گروه اخبار/

« سیدجواد حسینی » پس از حضور در وزارتخانه و جمع شورای معاونین آن سخنانی را بیان کرده است .

حسینی تاکنون برنامه ای برای حل مشکلات و چالش های آموزش و پرورش ارائه نکرده است .

یکی از نکات مهم که بسیاری از وزرای آموزش و پرورش پس از انقلاب به آن بی توجه بوده اند مساله " تعامل " با نهادها و دستگاه های بیرون از آموزش و پرورش بوده است .

بند 18 از عناوین برنامه های « سیدمحمد بطحایی » به  " مدیریت تعاملات نظام مند آموزش و پرورش با مجلس شورای اسلامی و سایر نهادهای مرتبط " اختصاص یافته بود که متاسفانه روند منطقی طی نکرد و سرانجام این تعامل به " باج دادن " و " انفعال مطلق و بی حساب و کتاب " حتی در برابر نهادهای غیرپاسخ گو منجر گردید .

« صدای معلم » امیدوار است تا سرپرست وزارت آموزش و پرورش معنای دقیق و عملیاتی این گونه واژه ها را برای افکار عمومی باز نمایند همچنین این رسانه از آقای حسینی دعوت می کند تا در نشستی  جامع با خبرنگاران تعامل داشته و به پرسش های آنان پاسخ گوید .

  در محافل  مختلف  علمی  ، رسمی  و غیر رسمی و حتی خانوادگی  کشورمان همواره بر وجود نهادی  تأثیرگذار در عرصه  تعلیم و تربیت و  وزیر لایق و سرآمد آن تأکید می گردد و دنیای متنوع  رسانه ای ما همیشه مملو  از نقدها و نظرات  کارشناسی و دیدگاه های متفاوت و گاه متناقض کارگزاران حکومتی  ، مدیران اجرایی ،  اداری ، قضایی ، حتی پلیسی و امنیتی و.... در باب اهمیت تربیت نوجوان و جوان و کیفیت  رفتار و عملکرد  مدارس و مخصوصأ معلمان است .  
 در بسیاری از پرونده های  جنایی  ، قتل  ، سرقت و ناهنجاری‌های  اجتماعی و فرهنگی و اقتصادی و حتی  ازدیاد روز افزون طلاق  و افزایش مرگ و میر ناشی از شیوه های نادرست  زندگی و سوانح  تلخ  رانندگی بر جای خالی تربیت  موزون و فقدان شکل گیری شخصیت  فردی  موفق و متناسب و در یک کلام  بر عدم  فرهنگ سازی در  همه گرفتاری ها ناگوار و  ابعاد  زندگی و  اجتماعی  فرد بزهکار اشارات  دامنه داری  به عمل می آید . 

مشکلات معیشتی و افت چشمگیر انگیزه حرفه ای  معلمان ،  فقدان  نظام  بیمه ای  جامع و  سایه گستر  دائمی ،  سردرگمی ذهنی  اکثر  دانش آموزان و اولیای آنها ، معضلات متعدد مدیریتی ،  انتصابات و عزل و نصب های  مبهم و سؤال برانگیز  مدیران ستادی و  مناطق ،  ضعف های  تألیفی کتب درسی و  نارسایی  برنامه های  اجرایی و  خلق الساعه  ،  دخالت دیگر نهادهای غیر مسئول در امر  تعلیم و تربیت ، بازداشت کنشگران و فعالین صنفی ،  اخذ شهریه از اولیا  به دلایل واهی و به روشی غیراقناعی  و نامعقول ،  تنوع و تکثر  مدارس  و  تقسیم بندی و طبقه بندی ناهمگون و نامعتبر  دانش آموزان با معیار پول اولیا و برخلاف  بنیان های ضروری فکری و عقلانی  و هزاران  نقیصه و وعده های بر زمین مانده  دولتیان و مجلس نشینان گذشته و حال ما  با چشم و گوش هر انسان کنجکاو و  پرسشگری آشناست .

حال پرسش هایی  که در  زمینه های مذکور ،  دهه ها بی پاسخ مانده است و هیچ مقام مسئولی تا امروز  در برابر این خواست  ملی و عمومی و بن بست های مزمن و دردناک  به طور شفاف و علنی  ادای دین نکرده است ؛ چرایی و چگونگی  « انتخاب وزیر جامع الشرایط علمی  »  بدون  ملاحظات  سیاسی  و گرایش های  مهندسی  شده  فکری است تا  وی بتواند  با  تحقیقات  استاندارد مراکز دانشگاهی معتبر و آخرین  یافته های  علمی و  عملی  بشری این دستگاه  عظیم  طوفان زده و  مصیبت دیده  را به  سرمنزل  مقصود  رسانده  و  جامعه را  از آثار  شیرین و گوارای  آموزش متوازن  و منسجم و نفس گرم  انسانهای نخبه ،  برجسته ، بانشاط و فکور و اندیشمند  برخودار سازد .

استعفای ناگهانی و دیرهنگام  وزیر آموزش  و  پرورش و موافقت  صریح  دولت  محترم - که  با استقبال گسترده  قاطبه معلمان  مواجه گردیده‌ است -  خود نشانه بارز و روشنی است  که هم  وزیر مستعفی عزیز  از عدم توفیقات وزارتخانه تحت امرش در راستای  اهداف موعود به هنگام  أخذ رای اعتماد نمایندگان مجلس  و وظایف  ذاتی و سازمانی خود  مطلع  است و  هم  رئیس جمهور  و هیئت دولت  با آگاهی  و شناخت از ناکامی ها ی  خود  در وعده‌های انتخاباتی  و  شعارهای  مستمر در  بازسازی  اعتماد  فرو  ریخته  فرهنگیان  آسیب جدی  دیده و عملأ  نتوانسته است گامی  جدی  و مؤثر  در مقابل مطالبات انباشته  فرهنگ سازان کشوری بردارد  ؛  اکنون فرصتی طلایی  فراهم  آمده است  که دولت تدبیر و امید بی توجه به امور حاشیه ای و  تنها  با لحاظ  کردن  انبوه  مطالبات  مالی و غیرمادی  فرهنگیان  و پاسخگویی به سؤالات  عدیده  و  نیازهای اساسی جامعه  ،  فردی جسور  و متفکر  با ویژگی های شاخص اندیشه  ، قدرت چانه زنی و  مدیریتی بارز خاصه در فضای چالش برانگیز اختصاص «  بودجه »  در تعامل گسترده با کل ساختار نظام ،  قوه مقننه و دیگر نهادهای تصمیم ساز بالادستی  به مجلس معرفی کند .
توصیه اکید می گردد که نظر خواهی از تشکل ها و کانون های صنفی و تشکیلات تخصصی و حرفه ای معلمان و اساتید زبده و دردآشنای موجود در پهنه وسیع آموزش و پرورش کشور  بهترین ابزاری است که می توانند همگان را در شناسایی افراد لایق  و ارزیابی توانمندی های عملی آنها مساعدت نمایند .
در شرایط حساس کنونی  نمایندگانی که مدام به صورت انفرادی  مدعی دفاع تمام قد از حقوق قانونی و اساسی  معلمان و حتی همه مردم  ایران بوده و مجلس را در رأس تمامی امور ملت می شناسند بسیار شایسته و به جاست  در یک خیزش جمعی و در مسیر  یافتن راهکاری پایدار و استوار برای مشکلات متعدد زیربنای واقعی  توسعه  و بدون  مصلحت اندیشی های  متداول  و  مرسوم  و پرهیز  از رفتارهای شعارآمیز  پوپولیستی و عوام گرایانه  از لاک اهداف پشت پرده و  کوتاه  مدت فردی و  جناحی و  بی تفاوتی های  رایج  قبلی  خارج گشته  و با جبران  تنگ نظری ها  و غفلت های عمدی  و سهوی  گذشته ،  دولت  را در انتخاب  اصلح وزیر  یاری نمایند و برای اولین بار  سربلندی دولت و مجلس را در نزد افکار عمومی و در این  آزمون سراسری و ملی به منصه ظهور برسانند .

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت داریداین آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید">

سید محمد بطحایی پس از حدود دوسال وزارت آموزش و پرورش دولت تدبیر و امید از جایگاه خود کنار رفت تا روزهای پرالتهابی برای این وزارتخانه آغاز گردد و همگان در انتظار انتخاب وزیری باشند که ضمن وفاداری به شعارهای دولت، جایگاه وزارتخانه را از موقعیت کنونی اش ارتقا بخشد و رویکردهای پیچیدة این وزارتخانه هم پای تحولات عظیم سیاسی، اجتماعی، اقتصادی کشور به شیوه های علمی پاسخگوی مطالبات و نیازهای معلمان، دبیران و دانش آموزان گردد.

تردیدی نیست که بطحایی از نظر اخلاق فردی انسان مؤدّب و خوش خُلقی است که با وجود فضیلتهای شخصی از عهدة برنامه ریزی و ریاست بر وزارت آموزش و پرورش برنمی آمد و با اندک تأمّلی در عملکرد ایشان می شد به این نتیجه دست یافت.

به هر حال ضمن تقدیر از تلاشهای ایشان، روی سخن ما در این روزها با ریاست محترم جمهوری، جناب آقای دکتر روحانی و مشاوران ارشد ایشان در انتخاب گزینة مناسب برای وزارت آموزش و پرورش است. با توجّه به اهمیت وزارت آموزش و پرورش و وظایف متعدد و متفاوت وزیر آموزش و پرورش در این سطور می کوشیم تا ابعاد گوناگون این وزارتخانه را از منظر معلمی که تا به امروز در جایگاههای مختلف آموزش و پرورش به کار پرداخته است بکاویم تا انتظارات کارکنان و دانش آموزان را در یک بازنگری کلّی به ریاست محترم جمهور بازنماییی کنیم تا در انتخابشان به وظیفة قانونی خود بهتر عمل نمایند و صد البتّه امیدواریم که با انتخابی شایسته تدبیر را به مردم عزیزمان بیش از پیش بنمایانند و جوانه های امید را در قلب آنان برویانند و رأی دهندگان و اعضای ستاد انتخاباتی شان را در این روزها از هجمه های منتقدان اندکی رهایی بخشند.

در یک نظر کلی وزارت آموزش و پرورش رویکردی ارتباطی دارد که با سودجستن از نظریة ارتباطی رومن یاکوبسن (1982-1896)، زبانشناس مشهور روس، می توانیم مخاطبان و کارگزاران این وزارتخانه را در یک رویکرد علمی و آموزشی به سه گروه کلّی تقسیم نماییم و انتظارات آنان را بررسی اجمالی نماییم و ببینیم که گزینة تصدی وزارت آموزش و پرورش تا چه اندازه می تواند وظایف متعدد خویش را در قبال این سه مؤلّفه در این جایگاه ادا نماید.

الف. فرستنده ها: آموزگاران، دبیران و کارکنان ستادی:

تعداد فرستنده ها در این وزارتخانه بالغ بر نهصد هزار نفر می شود که در مدارس ابتدایی، متوسطه اول و دوم و هنرستانها و ادارات مشغول به کار هستند و فارغ التحصیلان کاردانی، کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکترا می باشند که حداقل سی درصد این افراد در مناطق روستایی و بیست درصد در مناطق کم برخوردار به کار اشتغال دارند. عمدة مطالبات این نهصد هزار نفر مشکلات مالی است که با میانگین دریافتی دو میلیون و پانصد هزار تومان در ماه امکان تأمین امکانات رفاهی خود و خانوادة شان را ندارند و در صورت عدم توجّه به رفع مشکلات مالی این افراد، ماههای منتهی به پایان سال جاری برای وزیر و دولت بحران ساز خواهد بود. وضعیت علمی و آموزشی و مدیریتی دانشگاه های فرهنگیان نیز به دلیل جذب شتابزده و سفارشی با مشکلاتی مواجه است که در کنار انتصاب مبهم برخی مدیران کل و مدیران ادارات در صدر و ذیل وزارتخانه، وزیر آیندة آموزش و پرورش باید ضمن توجّه به نیازهای علمی و مالی و مدیریتی فرستنده‌ها یا همان کارکنان آموزش و پرورش، با تشکیل یک تیم کارآمد، اعتماد و امید ازدست رفته را به مدارس و ادارات بازگرداند.

ب. مجرای ارتباطی: کتابهای درسی، ساختمان مدارس، میز و نیمکت ها، وسایل آزمایشگاهی، وسایل سرمایشی و گرمایشی، وسایل کمک آموزشی مدارس و هنرستانها:

متاسفانه در طول سالهای اخیر وضعیت تألیف کتابهای درسی نسبت به دهه های پیشین افت چشمگیر علمی و فنی داشته است و چنانکه نگارندة این مرقومه در یک مقاله¹ نشان داده است برخی مؤلّفان حتی اصول متن نویسی را در تألیف کتابهای درسی رعایت ننموده‌اند و چنان که باز هم نویسندة این سطور در تدریس کتابهای درسی در مدارس مشاهده نموده است متأسفانه ریشخند کتابهای درسی توسط دانش‌آموزان زرنگ موجب عدم اعتماد به سیستم علمی و مدیریتی آموزش و پرورش گردیده است. از سوی دیگر مدارس شهرستانها و روستاها از نظر ساختمان و وسایل آموزشی و کمک آموزشی و رفاه دانش آموزی در سطح نامطلوبی قرار دارند چنانکه ساختمان بیش از نیمی از مدارس مناطق کم برخوردار بیش از چهل سال پیش ساخته شده اند و میز و نیمکت شکسته و مستعمل دارند و در برخی  هنرستانهای فنی و حرفه ای کمبود شدید رایانه‌های جدید و وسایل کمک آموزشی فنّی موجب سرخوردگی و عدم علاقه دانش آموزان به تحصیل شده است. وزیر محترم آینده در این بخش نیز ضمن آگاهی از کارکرد سازمان پژوهش و تألیف کتب درسی، باید به فکر حلّ مشکلات مجرای ارتباطی علمی و آموزشی دانش آموزان باشد و برای بهبود و ارتقای این مؤلّفه از وزارتخانه ها و نهادهای دیگر بتواند کمکهای فراوان جذب نماید.

ج: گیرنده: دانش آموزان:

وزارت آموزش و پرورش در موقعیت کنونی متکفل آموزش و پرورش حداقل ده میلیون دانش آموز در مدارس ابتدایی و متوسطه اول و دوم و هنرستانها می باشد که سرمایة انسانی آینده کشور هستند و امید به بهبود وضعیت سیاسی، اقتصادی، اجتماعی، نظامی و علمی کشور در سالهای آتی به این جوانه های سرسبز و بانشاط و پویایی است که با استفاده از فضای مجازی به دهکدة جهانی وارد شده اند و توقّعات گوناگون در ذهن آنها پرورش یافته است که با امکانات موجود آموزش و پرورش سازگار نیست و وزیر محترم جدید باید با شناخت درست از سطح توقعات گوناگون این سرمایه های عظیم، بزرگترین خدمت را به وطن عزیزمان بنماید؛ چراکه بحرانهای اجتماعی در دبیرستانها و هنرستانها بیش از حدّ تصوّر وزیرانی است که وقت خود را مصروف نمایشهای تصنّعی برای خوشایند برخی مسؤلین دور از تحوّلات جاری در بطن جامعه می نمایند. پیشنهاد می شود که وزیر آینده، هر از چند گاه، به صورت ناشناس به مدارس مختلف کشور وارد شوند تا از مشکلات پیچیدة نسل امروز آگاهی درستی بیابند و با مشاوران کارآمد علمی و تخصص ( و نه مدعیان ناکارآمد) راهکارهای ارتقای سطح کیفی آموزش و پرورش گیرندگان را پیدا نمایند.

در پایان، نگارندة این مقال، به عنوان معلمی که سالهای متمادی از عمرش را مصروف تدریس در روستاها و مناطق کم برخوردار و تحصیل در چند دانشگاه کشور نموده است و از اعضای ستاد انتخاباتی دولت تدبیر و امید در شهر خویش بوده است پیشنهاد می کند که ریاست محترم جمهوری و مشاوران ارشدشان برای انتخاب گزینه های وزارت مهمّ آموزش و پرورش طرحی نو دراندازند و با انتخاب اتّفاقی یک گروه صد نفره از کارکنان ستادی ( اعم از مدیران کل و رؤسای ادارات) و مدیران مدارس و معلمان و دبیران و دانش آموزان عضو شورای دانش آموزی جلسه ای دو روزه با گزینه های انتخابی برگزار نمایند تا با انتخاب علمی تر و کارآمدتر از نفوذ پدرخوانده های ناکارآمد جلوگیری نمایند. گرچه نگارنده این سطوراز دشواری روش پیشنهادی خود آگاه است امّا به این نکته نیز اطمینان دارد که ادامة روشهای پیشین در انتخاب گزینه های وزارت آموزش و پرورش، همانند قبل، محکوم به شکست و اتلاف سرمایة انسانی وطن عزیزمان خواهد بود.

1-ر.ک مقالة «نقد و بررسی رویکرد علمی و انسجام معنایی کتاب درسی علوم و فنون ادبی1». فصلنامة نقد کتاب ادبیات. سال سوم. شماره یازده. پاییز1396. صص179-188.

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت داریداین آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید">

گروه رسانه/

امروز یکشنبه 19 خرداد و پس از استعفای سیدمحمد بطحایی تیتر یک خود را به معلمان اختصاص داده و با عنوان " معلمان چشم انتظار مطالبات " پرسش کرده است :

وزیر آموزش و پرورش بعدی چه اقداماتی را باید در اولویت قرار دهد ؟

فهمیه طباطبایی خبرنگار روزنامه همشهری می نویسد :

"هفته گذشته، سیدمحمد بطحایی، وزیر آموزش و پرورش استعفا کرد و پس از موج اولیه واکنش‌ها که با هدف تحلیل دلایل استعفای بطحایی در فضای رسانه‌ای منتشر شد، حالا نوبت به گمانه‌زنی درباره وزیر بعدی رسیده است.

وزارت آموزش و پرورش‌ با حدود یک میلیون حقوق‌بگیر، بزرگ‌ترین دستگاه دولتی کشور است و به‌دلیل اینکه امور آن با حدود 13میلیون دانش‌آموز ایرانی گره خورده، همیشه مورد توجه افکار عمومی بوده است. این وزارتخانه البته به‌دلیل شرایط خاصی که دارد، در دولت‌های مختلف به اندازه اهمیتش قدر ندیده و معمولا انتخاب‌ها برای اداره آن، با استقبال بدنه، کارشناسان و افکار عمومی مواجه نشده است.

برخی می‌گویند مشکلات مالی همیشگی مهم‌ترین دلیل بی‌مهری‌ها به وزارت آموزش و پرورش است اما برخی دیگر بی‌مهری دولت‌ها را زمینه‌ساز انتخاب وزرای ضعیف و تشدید مشکلات مالی این وزارتخانه بزرگ می‌دانند. این البته درست برعکسِ رویکردی است که نامزدهای ریاست‌جمهوری، پیش از انتخابات به این وزارتخانه به‌عنوان بزرگ‌ترین جمعیت رأی‌دهنده کشور دارند و معمولا آن را جزو مهم‌ترین اولویت‌های خود در دوره صدارت عنوان می‌کنند.

با این همه، تا زمانی که رئیس‌جمهور، مستأجر دیگری را روانه طبقه آخر ساختمان شهید رجایی خیابان قرنی تهران نکرده، بازار گمانه‌زنی درباره وزیر بعدی آموزش و پرورش، داغ است.

عده‌ای انتخاب‌شدن از بدنه آموزش و پرورش را مهم‌ترین شرط موفقیت وزیر آتی می‌دانند، عده‌ای دیگر با توجه به عملکرد برخی وزرای پیشین که از بدنه وزارتخانه بودند، این شرط را فاقد اعتبار می‌دانند. توان بالای لابی‌‌گری در دولت، رابطه خوب با سازمان برنامه و بودجه، برخورداری از دانش و تجربه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی دیگر انتظاراتی است که در رسانه‌ها، فضای مجازی و محافل کارشناسی و آموزشی مطرح شده است.

در صفحه 12 ، دو یادداشت از مهدی بهلولی و زهرا علی اکبری منتشر گردیده است .

بهلولی می گوید :

" معلمان از پرداخت قطره‌چکانی و دیرهنگام مطالبات مالی خود خسته‌اند و نمی‌توانند این شرایط سخت را تحمل کنند. نقطه ضعف بطحایی دقیقا همین موضوع بود. او قدرت چانه‌زنی در دولت را نداشت و نمی‌توانست مطالبه‌گر حقوق معلمان باشد >

علی اکبری  می گوید :

" آموزش و پرورش نیاز دارد با بهره‌گیری از علم وفناوری فرامرزی و همسازی و همتایی با تکنولوژی‌های آموزشی روز دنیا و توانمندسازی معلمان خود در نقش تسهیل‌گر فرایند یادگیری گام در راه پیشرفت بردارد. دانش‌آموز در این سیستم است که مهارت‌های زندگی و زیستن را فرا می‌گیرد. "

در صفحه نخست روزنامه همشهری یادداشتی از علی پورسلیمان ، مدیر صدای معلم نیز منتشر گردیده است .

« صدای معلم » از توجه این رسانه فراگیر به موضوع آموزش و پرورش و معلمان و نیز زحمات خبرنگار آن « فهمیه طباطبایی " تشکر و قدردانی می کند .

پایان پیام/

گروه گزارش/

پس از استعفای « سیدمحمد بطحایی » گمانه زنی ها و رقابت ها برای معرفی فرد جدید برای تصدی وزارت آموزش و پرورش داغ شده و هر فردی و گروهی سعی می کند با " فضا سازی های غیرواقعی ، غیرعلمی و جهت دار " گزینه مورد نظر خود را بزرگ کرده و به افکار عمومی معرفی کند .

به عنوان مثال ؛ در محافل از « مجتبی زینی وند » به عنوان سرپرست نام برده می شود .

هر چند در این جا قصد نقد عملکرد افراد در جایگاه های مدیریتی شان را نداریم اما پرسش این است ؛ مدیری که قادر به اداره خوب ، کارآمد و  شایسته حدود 10 درصد مدارس نیست و در آیین رونمایی از سامانه ثبت شکایات مردمی و تلفن گویای سازمان مدارس و مراکز غیردولتی و توسعه مشارکت‌های مردمی نمی تواند به پرسش های میرزاده سخنگوی کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس پاسخ های منطقی و اقناع گرانه بدهد ( این جا ) و ( این جا ) چگونه می خواهد سکان دار کل مجموعه شود ؟

مدیری که در حوزه کار خویش حتی توانایی و حوصله نظارت بر کار یک مدرسه غیرانتفاعی در یک شهرستان دور افتاده را ندارد و پاسخ غیرواقعی و غیرکارشناسی به رسانه می دهد چگونه می خواهد از عهده کارهای بزرگ تر برآید ؟ اگر یک مدیر با دقت و با کارشناسی لازم برای مجموعه وزارت آموزش و پرورش هر چند با صرف زمان طولانی انتخاب شود بهتر از زمانی خواهد بود که معلمان احساس کنند ارزشی برای سیاست گذاران و تصمیم گیران ندارند و مجموعه ای غیرپاسخ گو برای سرنوشت آنان تصمیم گیری می کنند

و یا از « علی اللهیار ترکمن » نام برده می شود .

 فردی که افکار عمومی از پاسخ گویی و عملکرد ایشان رضایت ندارند و در ماجرای مدرک تحصیلی و گزارش های صدای معلم یکی از  پابه گذاران فرهنگ امنیتی در آموزش و پرورش بود .

در مورد سایر گزینه ها نیز وضعیت چندان رضایت بخشی مشاهده نمی شود .

به باور ما هر فردی از این حلقه بسته مدیران ناکارآمد و غیرپاسخ گو برای اداره وزارت آموزش و پرورش انتخاب شود تفاوت چندانی با وزیر و یا وزرای ناموفق و ناکام سابق نخواهند داشت و تغییر چندانی در اعتماد معلمان به سیستم و کارآمدی آن ایجاد نخواهد کرد .

برخی معلمان به طنز می گویند :

در این سیستم ناکارآمد و روزمره بدون سرپرست و وزیر هم اتفاق خاصی نمی افتد !

میزان وقت ، دقت و انرژی که دولت روحانی برای انتخاب یک وزیر شایسته و کارآمد برای وزارت آموزش و پرورش صرف خواهد کرد نشان دهنده میزان توجه به این دستگاه راهبردی و جایگاه آن در نزد رئیس دولت خواهد بود .

اگر یک مدیر با دقت و با کارشناسی لازم برای مجموعه وزارت آموزش و پرورش هر چند با صرف زمان طولانی انتخاب شود بهتر از زمانی خواهد بود که معلمان احساس کنند ارزشی برای سیاست گذاران و تصمیم گیران ندارند و مجموعه ای غیرپاسخ گو برای سرنوشت آنان تصمیم گیری می کنند .هر فردی و گروهی سعی می کند با " فضا سازی های غیرواقعی ، غیرعلمی و جهت دار " گزینه مورد نظر خود را بزرگ کرده و به افکار عمومی معرفی کند .

در این صورت مسئولان و تصمیم گیران نباید انتظار داشته باشند که معلمان با خوش بینی به وضعیت نگاه کرده و در حل مشکلات و نواقص سیستم مشارکت واقعی داشته باشند .

هر چند اگر نهادی مدنی و مستقل و برآمده از متن جامعه معلمان مانند " سازمان نظام معلمی " می بود حداقل فایده اش این بود که نظر کارشناسی ، جامع و علمی خود را در چنین مواقع حساسی به مراجع ذی صلاح ارائه می کرد .

پایان گزارش/

گروه رسانه/

امروز شنبه 18 خرداد گزارشی در صدای معلم با عنوان : " مهرمحمدی قبل از این که توصیه ای به وزیر مستعفی آموزش و پرورش کند خودش عمل می کرد ! " ( این جا ) منتشر گردید .

« دکتر محمود مهرمحمدی » سرپرست سابق دانشگاه فرهنگیان به این گزارش پاسخ داده است .

ضمن تشکر و قدردانی از پاسخ گویی ، عین جوابیه منتشر می گردد .

نگاهی به سوابق و کارکرد چهارده وزیر قبلی آموزش و پرورش غیر از وزیر اول دکتر غلام حسین شکوهی نشان می دهد که اغلب وزرا در دوره وزارت خود راهی را رفته اند که رفتگان رفته بودند. آموزش و پرورش ما دچار رنج تکرار عظیمی است.  چیز زیادی جز استخدام معلم، زیاد و کم کردن  حجم کتاب های درسی و برخی اصلاحات کاذب سیاسی تغییر نکرده اند. عصاره وزارت آموزش و پرورش جدا از بزرگ شدن و تمرکز بیشتر، همان چیزی است که هفتاد هشتاد سال اخیر بوده و هست.
مهم ترین مسئله ی وزارت آموزش و پرورش طی این سال ها نخست مسئله بودجه و دیگری مسئله ی نو اندیشی است. هیچ کدام از وزرا توان تحقق افزایش بودجه آموزش و پرورش را نداشته اند و همیشه سهم بودجه زیر ده درصد بودجه کشور بوده است. حتی روند کاهش بودجه در سال های اخیر بیشتر از گذشته نیز شده است.
دلیل این امر این است که تقریبا همه ی وزرا روی ریل قبلی حرکت کردند، ریلی که صد سال پیش با تاسیس وزارت معارف بنیان نهاده شد.
ریلی فرسوده که در گذشته قطاری با یک واگن از روی آن حرکت می کرد و تا به امروز تعداد این واگن ها تقریبا چونان زیاد شده که ما با کوهی از مشکلات از جمله نتایج ناامیدکننده و وضعیت نابه هنجار تعلیم و تربیت در جامعه رویارو هستیم. از تربیت سیاسی تا تربیت حرفه ای، از تربیت اخلاقی تا تربیت فرهنگی و اجتماعی، اوضاع تعلیم و تربیت کشور ناخوش احوال است.

ما هنوز در جامعه مدرنی زندگی می کنیم که به افراد نحوه صف بستن، احترام به حقوق شهروندی، پرتاب نکردن آشغال  و ته سیگار، فرهنگ ترافیک را یاد نداده ایم چه رسد به تربیت سیاسی و غیره.
این جاست که وزیر جدید آموزش و پرورش باید دو توانایی را داشته باشد که وزرای قبلی نداشتند:

* افزایش سهم بودجه آموزش و پرورش
* شجاعت ایجاد تغییرات عمیق در ساختار متمرکز آموزش و پرورش با کمک تزریق نیروی انسانی متخصص و شایسته سالاری در واگذاری مسئولیت های  وزارتخانه به کسانی که دانش متعارف جهانی و بومی  و البته دغدغه ی بهبود نظام آموزشی کشور را دارند.

پویش ملی دفاع از تخصص در تعلیم و تربیت

  استعفای آقای بطحایی وزیر آموزش و پرورش فرصتی است تا دولت و مجلس به کمک نهادهای مدنی فردی تحول گرا و با شهامت را به عنوان وزیر بر گزینند که بتواند حداقل تغییرات ذیل را در نظام آموزش عمومی عقب مانده امروزی ایران به عمل آورد:
۱- محتوی کتب درسی را به روز کنند.
خیلی از مطالب درسی مدارس منسوخ شده، کهنه و غیر قابل استفاده در زندگی امروزی هستند.
۲- از دخالت عوامل غیر مسئول در امور مدارس جلوگیری کنند و مدیریت مدارس را به شورای مدارس بسپارند.
۳-در آمدسرانه معلمان را افزایش و به بالای خط فقر برسانند.
تقریبا" ۹۰% معلمان زیر خط ففر زندگی می کنند‌ و مدارس دولتی فاقد حداقل بودجه هستند.
۴- محیط مدارس را شاد و با نشاط کنند.
آموزش موسیقی، رقص و سواد جنسی را به برنامه های آموزشی اضافه نمایند.
بسیاری از دانش آموزان و معلمان در محیط بسته و محدود مدارس دچار افسردگی شدند.
در مدارس دخترانه حجاب برای معلمان و دانش آموزان اختیاری باشد.
وزیری که نتواند از رقص وشادی دانش آموزان دفاع کند بدرد نمی خورد !
آموزش و پرورش همیشه از وزیر ضعیف و مدیران محافظه کار رنج برده است.

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت داریداین آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید">

  
فارغ از اینکه جناب بطحایی برای چه موضوعی استعفا داده است باید مسئله آموزش و پرورش جای برای همیشه حل شود و از حاشیه های بی تفاوتی به متن توجه برگردد .
آموزش و پرورش امروز هر چند به دلایل عدیده نتوانسته در تراز نظام اسلامی باشد و در صدر توجه نظام های تعلیم و تربیت جهانی بنشیند اما این مانع از این نمی شود تا مسائل مهم و حیاتی نظام تربیت مورد غفلت واقع شود .باید در نظام آموزش و پرورش مانعی از جنس مسایل مالی و معیشتی نباشد و متقابلا این سیستم پاسخگوی تام و کمال توقعات و مطالبات ملت و دولت شود .
ناگفته پیداست دفاع از آموزش و پرورش لزوما همین وضعیت جاری نیست و ما با نظام تعلیم و تربیتی که در تراز انتظارات و قابل دفاع باشد، فاصله  زیادی داریم .
این وضع موجود که شاید یکی از دلایل این ضعف مفاهمه و فقدان زبان مشترک دولت و حتی حاکمیت با نظام تعلیم و تربیت است باید در جایی  به فهم مشترک بینجامد .

باید برای آموزش و پرورشی مطلوب هزینه داد و با تعریف اهداف و تبیین انتظارات به اصلاح مناسبات پرداخت.

دور نیست اگر بگوییم نه این آموزش و پرورش مناسب انتظارات است و نه این بودجه و اعتبارات شایسته چنین مطالبات .
داشتن مدرسه زندگی ، معلم زندگی می خواهد .
ما باید متناسب با مطالبات اصلی ، دغدغه های حاشیه ای از جنس زندگی و معیشت را مرتفع کنیم و بیش از یک عنصر ساده، انتظارات تحولی از جنس تغییر ، رشد و شکوفائ نسلی را طلب کنیم .
آموزش و پرورش تا زمانی که مدیران تحولی ، هوشمند ، توانا، دانا و باشهامت نداشته باشد به مفاهمه با دولت وحاکمیت دست نمی یازد
و این آمد و شدها به ساختمان قرنی جز زحمت آفرینی باری از دوش آموزش و پرورش ضعیف برنخواهد داشت .

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

گروه رسانه/

امروز چهارشنبه 15 خرداد مطلبی در صدای معلم با عنوان " انتقاد از عملکرد مدیر کل آموزش و پرورش شهرستان های استان تهران " ( این جا ) منتشر گردید .

« عباس معبودی » مدیر روابط عمومی اداره کل آموزش و پرورش شهرستانهای استان تهران در تماس با صدای معلم ضمن تشکر از حساسیت مخاطبان و این رسانه نسبت به تحولات اداره کل آموزش و پرورش شهرستان های استان تهران ابزار امیدواری کرد تا در گفت و گویی و به صورت مشروح به پرسش ها و دغدغه ها پاسخ داده شود .

پایان پیام/