تعليم و تربيت فني بسيار ظريف ، پيچيده و حساس است که تنها با کارآمدي ، حرفه اي بودن و اطلاع دقيق از مسايل و عوامل آموزش و پرورش و فرآيند ياددهي- يادگيري ، مي توان از عهده انجام آن برآمد. زيرا اين کار نياز به دانش ، آگاهي، تخصص و مهارت هاي خاصي دارد، که بدون داشتن آنها نمي توان به امر تعليم و تربيت پرداخت. معلم براي حفظ و افزايش کارآمدي و اثربخشي خود بايد پيوسته در حال يادگيري باشد ، همواره تغييرات و تحولات مربوط به حرفه خود را پيگيري کند و با توجه به پيشرفت هاي علوم و فنون در زمينه هاي مختلف ، معلومات ، مهارت ها و اطلاعات خويش را ارتقاء بخشد. برخورداري و به کار بستن اين مهارت ها ، معلم را در تدريس و انجام فعاليت هاي آموزشي و تربيتي ياري مي دهد و تعامل لازم را بين او و دانش آموزان فراهم مي سازد. در نتيجه معلم مي تواند در جريان تدريس، زمينه و شرايطي را براي دانش آموزان مهيا کند که يادگيري و آموزش براي آنها آسان ، لذت بخش و هيجان انگيز مي کند.

*ويژگي هاي معلم موفق :

1 – با خصوصيات رشد و احتياجات فراگيرندگان در هر يک از دوره هاي تحصيلي آشنا است.

2 – بر محتواي آموزشي و موضوع درسي که مي خواهد تدريس کند ، تسلط دارد .

3 – از روش هايي براي تدريس بهره مي گيرد ، که با موقعيت ، نيازها و تجربيات دانش آموزان هماهنگ باشد .

4 – روند آموزشي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان را با ارزشيابي هاي مستمر آشکار مي سازد.

5 – براي ارزشيابي از آزمون هايي استفاده مي کند که ضمن تشخيص ضعف هاي درسي دانش آموزان ، آنها را با هم مقايسه نکند.

6 – اطلاعات درستي از عملکرد شاگردان به آنها مي دهد، تا آنان از حدود و ميزان فعاليت هاي درسي و آموزشي خود ، آگاهي داشته باشند.

7 – از شيوه هاي متعددي در تدريس استفاده مي کند و روش هاي مؤثر و راه حل هاي جديد را مي آموزد.

8 – توانايي يادگيري و به کاربستن دانش ،مهارت ، اصول و نتايج حاصل از تحقيقات روانشناسي در تدريس را دارد .

9 – قبل از شروع به تدريس از خصوصيات جسمي و رواني دانش آموزان و ميزان آمادگي آنها براي يادگيري اطلاع حاصل مي کند.

10 – درد و رنج دانش آموزان رامي شناسد و در حفظ اسرار و جلب اعتماد و اطمينان آنها مي کوشد.

11 – مسايل و مشکلات دانش آموزان را بررسي مي کند.

12 – با ايجاد جوي مناسب در کلاس و برقراري ارتباط صحيح در کلاس ، به دانش آموزان آرامش مي بخشد و اعتماد به نفس آنها را افزايش مي دهد.

13 – مجموعه اي از برنامه ريزي ها ، راهبردها و اقدامات خود را به گونه اي در کلاس به کار مي گيرد ، تا آموزش هاي او به حداکثر کارايي و اثربخشي برسد.

14 – موضوعات درسي او در هنگام تدريس از ساختاري اصولي و منطقي برخوردار است.

15 – تمامي تلاش خود را در فعال نگه داشتن دانش آموزان به کار مي گيرد.

16 – از روش پرسش و پاسخ در جلب توجه شاگردان به موضوع درس و بحث هاي کلاسي بهره مي گيرد.

17 – جو کلاس او به گونه اي است که توانمندي ، اطمينان ، اعتماد به نفس و حضور فعال دانش آموزان را افزايش مي دهد.

18 – در کلاس او دانش آموزان حق انتخاب دارند.

19 – رهنمود و راهبردهاي او در کلاس درس ، دقيق و مشخص است.

20 – به امور مربوط به تصميم گيري درباره برنامه ريزي بويژه برنامه درسي علاقه مند است.

21 – شرايط و مسايل مربوط به برنامه درسي را به بهترين نحو به کار مي گيرد ، تا اهداف و نتايج مورد نظر تحقق پيدا کند.

22 – با توجه به نيازهاي دانش آموزان و امکانات بومي و محلي ، انعطاف و دگرگوني لازم را در برنامه درسي ايجاد مي کند.

23 – در حد امکان از پيچيدگي هاي برنامه درسي مي کاهد و بر ميزان انطباق آن با شرايط و موقعيت هاي يادگيري دانش آموزان مي افزايد.

24 – خلاق است و مي تواند مسايل و مشکلات يادگيري دانش آموزان را با ابداع روش هاي تدريس و تهيه و تدارک وسايل آموزشي به خوبي حل و فصل کند.

25 – خيلي سريع و آسان مي تواند با دانش آموزان ارتباط برقرار کند و جو کلاسش را مطلوب و آماده براي يادگيري نگه دارد.

26 – در کلاس درس بسيار حساس است و به طور قاطع و جدي عمل مي کند .

27 – فرآيند پاداش و تنبيه را به صورت هنرمندانه و در شرايط و موقعيت هاي مناسب به کار مي گيرد.

28 – فعاليت ها و مهارت ها متعددي را در کلاس ترتيب مي دهد ، تا از بي انضباطي و رفتارهاي نامطلوب شاگردان پيشگيري کند.

29 – براحتي مي تواند بر اوضاع و احوال کلاسش مسلط شود ، کمبودها و مشکلات شاگردان را بشناسد و راه حل هاي مناسي ارائه دهد.

30 – با به کارگيري فنون و روش هاي مناسب ، فرآيند ياددهي- يادگيري را با تجربيات ونيازهاي دانش آموزان هماهنگ مي سازد.

31 – کلاس او همواره کلاسي بانشاط و با طراوت است و دانش آموزان او از اطمينان ، آرامش و اعتماد به نفس کافي برخوردارند.

32 – روش تدريس او با اصول و اهداف آموزش و پرورش و ويژگي هاي دانش آموزان هماهنگ است.

33 – علاوه بر تسلط در رشته خود ، به کارش علاقه مند است.

34 – در کار خود انگيزه و اعتماد به نفس دارد.

35 – با دانش آموزان دلسوز و صميمي است و خلاقيت آنان را افزايش مي دهد.

36 – به نکات ظريف و حساس روان شناسي « تربيتي و يادگيري » به طور دقيق توجه دارد.

37 – دانش آموزان را باهم مقايسه نمي کند ، بلکه به توجه به تفاوت هاي فردي آنها را ياري مي دهد.

38 – دانش آموزان را به يادگيري مجبور نمي کند ، بلکه موقعيت هاي يادگيري را طوري تنظيم مي کند که آنها با رغبت در يادگيري شرکت کنند.

39 – با ايجاد انگيزه ، زمينه ي همکاري دانش آموزان را در مسايل متفاوت فراهم مي آورد.

40 – از قبل برنامه و آمادگي لازم را براي اداره ي کلاس و تدريس دارد.

41 – با دادن اطلاعات مناسب به دانش آموزان ، آنها را در رفع موانع و مشکلات خود ياري مي دهد.

42 – روش هاي تنبيهي را بلافاصله پس از مشاهده ي عمل خلاف در کلاس به کار مي گيرد ، تا دانش آموز خاطي به ارتباط بين عمل خود و نتيجه آن پي ببرد.

43 – پيوسته از راه حل هاي ابتکاري و مدبرانه در برخورد با مسايل غير منتظره و ناگهاني بهره مي گيرد.

44 – هميشه از تجارب و اطلاعات همکاران خود استفاده مي کند.

45 – هرگز نگراني و دل مشغولي هاي خود را به کلاس درس نمي برد.

46 – به تفکر خلاق ارج مي نهد و فضاي خلاقي را در کلاس ايجاد مي کند.

47 – روحيه ماجراجويي و کنجکاوي دارد.

48 – به فرديت و روحيه خلاق دانش آموزان احترام مي گذارد و آنها را تشويق مي کند.

49 – سعي مي کند هنگام ورود به کلاس متبسم و خندان باشد.

50 – در برابر مشکلات دانش آموزان صابر و بردبار است و زود و عجولانه تصميم نمي گيرد.

منابع :

1 - بيلر، رابرت « 1373» : کاربرد رونشناسي در آموزش ، جلد اول ، ترجمه ي پروين کديور ، چاپ چهارم ، مرکز نشر دانشگاهي : تهران.2 - پارسا ، محمد « 1375» : روانشناسي تربيتي ، چاپ سوم ، سخن : تهران3 - پورعليرضاتوتکله ، علي « 1391» : مهارت هاي حرفه اي معلم ، دهسرا : رشت

روزنامه اطلاعات

گروه اخبار/

به منظور سهولت در دسترسی همکاران و دوستان محترم ، کروکی غرفه " صدای معلم " تقدیم می گردد .

بیست و دومین نمایشگاه مطبوعات در مصلی امام خمینی ( ره ) از چهاردهم تا بیست و یکم آبان ماه جهت بازدید عموم دایر است .

بیست و دومین نمایشگاه مطبوعات با حضور حدود 900 رسانه از فردا چهاردهم آبان ماه آغاز و تا بیست و یکم پذیرای بازدیدکنندگان در مصلای بزرگ امام خمینی (ره) تهران خواهد بود/ امسال « صدای معلم » برای نخستین بار در این نمایشگاه شرکت و در غرفه  538  ( راهروی C 24 ) مستقر خواهد بود/ آیا واقعا تناسبی میان جامعه یک میلیونی فرهنگیان شاغل و نیز تقریبا به همین تعداد بازنشسته با موضوع مهم و راهبردی به نام " رسانه " وجود دارد/ چرا قد " رسانه " در آموزش و پرورش و در میان معلمان تا این اندازه کوتاه است/ وقایعی مانند نمایشگاه مطبوعات که جمعیت کثیری از طبقات و اقشار مختلف جامعه در آن شرکت می کنند فرصت های طلایی و استثنایی برای فرهنگیان و معلمان هستند  تا اصولا موضوع " آموزش " و " پرورش " در " حوزه عمومی " مطرح شود/ به جرات می توان گفت که تعداد افراد فعال در حوزه رسانه و کسانی که به صورت تخصصی در حوزه آموزش و پرورش و معلمان قلم می زنند شاید به اندازه یک درصد کل جمعیت فرهنگیان و معلمان کشور نباشد/ " رسانه " این امکان را فراهم می کند تا فرهنگیان مستقیم و بدون هر گونه مانع و یا واسطه با افکار عمومی رو به شوند/ تا زمانی که بحث رسانه ( MEDIA ) در میان جامعه معلمان جدی نشود و حوزه کاری معلمان تنها محدود به « فرهنگ شفاهی غالب » شود نباید انتظار تغییر وضعیت و یا معجزه را داشت/ متاسفانه به علت فقدان و یا ضعف " سواد رسانه ای "  و ناشناخته بودن آن ، تحول مهم و یا جدی در این بخش رخ نداده است و حتی در بسیاری از موارد " کارکرد معکوس " نیز پیدا کرده است/ در کنار انبوه و سیل عظیم بخشنامه های اداری و... ؛ آیا تاکنون مسئولان ضرورتی برای ارسال یک بخشنامه برای ترغیب معلمان و دانش آموزان برای شرکت در نمایشگاه مطبوعات احساس کرده اند/ « پرتال وزارت آموزش و پرورش » بهترین گواه و ویترین برای تببین " قد رسانه " و نیز " فهم مسئولان از رسانه و کارکرد " آن است و البته وزیر جدید آموزش و پرورش در این زمینه رسالتی بزرگ و تاریخی بر عهده دارد

« پایگاه خبری و تحلیلی معلمان ایران ( صدای معلم ) که  به عنوان تخصصی ترین رسانه در حوزه معلمان ایران شناخته شده است، در بیست و دومین نمایشگاه مطبوعات شرکت می کند.
غرفه پایگاه خبری و تحلیلی (غرفه 538) در بخش رسانه های تخصصی و آموزشی این نمایشگاه قرار دارد.
بیست و دومین نمایشگاه مطبوعات با حدود 900 رسانه از چهاردهم تا بیست و یکم آبان 1395 همه روزه از ساعت 9 صبح تا 8 شب در مصلای بزرگ امام خمینی (ره) تهران برگزار می‌شود .

حضور گرم شما را گرامی می داریم .

پایان پیام/

گروه رسانه /

چهارمین همایش ماراتن کتاب خوانی در مدارس

در برخی بندهای برنامه گزینه پیشنهادی وزیر آموزش و پرورش (به صورت نه چندان صریح) به نقش اصحاب رسانه برای موفقیت در برنامه و ارتقای جایگاه آموزش و پرورش اشاره شده است/ مدیر موفق ، مدیری است که بتواند با رسانه ها تعامل مناسبی داشته و عملکرد خود را از طریق " رکن چهارم دموکراسی " در یک اتاق شیشه ای و در معرض قضاوت مردم  قرار دهد/ وزیر برکنار شده  آموزش و پرورش نتوانست با همه رسانه ها تعامل مناسبی برقرار کند و ارتباط خود را محدود و منحصر به رسانه های رسمی دولتی و چند مورد خاص به ویژه رسانه های مخالف دولت نمود/ « صدای معلم » امیدوار است در دوره جدید،  روابط عمومی در جایگاه واقعی خود قرار گیرد/ به جای تلاش در جهت مهندسی کردن وجهت دادن به  اخبار آموزش و پرورش در رسانه ها ، واقعا به گردش آزاد اطلاعات اعتقاد داشته و در عمل رعایت کند

 از صفات و خدمات او بخشندگی‌، بنیان گذاری حقوق بشر، پایه‌گذاری نخستین امپراتوری چند ملیتی و بزرگ جهان، آزاد کردن برده‌ها و بندیان، احترام به دین‌ها و کیش‌های گوناگون، گسترش تمدن ایرانی بوده است/ ثروت من اینجاست/ تاسف بار و ناراحت کننده این است که در کشوری که قرن ها قبل کوروش فرمانروای آن بوده و در زمان خود بهترین سرزمین از همه نظر در بین جهانیان و تمدنها محسوب می‌شده است، و مردمان آن با غرور و افتخار خاصی کوروش را منتسب به خود می‌دانند، هیچ توجهی به کوروش وجود ندارد/ چرا شخصیتی که جهانی است و شهریاری که به دادگری و مهربانی خصایل اخلاقی شهره است،این چنین مورد بی توجهی قرار گرفته است/ یک سال قبل عده ای از نویسندگان و مورخان و فرهنگ دوستان در نامه ای به رییس دولت تدبیر و امید خواستار گنجاندن نام کوروش در تقویم ایرانی شد که البته پس از گذشت یک سال هنوز انجام آن  تحقق نیافت و عملی نشد/ مردم در فضای مجازی از این شخصیت کبیر می گویند و می گویند که کوروش هویت ملی است ،اما دولت مردانی که نماینده ملتند ،اقدامی در خور و شایسته برای این شهریار دادگر انجام نداده اند/ کوروش دارایی ملت ایرانی است

قانون و امنیت لازم و ملزوم همند/ یک قانون بد، حتی از بی قانونی بهتر است/ نفس قانون جامعه را از توحش و بدگمانی، فردگرایی، استبداد، دیکتاتوری، افزون خواهی و انحصارگری می رهاند و بستر مناسب برای رشد و تکامل و بهروزی و اقتدار را به ارمغان می آورد/ بی قانونی و ضد قانون عمل کردن به مراتب از کفر خطرناک تر است/ بی قانونی می تواند به فرار مغزها که پیامد یک بی اعتمادی عمومی است منجر گردد/ متاسفانه قانون برای تعدادی از متمولان و سیاست پیشگان و حاکمان جامعه به منزله نوشته ای است که صرفا بر روی کاغذ می آید و به زباله دانی سپرده می شود

تاریخ مصرف این تفکر که "سلامت موضوعی مقطعی بوده و صرفا دارای یک متولی خاص است، تمام شده است؛ چرا که امروزه بحث بهداشت روان باید در مورد تمام شهروندان در تمام سنین و از سوی تمامی نهادها پیگیری شود/ اعتقاد داریم سلامت روان شهروندان تا حد زیادی در مقاطع مختلف تحصیلی اعم از پیش دبستانی و دبستان تا متوسطه شکل می گیرد/نهادها و شخصیت ها و جایگاه هایی هستند که نسبت به جا افتادن چنین رویکردی در جامعه نگران هستند و با به خطر افتادن منافع شان احساس خطر می کنند/ ما آن قدر در این موضع ایستادگی می کنیم تا این گفتمان بر جامعه مسلط گردد که مشاوران متولیان اصلی سلامت روانی، اجتماعی و معنوی شهروندان هستند و کسان دیگری حق ورود به این عرصه را ندارند و اگر لازم باشد بر علیه کسانی که به طو غیر مجاز در این حوزه ورود کنند، اقامه دعوی می کنیم ...

. امسال باز هم مدارس ظرفیت پذیرش همه ی متقاضیان را ندارند و خانواده ها و دانش آموزان از مدرسه ای به مدرسه دیگر و نهایتا به آموزش و پرورش پاس داده می شوند/ آموزش و پرورش نه تنها مدارس جدید را احداث نکرده است، بلکه از پس نوسازی مدارس هم بر نیامده/ یکی از مهم ترین شاخص های اثر گذار بر کیفیت آموزش، تعداد دانش آموزان هر کلاس بوده و بی توجهی به این موضوع برای کسانی که دغدغه کودک و آینده جامعه را دارند تبدیل به مسئله ای آزار دهنده و بعضا نا امید کننده شده است ؛ چرا که تشکیل کلاس هایی با بیش از 40 دانش آموز نشان دهنده ی غفلت مسئولین در آموزش با کیفیت است/ کسی نمی داند در کمیته برنامه ریزی آموزش و پرورش استان ها چه می گذرد/ ایجاد جو مناسب و صمیمی و فضای راحت در کلاس در کنار احترام به عقاید دانش آموزان و نظر خواهی در تصمیم گیری ها از ارکان اصلی یادگیری و آموزش تاثیر گذار است که به فراموشی سپرده شده/ آیا همه معلمین این توانایی را دارند؟ و آیا انتظار اینکه این توانایی را داشته باشند انتظار به جائی است/ عدالت آموزشی شعاری برای طرفداران خصوصی سازی شده و در پس این وعده اهداف اقتصادی خود را دنبال می کنند/ اگر خواهان آینده ای متفاوت هستیم علاوه بر اصلاح کتب درسی،  نیاز مبرم  به تغییر الگوی منسوخ آموزشی وجود دارد/ حل این بحران، نیازمند تغییر نگاه دولت و مجلس و برنامه ریزان آموزشی است ....