گروه اخبار /

جبار کوچکی‌نژاد  در نشست مشترک مدیران آموزش و پرورش آذربایجان شرقی و اعضای کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی که در باشگاه فرهنگیان برگزار شد، اظهار داشت: 200 میلیارد تومان از محل سرفصل وزارت دفاع برای مجانی کردن آب و برق مدارس در نظر گرفته شده است.

وی از افزایش 200 میلیاردی سرانه واحدهای آموزشی، 420 میلیاردی گرمایش و سرمایش مدارس، 300 میلیاردی تخریب و بازسازی، 50 میلیاردی دانشگاه فرهنگیان، 30 میلیاردی معاونت پرورشی، 20 میلیاردی معاونت ورزشی وزارت آموزش و پرورش در بودجه امسال خبر داد و گفت: 300 میلیارد برای پرداخت بخشی از پاداش پایان خدمت فرهنگیان و 1700 میلیارد نیز از محل یک درصد صرفه‌جویی بانک‌ها و شرکت‌های سودده برای پشتیبانی از وزارت آموزش و پرورش در نظر گرفته شده است.

وی به مصوبه مجلس مبنی بر موظف بودن دستگاه‌هایی که تابه‌حال از پرداخت مالیات امتناع می‌کردند، به پرداخت مالیات برای هزینه در سیستم آموزشی کشور، اشاره کرد و گفت: مبلغ محاسبه شده 70هزار میلیارد تومان بود که پیش‌بینی می‌شود 5هزار میلیارد تومان آن محقق شود.

وی با تأکید بر پرداخت معوقات فرهنگیان، تصریح کرد: افزایش بودجه‌ای که برای دانشگاه‌ها تصویب کرده‌ایم 780 میلیارد تومان بود که با توجه به اهمیت آموزش و پرورش و توجه به مشکلات مدارس و معلمان، امسال چندین هزار میلیارد افزایش در بودجه در نظر گرفتیم.

وی بر اجرای برنامه پنجم توسعه در زمینه اینکه هر دانش آموز باید حداقل در یک حرفه توانمند شود، تأکید کرد و گفت: متأسفانه وزارت آموزش و پرورش با توجه به کمبود منابع مالی این طرح را به سرانجام نرساند که باید در برنامه ششم منابع مالی آن را مشخص کنیم.

وی تلاش نمایندگان برای اختصاص یک درصد از مالیات ارزش افزوده به نظام آموزشی کشور را یادآور شد و افزود: 100 نفر این طرح را امضا کردند ولی در میانه راه ابتر ماند که اگر محقق می‌شد، در یک سال رقمی بالغ بر 3300 میلیارد تومان تأمین می‌شد.

وی به بازدید خود از آموزش و پرورش ناحیه 3 تبریز اشاره کرد و گفت: در این ناحیه، 20 درصد دانش آموزان در مدارس غیردولتی تحصیل می‌کنند که این بسیار عالی است و دو برابر میانگین کشوری است.

وی خاطرنشان کرد: اگر بخواهیم جمعیت دانش آموزان مدارس غیرانتفاعی کشور را به 20 درصد کل دانش آموزان برسانیم، باید بیش از 3 میلیون نفر در مدارس غیردولتی تحصیل کنند.

پانا- استان آذربایجان شرقی

آذربایجان شرقی

کهگیلویه و بویراحمد

گروه اخبار / سازمان معلمان ایران در مورد برخوردهای اخیر با  اعتراضات معلمان بیانیه ای منتشر کرد .

گروه اخبار /

   علی اصغر فانی پیش از ظهر امروز با حضور در منزل استاد عزت الله انتظامی از وی عیادت کرد.
وزیر آموزش و پرورش در این دیدار با اشاره به اقدام خداپسندانه  استاد عزت الله انتظامی در احداث یک باب مدرسه در استان ایلام گفت : احداث مدرسه از طرف یک هنرمند را باید در زمره  آثار هنری او و شاید  هم یکی از اثرگذارترین و ماندگارترین هنرهای یک هنرمند  محسوب کرد.

دکتر فانی با بیان این که هنرمندان و چهره های هنری نقش مهمی در فرهنگ سازی و الگوسازی برای جوانان و نوجوانان دارند ، افزود : ورود چهره های محبوب و نام آوران هنر و ادب و موسیقی در امر مدرسه سازی، فرهنگ مشارکت سایرین در این کار نیک را غنا می بخشد و آن را تقویت می کند.

گفتنی است در این دیدار که چینی فروشان مشاور فرهنگی وزیر او را همراهی می کرد ،  عزت الله انتظامی از عیادت وزیر آموزش و پرورش تشکر و اظهار داشت : مدرسه سازی کاری ماندگار و اثربخش است و اگر برای کارهای خوب مان ماندگاری می خواهیم باید در مدرسه سازی مشارکت کنیم.

مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی

  ویلیام جیمز روان شناس و فیلسوف برجسته آمریکایی که یک عملگرا و تجربی گرای تمام عیار بود ، سیستم فکری " پراگماتیسم " را به صورت یک فلسفه نظامدار ( سیستماتیک ) درآورد به طوری که او را بنیان گذار پراگماتیزم می نامند. جیمز خونگرم و معاشرتی بود و در تمام چیزها مجذوب امور فردی و اشخاص می شد. او از اندیشیدن کشتی نیرومندی ساخت. کتاب " اصول روان شناسی " و " پراگماتیسم " از نوشته های ماندگار و ارزشمند اوست. ویلیام جیمز به شاگردانش خاطر نشان می ساخت که فلسفه، دست یافتن به یک جواب نهایی برای مشکل بزرگ کائنات نیست، بلکه فلسفه در واقع راهنمای عملی دشواری ها و مشکلاتی است که ما در فعالیت های روزمره با آنها روبرو می شویم. ( ماجراهای جاودان در فلسفه – به نقل از فلسفه جدید تربیت )

جیمز، فلسفه را از کلاس های درس بیرون کشید و در زندگی روزمره به کار انداخت. می گفت: هر یک از ما فیلسوف هستیم. دانسته یا ندانسته، دائما در پی آنیم راجع به اموری که به ما ارتباط پیدا می کند اظهار نظر کنیم و تصمیم بگیریم و همین ضرورت اتخاذ تصمیم این کشش غریزی به سوی اعمال و عقاید خردمندانه تر، همان عاملی است که ما را فیلسوف بار می آورد.

به نظر وی برای پراگماتیسم، آزمون هر عقیده ای این است که آن عقیده چه تغییری در زندگی شخصی به وجود می آورد و همین آزمون است که گذرگاه انواع گوناگون جهان بینی هاست و به نظر جیمز پراگماتیسم، فلسفه ای است که می تواند انواع خواسته های فلسفه های گوناگون را ارضاء کند. این فلسفه می تواند مانند خردگرایی مذهبی باشد و در عین حال تجربه گرایی خود را نیز حفظ کند.

پراگماتیسم همه نظریه های ما را نرم می کند، آنها را انعطاف پذیر می سازد و هر کدام را به کار وامی دارد. او نه عقاید جزمی دارد و نه اصول اعتقادی خاص، بلکه فقط روش خاص خویش را دارد. جیمز معتقد بود که فکر درست، آن است که به موفقیت ما در زندگی بیانجامد؛ و ایمان و اعتقاد درست، آن است که به تحقق یافتن هدف های ما در جهان و زندگی کنونی، منتهی شود. بنابراین، افکار و عقاید ما ذاتا ( یا فی نفسه ) مطلوب نیستند بلکه مانند وسایلی به شمار می آیند که هدف های ما را در دنیای واقعی تحقق می بخشند. نشانه حق این است که اعتقاد به آن در زندگی عملی یا عینی ما بهتر و سودمندتر از انکارش باشد. به عبارت دیگر نشانه حق، موفقیت و علامت باطل، شکست است. جیمز درباره فلسفه به معنای کاملش جز مردی که می اندیشد نیست.

فلسفه پراگماتیسم در همه جا چه در خانه و چه در امور خارج از آن، اثر بخش است. جیمز می گوید " فلسفه ام به من تعلیم داد تا حد زیادی در خانه ام آرام تر باشم" با آن که مردی اجتماعی بود، در بین افراد خانواده اش احساس رضایت خاطر کاملی می کرد. از نظر ویلیام جیمز فلسفه پراگماتیسم، به طور خلاصه، عبارت است از دعوت کردن به فعالیت فردی برای تکمیل بنای دنیایی بهتر.

در کوششی که برای بهتر کردن جهان به کار می رود و طبعا موجبات شادی و آسایش افراد نیز بهتر فراهم خواهد شد. ویلیام جیمز معتقد بود روان شناسی باید به مسائل جهان واقعی بیشتر بپردازد تا آزمایشگاه و باید به ما کمک کند که درباره تدریس و یادگیری بیشتر بدانیم. جیمز سعی می کرد معلمان یا مربیان را متقاعد کند که مشاهدات، افکار و پرسش هایی را در کلاس مطرح کنند که می توانند مهمترین منبع بازخورد علمی باشند. وی روان شناسی را علم زندگی ذهنی یا روانی می داند و تعریف می کند. روان شناسی باید آنچه را که در درون هر شخص می گذرد: افکار، احساسات، رغبت ها، ارزش ها و عواطف، مطالعه کند زیرا تلاش ها و انگیزش هر شخص، تحت تاثیر آنها هستند. " وودرینگ " نظریه پرداز تربیتی اهمیت گفتارها و دیدگاه های جیمز را در این عبارت خلاصه می کند: هر گاه معلمان و مربیان دیدگاه های جیمز را در پنجاه سال گذشته به دقت می خواندند ما اکثر مشکلات تربیتی فعلی را نداشتیم. خواهرش درباره او می گوید: " او هر روز صبح دوباره متولد می شود. "

ویلیام جیمز ماهیت عینی و ذهنی مسائل تربیتی را مورد توجه قرار می دهد. مثلا وقتی از روش های تدریس سخن می گوید معلم و هدف های او را در یک دست و محصل و هدف های او را در دست دیگر قرار می دهد و بررسی می کند. به نظر او بهترین راه تعریف منش یک شخص، این است که گرایش ذهنی و اخلاقی او را درباره خودش بدانیم. جیمز خود را بسیار عمیق و شدید، فعال و سرزنده احساس می کرد. در چنین لحظه ها این صدا از درون او به گوش می رسید  که می گفت:" این است واقعیت من"

ویلیام جیمز در تربیت، اهمیت عادت های درست را مورد تاکید قرار می دهد و آنها را باعث ثبات عاطفی می داند و می گوید دانش آموزان بدون عادات درست، در معرض افکار آشفته و سطحی است. او عقیده دارد که مربی هیچ گاه نباید رغبت را فراموش کند ولی رغبت باید بر اساس درستی مبتنی باشد.

به عقیده جیمز، تربیت در گذشته حالت ارتجاعی داشته است زیرا یافته های روان شناسی را در نظر نگرفته است. تربیت، فلسفه و روان شناسی اصولا با همدیگر ارتباط دارند زیرا همگی برای کشف کامل تجربه می کوشند.

   معلم بر حسب فلسفه جیمز، باید از مطلق اندیشی بپرهیزد. از آنجا که خود جایزالخطاست، وظیفه دارد که مانند یک راهنما و یک دوست رفتار کند. در کلاس هیچ گاه نباید جزمی بودن مورد تشویق قرار گیرد. جیمز از تربیت بزرگسالان به شدت پشتیبانی می کرد و آن را یکی از رویاهای تعبیر نشده دموکراسی می خواند.جیمز در پاسخ به این پرسش که مهم ترین رفتار در تربیت، کدام استمی گوید: " معلم بالاتر از همه باید تشویق کند. رفتار مثبت، موجد پیشرفت است در حالی که نظر منفی جلو رشد دانش آموزان را می گیرد.

محبت و تفاهم در تربیت هم مانند سایر فعالیت های زندگی مهم است.

همچنین معتقد است، معلم واقعی ماموریت جهانی دارد. وظیفه او تنها این نیست که کودکان و نوجوانان  را تعلیم دهد و هم خود را وقف خیال بافی سازد، بلکه باید به عده زیادی از مردم برسد تا دموکراسی شیوه فعال زندگی شود.

  گروه اخبار /

دکتر علی‌اکبر سیاری در افتتاح پایگاه سلامت مرکز سلامت ولیعصر شهر همدان، با بیان اینکه در حال حاضر 23 درصد مردم کشور دارای نوعی از اختلالات روان هستند، اظهار کرد: در حال حاضر 10 میلیون نفر در کشور دارای فشار خون هستند.

وی با بیان اینکه 50 درصد بیماران از بیماری دیابت خود اطلاعی ندارند، تصریح کرد: ما باید افراد مبتلا به بیماری‌ها را شناسایی و درمان کنیم و به علت قابل کنترل بودن همه بیماری‌ها نسبت به پیشگیری هرچه سریع‌تر اقدام کنیم.

‌معاون وزیر بهداشت با تاکید بر اینکه 70 درصد مرگ‌ومیرها به دو عامل رفتار فردی و فیزیولوژیک بستگی دارد، گفت: 70 درصد مرگ‌ومیرها به دو عامل فردی مانند کشیدن سیگار و ورزش کردن و عامل فیزیولوژیک و جسمی مانند فشار خون، آسم، دیابت، اضافه وزن و چاقی، سکته قلبی و سکته مغزی بستگی دارد.

سیاری اظهار کرد: پیش‌بینی می‌شود تا 10 سال آینده 25 درصد مرگ‌ومیرها و 30 درصد مصرف سیگار کاهش یابد و باید قدر طرح تحول نظام سلامت را دانسته و کمک کنید تا سال آینده شاهد تحولات چشمگیری باشیم.

وی با اشاره به کاهش مرگ‌ومیرها نسبت به سال‌های گذشته گفت: در سال‌های گذشته سالیانه 10 هزار نفر بر اثر کزاز و در سال 64، 34 هزار نفر بر اثر بیماری اسهال جان خود را از دست دادند. 

همچنین براساس گزارشات در سال 92، از 380 هزار نفر مرگ و میر 93 هزار نفر بر اثر سکته قلبی، 43 هزار نفر بر اثر سکته مغزی و 32 هزار نفر بر اثر سرطان جان خود را از دست دادند. 

وی با بیان اینکه با اتحاد و انسجام می‌توان از همه آسیب‌های اجتماعی پیشگیری کرد، گفت: امروزه یک سوم ازدواج‌ها منجر به طلاق می‌شود . ما باید دست به دست هم داده و شادی و خنده را به مردم هدیه دهیم. 

معاون بهداشت وزیر بهداشت با اشاره به رمز و رازهای موفقیت اظهار کرد: از جمله رمز و رازهای موفقیت ما در روستاها درستی فرد انتخاب شده، ارائه آموزش خوب، دادن شخصیت به فرد، نظارت و بازخورد مناسب، اصلاح اشتباهات، درست کردن نظام اطلاعات، ثبت اطلاعات و ارائه گزارش است. 

سیاری با تاکید بر اینکه در حال حاضر آموزش‌های ارائه شده برای پرسنل کافی و کامل نیست، تصریح کرد: باید نظارت‌ها قوی‌تر، بازخوردها بهتر و سطح اطلاعات بالاتر رفته و ارتقا یابد و امیدواریم با این حرکت برای همه شهروندان پرونده تشکیل شود.

ایسنا

مرکزی

  بي‌ترديد زنان نيمي از جامعه بشري را تشكيل مي‌دهند و سهم بزرگي از هر تحولي در جوامع بي‌تاثير از نقش و نفوذ زنان آن جامعه نيست. باتوجه به همين مساله اعلاميه حقوق بشر اصل عدم تبعيض را تاييد كرده و اعلام مي‌كند همه افراد بشر آزاد به دنيا آمده‌اند و از نظر منزلت وحقوق يكسان هستند و حق دارند بدون هيچ تمايزي از جمله تمايز‌هاي مبتني بر جنسيت از كليه حق و حقوق مندرج در آن برخوردار شوند.

با نگاهي گذرا بر اعتراضات و جنبش‌ها در تاريخ اين كشور بي‌شك مي‌توان ديد كه بخش غيرقابل انكار و عظيمي از مجموعه تحولات جامعه برعهده زنان بوده و در عرصه‌ها و شرايط گوناگون سياسي، اجتماعي و اقتصادي نقش مهم و چشمگيري داشته‌اند و اگرچه در مقاطعي اين نقش بنابر شرايطي كه به آنان تحميل شده گاه كمرنگ‌تر و گاه از رمق افتاده اما باهمان روند نيز همچنان مهم و تاثيرگذار بوده است. با اين همه گزارش « مجمع جهاني اقتصاد » نشان مي‌دهد شكاف جنسيتي ميان مردان و زنان طي سال‌هاي اخير در ايران تغيير چنداني نكرده است و در ابعاد اقتصادي و سياسي ميزان مشاركت زنان در اين عرصه‌ها به دلايل ساختاري و گاه فرهنگي، به مراتب كمتر از مردان گزارش شده است. اما حضور چشمگير زنان در عرصه‌هاي اجتماعي در سال‌هاي اخير خبر از تغييرات جدي درشكاف جنسيتي ذكرشده مي‌دهد. بالا رفتن سطح آگاهي عمومي زنان و به خصوص حضور پررنگ در سطح آموزش عالي شايد از دلايل مهم تغييرات ذكر شده باشد.

حضور گسترده و چشمگير زنان در فعاليت‌هاي صنفي و اجتماعي براي بيان خواسته‌ها و مطالبات شغلي و مدني‌‌شان آن هم نه فقط براي بيان مطالبات جنسيتي كه براي دست يابي به حقوق صنفي در تجمعات اخير معلمان وپرستاران و كارگران نشان از اين حضور دارد و نويدبخش آينده‌اي اميدوار‌كننده است؛ حضوري كه مي‌توان از دوجهت به آن نگريست، يكي از جهت آگاهي زنان از حقوق مدني و شغلي‌شان كه خود را بي‌هيچ شكي در برابري با مردان قرار داده‌اند و ديگر از اين جهت كه نگاه زنان به شغل از حد يك تفريح و رفع بيكاري خارج شده و حضور اجتماعي پر رنگ‌تر وجدي‌تري را شاهديم. نمونه روشن اين حضور را مي‌توان در فعاليت‌هاي صنفي و مدني معلمان مشاهده كرد. معلمان زن با حضور پررنگ در فضاي حقيقي و صفحات مجازي نشان داده‌اند ، در پيگيري خواسته‌هاي صنفي مصمم هستند. نكته مثبت و اميدوار‌كننده اين بوده است كه امروز بخشي از كنشگران صنفي درحوزه معلمان را زنان تشكيل مي‌دهند.

به عبارت ديگر ، حضور آنان صرفا منفعلانه نبوده و تاثيرگذاري آنان در تصميم‌گيري‌هاي انجام شده و برنامه‌ريزي براي فعاليت‌ها مشهود است. اين فعاليت‌هاي مدني مجالي براي زنان شاغل است كه به يك‌باره با پيگيري مطالبات حقوقي و شغلي‌شان بتوانند نگاه يك‌سويه وتعاريف مردانه‌اي را كه توانايي‌هاي‌شان در عرصه‌هاي اجتماعي، سياسي و اقتصادي زير سوال مي‌برد تغيير دهند، و از طرف ديگر نگاه حاكميت را نيز در جهت مسائل حقوقي نسبت به خودشان عوض كنند. با اين همه حضور زنان
به‌ خصوص معلمان زن در عرصه فعاليت‌هاي اجتماعي و صنفي داراي مشكلات و معضلات متعددي است كه گاه مي‌تواند همچون مانعي جدي حضور آنان را كمرنگ كند. بخشي از اين مشكلات ساختاري و ريشه درفرهنگ اجتماعي دارد. در جامعه ما حق و حقوق به درستي تعريف نشده و آگاهي در جهت آشنايي با اين حق و حقوق داده نشده است. در مورد زنان اين مساله پررنگ‌تر است چون مرز بين وظايف و ايثار هم مشخص نيست. گاه از خود گذشتگي‌ها را جزيي از وظايف‌مان تعريف مي‌كنيم. نگاه همكاران زن به دانش‌آموزان از نوع نگاه مادرانه آميخته با ايثار وفداكاري است. درنتيجه بعضا كمترين حقي براي اعتراض براي خود قايل مي‌شوند. مساله بعدي جداسازي زنان و مردان در مدارس وكلا سيستم آموزش و پرورش است. اين امر باعث شده است كه حس انتقاد و اعتراض از همكاران زن تا حدودي گرفته شود.

فقدان آگاهي لازم معلمان زن از حقوق صنفي از نتايج اين جداسازي است. اگرچه صفحات مجازي و شبكه‌هاي ارتباطي تا حدودي اين نقيصه را برطرف كرده است. وجود تفكرات مردسالارانه در ميان خانواده‌ها كه حضور پررنگ زنان را در جامعه و فعاليت‌هاي اجتماعي برنمي‌تابند و همچنين ترس دروني زنان از ديده شدن درعرصه اجتماع و ميل به قرار گرفتن در زواياي پنهان جامعه نيز تاثير به سزايي در عدم ميل زنان براي حضور در عرصه‌هاي اجتماعي دارد. اما با تمام اين مسائل در سال‌هاي اخير زنان نشان دادند كه تصميم گرفته‌اند تمامي اين مرزبندي‌ها و تقسيمات و... را تا حدودي ناديده بگيرند و حضوري جدي در فعاليت‌هاي اجتماعي و صنفي داشته باشند و در تحركات اخير حضور پررنگ‌شان قواعد كنشگري مردانه را در هم شكست تا جايي كه حضور زنان معلم در تشكل‌ها و فضاي رسانه‌اي وميدان كنشگري مدني جنس جديدي از كنش صنفي را به نمايش گذاشت؛ كنشي كه حضور زنان درآن نه منفعلانه كه تاثيرگذار و تصميم‌ساز است.

روزنامه اعتماد

زنجان