وبسایت سخن معلم و جناب پورسلیمان در اواخر سال گذشته گفت و گویی با آقای دکتر مهرمحمدی رییس دانشگاه فرهنگیان داشتند. ( این جا )

در طی این گفت و گو آقای مهرمحمدی وعده هایی در جهت پیشرفت دانشگاه فرهنگیان دادند. در این نوشتار این وعده ها را  ذکر می کنم و مدت زمانی هم که رییس دانشگاه برای تحقق آن ها قید کرده اند را می آورم. در چند ماه آینده دوباره به بررسی تحقق یا عدم تحقق این وعده ها می پردازم، ان شاالله که همه ی این وعده ها عملی شوند.

1. فراهم آورن ساز و کاری برای فعال شدن تشکل ها در دانشگاه فرهنگیان در آینده ای نزدیک.
2. صدور کارت دانشجویی برای دانشجویان در بدو ورود به دانشگاه؛ خوشبختانه این وعده عملی شد!
3. اجرای اتوماسیون تغذیه و عدم کسر 35 درصد حقوق دانشجو معلمان در سال 94.
5. تاسیس صندوق وام ضروری دانشجو معلمان/عدم ذکر تاریخ برای اجرای این وعده.
6. پیگیری تاخیر صدور حکم دانشجویان ورودی 93 و کسر حقوق ناعادلانه از آنها، تا پایان سال 93؛ متاسفانه این وعده تا کنون عملی نشده است.
7. تعامل با مدیریت جدید هسته گزینش.

امیدواریم هرچه زودتر فضا برای فعالیت تشکل ها در دانشگاه فرهنگیان فراهم شود و این دانشگاه از جو سرد و بی رونق خارج شود؛ متاسفانه  دانشگاه فرهنگیان از نظر فعالیت های سیاسی دچار جمود قابل توجهی است و مسئولان هم تاکنون اقدام قابل توجهی برای رفع این فضا نکرده اند. بلکه حتی در جهت خلاف عمل کرده اند و مرتب ساز مخالف زده اند و از ایجاد تشکل ها به بهانه های مختلف جلوگیری کرده اند.
علاوه بر این جناب دکتر مهرمحمدی یکی از دلایل عدم فعالیت دانشجو معلمان را ترس از نهاد گزینش اعلام کردند، گفتند این ترس توهمی بیش نیست و این طور نیست که گزینش مثل سایه همراه با دانشجویان باشد، ایشان همچنین گفتند  قانع کردن دانشجویان نسبت به این واقعیت که نهاد گزینش با آن ها کاری ندارد بسیار مشکل است.
لازم به ذکر می دانم که در اینجا متذکر شوم که شوربختانه عده قلیلی از مسئولان پایین دستی بعضی پردیس ها نه تنها تلاشی در جهت رفع این واهمه و اضطراب از دانشجویان نمی کنند بلکه مرتب دانشجویان را از نهاد گزینش، لغو تعهد خدمت و اخراج از دانشگاه می ترسانند.

متاسفانه یکی از دلایل عدم پویایی دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان همین رفتار عده قلیلی از مسئولان است.

ارسال مطلب برای سخن معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

 گروه اخبار /

بر اساس ابلاغیه مسئولان ارشد یکی از وزارتخانه های اقتصادی، مقرر شده است به منظور ارج نهادن به فعالیت های تحقیقاتی، آموزشی و خدماتی و نیز ارتقاء انگیزه، تشویق و ترغیب آنان کارمندان و مدیران این وزارتخانه، مبلغی تحت عنوان «حق ارتقاء انگیزه» در نظر گرفته شده است که مدیران زیر مجموعه باید فهرست اسامی افراد مشمول دریافت این مبلغ را جهت پرداخت آن، به وزارتخانه اعلام کنند.

وقتی مدیریت کشور ریاستی و بر مبنای تشخیص و حکم رئیس انجام می شود، وقتی مدیر به معنای واقعی در سیستم اداری ما با ذره بین نیز به سختی پیدا می شود، وقتی قرار باشد نظرات کارشناسی نشده تبدیل به بخشنامه شده و در مورد میلیون ها نفر اجرا گردد، وقتی در صدور بخشنامه ای در مورد کارمندان و کارکنان دولت، خود آنها مورد توجه قرار نگیرند، آن وقت است که بخشنامه ای صادر می شود که قرار است باعث افزایش انگیزه کارمندان شود !

در کجای این دنیا انگیزه کارمندان با بخشنامه افزایش پیدا کرده است ؟!

رئیسی که با صدور احکام متفاوت و غیر منعطف و پر از تفسیرهای متفاوت انگیزه جوانی پرانگیزه و آماده به خدمت و تلاشگر را روز به روز کم و کم رنگ تر نموده است، چگونه می تواند انگیزه را به او برگردادند؟

انگیزه ای که در نتیجه سیستم اداری معیوب و ناکارآمد، در طول سال ها از بین رفته است چگونه می تواند با یک بخشنامه بازگردد!؟

سیستم اداری ما سیستمی است معیوب و مبتنی بر رئیس،تشخیص رئیس، کاغذ، بخشنامه های متعدد و با تفسیرهای متعدد، حضور فیزیکی و بسیاری موارد ناکارآمد دیگر که در آن نشانی از کارمند و عملکرد او نخواهید یافت. در این سیستم کارمند و نیازهای واقعی او و عملکرد او کمترین نشانه را دارد.

بنابراین وقتی خبر از برطرف کردن نیازهای واقعی او پاسخ به عملکرد او نباشد ، انگیزه بار و بندیل خود را جمع می کند و می رود و در افق محو می شود.

وقتی با کارمند مستعد و تلاشگر همان رفتاری می شود که با کارمند ساکن و کم تحرک می شود، او دلیل و زمینه ای برای فعالیت خود نمی یابد، بنابراین او نیز ساکن و کم تحرک خواهد شد و بالعکس کارمند کم تحرک و ساکن نیز تلاشی برای بهتر بودن نخواهد داشت.

آنچه از دست رفته است، انگیزه است که صد البته با بخشنامه نیز باز نخواهد گشت.

دولت باید فکری به حال سیستم اداری معیوب خود بکند.

سیستم اداری مبتنی بر عملکرد افراد.سیستم مبتنی بر نیازهای واقعی افراد. سیستمی که در آن کارمندان نتیجه عملکرد خود را ( چه خوب ویا چه بد) به وضوح مشاهده کنند. نه اینکه میزان عملکرد افراد، در گرو تشخیص رئیس و یا مقام مافوق باشد!

روزنامه خراسان

  گروه اخبار /

تاکنون هیچ یک از برنامه های صورت گرفته برای کوچک کردن بدنه دولت، آن طور که باید نتوانسته از بدنه عریض و طویل دولت در طول دهه های اخیر بکاهد. وزارتخانه ها، سازمان ها و ادارات زیادی همچنان به صورت مستقیم وابسته اند و به تبع آن کارکنان زیادی، حقوق بگیر دولت اند.

نگاهی به روند رشد کارکنان دولت در حدود چهار دهه اخیر نشان می دهد که از اوایل سال های انقلاب، تعداد کارکنان دولت از مرز یک میلیون نفر گذشت و در بیش از سه به بیش از دو میلیون نفر رسید.
طبق آمارهای رسمی در حال حاضر تعداد کارکنان دولت بیش از ۲ میلیون و ۳۰۰ هزار نفر است؛ البته این تعداد کارکنان رسمی دولت است اما تعداد حقوق بگیران دولت به مراتب بیش از این هاست است.
طبق برآوردهای موجود؛ تعداد کارکنان دستگاه‌های اجرایی از سال ۱۳۸۴ تا ابتدای دولت یازدهم ۱۲ درصد افزایش یافته است.
همان طور که تعدادی از کارکنان دولت سالانه به جمع بازنشستگان اضافه می شوند، هر ساله افراد جدیدی در دستگاه های دولتی استخدام می شوند. طبق تصمیم دولت در سال جاری هم قرار است بیش از ۱۵ هزار نفر از پذیرفته شدگان آزمون های استخدامی در دستگاه های دولتی استخدام شوند تا به این ترتیب به تعداد حقوق بگیران دولتی اضافه شود.
استخدام های بی رویه در طول هشت سال دولت نهم و دهم هم به نوبه خود در افزایش حجم کارکنان دولتی بی اثر نبود. طی این هشت سال حدود ۵۰۰ هزار نفر در دستگاه های دولتی استخدام شدند.
نگاهی به روند رشد کارکنان دولت در حدود چهار دهه اخیر نشان می دهد که از اوایل سال های انقلاب، تعداد کارکنان دولت از مرز یک میلیون نفر گذشت و در بیش از سه به بیش از دو میلیون نفر رسید.

سال

تعداد کارکنان دولت

۱۳۵۰

۷۷۴۸۰۰

۱۳۵۹

۱۰۶۰۹۰۵

۱۳۶۵

۱۴۳۳۹۶۶

۱۳۷۰

۲۱۱۲۸۱۱

۱۳۷۶

۲۳۶۰۳۲۰

۱۳۸۰

۲۳۲۸۶۳۵

۱۳۸۵

۲۲۵۰۶۹۲

۱۳۹۰

۲۰۵۲۹۹۸

۱۳۹۱

۲۱۴۷۱۰۱

۱۳۹۳

۲۳۰۰۰۰۰

صدای اقتصاد

گروه اخبار /

دانش‌آموزان روستاي «جعفريه» شهرستان بوانات فارس پس از 33 سال بردستان معلم خود بوسه زدند.

دانش‌آموزاني كه 33 سال پيش در دبستاني در اين روستا تحصيل مي‌كردند، از شهرهاي مختلف دور هم جمع شدند و از معلم خود دعوت كردند تا در كلاس درس حضور يابد و خاطرات گذشته را مرور كنند.اين دانش‌آموزان كه محل زندگي يا شغل آنها در شهرهاي مختلف و شماري در همين روستا است، در يك برنامه منسجم در همان مدرسه قديمي حضور يافتند و عبدالرضا ابتدايي معلم خود را از شهرستان ممسني دعوت و با او ديدار كردند تا سرمشق وفا و احترام را از نو ديكته كنند.استقبال پرشور بچه‌هاي ديروز، اين معلم را تاحدي تحت‌تأثير قرار داد كه تا چند دقيقه توان سخن‌ گفتن نداشت.دانش‌آموزان نيز اشك شوق برچهره‌شان نشسته بود و خاطرات دوران تحصيل را مرور مي‌كردند.‏

عبدالرضا ابتدايي از خاطرات خود گفت: حضور در روستاهاي دورافتاده و خدمت به بچه‌هايي كه از كمترين امكانات برخوردار بودند، يك موهبت الهي است و افتخار همه معلمان اين است كه بتوانند نسل‌هاي آينده اين انقلاب را براي خدمت به مردم ايران آموزش دهند.

او سپس دفتر حضور غياب را باز كرد و نام دانش‌آموزان را صدا زد و براي دانش‌آموزاني كه به جاي حضورشان عكس آنها روي نيمكت قرار گرفته بود، طلب مغفرت و به همه دانش‌آموزان كلاس دو‌م‌ابتدايي مدرسه شهيدحسن اسدي روستاي جعفريه، لوح يادگاري اهدا كرد.

دانش‌آموزان هم به پاس حضور اين معلم زحمتكش، در حياط جشن گرفتند و اين لحظات را ثبت كردند.‏

روزنامه اطلاعات

 گروه اخبار/

گاه ترس باعث ایجاد رفتارهایی می شود که نهایتا خشونت آمیز تلقی می شود. وقتی نیازهای فردی تامین نگردد در اثر ترس ناشی از گذر زمان های طلایی زندگی و عدم تامین نیازهای حداقلی بخصوص در قشر جوانی که در معرض انواع داده های مربوط به زندگی لوکس از طریق رسانه ها قرار دارد منجر به ایجاد ترس، احساس ناامنی و واکنش آنی جهت تخلیه این احساس نامطلوب از طریق ایراد خشونت به دیگری یا خود می گردد.

خشم فوق العاده یا تحریک و طغیان اعصاب، زندگی در جوامع فعلی، خاصه در شهرهای بزرگ و پرجمعیت موجب ازدیاد تماس مردم با یکدیگر شده و همین امر فشار بر اعصاب را تشدید می کند.

چنین فشارهای عصبی می تواند افراد را از کنترل رفتاری خارج کرده و به طغیان و عصیان وا دارد لذا عواملی مانند زندگی در شهرهای پرجمعیت و زیان های ناشی از آن، نحوه و کیفیت زندگی شهرنشینی، بی عدالتی و نابرابری های اجتماعی، عشق و علاقه به ثروت و کسب موقعیت اقتصادی، همگی می توانند عوامل موثری در رفتارهای منتهی به خشونت افراد جامعه و وقوع بزهکاری شوند.

از سوی دیگر رسانه های گروهی نیز در این میان نقش کمی ندارند.انتشار اخبار مربوط به جنایات هولناک، حوادث و فیلم هایی سرشار از صحنه های خشونت آمیز بزهکارانه، نقشی بسیار پررنگ در ضمیر ناخودآگاه مخاطب با تمایلات مجرمانه و احساسات سرکوب شده دارد.

گرچه تاثیر عوامل روانی و زیستی مصرف مواد مخدر را نیز نباید در وقوع بسیاری از این رفتارها نادیده گرفت.

مطالعات جرم شناسی نشان داده که بین گسترش انحرافات جنسی و خشونت ارتباط فراوانی برقرار است به نحوی که هرگاه غرایز جنسی در تحول و تکامل خود دچار انحراف شود، این انحراف در خشونت های بعدی فرد نقش مهمی را ایفا خواهد کرد.

نکته دیگر آن که هرگاه مهارت های مربوط به زندگی اجتماعی، تحمل مشکلات و توان مذاکره در حل اختلافات به افراد آموزش داده نشده باشد خشونت جانشین مذاکره و گفت و شنود می شود.

هرگاه فردی که احساس ناکامی در رسیدن به خواسته اش را دارد نتواند وجود فرد مخالف خود را تحمل کند و از سوی دیگر نتواند طرف مقابلش را با مذاکره مجاب کند، برای اثبات وجود خود فریاد می زند و این فریاد گاه در صدایش است و گاه در عملش، که چه بسا به یک جنایت هولناک بیانجامد.

در نهایت در تجزیه و تحلیل مختصر عوامل خشونت و بزهکاری باید به اهمیت اقدامات پیشگیرانه و بازدارنده و نقش بسترهای فرهنگی و اجتماعی در کاهش این قبیل رفتارها توجه شود.

چنان که اثبات شده به جز عده قلیلی از مجرمان که به علت طغیان غیرقابل کنترل یا ساختمان جسمی و روانی مرتکب جرمی می شوند اکثریت مجرمان را کسانی تشکیل می دهند که هرگاه در موقع مناسب اقدامات بازدارنده درباره آنها به عمل آمده از ارتکاب خشونت و جرم منصرف شده اند.

مهرنوش ابوذری - وکیل دادگستری و استاد دانشگاه

میگنا

 گروه اخبار /

یک کارشناس مسائل آموزش و پرورش گفت: «مطابق احکام جدید صادر شده در سال 94، فوق العاده شغل برای معلمان، آموزگاران ،هنرورزان ومعاونان از  800 به 1300 و برای مدیران مدارس از 800 به 1500 افزایش یافته است».

علی احمدی پیروز، کارشناس مسائل آموزش و پرورش، در گفت و گو با خبرنگار پایگاه اطلاع رسانی و خبری جماران با بیان این مطلب افزود: این افزایش شامل معلمانی که دارای کسر ساعت هستند نمی شود و فوق العاده شغل آن ها همان 800 باقی مانده است.»

وی درباره افزایش حقوق سال 94 گفت: «بندهایی از حکم که دارای امتیاز بودند، مانند سایر کارکنان دولت ،14 درصد رشد داشته است اما بند تفاوت تطبیق، رشدی نداشته است.

وی با انتقاد از عدم رشد بند تفاوت تطبیق افزود: «این عدم رشد به ضرر کسانی می شود که قبل از سال 88 مدارک بالاتر از کارشناسی گرفته اند.»

لازم به ذکر است که طبق مصوبه هیات دولت در فروردین سال 93، که به امضای معاون اول رییس جمهور رسیده است، کلیه  دستگاه‌های اجرایی موضوع ماده 5 قانون مدیریت خدمات کشوری، سازمان های تابع و وابسته که تا زمان ابلاغ این تصویب‌نامه از فوق‌العاده موضوع  بند 5 ماده 68 قانون یاد شده برخوردار نشدند، مجازند با توجه به اصلاحات ساختاری و ساماندهی نیروی‌انسانی نسبت به برقراری فوق العاده شغل متناسب با سطح تخصصی و مهارت‌ها برای مشاغل تا سطح کاردانی (700 امتیاز)، مشاغل هم سطح کارشناسی (1500 امتیاز) و مشاغل بالاتر (2000 امتیاز) اقدام و از محل منابع حاصل از صرفه جویی با رعایت مقررات مربوط پرداخت کنند".

به رغم وجود این دستورالعمل، وزارت آموزش و پرورش، سال گذشته،بر خلاف سایر نهادهای دولتی از انجام این بند سرباز زده است که همین موضوع سبب اعتراض گروهی از معلمان گردید و عده ای از آنان برای اجرای این دستورالعمل به دیوان عدالت اداری شکایت کردند. به علت حجم بالای شکایات، حجت الاسلام موسی قربانی، معاون قضایی دیوان عدالت اداری، از مسئولان وزارت خانه خواست هر چه زودتر مصوبه دولت را اجرا کنند و از معلمان خواست که برای شکایت به دیوان مراجعه نکنند. قربانی عدم اجرای قانون را تمرد از قانون خوانده بود.

درپی اعتراض گروهی از معلمان، محمد بطحایی در نشست خبری خود در اواخر اسفند ماه بر اجرای این مصوبه در کمتر از یک ماه تاکید کرده بود، به رغم این وعده، مطابق احکام صادر شده جدید بازهم دستورالعمل دولت به طور دقیق اجرا نشده است. با وجود آن که فوق العاده شغل برای کارشناس 1500 و کارشناسی ارشد 2000 در نظر گرفته شده بود، در احکام جدید، بدون توجه به مدرک تحصیلی برای دبیران، آموزگاران و معاونان 1300 و برای مدیران 1500 لحاظ شده است.

به باور برخی از فعالان صنفی معلمان، عدم اجرای این مصوبه دولت در آموزش و پرورش سبب تبعیض میان سایر کارمندان دولت شده است.

لازم به ذکر است که افزایش فوق العاده شغل از اردیبهشت سال گذشته برای کارکنان ستادی آموزش و پرورش اجرا شده است.

علی احمدی پیروز به جماران گفت :«این دستورالعمل دولت مربوط به سال گذشته است و آموزش و پرورش باید ضمن اجرای دقیق آن، از سال گذشته حکم ها را اصلاح کند و بدهی سال گذشته را به معلمان ذی نفع پرداخت کند.»

انتهای پیام /*

 بیمه طلایی

یکم) اگر برای امسال بخواهید بیمه  طلایی ای مطابق با بیمه سال 92 داشته باشید،سهمی که باید از حقوق تان بپردازید، نسبت به سال گذشته، تا 270 درصد افزایش پیدا خواهد کرد. محمد بطحایی، معاون پشتیبانی آموزش و پرورش، در بسته های پیشنهادی اش برای بیمه طلایی، چهارشیوه را معرفی کرده و آن را به نظرخواهی معلمان گذاشته است.بهترین این بسته ها البته بسته اول پیشنهادی است.در این بسته، خدماتی که از آغاز بیمه طلایی وجود داشت و در سال گذشته به درایت فانی از بین رفت، باز گشته است.یعنی تامین هزینه های خدمات دندان پزشکی  بار دیگر باز می گردد و هر فرهنگی در سال می تواند تا سقف 300 هزار تومان از خدمات بیمه استفاده کند. تامین عینک طبی و البته لنز نیز تا سقف 100 هزارتومان پیش بینی شده است. بقیه موارد همان چیزهایی است که امسال و سال های پیش نیز در این بیمه بوده است.مبلغی که هر معلم ماهیانه برای این بسته  می پردازد 53000 هزار تومان است؛ که 40 هزارتومان آن ازسوی معلمان و 13 هزارتومان آن توسط وزارت خانه،به عنوان یارانه، پرداخت می شود.

این در حالی است که از ابتدای تاسیس بیمه طلایی قرار بر آن بود که پرداخت نیمی از هزینه های آن بر عهده وزارت خانه باشد و تا سال گذشته نیز این رویه پابرجا بود.

چنان که می دانیم، هزینه خدمات بیمه طلایی برای امسال 26000 هزار تومان بود؛ که 13 هزار تومان آن را معلمان و نیمی را وزارت خانه می پرداخت.مطابق این بسته جدید سهم ماهیانه برای هر فرد از 13 هزار تومان به 40 هزارتومان افزایش پیدا کرده و این یعنی افزایشی در جدود 208 درصد.اما این همه ماجرا نیست.در این بسته آمده است که امکان افزایش و کاهش 10 تا 15 درصدی این مبلغ 53000 هزارتومان هست.اگر 10 درصد به این مبلغ اضافه شود،به ازای هر نفر،ماهیانه باید 58300 تومان پرداخت شود که 45300 تومان آن سهم معلمان خواهد بود و این یعنی افزایشی درحدود  248 درصد.و اگر چنان چه مبلغ پایه 15 درصد افزایش یابد، به ازای هر نفر باید قریب به 61000 تومان پرداخت شودکه نزدیک به 48 هزارتومان آن توسط معلمان پرداخت خواهد شد و این یعنی افزایشی در حدود 270 درصد.

بیمه برنزی

دوم) ممکن است با دیدن ارقام فقره اول، از خیر بسته اول پیشنهادی محمد بطحایی گذر کنید و بی خیال خدمات دندان پزشکی شوید و سعی کنید به جای مراجعه به دندان پزشک، بیشتر در حفظ دندان های خود کوشا باشید.با این امید به سراغ بسته دوم پیشنهادی می روید؛ به این امید که حداقل بتوانید خدماتی چون خدمات امسال بیمه طلایی،که با تدبیر و اکسیر کارگشای فانی به بیمه برنزی تبدیل شد،داشته باشید. مبلغی که برای این بسته در نظر گرفته شده است 38000 تومان است که البته قابل افزایش و کاهش تا 10 یا 15 درصد هست.اگر شما طالب این بیمه برنزی باشید باید به ازای هر فرد25000 تومان پرداخت نمایید که نسبت به سال گذشته،  حدود 93درصد افزایش یافته است.اگر مبلغ پایه 10 در صد افزایش یابد ماهانه  28800 تومان پرداخت کنید که این یعنی افزایش حدود 122 درصد.اگر هم مبلغ پایه 15 درصد گران تر شود شما باید ماهانه 30700 تومان به ازای هر فرد بپردازید که این یعنی افزایش حدود 236 درصد.

بیمه زغالی

سوم) باز هم ممکن است با دیدن ارقام بیمه برنزی فانی نیز نا امید شده باشید و نه تنها بی خیال خدمات دندان شوید که :

 بی خیال خیلی از خدمات دیگر شوید و سعی کنید که کمتر مریض و ناخوش گردید. بنابراین به سراغ دو بسته دیگر می روید. بسته پیشنهادی سوم و چهارم بطحایی، نه بیمه طلایی است و نه بیمه برنزی، که بیمه زغالی نام دارد. اگر علاقه به سیاه شدن دارید حتما به این دو بسته سری بزنید.

علی اصغر فانی بهترین گزینه برای ریاست جمهوری

چهارم) مقام عالی وزارت حضرت علی اصغر فانی، در دوران سرپرستی و قبل از نشستن بر کرسی با جلالت وزارت فرموده بودند: " اولین بار لفظ بیمه طلایی را بنده به کار بردم در سال ۱۳۸۴ بود و آن زمان سرپرست بودم و اعتقاد دارم که باید بیمه طلایی با کیفیت بهتر ارائه شود. " و بعد از آعاز وزارت وعده دادند که : "  آنچه مسلم است وضعیت بیمه درمانی فرهنگیان بهتر از شرایط فعلی خواهد شد. " و چنان که می بینم این مقام عالی در کمتر از دو سال تکیه بر مسند مسئولیت، چنان کیفیتی به این بیمه داده است که جمله عالمیان؛ از انس و جن گرفته تا فرشتگان و ملائکه انگشت حیرت به دهان گرفته اند.

به گمان من این کار بزرگ و شگرفی است که شما 31 اردیبهشت سال 94 سر بر بالین بگذاری و با طلوع آفتاب روز اول خرداد 94، به ناگاه ببینی که در کمتر از 24 ساعت تا 270 درصد به هزینه هایتان در پرداخت بیمه اضافه شده است.یعنی نرخ تورمی 270 درصدی در یک شب.

این موفقیت بزرگ و جهانی، قطعا ناشی از تجارب چهل ساله حضرت فانی در آموزش و پرورش و تدبیر موثر و کارگشای اوست.در این پیروزی و موفقیت نباید زحمات و نقش محمد بطحایی، نائب برحق مقام عالی وزارت را نادیده گرفت.او که با دانش ژرف خود، که به تایید یک دانشگاه غیر ایرانی رسیده  و به او مدرک دکتری داده بود،بدون این که در کلاسی حضور یابد، طرحی نو در انداخت و با طرح هایش در اجرای سند تحول به بهترین نحو نقش ایفا کرد و انصافا چه کسی جز او و مرادش می توانستند این تحول شگرف را رقم بزنند؟270  درصد تورم در یک شب.

البته به نظرم ، نباید از نقش مجلسیان عزیز چشم پوشی کرد که با عدم رای اعتماد خود به محمد علی نجفی، باعث شدند که معلمان و دانش آموزان بتوانند از انوار نورانی حضرت فانی و نائب بر حقش بهره ببرند و مستفیض شوند.

و باز باید تشکر و قدردانی کرد از همه تشکل هایی که از وزارت حضرت فانی حمایت کردند و امروز نیز با سکوت و همراهی زیبای خود، مقام عالی وزارت را در اجرای این تحولات عظیم یاری می کنند.

بی گمان، معلمان قدردان این مسئولیت شناسی و حس وظیفه شناسی آنان خواهند بود.

و در پایان به عنوان یک معلم حضرت علی اصغر فانی را برای نامزدی ریاست جمهوری دوره بعد پیشنهاد می کنم.

قطعا ایشان در مقام ریاست جمهوری با معاون اولی محمد بطحایی، تحولات شگرف و حیرت انگیزی  در این کشور ایجاد خواهند کرد.

 عصري كه درآن واقع شديم به عصر « دانايي‌محوري » معروف شده است. دانايي، محور توسعه هر كشوري است. دانايي روي دوپايه واقع شده است؛ اول مجهز بودن به علم ودانش است، علم و دانش توان زندگي را افزايش مي‌دهند و به فهم انسان قداست مي‌دهند. پايه ديگر دانايي عقلانيت و خردورزي است، آنجا كه فردوسي ازآن به عنوان «چشم جان» ياد مي‌كند «خردچشم جان است چون بنگري ».
با اين مقدمه نقش بي‌بديل معلم در عصر حاضر كه مولد دانايي است آشكار مي‌شود. اين نقش، نقش ممتاز و غيرقابل‌انكاري است زيرا معلمي كه در عصر دانايي قرار گرفته و مبتني بر عقلانيت بايد به انتقال دانش خود به دانش‌آموزان بپردازد، بايد دانش‌آموزي با ابعاد تعريف شده تعليم و تربيت كشور اسلامي تربيت كند و آموزش‌هاي لازم را براي او ارايه دهد.
نقش معلم در فرآيند ياددهي- يادگيري امروز « ياريگر فراگيري » است. معلم ديگر صرفا مخابره‌كننده اطلاعات نيست بلكه معلم «راهبر آموزشي است». ويژگي معلم از «فرزانه درصحنه بودن» به «فرزانه راهنما» تبديل شده است. معلم بايد توانايي‌هاي «جست‌وجوگري و پرسشگري و پژوهشگري دانش‌آموزان را تقويت كند. به همين دليل نيازمند كسب دانش و مهارت جديد است ، به همين دليل اصرار زيادي بر آموزش‌هاي ضمن خدمت معلمان براي كتب جديد التاليف وجود دارد.
اساس كارمعلمي بايد بري از حافظه‌محوري باشد. حافظه‌محوري خلاقيت‌كش است. قابليت‌هاي ذهني دانش‌آموزان با روش‌هاي مبتني بر حافظه‌محوري و تاكيد بر حفظيات منكوب مي‌شود.
-‌ آموزش‌هاي معلم بايد منجر به ورزش ذهني دانش‌آموزان و تشنه كردن آنها بشود. وظيفه دانش‌آموز در چنين محيطي جستن و يافتن و نتيجه گرفتن است. دانش‌آموز بايد پژوهشگر باشد و مدرسه و كلاس درس بايد مكان امني براي دانش‌آموزان پرسشگر و كنجكاو و ناآرام باشد.
-‌ توانايي پرسشگري دانش‌آموزان بايد تقويت شود و پرسش خوب نيمي از پاسخ است و پرداختن به آن يعني پرداختن به چرايي و چگونگي پديده‌ها يا همان پژوهش است كه خلاقيت در آنجا شكوفا مي‌شود. پرسشگري مبناي پژوهشگري و پژوهشگري مبناي شكوفايي ذهن و خلاقيت متعلمين است. بنابراين بايد به پژوهش به عنوان يك راه‌حل نگاه كنيم و در ترويج آن بكوشيم لذا در چنين موقعيتي است كه «مدارس پژوهنده» به عنوان مدارس «آينده» مطرح مي‌شوند.
-‌ يكي ازاصول مهم برنامه درسي ملي «اعتبار نقش يادگيرنده» است كه پژوهش در كانون آن واقع شده است و موجب تقويت روحيه «پرسشگري» و «كاوشگري» و «كارآفريني» مي‌شود.
-‌ مكتب نوليبراليسم كه يكي ازجديدترين مكاتب فكري است و نهضت جهاني « تحول در آموزش و پرورش » را هدايت مي‌كند و سالزبرگ و ديگران از نظريه‌پردازان مهم آن به شمار مي‌روند، به‌دنبال دانش‌آموزان  « كارآفرين » است و اعتقاد دارد كه بايد دانش به ثروت تبديل شود. لذا دانش‌آموزان كارآفرين نياز جدي دنياي امروز هستند.
-‌ متدهاي آموزشي بايد با محوريت «دانش» و « مديريت دانش » و سازمان مدرسه بايد به سازمان يادگيرنده تبديل شوند. سازمان يادگيرنده بايد در متن مدارس و محور توليد دانش ‌آموزشي و تربيتي باشد و در آموزش و پرورش ترويج شود.
-‌ امروز صحبت از «جامعه دانش» و صحبت از «جامعه اطلاعاتي » و صحبت از « جامعه يادگيري » است كه ويژگي‌هاي چنين جوامعي بحث مفصلي را مي‌طلبد.
-‌ از اصول ديگر، نقش فناوري اطلاعات  IT,ICT و پديده هوشمندسازي است كه از ابزارهاي مهم مدرسه محوري است و از طريق آن همه فعاليت‌هاي يادگيري با تكيه بر جديدترين دستاوردهاي الكترونيكي و ارتباط با شبكه‌هاي جهاني صورت مي‌گيرد. مدارس هوشمند سه تفاوت عمده با مدارس سنتي دارند.
-‌ يادگيري خودياب كه در آن فرآيند يادگيري – ياددهي را خود دانش‌آموز قالب‌بندي و صورت‌بندي مي‌كند.
-‌ يادگيري خودآهنگ كه طراحي جريان يادگيري براساس استعداد دانش‌آموز و علايق او صورت مي‌گيرد ودانش‌آموزان براساس توانايي‌هاي خود فرامي‌گيرند.
-‌ يادگيري خود راهبر كه در اين شيوه يادگيري را خود دانش‌آموزان طراحي و مديريت و هدايت   مي‌كنند.
٭معاون برنامه‌ريزي و پژوهش

روزنامه اعتماد

گروه گزارش /

اعضای سازمان معلمان ایران روز سه شنبه هجدهم فروردین با آقای سید رازی طبیب دیدار و گفت و گو نمودند .

در ابتدای جلسه ، آقای علیرضا هاشمی ضمن تبریک سال نو و آرزوی موفقیت و بهروزی برای دوستان و همکاران فرهنگی در سراسر کشور گفت : « ما باید اتفاقات پیرامون خود را بهانه ای کنیم برای شاد بودن .ما در اجتماع فعالیت می کنیم و هر از چندگاهی باید نیرو بگیریم و دیدار با شما این نیرو و سرزندگی را به ما منتقل می کند .

دبیر کل سازمان معلمان ایران در ادامه افزود : « ما باید به مسئولیت های فردی و اجتماعی مان عمل کنیم و البته در این زمینه از تجارب گران بهای شما بهره گرفته و پویایی شما ما را امیدوار می کند .ما باید سعی کنیم که از بودن با هم شکوفا شویم .»

در ادامه ، خانم طاهره نقی ئی گفت : « این جمع از اجتماعاتی است که در آن " احساس مفید بودن " می کنم . سازمان معلمان ایران این حس را به من منتقل کرده است .»

علی پورسلیمان  گفت : « آقای طبیب حدود 80 سال از عمر پر برکت شان را پشت سرگذاشته اند اما همچنان در عرصه " رسانه " فعال هستند و برای سخن معلم مطلب می نویسند .

ما بعضا معلمانی را می بینیم با این که در ابتدای راه هستند اما به نظر می رسد وظیفه معلمی یعنی " بودن و شدن " در آن ها منقضی شده است . حوصله ای برای فعالیت ، نوشتن  و  پویایی ندارند و « بار منفی  » که آن ها به مدرسه ، دانش آموزان و نیز جامعه منتقل می کنند عواقب و نتایج خوبی نخواهد داشت ...

ایشان تصریح کرد : « آقای طبیب با این که سال هاست بازنشسته شده اند و مشکلات جامعه معلمان و بازنشستگان گریبان گیر ایشان نیز هست اما هدف را گم نکرده است و " نوشتن " موجب شده است که خیلی ها از ایشان الگو بگیرند  و« هویت صنفی و معلمی » خود را حفظ کرده اند .

ایشان با رفتار خود و زنده نگه داشتن " جنبش قلم " ثابت کرده اند که " بازنشستگی " به معنای پایان راه و خروج از دنیای تعلیم و تربیت نیست و بنده به عنوان مدیر رسانه  سخن معلم مفتخر به حضور ایشان هستم .»

آقای منوچهر خدایی ، دبیر اجرایی سازمان معلمان ایران در ادامه ضمن تشکر و و خوش آمدگویی  افزود : « هیچ بارانی یاد دوستان را از کوچه خاطرات نمی شوید . آقای طبیب در مدتی که در سازمان معلمان ایران بوده اند همواره ما را به صبر و شکیبایی توصیه نموده و تاکید می کردند که باید آستانه تحمل خود را بالا ببریم . »

آقای دکتر رامین کریمی نیا گفت : « بنده در مقابل دوستانی که این پرچم را تاکنون برافراشته نگاه داشته اند سر تعظیم فرود می آورم و امیدوارم که سازمان معلمان ایران در آینده مرجع همه معلمان ایران شود . »

آقای سعید شهسوار زاده از اعضای سازمان معلمان منطقه 6 تهران در ادامه افزود : « عیدی من به دوستان مطلبی است که آقای ناصر پرچمی در سایت وزین سخن معلم و با عنوان « تشکل های فرهنگی و هفت مساله " به رشته تحریر در آورده اند .

توصیه من این است که همه تشکل ها و معلمان این مطلب را بخوانند و آن را به بحث و گفت و گو بگذارند .

تشکل ها برای تشکیل اتحادیه سراسری معلمان باید به یک " همگرایی " برسند . »

در پایان ، آقای محمد داوری گفت : « مثلث " سنت ، اخلاق و نهاد » پارامترهایی است که اعضاء را در سازمان معلمان دور هم جمع کرده است و وجه اخلاقی آن به منزله یک" فضیلت " نوعی رویکرد دموکراتیک را به آن به عنوان یک " زندگی " اعطاء نموده است .»

آقای داوری در ادامه از آقای طبیب به عنوان پیش کسوت معلمی و مشوق اخلاق و فعالیت های مدنی یا نمود و به رسم عیدانه کتاب " کنش های فرهنگی برای آزادی ( نوشته پائولو فریره ) را به ایشان اهداء نمود .

آقاای سید رازی طبیب نیر در پایان این سنت باستانی ، ضمن تشکر و و حضور دوستان برای همه آرزوی موفقیت و شادی نمودند .

در این دیدار صمیمی ، آقایان دکتر سید محمد مرد ، کاظم حمیدی ، اسماعیل خیر آبادی ، کاظم قاسمی ، محمد اقبالی و خانم ها فرزانه دشتی ،دکتر ناهید قره مادانی ،شهین دخت میان دشتی ،مهین اربابی و خدیجه اصغری حضور داشتند .

پایان گزارش /