معلمی و تدریس در شکل کنونی اش، شغل و حرفه ای مدرن و همزاد با عصر نوین است. این شغل در ایران با تاسیسِ دارالفنون آغاز و به صورتِ رسمی و اداری از زمان پهلوی اول وارد ساختارِ اداری و دولتی ایران شد.  شکل و ساختار این شغل بر گرفته از اروپا و آمریکا بوده و با شکل سنتی تدریسِ هزار ساله کودکان و نوجوانان در ایران کاملاً  متفاوت می باشد.

ساختار آموزش و پرورش در ایران - حتی در مدارس غیر دولتی - از طرفی کاملاً وابسته به دولت و حکومت و تصمیمات آن می باشد و از سوی دیگر به خاطرِ به لحاظِ ماهیت آگاهی - بنیانِ آن معمولاً در  اصطکاک با تصمیماتِ رسمی می باشد. ویژگی منحصر به فردِ  این حرفه و شغل، تماس و ارتباطِ وسیع آن با قشر وسیعی از جامعه می باشد.  هر گونه تصمیم دولتی یا حرکتِ اجتماعی معلمان در این حیطه، تقریباً بر تمامی جامعه تاثیر گذار خواهد بود. این خصوصیتی است که تقریباَ با اطمینان می توان گفت که هیچ قشر و شغل و حرفه ای دارای آن نیست. ساختارِ چند وجهی و پیچیده این حرفه می طلبد که چه حکومت و چه فرهنگیان و معلمان در ارتباطی مدوام و سازنده  با هم قرار داشته باشند. دو طرف باید زبانِ هم دیگر را فهمیده و سعی در رفعِ سوء تفاهم های موجود داشته باشند.

دولت باید به معلمان به عنوانِ قشری موثر با نقشی حساس و سرنوشت ساز در سرنوشتِ کشور نگاه کند که ضعفِ آن ها ضعفِ جامعه و قوّتِ آن ها قوّت جامعه است. بدنه ی آموزش و پرورش کشور عموماً بدنه ای تحصیل کرده ،آگاه و دل سوز می باشند که می توانند مشاورانی امین برای دولت و ملت محسوب شوند.  ، نگاه  کار فرمایانه به معلمان، به عنوانِ کارمندانی حقوق بگیر غیر مولّد، علاوه بر آن که دور از واقعیت بوده، می تواند برای حال و آینده کشور بسیار خطرناک باشد.ن

گاه غالبِ معلمان نیز  به دولت به عنوانِ کار فرمایی ثروتمند، همه کاره و البته بی توجه به کارکنانِ خود است که فقط در شرایطی خاص و بالاجبار تغییراتی اندک در شرایط آن ها به وجود می آورد. این فضا البته تا حدِ زیادی ناشی از شکافِ تاریخی دولت - ملت و نقش تعیین کننده نفت به عنوان در آمدِ اصلی دولت ها، در کشورِ ماست. اما از معلمان ، به عنوانِ قشری آگاه و آگاهی بخش، انتظار آن است که  ضعف ها و کاستی های نظری و عملی خود را پذیرفته و با قبول واقعیتِ دولت و نقشِ تعیین کننده آن به خصوص در کشورهای در حالِ توسعه، سعی در ایجادِ دیالوگی سازنده  - که می تواند در مواردی منتقدانه هم باشد -   با ساختارهای حکومتی داشته باشند.

برای ایجادِ این ارتباط، شاید ایجاد پارلمانِ معلمان مفید باشد اما پیش از آن وجودِ کانون های صنفی معلمان با اسامی مختلف و به رسمیت شناختن وجودِ آن ها ( و نه لزوماً سخنِ آن ها ) از سوی حکومت، امری ضروری است که مانع غلبه یافتن فضایِ تند روی بر گفتمانِ معلمان خواهد شد. از دلِ این کانون ها و انجمن های مختلف، نمایندگانی پیدا خواهند شد که می توانند بنیانِ هر گونه مجمع یا پارلمانِ مشورتی -  صتفی معلمان را بنا نهند.

معلمان قشری وسیع با عقاید و افکارِ متفاوت و حتی متضاد می باشند. این نوشته تلاشی برای رسیدن به اصولی مشترک در بین تمامی معلمان است تا بر اساسِ این اصولِ مشترک، امکانِ رسیدن به اقداماتی مشترک را فراهم سازند.  

1. حرکتِ صنفی- شغلی معلمان ،حرکتی مصلحانه و اصلاح طلبانه است بدین معنی که معلمان - به عنوانِ معلم نه به عنوانِ فعالِ سیاسی - به دنبال براندازی نظامِ سیاسی یا حتی تغییرِ دولت ها نیستند. آن ها خود را دل سوز ِ نظامِ سیاسی کشورشان دانسته و بر این اساس خود را موظف به تذکرِ دائمِ کاستی ها و ضعف های موجود در حیطه کاری خود و تلاش برای اصلاح آن ها می دانند. حداکثر تلاشِ سیاسی آنان، راضی کردنِ دولت یا مجلس به برکناری یا استیضاح وزیر وقت یا پیش از آن، قانع یا وادار کردن نهادهای فوق برای مشورت خواستن از نهاد های معتبرِ صنفی در باره انتخابِ وزیری مناسب می باشد هر چند که به اعتقاد آن ها تلاش برای ایجادِ تحولاتِ ساختاری، بسیار مهم تر از تغییر افراد یا حتی دولت ها و نمایندگان مجلس می باشد. کُنش سیاسی آن ها در جهارچوب فعالیت های مسالمت آمیز و قانونی می باشد. گفت و گوی انتقادی، پیگیری و پشتکار، و در شرایطِ سخت، صبر و شکیبایی را وظیفه خود می دانند.

2. حرکتِ صنفی معلمان حرکتی گام به گام و حداقلی است. به این معنا که به دنبال رسیدن به اهدافِ واقعی و ملموس - و نه خیالی و بلند پروازانه -  و در یک فرآیند زمانی مناسب می باشد تا با تحلیلی جامع و علمی از امکانِ تحقق خواسته خود و محاسبه فایده و هزینه آن ، اطمینان نیابد؛  هرگز نیروی خود را صَرفِ تلاش برای دست یابی به آن نمی کند.

او می داند آن هایی که شتاب زده و در زمانی کوتاه به دنبال رسیدن به  همه  چیز می باشند در نهایت  به هیچ چیز نمی رسند و حاصلِ کارِ آن ها چیزی جز یاس و دل سردی نخواهد بود.

3. این حرکت دارای خط قرمزهایی است که تعدادی از آن ها مانند تعهد به حفظ تمامیت ارضی و استقلال و امنیت کشور، مربوط به اصولِ کلانِ ملی و تعدادی دیگر، مانند به رسمیت شناختن حقوقِ انسانی و کاری معلمان و تلاش برای ارتقاء کیفیت زندگی آنان، مربوط به اصول کلان گروهی و صنفی می باشد.

4. این حرکت، هیچ صنف یا گروه و طبقه ی شغلی را دشمن یا معارض خود نمی داند. آرزوی او رفاه تمامی شهروندان است و هیچ وقت، سرنوشتِ خود را جدا از سرنوشتِ دیگر هم وطنان خود نمی داند اما تمرکز او بر رفع تبعیض از قشرِ معلمان و ارتقاء جایگاه اجتماعی او قرار دارد. البته به طریقِ اوُلی، کادرهای اداری و سازمانی آموزش و پرورش را نه مزاحم که مدافع و همکار و همراه خود می داند.

5. این حرکت، حرکتی ایدئولوژیک، قومی، زبانی و جنسیتی نیست. هر معلمی با هر تفکر، عقیده و مذهبی و فارغ از قوم، زبان و جنسیتش می تواند در این حرکت، شرکت داشته باشد. هیچ معلمی نباید به خاطر عقاید و علایقِ مذهبی یا سیاسی یا تفاوت های هویتی اش از حقوق اجتماعی خود محروم گردد. دست آوردهای احتمالی این حرکت برای همه ی معلمان خواهد بود حتی برای معلمانی که با این حرکت مخالف یا دشمن بوده اند. این حرکت دفاع از حقوق حقه تمامی معلمان را وظیفه ی اصلی خود می داند.

6. حرکتِ اصلاح طلبانه معلمان برای بهبود در چهار زمینه اصلی اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی، و اداری - شغلی به صورتِ متعادل و متوازن می باشد. اما ممکن است هر زمان، یکی از آن ها نیازمندِ توجه و تمرکز بیشتری باشد. شرایط،  زمینه ها و واقعیت ها، اولویت اولِ این حرکت را مشخص می کنند.

7. حرکت صنفی معلمان - بدون آن که داعیه و هدفِ کسبِ قدرت داشته باشد - سعی می کند در صورت لزوم و در شرایطِ مناسب از پتانسیل هایی چون انتخابات مجلس شورای اسلامی یا شوراهای شهر و روستا برای رساندن صدای خود به ساختِ قدرت و تشویق و ترغیبِ مقاماتِ اجرایی، تقنینی و قضایی، اهداف و خواست های خود را پی گیری کند.

بدیهی است که نمایندگانِ راه یافته به این گونه نهادها می توانند گرایش های سیاسی مختلف  و حتی متضاد داشته باشند اما آن ها از پیش پذیرفته اند در قبال دریافت حمایت جامعه فرهنگی، باید برای تامین اهداف آن ها نهایت استعداد و توان خود را بکار ببرند.

8. حرکتِ صنفی معلمان شرطِ حیاتِ خود را تعمیق فرهنگِ آشتی و گفت و گو، قدرتمند بودن نهاد های مدنیِ قانونی، و آزادبودنِ رسانه های همگانی قانونی می داند بنا بر این از هرگونه حرکت و اقدامِ مسالمت آمیزی که به تقویتِ موارد فوق یاری رساند حمایت و از هر گونه اقدامی که به جدایی و تفرقه، کینه توزی، خشونت،  تضعیف نهاد های مدنیِ قانونی و تحدید آزادی های مشروعِ منجر شود خود داری کرده و  با اِعمال این گونه رفتارها از سوی دیگران، به شدت مخالف بوده و در حدِ توانِ خود با آن مبارزه می کند.

9. حرکتِ صنفیِ معلمان حرکتی اخلاقی و عقلانی است. حرکتِ معلمان در هیچ شرایطی به خود  اجازه نمی دهد از این دو مرز عبور کند. اخلاق و عقلانیت هم در این جا در مفهومِ رایج و متداولِ آن ها در میانِ مردمانی که به عاقل بودن و اخلاقی بودن معروف هستند به کار رفته است؛ چون اگر بخواهیم وارد نزاع متکلمان، فیلسوفان و علمای اخلاق در باب این دو مفهوم ِ مهم شویم هیچ وقت به یک نتیجه مشترک نخواهیم رسید.

قدرِ مشترکِ نظریات مختلف در این دو باب، مانندِ اصلِ منطقی آزمون پذیری نظریات و یا اصولِ اخلاقی تسلیم به حقیقت و تلاش برای کاستنِ رنج دیگر انسان ها، می تواند ملاک عمل ما در این موارد قرار گیرند.

10. حرکت صنفی معلمان، حرکتی دموکراتیک در اصول، نخبه گرایانه در روش و توده گرایانه در اهداف است. به این معنی که این حرکت، بر اساس اصولِ دموکراتیک، تصمیم گیری کرده و به دنبالِ بیشترین و با دوام ترین سود برای بیشترین افراد در کم ترین  پروسه زمانی و با کم ترین هزینه اجتماعی می باشد اما در این راه هیچ گاه روی به حر کت های پوپولیستی و شعارهای عوام فریبانه نخواهد آورد و تدوینِ روش و منشِ خود را به عهده نخبگانی از خود خواهد گذاشت که بر اساس عقلِ جمعی و به دور از هیاهو های روز مره اقدام نمایند زیرا معتقد است معلمان مغز جامعه هستند نه بلند گوی آن.

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem

ارسال مطلب برای سخن معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

گروه اخبار / وزیر آموزش و پرورش در خصوص مطالبات فرهنگیان وبازنشستگان آموزش وپرورش گفت: برای ترمیم حقوق آنهایی که از یک حدی پایین تر هستند پیش بینی اعتبار شده که در لایحه بودجه به مجلس ارائه خواهد شد.

جناب آقای دکتر فانی 

وزیر محترم آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران

با سلام و دعای خیر ؛

 همه می دانیم که جنابعالی در کسوت یک وزیر و قبل از آن یک معلم دغدغه آن را دارید تا به نحو احسن وزارتخانه تحت امر خود را هدایت نموده و رضایت خاطر زیر مجموعه خود را که به حق از زمره خادمین واقعی ملت هستند ، تامین و برآورده کنید.

همان گونه که مستحضرید مهم ترین رکن آموزش و پرورش که به مثابه ستون های آن عمل می کنند معلمان عزیز هستند و این را در بیانات مقام معظم رهبری و دیگر مسئولین نظام به کرات شنیده ایم.

اما آیا رسیدن به نقطه مطلوب و رسیدن به اهداف بلند مدت تعلیم و تربیت بدون در نظر گرفتن شرایط و وضعیت معلمان مقدور است ؟!

در ادامه به ذکر نکاتی خواهم پرداخت که می توانند همانند سمی در بلند مدت اثرات منفی خود را بر بدنه آموزش و پرورش و معلمان گذاشته که زیبنده آموزش و پرورش کشور اسلامی ما نبوده نگاه و عزم ویژه را می طلبد :

1 – همان گونه که نیک می دانید قانون اساسی میثاق ملی بوده و باید نصب العین تمامی آحاد و من جمله مسئولان در برنامه ریزی ها و سیاست گذاری ها قرار بگیرد. حال سوال اینجاست که چرا در مواردی که قانون و اجرای آن نیازمند پول و منابع مالیست ناتمام و فراموش می شود و در جایی که بتواند اندکی از هزینه ها را برگرداند اجرایش لازم و ضروریست؟!

2 – کسر سنوات حق التدریس کمتر از 24 ساعت در هفته از احکام معلمانی که در دوران حق التدریس بنا به نیاز آموزش و پرورش مناطق برابر ابلاغ رسمی تدریس کرده اند و کم کردن آنها به بهانه اجرای قانون خدمات کشوری ، آیا می تواند مصداق اجرای عدالت باشد یا اینکه می توان راهکاری در اجرای قانون مذکور گذاشت تا معلمانی که سنی از آنها گذشته با این وضعیت دچار ضرر و زیان مادی و روحی نشوند؟

3 – حذف طبقه تشویقی معلمان آن هم یک بار در طول مدت خدمت به بهانه رای دیوان عدالت اداری چه توجیه منطقی را برای معلمانی که 5 سال ارزشیابی و فعالیت مثبت آنها نوید کسب یک طبقه را داشتند به دنبال دارد؟ چرا سال های قبل قانون بود و برای بسیاری از همکاران اجرا شد ولی به یکباره دنیا خراب شد و از وجاهت قانونی افتاد؟

4 – راستی چرا قانونی را که می گوید همسان سازی حقوق کارکنان و تحت عنوان خدمات کشوری موسوم است اجرا نمی کنید؟ شاید بگویید چون بار مالی به همراه دارد وجاهت قانونی ندارد.

5 – اجرای سلیقه ای بندهای قانونی در خصوص کارمندان آموزش و پرورش و تغیر و تعریف آنها به مقتضای روز جز لطمه زدن به تعلیم و تربیت کشور و معلمان که استوانه های آن هستند هیچ دستاوردی نخواهد داشت.

6 – آقای وزیر شما به کرات در بیانات خود از آمار تعداد زیاد معلمان برای توجیه عمل نکردن به وعده هایتان استفاده می کنید. چرا؟

چرا این قدر جمعیت حدود یک میلیونی معلمان ایران را به رخ رسانه های داخل و خارج می کشید؟

مگر نمی دانید آمار دانش آموزان مان هم حدود 14 میلیون نفر بوده و با این وجود در بسیاری نقاط کشور با کمبود معلم مواجه هستیم. چرا نمی خواهید واقعیت یک میلیون بودن جمعیت مان را بپذیرید و بر اساس آن برنامه ریزی کنید؟

چرا یک میلیون بودن معلمان را طوری بیان می کنید که انگار عیب و عاری برای کشور و نظام است؟ لطفا نگاهی هم به آمار بالاتر معلمان برخی کشورها با وضعیت مطلوب تر بیندازید.

7 – مقام معظم رهبری فرمودند مسئولان باید به وضعیت معیشتی معلمان نگاه ویژه داشته باشند. راستی نگاه ویژه شما کی و کجا محقق می شود؟

8 – وعده جنابعالی در خصوص انتصاب مشاور رفاهی و اقتصادی در آغاز صدارت بر وزارت به کجا رسید و از مشاوره با ایشان چه دستاوردی برای معلمان داشته اید؟

9 – بخشنامه ها و نامه ها و دستورالعمل های رگباری طاقت و توان تدریس و فعالیت مفید آموزشی و تربیتی را از معلمان گرفته و آنان را در مدارس درگیر مسائل فرعی نموده و از مسئولیت اصلی شان دور کرده است ؛ آیا نیازمند تعدیل در آن نیست؟ 

با احترام

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem

ارسال مطلب برای سخن معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

گروه اخبار / وزیر آموزش و پرورش طی سفر به شهرستان مرزی تایباد در استان خراسان رضوی در جمع فرهنگیان این شهرستان گفت: بودجه این وزارت خانه با هدف رفع مشکلات ۲۳ درصد در سال جاری افزایش یافت.

  گروه اخبار /

جبار کوچکی نژاد در خصوص نحوه عملکرد صندوق ذخیره فرهنگیان گفت: اعتبار نقدی این صندوق حدود ۳ هزار میلیارد تومان بود که با اموال و دارایی های آن به مبلغی بالغ بر ۶ هزار میلیارد تومان می رسد با این حال مشخص نیست این اعتبارات صرف چه امور می شود.

نماینده مردم رشت در مجلس شورای اسلامی در ادامه به سرمایه گذاران این صندوق اشاره و بیان کرد: شرکت هایی مثل پتروشیمی، بانک سرمایه و چند شرکت بزرگ دیگر از جمله سرمایه گذاران صندوق ذخیره فرهنگیان هستند اما فعالیت آنها در این صندوق مشخص نیست.

وی افزود: صندوق ذخیره فرهنگیان به این دلیل تأسیس شد که با پول فرهنگیان و سرمایه گذاران خود کار اقتصادی کند و در نهایت سود آن هم به فرهنگیان و هم به سرمایه گذاران برسد؛ به طوری که فرهنگیان بتوانند به راحتی وام کالا، مسکن، خودرو، ازدواج و غیره را تهیه کنند اما متأسفانه هنوز شاهد این اتفاقات نبوده ایم؛ لذا مشخص است در جایی راه صندوق به انحراف کشیده شده است.

گروه  گزراش /

 روز یکشنبه ششم دی ماه از طرف کانون بازنشستگی فرهنگیان اصفهان همایشی در مجلس شورای اسلامی برگزار گردید که ما نیز ( پنج تن از فرهنگیان بازنشسته تهران ) در آن حضور داشتیم . قبل از شروع همایش موفق شدیم در صحن علنی مجلس با برخی نمایندگان دیدار و در باره معضلات معیشتی و بیمه و رفع نبعیض از بازنشستگان آموزش و پرورش گفت و گو نماییم .

ملاقات با آقای تاجگردون ( رییس کمیسیون برنامه و بودجه ) به دلیل سمت ایشان برایمان از اهمیت زیادی برخوردار بود چرا که پس از نشستی که با ریاست محترم سازمان برنامه داشتیم و وعده های امید بخش ایشان برای اقدام در زمینه رفع مشکلات مالی بازنشستگان آرام نگرفته و برای اطمینان از اقدام جدی مسئولان و جلب توجه مجلسیان به طور مداوم با نمایندگان مجلس ملاقات و مذاکره داشتیم ولی با وجود مراجعات مکرر موفق به ملاقات با آقای تاجگردون ( به علت مشغله زیاد ایشان ) نشده بودیم .

در حین همایش ، افرادی که از پیش تعیین شده بودند مواردی از مشکلات بازنشستگان را بیان کردند که در مقابل نایب رییس محترم مجلس و سایر نمایندگان حاضر در جلسه متفق القول نزول قیمت نفت و کسری بودجه دولت رابه عنوان عامل مشکل ساز در این زمینه مطرح نمودند .

ریاست سازمان بازنشستگی نیز میزان افزایش حقوق بازنشستگان را کمتر از مبلغی عنوان کردند که قبلا" در ملاقات بازنشستگان فرهنگی در 94/9/30 ( برای اعتراض به تاخیر در پرداخت حقوق ) در سازمان بازنشستگی عنوان شده بود .

متاسفانه با وجود درخواست های مکرر برای صحبت و مطرح کردن ناگفته ها و اعتراض به بیانات مذکور ، از طرف رئیس جلسه اجازه صحبت به ما داده نشد ولی در هنگام ترک جلسه اعتراض جدی خود را با نایب رییس محترم مجلس مطرح کردیم مبنی بر اینکه وقتی قیمت نفت بالاتر از صد دلار هم بود و بهانه ای وجود نداشت بی خبر از ما بوده اید و هیچ اقدامی برای بهبود وضعیت اسفناک حقوق و معیشت ما انجام نگرفته است .

در مورد بیانات آقای اسلامیان نیز به طور جدی به ایشان اعتراض کرده و وعده ها را یادآوری نمودیم .

پایان گزارش/

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem

گروه اخبار / سرپرست دانشگاه فرهنگیان با اشاره به مشکلات دانشجومعلمان این دانشگاه در دریافت معوقات خود اظهار کرد: معوقات ورودی‌های 93 نگرانی‌هایی ایجاد کرده بود که پرداخت معوقات از مهر امسال به بعد پرداخت خواهد شد و سایر معوقات قبل‌تر به دیون آن‌ها واریز می‌شود.

خراسان شمالی / دستور پاسخ گویی وزیر محترم و دادن وقت ملاقات به بنده جهت ارایه مدارک

  دولت یازدهم تاكنون تلاش كرده است لایحه بودجه را در موعد مقرر به مجلس تقدیم كند و به دغدغه‌های گذشته در زمینه تأخیر لایحه بودجه پایان دهد. اما این وفای به عهد در ارتباط با لایحه بودجه 1395 تاكنون تحقق نیافته است و به همین دلیل موجب بروز شایعاتی شده مبنی بر اینكه دولت می‌خواهد لایحه بودجه و برنامه ششم توسعه را با توجه به تركیب مجلس آینده، تقدیم مجلس نماید و در حقیقت این تأخیر حساب شده و سیاسی است.
اما به هر حال، با توجه به آنكه اخیراً از سوی سازمان مدیریت، متن كامل پیشنهادی برنامه ششم انتشار یافته است، جای آن دارد كه صاحب نظران، دیدگاه‌های خویش را درباره جایگاه آموزش و پرورش در آن اعلام نمایند و دغدغه نگارنده این سطور به عنوان یك معلم نیز، جایگاه آموزش و پرورش در برنامه ششم توسعه می‌باشد .

البته بررسی این جایگاه در پنج برنامه توسعه گذشته، هم چه بسا مفید واقع شود.
 
در برنامه اول
احیاء و توسعه بخش محروم، دست یابی به خود كفایی نیروی انسانی، تحت پوشش آموزشی قرار دادن واجب التعلیم‌ها و بالاخره ایجاد و گسترش مدارس شبانه روزی در دوره‌های مختلف و مدارس نمونه و مراكز تربیت معلم از جمله مواردی است كه در حوزه تعلیم و تربیت مورد تاكید قرار گرفته است.
 
در برنامه دوم به مواردی از قبیل :
- تامین نیروی انسانی با نیازهای بازار كار بین بخش‌های مختلف و با اولویت نیاز آموزش و پرورش
- تعیین شاخصه‌های آموزشی
- اجبار كودكان لازم التعلیم به آموزش و شركت بی‌سوادان كمتر از 40 سال در دوره‌های سواد‌آموزی
- تأسیس صندوق ذخیره فرهنگیان با حمایت دولت،  تصریح شده است.
 
در برنامه سوم
- تأمین نیروی انسانی مناطق محروم
- تخصیص عواید 20درصد، موضوع قانون شوراهای آموزش و پرورش
- تحقق عدالت آموزشی از طریق مدارس شبانه‌روزی و تأمین هزینه تغذیه و ایاب و ذهاب دانش‌آموزان
- تخصیص 10 درصد از اعتبارات عمرانی برای خرید زمین جهت احداث مدرسه
- فروش فضاهای آموزش غیرقابل استفاده تصویب شده است.
 
در برنامه چهارم
- تضمین دسترسی به فرصت‌های برابر آموزش به ویژه در مناطق محروم
- توسعه زمینه‌های لازم برای اجرای برنامه آموزشی
- اجباری كردن آموزش تا پایان دوره راهنمایی
- استقلال مالی و مدیریتی و اجرایی واحدهای آموزشی
- ارتقاء توانایی و مهارت حرفه‌ای معلمان
- مقاوم سازی مدارس
- خرید خدمت از بخش غیر دولتی و كوچك‌سازی دولت از جمله سیاست‌های تصویب شده در عرصه آموزش و پرورش بود.
 
در برنامه پنجم
- ارتقاء كیفی سه حوزه: دانش، مهارت، تربیت اسلامی
- هدایت تحصیلی
- تقویت و گسترش نظام مشاوره‌ای به دانش‌آموز و خانواده
- تضمین دسترس به فرصت‌های عادلانه آموزشی به تناسب جنسیت و با اولویت مناطق كمتر توسعه یافته مورد توجه قرار گرفت.
 
در پیش نویس برنامه ششم :
ذیل تبصره 23   به وزارت آموزش و پرورش اجازه داده شده است كه نسبت به خرید خدمات از بخش خصوصی و تعاونی با اولویت روستاها و مناطق محروم اقدام نماید. به عبارت روشن‌تر در سیاست‌های پیشنهادی برنامه ششم، از 30 صفحه و قریب 960 سطر، تنها یك پاراگراف در حد پنج سطر با محتوای فوق به زیربنایی‌ترین و گسترده‌ترین وزارتخانه كشور اختصاص یافته است بدون آنكه حتی یك بار به سند تحول بنیادین كه بارها مورد تاكید عالیترین مسئولان نظام قرار گرفته است، اشاره شود.

پیشنهاد :
مقام معظم رهبری در تاریخ 16 / 2 / 94  خطاب به مسئولان وزارت آموزش و پرورش فرمودند: در ذیل این برنامه (برنامه ششم) مسأله آموزش و پرورش و سند تحول بنیادین، باید حتماً دیده بشود تا بدانیم ما در سال 1404 چه خواهیم داشت در آموزش و پرورش.
و ناگفته پیداست كه برنامه پیشنهادی دولت، حكایت از آن دارد كه دولت نه تنها نسبت به سند تحول بنیادین، بلكه نسبت به آموزش و پرورش نسل آینده و جامعه میلیونی معلمان، عنایت و گوشه چشمی ندارد مگر آنكه این ضایعه جبران شود و سیاست‌های ابلاغی مقام معظم رهبری، در زمینه‌ ایجاد تحول در آموزش و پرورش در برنامه ششم مورد تأكید قرار گیرد.
 
 مهم‌ترین محورهای این سیاست‌ها عبارتند از :
1. تحول در نظام آموزش و پرورش مبتنی بر فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی
2. ارتقاء جایگاه آموزش و پرورش به مثابه مهم‌ترین نهاد تربیت نیروی انسانی و مولد سرمایه اجتماعی
3. بهسازی و اعلای منابع آموزش و پرورش از طریق ارتقای نظام تربیت معلم، اعتلای منزلت اجتماعی معلمان و رفع مشكلات مادی و معیشتی آنان و سایر موارد
4. ایجاد تحول در نظام برنامه‌ریزی آموزشی و درسی
5. اهتمام به تربیت و پرورش مبتنی بر فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی
6. تحول در ساختار مالی، اداری و نظام مدیریتی
7. بهینه سازی فضا، زیرساخت‌های كالبدی و تجهیزات مدارس
8. ارتقاء نقش و اختیارات مدرسه
9. تقویت آموزش و پرورش مناطق مرزی
10 .تأمین ثبات مدیریت در آموزش و پرورش با رویكرد ارزشی و انقلابی و دور نگه داشتن آموزش و پرورش از دسته بندی‌های سیاسی
11. هماهنگی و انسجام بین اهداف، سیاست‌ها، برنامه‌ها و محتوای آموزش و پرورش، آموزش عالی و سایر دستگاه‌های مرتبط
12. ارتقاء جایگاه آموزش و پرورش از نظر شاخص‌های كمی و كیفی در سطح منطقه و جهان
13. استقرار نظام جامع رصد، نظارت و ارزیابی در نظام آموزش و پرورش

رسانه معلم

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem

ارسال مطلب برای سخن معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

  بانک داری اسلامی یعنی بانک داری بدون ربا . شعاری که همواره سر می دهیم ولی به آن پای بند نیستیم  در حالی که نرخ سود سپرده ها در غرب کمتر از دو درصد است این نرخ در کشور ما بالای بیست درصد می باشد و حتی در ماه های اخیر که تورم هم کاهش یافته و به زیر پانزده درصد رسیده است ، چندین بار جلسه شورای پول و اعتبار با بانک ها برگزار شد تا آن ها را به پایین آوردن نرخ سود و تسهیلا ت راضی کنند ولی به نتیجه ای نرسیدند !

در حالی که یکی از دلایل تورم و رکود نرخ بالای تسهیلات بانکی است .
از زمانی که بانک داری خصوصی و صندوق های مالی و اعتباری با نام های مقدس هم به عرصه ی بانک داری وارد شدند این لجام گسیختگی تورم بیشتر شد .

یکی از دلایل بالا بودن نرخ تورم حضور بانک های خصوصی در سیستم مالی کشور است که در زمان هایی که به اقتصاد شوک وارد می شود (مثل شوکی که از اثر شروع شدن تحریم ها در سال 91 به اقتصاد وارد شد) برای رسیدن به سودهای کلان پول های زیادی را وارد بازار ملک و ارز می کنند و برای سود بردن هرچه بیشتر از هیچ تلاش در این بازار آشفته دریغ نمی کنند.

در کشوری مثل ما که دارای شرایط سیاسی ویژه ای می باشد و با دنیای غرب کمابیش در اصطکاک است می بایست بانک داری کاملا دولتی می ماند  تا در مقاطع زمانی خاص ، کنترل بازار پول و ارز از دست دولت خارج نشود .

حال نیز باید از توسعه بانک های خصوصی و صندوق ها به شدت جلوگیری شود.

این همه بانک در سیستم اقتصادی نفتی و رانتی ما حضور دارند و همه شان دنبال سود بیشتر هستند و این از ساختمان ها و املاک گران قیمت و حقوق و مزایای عالی برای مدیران و حتی حقوق و مزایای خوب برای کارمندانشان مشخص است .

طبیعی است در این سیستم سود سپرده ها پایین نمی آید و دولت باید به صورت جدی وارد عرصه شود.
دولت از اول انقلاب سالانه میلیارد ها دلار به انرژی و نان و... یارانه داده است. حال که بحث هدف مندی یارانه هم می باشد چه ایرادی دارد بعد از برداشته شدن تحریم ها ،برای پایین آمدن سود تسهیلات و خارج شدن اقتصاد و تولید از رکود ، دولت به نظام بانکی یارانه بدهد تا با تزریق وام های با سود زیر ده درصد در بین تولید کنندگان هزینه ی تولید کاهش یافته و کالا به دست مصرف کننده ارزان تر برسد.

وقتی کالا به دست مصرف کننده ارزان برسد به نوعی یارانه به همه رسیده است .

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem

ارسال مطلب برای سخن معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید