گروه استان ها و شهرستان ها/

«جمعی از معلمان آموزش و پرورش استثنایی استان لرستان و نیز اولیاء دانش آموزان مشترکا در نامه ای که برای صدای معلم ارسال کرده اند خواهان رسیدگی به وضعیت مدیریتی آموزش و پرورش لرستان و نیز پاسخ گویی مدیر کل آموزش و پرورش استان لرستان به مطالبات خود شده اند .

لازم به ذکر است « زهرا نظری » در تابستان امسال در پاسخ به شایعات انصراف خود از شورای شهر خرم آباد  تاکید کرده بود که " اولویت اولش حضور در شورای اسلامی شهر خرم‌آباد خواهد بود " ( این جا )

لازم به ذکر است " منع قانونی برای شاغل بودن اعضای شورای اسلامی شهر به عنوان کارمند دولت در ارگان‌های دیگر وجود ندارد و  دو شغله بودن برای اعضای شورای شهر تنها در زمانی مطرح است که هم‌زمان در شهرداری شاغل باشند که این حالت خلاف قانون است."

با این حال و علی رغم نداشتن منع قانونی ؛ « اعلام در اولویت بودن آموزش و پرورش در دولت دوم روحانی » از مطالبات جدی و اساسی معلمان و مردم است که باید به آن پاسخ منطقی و در خور داده شود .

متاسفانه این سنت حسنه (تفکر انتقادی) به برخی از مدیران میانی انتقال پیدا نکرده؛ به طوری که پس از شکایت اداره کل آموزش و پرورش از معلم اصلاح طلب صادق و پاکدست جناب حسن فیضی و احضار ایشان توسط پلیس فتا؛ امروز بنده نیز با عنوان آموزش و پرورش شهرستان بناب  مورد احضار واقع شدم/ همواره سوگند خورده ام در مسیر پرورش مهارت های تفکر به خصوص تفکر انتقادی در فراگیران از هیچ کوششی دریغ ننموده و نیز به عنوان فردی که از هیچ تلاشی در جهت پیروزی گفتمان تدبیر و امید دریغ نموده و نیز دریغ نخواهد کرد/ بنیان اصلی حقوق شهروندی بر تفکر انتقادی استوار است

تحمل، احترام به افکار دیگران، رعایت اخلاق و ادب در محیط مدرسه پرسش مهر ۹۶-  ۹۷ رییس جمهور محترم می باشد. موضوع سال پیش نیز پرخاش در مدارس بود. این دو موضوع دقیقا دو روی یک سکه می باشند.
می دانیم انسانها از لحاظ فکری و اعتقادی متفاوت هستند. حتی دوقلوهای همسان نیز تفاوتهای ملموسی دارند. دقیقا نقطه آغازین تقابل، پرخاش و تعارضات همین تفاوتهای فردی بین انسانهاست.در حقوق بین الملل حل و فصل تعارضات بین دو کشور متخاصم عموماً مشمول سه روش برد - برد، برد- باخت و باخت- باخت می باشد.

رعایت کنوانسیونهای حقوق بشری در خصوص کودکان و نوجوانان، کم کردن شکافهای طبقاتی، حذف تدریجی مدارس رنگارنگ تبعیض آمیز، توجه به فدرآلیسم فرهنگی و ... از وظایف حاکمیت در مددرسانی به تعالی اخلاق، تعاملات اجتماعی، مدارا و تخفیف پرخاش می باشد  از این منظر می توانیم مدارس را نیز به سه گروه تقسیم بندی کنیم:

الف: مدارسی با جو باز و دموکراتیک (برد- برد)
اساس این مدارس بر مبنای مشارکت دانش آموزان در سرنوشت کلی مجموعه بوده و دانش آموز شریک در تصمیم سازی و بعضا تصمیم گیری می باشد. لذا تعلق خاطر ویژه و احساس آزادی و مشارکت خواهد داشت. این حس سازنده ضمن جلوگیری از تعارضات احتمالی بین خود دانش آموزان، ضریب تعارض بین دانش آموزان و اولیای مدرسه را نیز به شدت پایین می آورد. محصول این مدارس عموماً صمیمیت و جو همکاری و پشتیبانی از مجموعه بوده و به شکوفایی استعدادهای بالقوه و خلاقیتهای مجموعه دامن خواهد زد.

ب: مدارس با جو بسته و ناسالم (برد- باخت)
در این مدارس برخوردها انقباضی بوده و مدیر و معاونان به اجرای بی و کم و کاست بخشنامه ها مشغولند. در نتیجه تحمل روح حاکم بر  قوانین خشک توسط دانش آموزان منجر به سرکوب استعدادها و خلاقیتها و نوآوریهای احتمالی شده و اگرچه ظاهراً کادر مدرسه به دلیل آرامش نسبی حاکم بر محیط حس برد و چیرگی دارند، ولی در واقع وضعیت شکننده و ناپایدار است.

ج: مدارس با جو مسموم و امنیتی (باخت- باخت)
روح حاکم در چنین مراکزی عدم اعتماد عمومی و پایش متقابل بین اعضاست. تحمل وحشت از حضور در محیط آموزشی، برچسب زنی و تهمت، منجر به آسیب پذیری عاطفی شده و فرسودگی و بیزاری از مجموعه را به همراه خواهد داشت.

روانشناسان پرخاش را محصول استرس می دانند. پرخاش رفتاری است تهاجمی که دارای دو نوع تقسیم بندی (خصمانه و ابزاری) و همچنین (پرخاش بیرونی و درونی) می باشد.پرخاش می تواند حاصل ناکامی ها، وراثت، عوامل جنسیتی، دیکتاتوری خانوادگی، تنبیه (جسمی و روحی)، نابه سامانی های خانوادگی، تبعیض و ... باشد. راه های تخفیف و کنترل پرخاش متنوع بوده و بیشتر متناسب با خاستگاه رفتار تهاجمی و خشونت می باشد.
روی دیگر سکه و نقطه مقابل پرخاش، تعامل اجتماعی است.

نحوه مواجهه با تهدید (پرخاش) و تبدیل آن به فرصت (تعامل اجتماعی و تحمل افکار و عقاید مختلف) را می توان از سه منظر خانواده، مدرسه و حاکمیت نگریست:

نقش خانواده در تعامل اجتماعی
فرزندان خانواده های مشکل دار (طلاقی، تک والد، معتاد، دیکتاتور، ناسازگار و ...) عموما مشکلات خانوادگی خود را خواسته و ناخواسته به مدرسه و جامعه منتقل می کنند. خانواده های با فقر اقتصادی و فرهنگی نیز بستر مناسبی برای مشکلات یاد شده می باشد.

مدرسه
عوامل اجرایی و معلمان هرکدام به نوعی دخیل در موضوع هستند. رعایت تعادل و پرهیز از تنبیه، پمپاژ روحیه اعتماد به کلاس درس، آموزش هنجارها و ناهنجارها، خروج از نمره محوری، توجه به آموزه های دینی و مهارتهای زندگی و ... بخشی از وظایف اولیاء مدرسه در تعالی بخشی به تعاملات اجتماعی است.

وظایف حاکمیتی
رعایت کنوانسیونهای حقوق بشری در خصوص کودکان و نوجوانان، کم کردن شکافهای طبقاتی، حذف تدریجی مدارس رنگارنگ تبعیض آمیز، توجه به فدرآلیسم فرهنگی و ... از وظایف حاکمیت در مددرسانی به تعالی اخلاق، تعاملات اجتماعی، مدارا و تخفیف پرخاش می باشد.

برای کنترل پرخاش، خشونت و استرس و تبدیل آن به فرصتی برای تعامل اجتماعی علاوه بر موارد فوق می توان چند مورد دیگر نیز اضافه کرد:
- احترام به تفاوتهای فردی
- ارتباط موثر اولیا و مربیان
- آموزش مهارتهای زندگی
- مسئولیت درمانی و توجه به مشاوره
- هدایت تحصیلی صحیح و متناسب با نیازهای جامعه و علایق دانش آموزان
- تربیت شهروند به جای شهرنشین توسط معلمان حرفه ای

زمان از زمانه جا مانده است!
امروزه سرعت رشد تکنولوژیها سرسام آور است. با ورود اینترنت و ظهور شبکه های اجتماعی ذائقه مردم ما تغییر کرده است. اینترنت با درنوردیدن مرزهای جغرافیایی بر چهار محدودیت بزرگ ( زمان  ،مکان ، زبان ، امکان) فائق آمده است.
تکنولوژی های جدید و فناوری های نوین به مثابه چاقوی دو لبه ای هستند که هم می توان از آنها در رشد و بهبود سیستم آموزشی و همچنین کنترل خشونت و پرخاش بهره جست و هم در صورت استفاده افراطی و بدون نظارت می توانند ویرانگر بوده و با درنوردیدن حریمهای اخلاقی و هنجارهای اجتماعی خود باری بر دوش نحیف سیستم آموزشی باشند.

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

در لایحه فوق سهم بودجه آموزش و پرورش  000/ 000/ 047 / 847 / 359 ریال است که حدود 3% از کل بودجه کشور و 8% از بودجه عمومی دولت  می باشد و به دو شکل اعتبارات ملی و اعتبارات استانی تخصیص می یابد/ با اینکه ما افزایشی در بودجه سال آتی نسبت به سال جاری داشته ایم اما در نهایت نسبت بودجه این وزارت خانه به بودجه عمومی دولت حدود 5 / 1 % نسبت به سال گذشته کاهش داشته است/ در بررسی بودجه آموزش و پرورش کشورهای عضو GPE ( مهم‌ترین ائتلاف‌ جهانی در زمینه آموزش‌ و پرورش با عضویت 60 کشور جهان ) در می یابیم که درصد بودجه اختصاص داده به آموزش و پرورش به نسبت بودجه عمومی دولت بسیار بیشتر از ایران و در حدود 16 الی 20 درصد می باشد/ این امر با لحاظ کسری شدید وزارت آموزش که سال ها گریبان گیر آن است و تا حدود 20 % بودجه خود می رسد ؛ این وزارتخانه را با بحران جدیدی روبه رو می سازد ؛ به موارد فوق این نکته را هم باید اضافه نمود که آموزش و پرورش یک دستگاه آموزشی ، پژوهشی است و درآمد خاصی از خود ندارد

ایلام

تهران

تهران

تعلیم و تربیت شهروندی یک مفهوم چالش برانگیز است که با ایدئولوژی‌های مختلف و انتظارات تجویزی همراه است، به این دلیل با اصطلاحات دیگر مانند تربیت ملی‌گرایانه، تعلیم و تربیت اجتماعی و سواد سیاسی به کار برده می‌شود/ تربیت شهروندی به آن بخش از فعالیت های تربیتی اطلاق می شود که در اشکال رسمی و غیر رسمی،افراد یک جامعه را برای عضویت در جامعه سیاسی آماده می کند/ آموزش و پرورش باید به کودکان و نوجوانان کمک کند تا شهروندانی مسئول،مشارکت کنندگانی فعال در امور زندگی اجتماعی و فرهنگی، یادگیرندگانی موفق و علاقه مند و افرادی متکی به خود و قابل اعتماد بار آیند/ وقتی که دانش آموزان به سن نوجوانی و جوانی می رسند مدرسه باید به آنان بیاموزد که چگونه یک زندگی مستقل برای خود ایجاد کنند

خراسان رضوی

گروه استان ها و شهرستان ها/
تاکنون انتقادات فراوانی نسبت به عملکرد " جعفر پاشایی " مدیر کل آموزش و پرورش آذربایجان شرقی مطرح شده است .
با این حال هیچ گاه این اداره کل در برابر این انتقادات پاسخ گو نبوده است .
« صدای معلم » ضمن دعوت از همه " مدیران " در هر سطح و مقامی به پاسخ گویی انتظار دارد تا آستانه تحمل و مسئولیت پذیری خویش را در برابر منتقدان ارتقاء دهند .
« حسن فیضی » از دبیران آموزش و پرورش آذربایجان شرقی نامه زیر را برای صدای معلم ارسال کرده است .
« صدای معلم » آمادگی خود را برای انتشار پاسخ مسئولان این اداره کل اعلام می دارد .