آقای بطحایی وزیر آموزش و پرورش در گفت و گو با خبرنگاران جوان با ذکر چند مقدمات به یک نتیجه گیری مهم و البته عجیب می رسد. مقدمات اینها هستند:

1-  اگر شرکتهای دولتی و دستگاه هایی که درآمد - هزینه مستقل دارند را کنار بگذاریم نظام پرداخت در همه دستگاه های دولتی یکسان است.

2- تفاوت حقوق معلمان و سایر کارکنان دولت ناشی از نظام خدمات رفاهی سایر دستگاه ها  مانند هزینه ایاب و ذهاب و پاداش و ... است. 3- به دلیل محدودیت خزانه داری نظام پرداخت رفاهی در جدول بودجه آموزش و پرورش دیده نمی شود.

قبل از اینکه به نتیجه گیری مهم وزیر برسیم اول ببینیم آیا این مقدمات درست است؟

 
* ادعای آقای بطحایی مبنی بر اینکه فقط "شرکتهای دولتی و دستگاه های دارای درآمد –هزینه مستقل" نظام پرداخت متفاوت دارند  تنها بخشی از واقعیت است.  طبق ماده¬ی ۱۱۷ قانون مدیریت خدمات کشوری " کلیه دستگاه های اجرایی به استثنای نهادها، مؤسسات و تشکیلات و سازمانهایی که زیرنظر مستقیم مقام معظم رهبری اداره می‌شوند، وزارت اطلاعات، نهادهای عمومی غیردولتی که با تعریف مذکور در ماده¬ی ( ۳ ) تطبیق دارند، اعضاء هیأت علمی و قضات، دیوان محاسبات، شورای نگهبان، مجمع تشخیص مصلحت نظام و مجلس خبرگان رهبری،  مشمول مقررات این قانون می شوند و در خصوص نیروهای نظامی و انتظامی مطابق نظر مقام معظم رهبری عمل می‌شود."
 
* نهادهای عمومی ماده 3 که مستثی شده اند و برخی با نهادهایی که در بند قبلی نوشتم همپوشانی دارند  عبارتند از : 

" شهرداری ها و شرکنهای تابعه ، هلال احمر ، جهاد سازندگی ، بنیاد مستضعفان ، صندوق کارآفرینی امید ، کتابخانه های عمومی کشور ، بنیاد مسکن ، سازمان تبلیغات اسلامی ، بنیاد امور بیماری های خاص ، سازمان دانش آموزی ، سازمان تامین اجتماعی و به قول آقای بطحایی و... و... " آن دستگاه هایی هم که ظاهرا طبق قانون خدمات مدیریت پرداخت می کنند ، امابا روش "زیر آبی رفتن"  برای کارکنان خود دور از چشم خزانه ، در کنار نظام رسمی حقوق دولتی، نظام پرداخت رفاهی درست کرده اند را به این فهرست بیفزایید.

حتی پرستاران هم که زمانی نامشان در کنار معلمان برده می شد به دلیل درآمد زا بودن بیمارستانها و اقتدار وزیر تا حدی از مزایای رفاهی برخوردارند.

* وزارتخانه هایی مانند نفت ،  نیرو و  ارتباطات و فن آوری اطلاعات در  پوشش  "شرکت" با دست باز  به کارکنان خود حقوق و مزایا پرداخت می کنند. کارکنان سیاسی وزارت خارجه هم مستثنی هستند. کارکنان بانکها هم عملا از شمول قانون مدیریت خدمات کشوری خارج شده اند.

در قانون مدیریت خدمات استثناها آنقدر زیاد شده اند که استثنا تبدیل به قاعده شده، در حالی که فلسفه قانون خدمات کشوری به هم زدن همین استثناها و تبعیض ها بود.

در واقع  هر ماده ای یک تبصره دارد که راه را برای تبعیض باز می کند. حتی آقای اسفندیار چهاربند هم با دلایلی متفاوت در باره قانون مدیریت خدمات می گوید : "تا زمانی که این قانون باشد هیچ تحولی برای معلمان و نظام آموزش‌وپرورش نخواهد افتاد."

* وزیر آموزش و پرورش می گوید: "چنانچه اختیارات لازم در اختیار آموزش و پرورش قرار بگیرد می توانیم با همین بودجه ای که دولت در اختیار ما می گذارد  امکانات و خدمات رفاهی را تا حدی برای معلمان فراهم کنیم."

در وزارتخانه ای که به گفته  وزیر بیش از 95 درصد بودجه صرف پرداخت حقوق و مزایای پرسنل  می شود،پرداخت های رفاهی در قالب همین بودجه شبیه سحر و جادو است و یا مثل این می ماند که سرپرست یک خانواده فقیر برای برای بردن خانواده اش به گردش ، در خرید نان و تخم مرغ و پنیر و ماکارونی خانواده صرفه جویی کند.

البته آقای بطحایی طرح خود را لو می دهد و  می گوید : "ما ظرفیت استفاده از معلمین مان بسیار پایین است." از دید آقای بطحایی ظرفیت بهره وری معلمان 30 درصد است و این رقم باید به 60 درصد افزایش پیدا کند.

در مورد طرح رفاه معلمان از طریق افزایش ظرفیت معلمان باز هم  می نویسم.

کانال تلگرامی

گروه رسانه/

« صدای معلم » مجددا ضمن تسلیت درگذشت این هنرمند مردمی شما را به دیدن این کلیپ کوتاه ویدئویی دعوت می کند .

گروه رسانه/

« فاطمه سعیدی » عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس در توئیتی نوشت :

 پایان پیام/

  او بود و دو نفر دیگر که هنوز هستند.انتظامی و مشایخی و نصیریان، مثلثی را در سینمای ایران تشکیل داده بودند که امروز یکی از اضلاع آن کم شد.

آنها را ـ البته بیشتر مرحوم حاتمی ـ در کنار هم قرار می دادند ؛ مثلا در فیلم های گاو، هزاردستان، خانه عنکبوت و کمال الملک . هر سه استاد بودند اما عزت ، استادتر. این را نمی گوئیم چون امروز رفته است. این نظر خاص و عام در سینماست.

حضور مردمی، تیپ لوطی وار، بیان محکم ، نگاه نافذ، سابقه ی درخشان، فعالیت زیاد و ...  از این دست خصوصیات بود که او را حسود برانگیز کرده بود. حتی برای دوست قدیمی اش؛ آقای مشایخی.

انتظامی روی خوش به بازی در فیلم‌های سطحی نشان نداد.یک جور بازی نکرد . مردم را هم خنداند و هم گریاند و  هم به هیجان آورد و هم به فکر فرو برد.

او در فیلم گاو بازی نکرد که به نمایندگی از این نسل الینه شده، زندگی کرد. مرگ یکی مثل او  بیشتر برای این ناراحت کننده است که از این دست آقای بازیگر دیگر در سینمای ما سربرنخواهد آورد...

روحش شاد اما مرگ بر این مرام مرده پرستی ما.

انتظامی را تا بود در باره اش نه خواندیم و نه نوشتیم. فقط او را در فیلم ها دیدیم. این اواخر هم که قادر به کار نبود ، سراغش را نگرفتیم و از او گذشتیم و گذاشتیم تا بمیرد و بعد برایش ماتم بگیریم. راستی چه خبر از حال و روز استاد شجریان و ...

نقطه، سرخط!

گروه استان ها و شهرستان ها/

تعدادی از آموزش دهندگان نهضت سوادآموزی ( ۱۳۹۲ تا ۱۳۹۶ کشوری  ) در نامه ای که خطاب به شورای نگهبان قانون اساسی نوشته و برای صدای معلم ارسال کرده اند خواهان توجه به مطالبات خود شده اند .

  داستان از این توییت آغاز شد :

14 بهمن ماه سید محمد بطحایی در توییتی می نویسد:

" دانش‌آموزان اسیر آزمون‌های مداوم هستند؛ از آزمون‌های ورودی مدارس تا کنکور، ما اضطراب را در روح آنان نهادینه کرده‌ایم#. گام_نخست : حذف آزمون‌های بی‌ثمر در دوره ابتدایی است. "

بطحایی گام اول تحول را در دوره ابتدایی و حذف آزمون های این دوره می جوید، اما به احتمال زیاد نمی داند چه مسیری پیش روی اوست.

او ایده های تحولی جدیدی را حداقل در سطح یک مقام رسمی مطرح می کرد: از شادی و نشاط در دوره کودکی می گفت، آزمون ها و موسسات تست زنی را به چالش می کشید، معتقد بود که باید امور اجرایی را به مدارس سپرد و در واقع مخالف تمرکز گرایی در آموزش و پرورش بود اما با همه این تفاسیر او فقط توانست سیستم موجود را به چالش بکشد و در نقد سیستم موجود نیز به زیبایی سخن می گفت اما جایگزینی ارائه نمی کرد . رویدادهای مربوط به آزمون مدارس خاص شاید کمی بتواند مسیر اصلاحات در نهاد آموزش و پرورش و حتی نهادهای دیگر را روشن کند (فارغ از اینکه این رویکرد اصلاحی گامی درست و در اولویت های نهاد آموزش و پرورش بود یا نه؟)

دو روز بعد از این توییت یعنی در تاریخ 16 بهمن ماه 96 او توییتی دیگر را می نویسد:

" با فشار آزمون‌های مداوم، #فرصت_کودکی و تمرین مهارت‌های لذت‌بخش زندگی را از #کودکان گرفته‌ایم#گام_نخست را برداشتیم دانش‌آموزان ابتدایی از آماده شدن برای آزمون‌های تیزهوشان، نمونه دولتی و مدارس خاص رها شدند. "

او اصرار دارد که این گام نخست از ایده های تحولی اوست ( یعنی گام های دیگر نیز در راهند) و اولین گام نیز برداشتن آزمون مدارس خاص است، برداشتن آزمون مدارس خاص به طور ضمنی این مفهوم را به ذهن متبادر می کند که این مدارس خاص نیز به زودی حذف خواهند شد .

در تاریخ 30 بهمن ماه بطحایی در مصاحبه ای صراحتا اعلام می کند که مدارس خاص حذف خواهند شد و به مدارس دولتی تبدیل می شوند. ( این جا )

اما داستان به اینجا ختم نمی گردد ...

بطحایی احتمالا در اعلام خبر عجله کرده است ؛ مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش امضای رییس جمهور را ندارد ، اینکه بطحایی چطور نمی داند مصوبه شورای عالی بدون امضای رییس جمهور فاقد اعتبار است به جد محل پرسش است، اما پس از حمایت های اولیه جمعی از صاحب نظران اما عده دیگر با تردید به این تصمیم نگاه می کنند . هیاهو ها بلند می شود ، زمزمه هایی از بررسی مصوبه شورای عالی توسط شورای عالی انقلاب فرهنگی نیز به گوش می رسد.

علی زرافشان معاونت متوسطه در مصاحبه ای به تاریخ 17 اسفند 96 اظهار می دارد که:

" نیازی به بررسی مصوبه حذف آزمون مدارس نمونه دولتی و سمپاد در شورای عالی انقلاب فرهنگی نیست" ( این جا )

پس از آن، گویا رییس جمهور مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش را امضا نمی کند  .سید محمد بطحایی بعد از آنکه احتمالا نمی تواند موافقت رییس جمهور را برای امضای این مصوبه جلب کند به سد دیگری برخورد می کند و آن شورای عالی انقلاب فرهنگیست .

خبرگزاری فارس در تاریخ 21 اسفند 97 در گزارشی با عنوان :

"آیا گره سمپاد به دست شورای عالی انقلاب فرهنگی باز می‌شود؟" به نقل از مخبر دزفولی رییس شورای عالی انقلاب فرهنگی می نویسد:

«موضوع سمپاد باید در شورای عالی انقلاب فرهنگی تصمیم‌گیری شود. زیرا این موضوع و مدارس تیزهوشان و باشگاه دانش‌پژوهان جوان جزو موضوعات ملی است و شورای عالی انقلاب فرهنگی مرجع تصمیم‌گیری این موضوعات است»

خلاصه نهادها یکی پس از دیگری وارد می شوند و این بار نوبت شورای عالی انقلاب فرهنگیست.

شورای عالی انقلاب جلسه ای را برگزار می کند اما خبر شفافی از آن منتشر نمی شود، اما از دل آن جلسه، پیام تلگرامی عزت الله ضرغامی رییس اسبق سازمان صدا و سیما بیرون می آید:

«امشب برای سمپادی‌ها هم خوب بود و آنان را از نگرانی درآورد. خبر کامل آن را وزرات آموزش و پرورش اعلام خواهد کرد ولی اجمالاً قرار شد آزمون دوره متوسطه اول برای سال جاری، مثل گذشته انجام گیرد و اصلاحات انجام گرفته توسط شورای عالی آموزش و پرورش برای سالهای آینده به شورای عالی انقلاب فرهنگی ارائه شود.»

 از هر کجا که شروع کنیم باید نظریه داشته باشیم و بر اساس نظریه و قدرت تبیین آن بتوانیم قوت و ناتوانی نظریه را ارزیابی کنیم. " اما بطحایی چیز دیگری از جلسه شورای عالی انقلاب  فرهنگی می گوید:

«دوست عزیزی بر خلاف جمع بندی رییس محترم شورای عالی انقلاب فرهنگی و با اطلاعات نادرست،مباحث جلسه را رسانه‌ای کرد! فضای آشفته امروز رسانه‌ها و نگرانی برخی خانواده‌ها دست پخت ایشان بود. همچنان بر وعده خود برای دور کردن اضطراب از دانش آموزان و جمع کردن بساط مافیای آزمون‌ها پایبند هستم»

دو روایت کاملا متضاد از جلسه شورای عالی انقلاب فرهنگی اما زمان مشخص می کند که اتفاقا گفته های وزیر آموزش و پرورش درباره جلسه غلط بوده است و جمع بندی رییس شورا با پیام ضرغامی هماهنگ بوده است  ؛مصاحبه زهرا آیت اللهی عضو دیگر شورا نیز گفته های ضرغامی را تایید می کند. ( این جا )

ضرغامی به این نیز اکتفا نمی کند و در پیام دیگری می نویسد:

«عواقب و مسئولیت هرگونه تأخیر در اجرای رهنمودهای جلسه اخیر شورای عالی انقلاب فرهنگی در مورد جذب دانش آموزان تیزهوش دوره اول متوسطه در سال ۹۷ ، بر عهده وزارت آموزش و پرورش است. ارائه گزارش اصلاحات در "سمپاد" به ویژه در نحوه جذب ، برای اعمال از سال ۹۸ به بعد به اعضای شورا، شناسایی و برخورد با مافیای مدارس غیرانتفاعی و مبارزه جدی با جریان‌هایی که به دنبال تکمیل حلقه ثروت و قدرت در فرآیند تعلیم و تعلم هستند، از اولویت‌های وزیر محترم آموزش و پرورش است.»

ضرغامی این بار به صورت کامل آموزش و پرورش را تهدید می کند، سید محمد بطحایی حالا به چاهی افتاده که به وسیله خود او و احتمالا حلقه نزدیکانش کنده شده است،بطحایی به خوبی می داند که آزمون مدارس خاص با توجه به عدم امضا مصوبه توسط رییس جمهور و نظر شورای انقلاب نباید حذف شود.

حالا سردرگمی ساختار وزارت آموزش و پرورش را درگیر خود کرده است، هیچ کس نمی داند جایگزین آزمون ورودی چه خواهد بود حالا سرنوشت گام نخست، که بطحایی در توییت خود بدان اشاره می کند معلوم نیست به کجا خواهد کشید؟

مسئولین آموزش و پرورش برای اقناع افکار عمومی دست به دامان طرح شهاب می شوند . آنها معتقدند با طرح شهاب به شناسایی استعدادها و تقویت آنها اقدام خواهند کرد اما نمی گویند چگونه؟ مثلا بر مبنای نظریه گاردنر که خانم مهاجرانی نیز در مصاحبه های خود بدان اشاره می کند فردی که هوش موسیقایی بالایی دارد چگونه استعدادش تقویت می شود، یا فردی که هوش میان فردی بالایی دارد چگونه شناسایی و تقویت می شود؟

علی زرافشان معاونت متوسطه در مصاحبه ای اعلام می کند که طرح شهاب برای شناسایی استعداد های مختلف دانش آموزان است و نه روشی برای تمییز آنها.

خود مسئولین نیز می دانند که به هیچ عنوان " شهاب" جایگزین مناسبی برای آزمون مدارس خاص نیست اما اکنون چیز دیگری نمی توانند بگویند.

کم کم طرح شهاب نیز کنار می رود این بار عبدالرسول عمادی از ایده جدیدی رونمایی می کند او در مصاحبه با رادیو پیام به تاریخ 18 اردیبهشت ماه 97  همچنان اصرار دارد که آزمونی برای ورودی مدارس سمپاد برگزار نمی شود و آموزش و پرورش از روش های جایگزین همچون مصاحبه استفاده خواهد کرد. ( این جا )

این دیگر از تمام ایده های قبلی مشعشع تر است، هر کس حداقل دو واحد "ارزشیابی از یادگیری" خوانده باشد یا اندکی تجربه کلاس درس داشته باشد می داند که اصلا امکان برگزاری مصاحبه در این سطح وجود ندارد !

چگونه ممکن است از 250 هزار دانش آموز مصاحبه شفاهی با معیاری استاندارد گرفته شود؟ در آزمون شفاهی کاملا سلایق آزمایش کننده دخیل است و ممکن است به دو پاسخ تقریبا یکسان نمره های متفاوتی تعلق بگیرد و...

زمان می گذرد ... حتی خود وزیر نیز معترف است که امکان برگزاری مصاحبه وجود ندارد و حتی خود وزیر نیز نمی داند قرار است چه کند و همه را به آخر هفته حواله می دهد. تصمیمات نادرست و شاید عدم درک از ساختار اداری بخش های مختلف کشور(از جمله نشناختن جایگاه شورای عالی انقلاب فرهنگی) حالا 250 هزار خانواده را سردرگم کرده است.

سرانجام پس از کش و قوس های فراوان آموزش و پرورش می پذیرد که باید آزمون برگزار کند اما برای آنکه افکار عمومی نگویند این همه هیاهو برای چه بود؟ می گویند این آزمون با تمام آزمون های قبلی فرق می کند و قرار است هوش و استعداد سنجش شود بنابراین اولیا محترم کلاس آموزشی نروید که سوالات ما در کلاس هیچ آموزشگاهی نیست، مصاحبه روزنامه اعتماد با عبدالرسول عمادی نکات جالبی دارد خبرنگار از او می پرسد:

* دانش‌آموزان برای شرکت در این آزمون نیاز به هیچ آمادگی ندارند؟ یعنی ممکن است دانش‌آموز باهوشی که به دلایلی، نمرات قابل قبولی در برخی دروس ندارد در این آزمون پذیرفته شود؟

آزمونی که قبلاً برای انتخاب دانش‌آموزان تیزهوش برگزار می‌شد،‌ در واقع آزمون هوش نبود،‌ بلکه آزمون پیشرفت تحصیلی بود. به این شکل که هر دانش‌آموزی که به متون درسی تسلط بیشتری داشت شانس قبولی‌اش بالا می‌رفت، حتی بعضاً تسلط به محتوای کتب درسی سال‌های بالاتر هم می‌توانست کمک کند. همچنین توانایی تست زدن هم به دانش‌آموزان کمک می‌کرد اما آزمون جدید بر اساس توانایی‌های هوشی و ذهنی دانش‌آموزان برگزار می‌شود و ربطی به کتب درسی ندارد.

او به درستی پاسخ سوال را نمی دهد . بر مبنای پاسخ او یعنی ممکن است فردی کتاب های درسی دوره دبستان را نیز به خوبی نخوانده باشد و حتی نمره ی خوبی نیز نداشته باشد اما در آزمون پذیرفته شود و معلوم نیست چنین دانش آموزی در مدارس سمپاد با حجم فزاینده ای از مطالب درسی چگونه دوام خواهد آورد؟

* با توجه به اینکه احتمالاً خروجی آزمونی که فقط بهره هوشی را در نظر می‌گیرد، متفاوت از آزمون پیشرفت تحصیلی خواهد بود، فکری برای تغییر متون و سبک آموزشی در مدارس سمپاد شده است؟

نمی‌توان با قطعیت گفت که نتیجه این آزمون متفاوت است. به هر حال متون درسی در مدارس سمپاد برای کسانی طراحی شده که به اصطلاح نخبه هستند و از بهره هوشی بالاتری برخوردارند. تعداد زیادی از این دانش‌آموزان در مدل قبلی آزمون موفق بودند، در واقع در آزمون پیشرفت تحصیلی هم لاجرم نخبه‌ترها و باهوش‌ترها وارد مدارس سمپاد می‌شدند.

* پس چرا شکل برگزاری آزمون عوض شد؟ این‌طور که شما می‌گویید به هر حال پیشرفت تحصیلی برای دانش‌آموز تیزهوش نباید سخت بوده باشد.

برای اینکه فشار از روی دانش آموزان برداشته شود و سودجوها نتوانند هر روز بازار کلاس تست و کتاب کمک‌آموزشی را داغ کنند و بر فشاری که روی دانش آموزان بود اضافه کنند. ما در واقع خواستیم کاری کنیم که بچه‌ها در مقطع ابتدایی تحت آموزش‌های شدید قرار نگیرند و کودکی‌شان را بکنند.

قسمت مورد توجه آنجاست که خبرنگار می پرسد احتمالا از آنجا که ممکن است آزمونی که امسال برگزار شود با آزمون پیشرفت تحصیلی که در گذشته برگزار می شد نتایج متفاوتی داشته باشد لازم نیست کتب درسی را نیز با آزمون سمپاد هماهنگ کنید؟ عمادی می گوید معلوم نیست نتایج آزمون های گذشته با آزمونی که اکنون برگزار می شود متفاوت باشد خبرنگار می گوید پس چرا شکل آزمون را عوض کردید عمادی به جای آنکه بگوید تصمیمی اشتباه گرفتیم و طی یک پروسه مجبور به این کار شدیم می گوید برای آنکه سودجویان نتوانند هر روز بازار تست و کتاب را داغ کنند.

خیلی جالب است که خانم مهاجرانی در مصاحبه ای اظهار داشته است که با شیوه کنونی نیز بازار موسسات و کتاب های کمک آموزشی داغ خواهد بود و این بار این مراکز سراغ هوش خواهند رفت. چرا آنقدر رویکردهای اصلاحی در نظام سیستمی ما با چالش مواجه می شوند؟

مهاجرانی می گوید:

« اگر آزمون پیشرفت تحصیلی داشته باشیم موسسات کنکور کلاس‌های پیشرفت تحصیلی برگزار می‌کنند، اگر آزمون هوش برگزار کنیم باز هم می‌آیند و کلاس‌های هوش برگزار می‌کنند» ( این جا )

به این جمله آقای عمادی نیز توجه کنید:  " در واقع در آزمون پیشرفت تحصیلی هم لاجرم نخبه‌ترها و باهوش‌ترها وارد مدارس سمپاد می‌شدند "

بسیار خب اگر آزمون پیشرفت تحصیلی نیز نخبه ها را شناسایی می کرد پس این همه هیاهو و هزینه برای چه بود؟

در پایان خبرنگار از عمادی می پرسد:

* آزمون به همان روش تستی گذشته برگزار می‌شود؟

ممکن است تستی باشد یا تلفیقی از تستی و تشریحی. در این موارد مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان تصمیم می‌گیرد.

از این سوال و جواب این چنین بر می آید که مرکز ملی درباره شیوه سوال ها تصمیم خواهد گرفت . بعدها خانم مهاجرانی پس از آنکه اعتراض ها به آزمون بالا می گیرد می گوید مسئولیت طراحی آزمون با مرکز ملی نبوده است . معاونت استثنایی آن را طرح کرده است.( در واقع کپی کرده است )

مصاحبه عمادی را می توانید از لینک زیر بخوانید: ( این جا )

در پایان بالاخره پس از ماه ها کش و قوس آزمون سمپاد برگزار می شود . آزمون به تعبیر مسئولین که قرار بود استاندارد باشد چیزی نیست جز آزمون ریون و واکنش های بعد از آن را نیز که خودتان حتما می دانید 250 هزار دانش آموز با شعار شادی در کودکی ماه ها استرس می کشند تکلیف مدارس خاص هم اکنون مشخص نیست و مصوبه جدیدی مبنی بر هیات امنایی شدن آن در جریان است خلاصه که بطحایی در همان گام نخست شکست می خورد و زیر بار برگزاری آزمون می رود. اکنون نیز برای سال آینده معلوم نیست سرنوشت دانش آموزان متقاضی ورود به سمپاد و خود مدارس سمپاد چگونه خواهد بود.

پروسه برگزاری آزمون سمپاد نشان دهنده یک سیستم آشفته است ؛ سیستمی با آدم های آشفته که درک روشن و درستی از تصمیمات خود و تبعات آن ندارند، رییس گام نخست اصلاح را شروع می کند و قصد می کند آزمون و مدارس خاص را حذف کند اما جایگزین مناسبی را ارائه نمی دهد و افکار را نمی تواند قانع کند(حتی رییس جمهور)، شورای عالی انقلاب فرهنگی نیز مخالفت می کند مسئولین آموزش و پرورش گمان نمی کردند که مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش به نظر شورای انقلاب نیازی داشته باشد.

آموزش و پرورش حالا به جای آزمون دست به دامان طرح های دیگر می شود از شهاب تا مصاحبه (هر یک سخنان دیگری را نقض می کنند) اما خود مسئولان نیز می دانند که اینها جایگزین مناسبی نیستند اما از طرح جدیدی رونمایی می کنند سنجش هوش و استعداد.

اما هیچ کس نمی داند به چه روشی؟ مسئولان به این بسنده می کنند که اولیا کتاب نخرند و فرزندان خود را به کلاس نفرستند، روش سنجش هوش اما آزمون ریون است ؛ پس از انتقادهای بسیار باز هم مسئولان معتقدند آزمون کاملا استاندارد بوده است، در پایان نیز آموزشگاه ها یکی یکی اطلاعیه ای صادر می کنند و به خود می بالند که توانسته اند سوالات آزمون را از قبل تشخیص دهند.

اما مشکل کجاست چرا حذف آزمون سمپاد که به نظر می رسد موضوعی نه چندان کلان در حوزه آموزش و پرورش باشد این چنین با چالش روبه رو می شود؟

چرا آنقدر رویکردهای اصلاحی در نظام سیستمی ما با چالش مواجه می شوند؟ (فارغ از درست بودن یا نبودن این رویکرد) ؛ آیا بطحایی و تیم او اصلاح را از نقطه درستی آغاز کردند؟ چرا برنامه جامع و اقناعی درباره برچیدن آزمون و مدارس سمپاد به افکار عمومی ارائه نشد؟ آیا پیامدهای آن را پیش بینی کردند؟

مشکل آنجاست که همه درباره کاستی ها در آموزش و پرورش صحبت می کنند اما راه حلی ارائه نمی دهند . کسی چهارچوب نظری منسجمی درباره اصلاح و توسعه آموزش و پرورش در کشور ایران را دیده یا خوانده است؟

در پایان از یادداشت های منتشر نشده "علی رضا قلی" نظریه پرداز توسعه و نویسنده کتاب جامعه شناسی نخبه کشی چند روایت را نقل می کنم:

" -185 کشور از جمله ایران در فرایند و مسیر توسعه گرفتارند و متخصصین هم انواع راهنمایی و توصیه را برای برون رفت از آن ارائه می دهند.

-من هنوز یک متخصص در بین اساتید توسعه ای ایران ندیدم که یک چهارچوب نظری ارائه دهد و در آن چهارچوب اظهار نظر کند، وقتی چهارچوب نظری منسجمی نداریم هر چیزی را راجع به هر واقعیتی می توانیم بگوییم(مثلا از شادی بگوییم، از اضطراب بگوییم، از مافیای کنکور بگوییم و... )

-در این چهل سال از نقد مداوم دولت و اقتصاد _که لازم هم هست_ چه حاصل شده است؟

-نظریه باید به شما بگوید اصلاح کنید یا انقلاب و پیامد های هر کدام چیست؟

-اگر بگوید مسیر اصلاح را در پیش بگیریم باید بگوید از کجا شروع کنیم و مهم ترین نقاط اصلاح کجاست؟

-از مدرسه شروع کنیم یا مهدکودک؟ از خانم ها از اداره ها، از معلم ها از مادرها، از دانش و ذخیره دانش، از نظام قضایی، از نظام سیاسی؟

-از هر کجا که شروع کنیم باید نظریه داشته باشیم و بر اساس نظریه و قدرت تبیین آن بتوانیم قوت و ناتوانی نظریه را ارزیابی کنیم. "

اما چهارچوب نظری آقای بطحایی و اطرافیان او چه بود؟ چرا گام نخست از سمپاد آغاز شد؟ مثلا چرا از معیشت معلمان یا دانشگاه فرهنگیان آغاز نشد؟ پیامد های این گام اصلاحی پیش بینی شده بود؟

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

اسکان عید و تابستان فرهنگیان در مدارس سراسر کشور ، همچنان در هاله ای از عزت یا ذلت فرهنگیان پنهان و باقی مانده است. دیدگاه عده ای اعم از مسئول و غیر مسئول ، کریمانه و دلسوزانه مبنی است بر این اصل که چه اشکالی دارد اجازه دهیم تا فرهنگیان نیز امکان برخورداری از حق سفر و تفریح ارزان قیمت را داشته باشند و عده ای نیز آن را کسر شأن معلم و موجب خفت و خواری این قشر می دانند. سفر و تفریح از نعماتی است که روح خسته و مرده افراد را سرزنده و شاداب می سازد اما هر دو برای خود آدابی دارد. آدابی که در آن باید عدالت و تناسب نسبی با سایر سازمانها رعایت گردد و ما بین کارکنان وزارتخانه ها تفاوت فاحشی وجود نداشته باشد. مدارس محل خدمت ما معلمان است و نگه داری و مراقبت از آن بر عهدۀ تمامی افراد موجود در آن است.

هدف از سفر ایجاد تغییر در فضاست. دوری از مشقت و سختی روزمرگی شغل است. رفتن به جایی است که دغدغه تعارف و تقیّد با آشنایان و همکاران را در آن نداشته باشی . یکی از ادات شاخص سفر همان فضا و امکانات هتل یا محل اقامت است که هنگام باز شدن در اتاق برای در اختیار گرفتن ، حس شادی و هیجان تمام وجود فرد و همراهان او را در بر بگیرد.

به تصور شما یک معلم با همراهی همسر و فرزند یا فرزندان خود ، هنگام ورود به مدرسه و کلاس یا سلول اختصاص یافته چنین احساسی خواهد داشت ؟

آری عده ای شکر هم می کنند که در شهر غریب جایی برای ماندن و سقفی بالای سر دارند ، شکر نعمت واجب است اما خدمات در خور انسان و شغل او هم برای خود در این جامعه همانند تمامی جوامع دیگر ، تعریفی برای خود دارد و شما همین سرویس های درخور را از معلمان جامعه خود دریغ می دارید ، چون معلم به صورت زنجیروار از سایر خدمات دررخور از جمله حقوق و مزایای مکفی ، امکانات و شرایط رفاهی ، حق بیمه ، حق مسکن و حق زندگی متعارف جامعه نیز محروم است  ؛ لذا مسئولان آموزش و پرورش طبق منابع خبری که در ذیل این متن آورده شده می گویند که هدف مان از اسکان مدارس درآمدزایی نیست بلکه فراهم سازی شرایط سفر ارزان قیمت برای فرهنگیان است. اما معلمان در این جستار ناعادلانه خُرد می شوند ، تحقیر می شوند ، کنار نهاده می شوند و......یعنی این تبعات اصلا مهم نیست؟ به چه بهایی و با از دست دادن چه ارزش ها یا فاکتورهای الگویی ، بر معلم این کشور لطف و مرحمت می نمائید تا سفر ارزان قیمت داشته باشد؟ خاطره تلخ تحقیر این سفر ناچاری ذلت بار را از ذهن آن کودک دانش آموز 7 ساله به همراهی والدین ، چگونه خواهید زودود ؟ او منتظر است تا کلمه ای قانع کننده از والدین خود بشنود که اینجا مدرسه و کلاس درس است یا هتل پذیرش مسافر ؟!

می گوئید درآمد ایجاد شده را برای هزینه های مصرف انرژی در مدارس و استهلاک وسایل صرف می کنید ( اشاره به منبع شماره 4 و 5) ، چرا باید اموال دولتی را به استهلاک برسانید که بعد هم بخواهید برای آن هزینه کنید ؟ لابد رایگان اعلام شدن مصارف انرژی مدارس در سایۀ همین درآمد ایجاد شده یعنی از قِبل اسکان مدارس ، تأمین می شود؟ ایثار یک سویه معلم در این جامعه با محروم ماندنش از همه امکانات عمومی بس نیست به بهای از دست دادن حیثیت و منزلت شغلی اش هزینه مصارف انرژی مدارس را نیز خود معلمان فراهم می سازند؟ این دیگر سوختن شمع برای پروانگان نیست این روغن سوزی گرانبها ترین اتومبیل قرن بیست و یکم است ! حداقل اگر این هزینه در جهت بهبود کمیت و کیفیت آموزشی بود ، قدری جای امیدواری یا تأمل بود ، اما این امیدواری به منزله تأیید اسکان معلمان در مدارس نیست.

اسکان مدارس توسط آموزش و پرورش زائیده ای خودرو و مضرّ برای صنعت هتل داری و گردشگری نیز هست. یک روندی سد گونه برای فعالیت آنها. اگر قرار باشد هر سازمانی با تداخل در شرح وظایف دیگر سازمانها عمل نماید ، قدر مسلم نارضایتی و کارکرد نامناسب افزایش می یابد. همچنان که سایر نهادها یا سازمانها نسبت به آموزش و پرورش عمل می نمایند و جامعه فرهنگی از آن بیزار است. خرده نظامها باید در تعقیب اهداف نظام اجتماعی کل عمل نمایند نه مجزا از آن و با ایجاد مزاحمت برای سایر سازمانها.

اگر نیّت آموزش و پرورش فقط فراهم سازی امکان سفر ارزان قیمت برای معلمان است ، پذیرش مردم عادی بر روی چه اصلی صورت می گیرد؟ ( اشاره به منبع شماره 1 و 3 ) یا آموزش و پرورش تبدیل به انجمن خیرخواهانه شده و از اقشار مستضعف جامعه حمایت می نماید و کسی از آن خبر ندارد ؟

البته در اخبار اسکان آمده که هر نوع اتومبیلی در حیاط مدرسه است از مدل پائین تا بالا ، پس فقط نداران در مدارس سُکنی نمی گزینند ! محب خدایی معاون گردشگری کشور : اختصاص فضای اقامتی در مدارس برای غیر از فرهنگیان تخلف است. (اشاره به منبع شماره 1 ) آموزش و پرورش در این خصوص آن چنان به قدرت اجرایی رسیده که سازمان گردشگری هم قادر به جلوگیری از تداخل عملکردی او نیست. کاش آموزش و پرورش در تمامی بخش های نظام آموزشی از جمله بهبود کیفیت آموزشی و تأمین معیشت مناسب فرهنگیان نیز از چنین توانی برخوردار بود و مستقل و با صلابت عمل می نمود ! نفع مالی اسکان مدارس آنچنان در حال افزایش است که بعید می دانم مسئول یا وزیر یا نماینده ای از خواب گران نفع آوری بیدار و در جهت حذف قاطع این پدیدۀ قارچ رو عمل نماید. " این را اعلام کرده‌ایم که اختصاص فضای اقامتی در مدارس برای غیر از فرهنگیان تخلف است "

توسعه امر اسکان توسط آموزش و پرورش آنچنان سریع و وسوسه انگیز هست که علاوه بر مدارس و خانه های معلم ، 50 دانشگاه پردیس فرهنگیان و 300 اردوگاه تفریحی ( اشاره به منبع شماره 2 ) ، نیز بدانها اضافه گردیده است. یعنی 495 پایگاه پذیرش مسافر ! دقیقا به طور رسمی آموزش و پرورش به صنعت هتل داری می پردازد و کجاست ندای نماینده ای ؟ آیا این سودجویی بر کمیت و کیفیت نظام آموزشی تأثیرات سوئی نخواهد گذاشت ؟ و حتی هر سال نسبت به سال های گذشته بر تنوع ارائه خدمات خود می افزاید، چرا ؟ چون قصد نهادینه ساختن این امر را دارد. فعالیت هایی چون تجهیز وسایل سرمایشی و بهسازی و زیبا سازی پایگاه‌های اسکان ، اطلاع رسانی با نصب بنرهای اسکان در مبادی شهرها ، اتخاذ تدابیر امنیتی جهت حفظ و حراست از اموال مهمانان ، راه اندازی کمیته های نظارت ، ایمنی ، بهداشت و فنی ، برپایی نمایشگاه‌ های بومی و سنتی در جوار پایگاه‌های پذیرش جهت آشنایی با سنن و آداب استان ها ( اشاره به منبع شماره 2 ) .

از موضوعات حساس دیگر در این خصوص به حس بهره مندی اقتصادی انسانها و سازمانها اشاره می کنم . یک میوه فروش به جای فروش میوه های ریز و درشت ، سالم و خراب با یکدیگر دست به درجه بندی میوه ها می زند ( به تعبیری همان رتبه بندی معلمان ) و بر اساس درجه بندی از 1 تا 3 ، سه نوع قیمت متفاوت برای برخورداری از سود بیشتر تعیین می کند. درجه یک از آن ثروتمندان ، درجه دو برای اقشار متوسط جامعه و درجه سه برای فقرا . مراکز اسکان نیز به جای کسب درآمد یکسان از درجات متفاوت رفاه مسافر ، به همین درجه بندی حتی در کلاس های درس نیز پرداخته است تا درآمد بیشتری کسب کند ( اشاره به منبع شماره 4 ) .

آیا تأمین نیرو و پرسنل لازم برای انجام این همه فعالیت و خدمات ، از بین معلمان یا کارکنان اداری انتخاب می شوند؟ پرداخت حق الزحمه از همین منابع مالی پرداخت می گردد ؟ موضوع دیگر سرایداران مدارس هست که نه تعطیلات عید نوروز را آزادند و نه تابستان . آیا مبلغی که بدانها جهت انجام این خدمات داده می شود راضی کننده هست که به اسارت در مدارس تن در دهند یا با تهدید کسر از حقوق و برکناری از سرایداری ، همکاری می نمایند ؟

متأسفانه هیچ نوع اطلاعاتی در خصوص اولین اسکان در مدارس یا واضع و مبدع آن به دست نیاوردم ، اگر از همکاران محترم ، کسی در این مورد یافته هایی دقیق دارند لطفا با ذکر منبع ارائه نمایند.

برخی رخدادها یا تصمیمات آرمان گرایانه ای را در آموزش و پرورش کشورم آرزو دارم که امیدوارم در صبحگاهی با بیداری شاهد آنها باشم مواردی چون : یکسان سازی آموزشی ، ترکیب و انجام دو وظیفه " آموزش " و" پرورش " توسط خود معلم ، همسان سازی حقوق معلمان با سایر وزارتخانه ها و حذف اسکان مدارس را می توانم نام ببرم . به امید تنفس تمامی فرهنگیان عزیز و بزرگوار در این صبح امید.

اخبار برگزیدۀ زیر نمونه ای از حواشی اسکان مدارس است که تقدیم می گردد قضاوت با خوانندگان:

محب خدایی معاون گردشگری کشور گفت: درباره استفاده از مدارس برای اقامت نوروزی گفت: این را اعلام کرده‌ایم که اختصاص فضای اقامتی در مدارس برای غیر از فرهنگیان تخلف است. در صورتی که باز هم مدارس به عنوان محل اقامتی برای غیر فرهنگیان در نظر گرفته شود، این موضوع را بررسی خواهیم کرد. (1)
گودرز کریمی ‌فر، مدیر کل تعاون و پشتیبانی آموزش و پرورش با بیان اینکه فعالیت پایگاه‌های تابستانی اخیرا و از هفته آخر خرداد شروع شده و تا ۱۵ شهریورماه ادامه خواهد داشت اظهار کرد: آموزش و پرورش این آمادگی را دارد با ۴۹۵ پایگاه پذیرش ، پذیرای مسافران باشد.

وی افزود: ۳۴۵ مرکز رفاهی یا خانه معلم در قالب ۱۴ هزار و ۵۰۰ تختخواب، ۵۰ پردیس دانشگاهی و ۳۰۰ اردوگاه تفریحی با سوئیت‌های مجهز و ۲۶۴۹ مدرسه ویژه و درجه یک در قالب ۲۳ هزار و ۹۶۰ کلاس ویژه و درجه یک برای اسکان تابستانی تدارک دیده شده است. در کنار مراکز رفاهی، ۲۰۷ تالار با ظرفیت ۶۳ هزار و ۸۰۰ صندلی و ۱۲۸ رستوران با ظرفیت ۲۳ هزار و ۳۰۰ صندلی با تعرفه خاص و تخفیف ویژه‌ فرهنگیان، پذیرای مهمانان سفرهای تابستانی هستند گفت : برای اسکان تابستانی بیش از ۷۶۵۸ نیروی انسانی خدمات ارائه می‌کنند و پیش بینی ما این است که بین دو میلیون و ۷۰۰ هزار تا سه میلیون نفر در قالب هفت میلیون و ۸۰۰ هزار نفر روز را پذیرش کنیم.

کریمی ‌فر ادامه داد : در سال جاری افزایش سطح خدمات رسانی، تجهیز وسایل سرمایشی و بهسازی و زیبا سازی پایگاه‌های اسکان، اطلاع رسانی با نصب بنرهای اسکان در مبادی شهرها، اتخاذ تدابیر امنیتی جهت حفظ و حراست از اموال مهمانان، راه اندازی کمیته های نظارت، ایمنی ، بهداشت و فنی، برپایی نمایشگاه‌های بومی و سنتی در جوار پایگاه‌های پذیرش جهت آشنایی با سنن و آداب استان ها را مورد توجه قرار دادیم.(2)
مدارس مازندران از تاریخ 27 اسفند 96 تا 12 فروردین 97 آماده ارائه خدمات به فرهنگیان، کارکنان دولت و افراد دیگر است. (3)

محسن بهارلو معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی آموزش و پرورش شهر تهران با اشاره به افزایش 10 درصدی نرخ مراکز اسکان فرهنگیان در نوروز 97 گفت: این مراکز از 28 اسفند96 تا 13 فروردین 97 میربان مسافران نوروزی است. اسکان مسافران جز مأموریت های اصلی آموزش و پرورش نیست اما به دلیل وجود امکاناتی در این نهاد، در تلاش است مسافرت ارزان قیمتی را برای کارکنان فراهم کند. سال گذشته علاوه بر خانه های معلم با ظرفیت 700 تخت به عنوان مراکز اسکان دائمی، حدود یک هزار و 400 کلاس درس براساس امکانات در سطوح ویژه، الف، ب برای اسکان مسافران نوروزی آماده سازی شد که امسال هم همین تعداد برای اسکان مسافران در نظر گرفته می شود. در نوروز 96 بیش از 90 هزار مسافر در مراکز اسکان فرهنگیان تهران اقامت داشتند. سال گذشته، نرخ مراکز اسکان ویژه برای فرهنگیان 28 هزار تومان و برای غیرفرهنگیان و سایر کارکنان لشکری و کشوری 55 هزار تومان بود که امسال 10 درصد افزایش پیدا می کند.
وی با انتقاد از سخنان مطرح شده مبنی بر کسب سود آموزش و پرورش از مبالغ دریافتی مراکز اسکان فرهنگیان گفت: چنین سخنانی صحت نداشته و این مبالغ صرف تأمین هزینه آب، برق و نگهداری و تجهیز مراکز می شود تا گردشگران سفر ارزان قیمتی داشته باشند.
بهارلو افزود: به دلیل امکانات و نیروی انسانی تخصصی در خانه های معلم و مراکز اسکان دائم علاقه مند هستیم که مسافران در این مراکز اسکان پیدا کنند اما با توجه به تعداد زیاد مسافران و استقبال از مراکز اسکان، ما کلاس های درس را برای این امر تجهیز می کنیم. (4)

هتلی به نام مدرسه
يك اتاق 40 -30 متری، نيمكت‌ها و صندلی‌ها گوشه اتاق انبار شده، تخته سياه با انبوه گچ‌ تابلوی ديوار مقابل است، يك فرش موزاييك‌های سرد كف اتاق را نصفه نيمه پوشانده، شيشه‌ بعضی پنجره‌ها ترك خورده و باد سرد می ‌آيد. خبری از تلويزيون، تخت، يخچال و مبل نيست. ذرات معلّق گچ را به راحتی می ‌توان در كل اتاق ديد، يك گاز سه شعله يا يك يخچال در اتاقی در انتهای راهرو، آشپزخانه 14- 10 خانوار است. دستشویی و حمام سيّار هم گوشه حياط است.

آموزش و پرورش : هدف ‌مان درآمد زايي نيست
آموزش و پرورش سال گذشته يك ميليون خانوار و جمعا شش ميليون نفر را در مدارس طرح اسكان پذيرش كرد. پيش ‌بينی آموزش و پرورش اين است كه امسال اين تعداد 10 درصد افزايش خواهد داشت. اما درآمد آموزش و پرورش در اين طرح چقدر است؟ مسوولان آموزش و پرورش می ‌گويند هزينه‌ها و استهلاك وسايل از درآمد پيشی می ‌گيرد و اساسا به دنبال درآمد زایی از اين طرح نيستيم. با اين وجود اگر ميانگين چهار تعرفه 8 تا 18 هزار تومانی را با توجه به ظرفيت هر نوع از كلاس‌ها 9 هزار تومان در نظر بگيريم، به ازای يك ميليون خانوار سال گذشته می ‌شود، 9 ميليارد تومان درآمد كه با پيش ‌بينی 10 درصد افزايش اسكان‌ها در نوروز 93، 900 ميليون به 9 ميليارد سال پيش اضافه می ‌شود.

مسئولان آموزش و پرورش می ‌گويند هزينه‌ ای كه بابت اقامت در اين مكان‌ها گرفته می ‌شود قابل مقايسه با هتل‌ها و مسافرخانه‌های بيرون نيست. آنها تأكيد دارند هدف از اجرای اين طرح درآمدزایی نيست و هزينه‌ و تعرفه كه ما می ‌گيريم صرفا برای هزينه حامل ‌های انرژی است. (5)

آخرین آمار اسکان فرهنگیان در سومین روز از تعطیلات نوروزی ۹۷
گودرز کریمی ‌فر مدیر کل تعاون و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش در گفت ‌وگو با خبرنگار حوزه آموزش و پرورش گروه علمی پزشكی باشگاه خبرنگاران جوان، درباره آخرین وضعیت اسکان مسافران مراکز در نظر گرفته شده فرهنگیان عنوان کرد: تا پایان سوم فروردین، 347 هزار و 468 خانواده به این مراکز مراجعه کرده اند که این تعداد شامل یک میلیون و 243 هزار و 428 هزار مسافر می‌شود. (6)

1) کد خبر :254474 - 6 اسفند 1396
2) کد خبر : ۶۰۳۶۱۹ - ۱ تير ۱۳۹۷
3) کد خبر : ۲۰۴۳۴۹۴ - ۸ اسفند ۱۳۹۶
4) کد خبر : ۵۶۹۱۰۴ - ۲ اسفند ۱۳۹۶
5) اخبار اجتماعی ، بیتوته ، هتلی به نام مدرسه
6) کد خبر : ۶۴۸۱۴۱۴ - ۴ فروردين ۱۳۹۷

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

خوب دانی فکر را اندیشه ای
از میان اندیشه ها فکری دمی

از گره ذهنت برون آور ولی
تا رها از خود شوی همچون علی

منتظر بی صبر مشتاقیم ما
تا که رؤیت روی دلبر را دلا

گفتگویی بین هستی عاقلا
ده فرا گوشی ببینی ماجرا

جلوه توحیدی مزین در مکان
هر یکی رنگین تر از رنگین کمان

دانشی باید شناسی هر یکی
بین آثاری که خود را بنگری

در برابر دیدگانت حق عیان
همچو موسایی شوی حیرت همان

رؤیتی اما نه رویت آشکار
آن چنان پنهان نه پنهان روزگار

بار دیگر هر چه قدر اندیشه ای
در تمرکز فکرها پیچیده ای

تا به حدّی شد توان آگاه هان
ظرف علمت را اجازت ای جوان

بس تناسب شیوه باشد خود رها
تا کشی خود را به اوجی رو سما

بُخل در فیض الهی لا جوان
توشه علمی گیر با مایی عیان

مشتعل در ذات خود خورشید جان
از جبین صورت درخشان ای جوان

پای بر جا چون قلم خوردش دلا
مهر بر دل نور حجّت آشنا

قلب گیتی را خزائن علم ها
تا به حدی گیر از علمش تو را

ما که خود تسلیم محض وحدت ایم
بهترین ملت جهان با امت ایم

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

تهران