گروه اخبار / جمعی از فرهنگیان و معلمان با صدور اطلاعیه ای ضمن بزرگ داشت اول آذر ماه ، سال روز درگذشت معلم فقید " محسن خشخاشی " ؛ ضمن هشدار نسبت به تبعات خشونت در جامعه و مدرسه و مشکلاتی که در مدرسه سبب ساز خشونت است پیشنهاد داده اند که این روز  « نه به خشونت در مدرسه » نام گذاری شود .

متن این اطلاعیه به نقل از سایت کانون صنفی معلمان ایران به شرح زیر است :

گروه اخبار /

 علی‌اصغر فانی عصر امروز در گفت‌وگو با خبرنگاران در دامغان با اشاره به اولویت استخدام فرزندان فرهنگیان در آموزش و پرورش اظهار داشت: فرزندان فرهنگیان در استخدام اولویت دارند.

وی تصریح کرد: هم در دانشگاه فرهنگیان و هم استخدام فرهنگیان که در شرایط یکسان باشد، فرزندان فرهنگیان در اولویت قرار دارند و سخنگوی دولت هم این امر را اطلاع‌رسانی کرده است.

فانی با اشاره به ادامه تحصیل فرهنگیان در مقاطع بالاتر نیز اظهار کرد: بخشنامه ادامه تحصیل فرهنگیان توسط سازمان مدیریت در قالب بخشنامه منع بیش از یک مقطع ادامه تحصیل برای کارکنان دولت اعلام‌شده که در حال پی گیری هستیم تا با یک بخشنامه اصلاحی، فرهنگیان را استثنا کرده و پیگیری ما مشکل را برای همیشه حل کند.

وزیر آموزش و پرورش با اشاره به موضوع مدارس فرسوده نیز گفت: برای مدارس فرسوده اعتباراتی در بودجه عمومی در اختیار داریم؛ اما اعلام می‌کنیم که به هر میزانی که از اعتبارات استانی در بخش عمرانی اختصاص پیدا کند، ما در بخش اعتبارات ملی به همان میزان اعتبار اختصاص می‌دهیم.

فانی بیان کرد: تشخیص این امر به عهده شورای آموزش و پرورش استان و شهرستان است که کجا هزینه شود و ما این قول را عملی می‌کنیم و هر شهرستانی که اعتباری تخصیص دهد، ما هم به همان مقدار تخصیص می‌دهیم.

وزیر آموزش و پرورش گفت: این طرح، خود مشارکت استان و شهرستان با وزارت آموزش و پرورش است که بخشی از مشکلات آموزش و پرورش را حل می‌کند.

فارس

(  اطلاع رسانی در مورد بخشنامه ادامه تحصیل فرهنگیان و نیز اعتراض به آن برای نخستین بار در سایت سخن معلم صورت گرفت ( این جا ) و اصلاح هر چه سریع تر این بخشنامه  ،دغدغه ی بسیاری از فرهنگیان و معلمان را در این مورد مرتفع خواهد نمود و سخن معلم بابت این پی گیری ها قدردانی می کند  )

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem

  گروه اخبار /

 اداره کل تعاون و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش در پی اعتراض کارکنان شرکت تعاونی مصرف فرهنگیان تهران در مورد پرداخت نشدن حقوق آنها، اعلام کرد: به موجب ماده 7 قانون بخش تعاون در اقتصاد جمهوری اسلامی ایران، تعاونی‌ها دارای شخصیت حقوقی مستقل بوده و در قالب هیأت مدیره اداره می‌شوند.

در این اطلاعیه آمده است: به‌کارگیری نیرو، تعیین و پرداخت حقوق و دستمزد آنان نیز تابع قانون کار بوده لذا پی گیری موضوع خارج از شرح وظایف و مأموریت‌های وزارت آموزش و پرورش است.

به گزارش فارس، گفته می‌شود چند روز پیش 120 نفر از کارکنان تعاونی مصرف فرهنگیان استان تهران به د‌‌لیل پرد‌‌اخت نشد‌‌ن 4 ماه حقوق معوقه، بیمه و همچنین 12 ماه مالیات مقابل کانون این تعاونی تجمع کرد‌‌ند‌‌ و خواستار پرد‌‌اخت مطالبات و حقوق معوقه خود‌‌ شد‌‌ند‌‌.

انتهای پیام/

{ گزارش سخن معلم در مورد تعاونی مصرف فرهنگیان تهران را بخوانید ( این جا ) }

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem

  جای تاسف است که در گذشته نه چندان دور به کارگیری نیروهای غیر متخصص در امر مشاوره در مدرسه ، برخورد های غیر اصولی این به اصطلاح مشاوران ، ذهنیتی در دانش آموزان و اولیا آنان شکل گرفته است که هر کس را که از درب مدرسه وارد می شود همه را به یک چشم می نگرند.

دیگر نمی توانند به کسی اعتماد کنند (حتی مشاور متخصص  مدرسه ).

تاسف برانگیزتر این که رویه ای در سیستم آموزش و پرورش وجود دارد که هنوز همکارانی هستند که علی رغم نداشتن تخصص، نسبت به تصدی این نقش در واحد مدرسه علاقه مند می باشند و این پارادایم همچنان ادامه دارد...
نظر به آشنایی همکاران محترم مشاوره با تعاریف و ویژگی های مشاور و اهم فعالیت های آنها در قالب برنامه سالانه مدرسه جهت پیش برد بحث تنها به مواردی که مد نظر است اشاره می گردد.

فعالیت های مشاور مدرسه در مقاطع مختلف تحصيلى متفاوت است. مشاور مدرسه در دورهٔ ابتدايي، بر پيش گيرى از ناراحتى‌ها تأکيد مى‌ورزد ؛ در دورهٔ راهنمايي، بيشتر بر خودشناسى دانش‌آموزان توجه مى‌کند و در دورهٔ دبيرستان، درمان مشکلات و ناراحتى‌ها را مورد توجه قرار مى‌دهد.
صميمیت ، مهربانی ، رازداری و احترام به دیگران از ویژگی های بارز مشاور مدرسه می باشد که در زمينهٔ مشاوره، روان شناسي، تعليم و تربيت، جامعه‌شناسي، و نيز امکانات شغلى و تحصيلى و بهداشتى جامعه آگاهى دارد.
رابطه مشاور و مراجع (در اینجا دانش آموز ) منحصر به فرد است و خاص بودن اين رابطه مي‌طلبد كه مشاور اجازه ندهد شكايت‌ها و مداخله‌هاي دیگران روي رابطه‌ي او با مراجع اش تاثير بگذارد . در اين صورت است كه مراجع احساس مي‌كند مشاور او را آن‌طور كه هست پذيرفته است و مي‌تواند خود واقعي‌اش را آن‌طور كه هست بدون سانسور بروز دهد .
در باب رازداری ؛ مشاور حق ندارد آنچه را که مراجع با او در میان گذاشته است بدون هماهنگی خودش با کسی در میان بگذارد مگر در موارد بسیار خاص مانند تهدید زندگی خود مراجع یا شخص ثالث. در صورتی که مسئله‌اي ضرورت داشته باشد كه با ذی نفعان در ميان گذاشته شود باید موضوع را با خود مراجع مطرح كرده و ضرورت آن را بيان کرد و او را به اين موضوع ترغيب کرد .
در حالی که مسؤوليت فنى و تخصصى اجراى برنامهٔ راهنمايى و مشاوره مدرسه بر عهدهٔ مشاور مدرسه است زيرا او در زمينهٔ اجراى صحيح برنامه، آموزش ديده و تخصص دارد.

از طرف دیگر ، مشاور مدرسه طبق شرح وظایفی که برای متصدی این پست سازمانی تعریف شده است باید با افراد و منابع کمکى دیگری در تماس باشد. مسئولیت مستقیم تمام اتفاقاتی که در واحد مدرسه برای دانش آموزان یا دیگر عوامل روی می دهد متوجه مدیر مدرسه می باشد یعنی تصمیم گیرنده نهایی در تمام زمینه ها مدیر مدرسه می باشد. معنی جمله این است که حتی مشاور مدرسه که احتمالا در جلسات مشاوره اطلاعاتی از مشکلات مراجعین خود کسب می کند در اتخاذ هرکونه تصمیم باید با اطلاع مدیر مدرسه صورت گیرد.

این موضوع از جمله خلاء هایی است که در کنار سایر موارد در آسیب شناسی فعالیت های مشاوره مدرسه باید مد نظر باشد. حتی عدم توجه به قابلیت ها وجایگاه هر یک از تخصص های مرتبط مانند مشاوره ،علوم تربیتی و روان شناس عمومی و بالینی، و... در سیستم موجب اتلاف بیشتر منابع انسانی در سازمان شده و به دنبال آن یاس و ناامیدی که برای مراجعان در پی دارد آنان را نسبت به دریافت خدمات روان شناختی آتی در دیگر مراکز نیز بدبین می کند.

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem

ارسال مطلب برای سخن معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

سلام به حضور یکایک همکاران عزیز و گرامی :
 به طور اتفاقی در حین گردش در اینترنت با این سایت برخورد کردم و اولین مطلبی که در سایت از نظرم گذشت و آن را خواندم مطلبی بود از یک همکار بازنشسته ؛ این مطلب مرا به یاد معلم دوران کودکی ام که سال هاست بازنشسته شده اند انداخت.
این مرد بزرگ و وارسته معلم کلاس پنجم من بود.

سال 59 بود که من در مدرسه استثنایی باغچه بان ارومیه در کلاس درس او مشغول تحصیل بودم.
به قدری این معلم دلسوز و مهربان و در کار خود خبره و استاد بود که حقیقتا آن سال تحصیلی به عنوان یک خاطره ماندگار در ذهنم مانده و هنوز هم که به یادش می افتم از آن لحظات لذت می برم.
برایش از خدا آرزوی موفقیت و شادکامی دارم .
این استاد بزرگوار « صیاد یادگار » است که واقعا یک آموزگار برجسته و انسانی وارسته بود و هیچ گاه من و هم کلاسی هایم در کلاس او خسته نمی شدیم.
در پایان با غزلی از سخن سرای پارسی که در ارتباط با یاد کردن از دوستان و آشنایان می باشد به سخن خود خاتمه می دهم  :

روز وصل دوست داران ياد باد
ياد باد آن روزگاران ياد باد
كامم از تلخي غم چون زهر گشت
بانگ نوش شاد خواران ياد باد
گرچه ياران فارغند از ياد من
از من ايشان را هزاران ياد باد
مبتلا گشتم در اين بند و بلا
كوشش آن حق گزاران ياد باد
گرچه صد رود است در چشمم روان
زنده رود باغ كاران ياد باد
راز حافظ بعد از اين ناگفته ماند
اي دريغا رازداران ياد باد

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem

ارسال مطلب برای سخن معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

گروه گزارش /

 در تاریخ 23 / 8 / 94 یک گزارش در سخن معلم با عنوان «  مسئولان پاسخ گو باشند ؛  با وجود مصوبه مجلس ، هنوز برای معلمان خريد خدمتي و نیروهای پیش دبستانی " کد شناسائی " صادر نشده است ! »  منتشر گردید .

متعاقب آن و در تاریخ 27 / 8 / 94 بخشنامه ای از اداره کل امور اداری و تشکیلات وزارت آموزش و پرورش در این مورد صادر گردید که در آن از ادارات کل آموزش و پرورش کشور درخواست شده است تا در اسرع وقت نسبت به تکمیل و ارسال فرم های شماره 3 و 4 و نیز نسبت به ورود اطلاعات این نیروها در سامانه کد پرسنلی اقدام کنند .
« گروه سخن معلم » از مسئولیت شناسی و اقدام به موقع مسئولان وزارت آموزش و پرورش و به ویژه معاونت توسعه مدیریت و پشتیبانی در این مورد قدردانی و تشکر  به عمل می آورد .
پایان گزارش /

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem

  گروه اخبار /

رئيس مرکز اسناد و کتابخانه ملي ايران با بيان اينکه امروز وضعيت کتابفروشي‌ها خوب نيست گفت: در تهران کمتر از هزار کتاب فروشي داريم، صدها کتاب فروشي تعطيل و به پيتزافروشي تبديل شده است.

سيد‌رضا صالحي اميري، گفت: مقوله پايين بودن سطح مطالعه قطعي است؛ آمارها متفاوت است اما آن چيزي که ما در سطح دولت و نهادهاي رسمي‌دنبال مي‌کنيم علت يابي و چگونگي حل مساله است.

وي با بيان اينکه تا فرهنگ ايجاد نشود کتابخواني، کتاب خريدن و کتابخانه و نشر معنا پيدا نخواهد کرد گفت: سطح دوم که بايد روي آن متمرکز شويم موضوع دولت و نهادهاي دولتي براي حمايت از حوزه کتاب و کتاب خواني است که بسيار مهم است.

وي گفت: در مجموع اين اتفاق نظر وجود دارد که ميزان مطالعه در ايران بسيار پايين و قطعا روزانه کمتر از 30 دقيقه است.

چند روز پيش سخنگوي وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامي‌در نشست خبري هفتگي خود با نگران‌کننده خواندن سرانه مطالعه در کشور ميزان آن را پنج دقيقه و در خوشبينانه‌ترين حالت 20 دقيقه در روز اعلام کرد.

رئيس مرکز اسناد و کتابخانه ملي ايران با بيان اينکه علت‌يابي صورت گرفته درباره پايين بودن سرانه مطالعه در کشور در دو سطح است گفت: سطح اول به فرهنگ‌سازي در سطح ملي بازمي‌گردد که کتاب و کتاب خواني و خريد کتاب در سبد خانوار تعريف شود.

صالحي اميري افزود: همه کشورهايي که اين مسير را طي کرده‌اند تجربه اولشان فرهنگ‌سازي است و نقطه آغازش هم آموزش‌و‌پرورش، آموزش‌عالي، خانواده و صدا‌و‌سيما و رسانه‌هاست که بايد براي مطالعه در سطح جامعه ايجاد انگيزه و نياز شود.

وي با بيان اينکه تا فرهنگ ايجاد نشود کتابخواني، کتاب خريدن و کتابخانه و نشر معنا پيدا نخواهد کرد گفت: سطح دوم که بايد روي آن متمرکز شويم موضوع دولت و نهادهاي دولتي براي حمايت از حوزه کتاب و کتاب خواني است که بسيار مهم است.

صالحي اميري افزود: در ايران مجموعه نهادهاي اقتصادي و اجتماعي مانند سلامت و غيره مورد حمايت واقع مي‌شوند که به جاست؛ بايد به همين ميزان هم حوزه فرهنگي و خصوصا حوزه مطالعه، کتاب، کتاب خريدن و نشر مورد حمايت قرار گيرد.

وي گفت: امروز فقط بحث کتاب خواني نيست؛ تاليف مقوله مهمي‌است اين در حاليست که در حال حاضر وضعيت معيشتي مولفان و بعد ناشران خوب نيست. رئيس مرکز اسناد و کتابخانه ملي ايران افزود: امروز متوسط نشر در ايران به شدت پايين آمده است و از متوسط 1000 نسخه به پايين سخن گفته مي‌شود.

صالحي اميري گفت: همچنين بايد وضعيت کتابخانه‌ها تغيير و استاندارد سازي و نهايتا کتاب خوان و خريدار کتاب تعريف شود.

وي با بيان اينکه لازمه اين کارها حمايت دولت است افزود: خوشبختانه در دولت آقاي روحاني سياست‌هاي جدي براي حمايت از نشر آغاز شده است که مي‌توان به ابلاغ معافيت مالياتي کتابفروشي‌ها اشاره کرد که قدم خوبي است. صالحي اميري افزود: مخالف هر گونه افزايش تعرفه کاغذ هستم؛ قطعا هر اقدامي‌که به افزايش قيمت کتاب بينجامد منجر به کاهش کتاب خواني خواهد شد. وي گفت: مطالعه ما نشان مي‌دهد که حتما بايد کتاب با حمايت دولت و نهادهاي رسمي‌و خصوصا بنگاه‌هاي اقتصادي به صورت معقول و ارزان در اختيار مردم قرار گيرد تا دسترسي مردم به کتاب راحت باشد.

صالحي اميري افزود: در سبد خانواده و در اقتصاد خانواده نبايد کتاب به عنوان يک عامل تحميلي تعريف شود بلکه بايد به عنوان نياز ديده شود که لازمه اين موضوع دسترسي آسان به کتاب است.

وي در پايان گفت: پيشنهاد رئيس‌جمهور براي ساعت مطالعه در مهر، پيشنهاد جالبي است که بايد در آموزش‌وپرورش جدي گرفته شود.

خبرگزاري صدا‌ و‌ سيما

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem

اصطلاح پرتكرار و كليشه‌اي « فرهنگ‌سازي » را نمي‌دانم ديگر درباره‌ي چه چيزي نشنيده‌ايد؟

: ترافيك، آداب و قواعد رفتار اجتماعي، همسايه‌داري، آپارتمان‌نشيني، حجاب و... شما بشماريد، شايد خيلي چيزهاي ديگر رديف كنيد. يادم آمد! كتاب و كتاب‌خواني! بله، دوباره بگوييم: كتاب‌خواني و مطالعه بايد به يك فرهنگ تبديل شود. اي به چشم! لطفاً‌جاي خالي را با كلمه‌ي مناسب پر كنيد:.....بايد به يك فرهنگ تبديل شود. مطمئناً براساس شنيده‌ها و خوانده‌ها و تبليغات و نصايح و غيره گوش و چشم شما با عبارت فوق كاملاً‌ آشناست، البته هربار با يك گزينه‌ي مناسب! خلاصه آن كه همه چيز بايد فرهنگ شود و در مورد همه چيز بايد فرهنگ‌سازي صورت گيرد!

هفته‌اي كه گذشت نيز درگير يك فرهنگ‌سازي بود، البته مثل ديگر موارد در كلام و سخن، و آن، فرهنگ مطالعه و كتاب‌خواني بود. مستحضر هستيد كه لااقل سالي يك هفته، اين فرهنگ‌سازي (!) اوج مي‌گيرد.

آمارها از فقر مطالعه، دستمزد پايين كتاب‌داران، تيراژ پايين كتب منتشره، ناله و آه ناشران، رانت و نارانت( !) كاغذ و مركب و قس عليهذا. و اين همه‌ي آن فرهنگ‌سازي است و دست آخر همان آش و همان كاسه: كشور ما جزو پايين‌ترين‌ها در سرانه‌ي مطالعه است. فاتحه مع‌الصّلوات بلند!

اين بحث شيرين را همين جا داشته باشيد تا به ضرب‌المثل شيرين ديگري اشاره كنم و آن، همان قصّه‌اي است كه مي‌گويد: هر كسي كار خودش را مي‌كند و شأن نزول، آن كه سه كارگر يكي مي‌كَنَد و ديگري... الخ. حقير قصد تصرّفي نه چندان عدواني در اين حكايت ضرب‌المثل‌گونه دارد و گويد: عجالتاً درباب كتاب و تبليغ كتاب‌خواني و تحريك به خريد و انباشت و روزنگاشت، فقط يكي از اين سه كارگر به‌كار است. آن دو ديگر در مرخصي‌اند سالانه! و بدون حقوق و مواجب. امّا آن دو ديگر كه هستند؟

در زعم حقير يكي از آن دو، مجموعه‌ي امكانات سخت‌افزاري و نرم‌افزاري كتاب كودك و نوجوان است و ديگري مجموعه‌ي تبليغي و تشويقي براي خواندن و مطالعه‌ي كتب مناسب حال كودك و نوجوان. مي‌پرسيد: چرا يك‌راست رفتيم بر سر مقوله‌ي كودك و نوجوان؟ زيرا اگر سخن از فرهنگ‌سازي است، لابد بايد به ريشه انديشيد و از پايه شروع كرد، وگرنه فرهنگ كتاب‌خواني در ميان سالي بعيد است در كنار ديگر فرهنگ‌هاي نهادينه‌شده ناگهان ريشه گيرد و جوانه بدواند و ساقه به‌بار آرد و برگ و ثمر دهد و كسي كه بي‌انس كتاب و نامأنوس با مطالعه پا به بزرگسالي نهاده است، جز تورق روزنامه، آن هم از سر بي‌كاري، به ذوق مطالعه در نمي‌آيد.

القصّه، سخن از دو غايب ميدان به ميان آورديم و يك همه‌كاره‌ي ميدان. اكنون آن يكّه‌تاز همه‌كاره كه در كار فرهنگ‌سازي(!) خريد كتاب و خواندن و رونويسي و دوباره خريدن و بازخواندن و سپس حفظ كردن و نهايتاً تست زدن است كيست و چيست؟ احسنت! تصور مي‌كنم با همان يك كلمه‌ي راهنمايي، يعني حفظ كردن و تست زدن، مطلب را گرفتيد و در اين معادله‌ي پيچيده، جواب را يافتيد. آري درست حدس زديد. اولاً: به نظر حقير آن كساني كه از سرانه‌ي خريد كتاب و مطالعه و نيز تيراژ شكوه مي‌كنند، گناه آن دو غايب صحنه را كه به مرخصي سالانه رفته‌اند به گردن آن كارگر ساعي و كوشايي مي‌اندازند كه سخت در اين ميدان مشغول كار خويش است به‌درستي و دركمال وجدان(!) كار خود مي‌كند؛ گيرم كه چاله مي‌كند. اگر آن دو ديگر مريض‌اند و خانه‌نشين و هم لوله‌گذاري انجام نمي‌شود و هم چاله پر نمي‌گردد، گناه آن چاله‌كن، بهتر بگويم چاه‌كن چيست؟

همچنان در جامعه سخن از فرهنگ‌سازي در كتاب‌خواني است. سؤالي دارم: امروز فرهنگ‌سازي براي خريد كتاب و تمركز بر يك نوع كتاب ـ و آن هم كتب كمك‌درسي و حل‌المسائل و تست ـ آيا همه‌ي ميدان فرهنگ كتاب و كتاب‌خواني را در انحصار تبليغاتي، بلكه تنش‌زايي و استرس‌آفريني خود نگرفته است؟

ثانيا: اگر فرهنگ‌سازي لزوماً از سنين كودكي بايد آغاز شود و به تكرار و تمرين و نيز ارزش مسلّط و حمايت شده پيوند بخورد،‌ الزاماً بايد جزو برنامه‌هاي قطعي و روزمرّه‌ي آموزشي و پرورشي مدارس قرار گيرد.

لطفاً سري به مدارس بزنيد و بنگريد كه دسترنج و دست‌پخت آن يك كارگر از سه كارگر، چگونه غذاي يوميّه و انحصاري بچه مدرسه‌اي‌ها شده است و اصولاًً ذائقه آنچنان معيوب گشته، كه ديگر كتاب داستان و رمان و شعر و ادب و نمايشنامه و تاريخ و هنر و... در زمره‌ي غذاهاي تاريخ‌گذشته محسوب مي‌گردد.

وانگهي! اصلاً بچه‌ها آرامش و وقت و مجال مطالعه‌ي كتاب در سوژه‌هايي كه بازشمردم را دارند؟ در روزگاري كه نه از باب ضرورت واقعي آموزشي و يادگيري، بلكه به ضرورت‌ها و وجوب‌هاي ديگر(!)، انبوه عظيمي از كتب، از اول دبستان تا پايان دبيرستان، فقط پرسش و پاسخ‌هاي درسي و طبقه‌بندي تستي و مطالعات ساندويچي است، شما را به خدا، چگونه مي‌توان سخن از فرهنگ كتاب‌خواني به ميان آورد و مرتباً مردم ژاپن و سوئد و چين و ماچين را ـ كه ايستاده در مترو مطالعه مي‌كنند ـ بر سر مردم كوبيد!؟

روزنامه اطلاعات

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem

  گروه اخبار /

وزیر آموزش وپرورش گفت: دولت برای اجرای طرح رتبه بندی فرهنگیان مبالغی را مصوب کرده و ما مشکلی نخواهیم داشت.

  رسانه‌ها و تشكل‌ها در جوامع مدرن كاركردهاي فراوان و گوناگوني دارند. يكي از مهم‌ترين اين كاركردها انعكاس خواسته‌ها و مطالبات گروه‌هاي مختلف مردم به مديران و طبقه حاكم است. در ساده‌ترين شكل دموكراسي كه مي‌توان آن را دموكراسي مستقيم ناميد، هر فرد جامعه در هر سطحي از آگاهي و سواد، طبقه اجتماعي، صنف و در هر رده‌اي از مسووليت كه باشد، مي‌تواند با مراجعه مستقيم و گفت‌وگوي رودررو با حاكمان و با به خدمت گرفتن عبارات و معلوماتي در حد فهم و مهارت خود، به طرح خواسته‌هايش بپردازد و انتظار دريافت پاسخي در سطح درك خود داشته باشد.

اين نوع مطالبه‌گري در جوامع كوچك شدني و مفيد است اما در جوامع بزرگ به دلايلي اين روش ممكن و ميسر نيست : 

- مديران ارشد، وقت و زمان كافي براي شنيدن سخن مراجعه‌كنندگان و پاسخگويي به آنان را ندارند.

- حيطه‌هاي مطالبات بسيار متنوع است و هر مدير از نظر تخصصي قدرت و توان درك همه مسائل و مطالبات و پاسخگويي به آنها را ندارد.

- به دليل محدوديت امكانات جامعه، برنامه‌ها بر اساس اولويت‌بندي اجرا مي‌شوند و برخي مطالبات در اين اولويت‌ها نمي‌گنجند.

- عامه مردم عاميانه به طرح مسائل مي‌پردازند اما زبان مديران تخصصي و كارشناسي است و براي بسياري از مراجعه‌كنندگان قابل‌درك نيست و برخي دلايل ديگر. 

در جوامع دموكراتيك، رسانه‌ها و تشكل‌ها واسطه‌اي مي‌شوند تا حجم بالايي از مطالبات و انتقادات گروه‌هاي مختلف در قالب مقالات، اخبار و طرح ديدگاه‌ها به‌صورت طبقه‌بندي‌شده و با زباني دقيق و كارشناسانه - كه با آخرين يافته‌هاي پژوهشي و آمار و ارقام موثق پشتيباني مي‌شود- انعكاس داده شود؛ متقابلا نظريات مديران نيز با زباني ساده براي مخاطبان تشريح ‌مي‌شود. رسانه‌ها نيز اغلب ارگان يك حزب هستند يا براي تامين محتواي موردنياز خود از چهره‌هاي شناخته‌شده تشكل‌ها بهره مي‌گيرند.  

در جوامع شبه دموكراتيك حاكمان، تحزب، وابستگي به تشكل‌ها و سياسي بودن را منفي مي‌شمارند؛ رسانه‌هاي مطلوب آنان يا مبلغ سياست‌هاي رسمي هستند يا صرفا جنبه سرگرمي دارند و حاكميت به حضور جدي و نقادانه رسانه‌ها و تشكل‌ها اقبالي ندارد.

در اين جوامع مديران ترجيح مي‌دهند مطالبات به‌صورت پراكنده، غيركارشناسانه و با عبارات عاميانه طرح شوند.

واضح است كه در چنين شرايطي مي‌توان مطالبه‌گر را با ارايه دلايل و مستندات و آمار و ارقامي كه به‌صورت انحصاري در اختيار مديران است، در جاي خود نشاند و برخي عبارات را نيز توهين قلمداد‌كرد و مستمسك برخوردهاي قضايي قرار داد؛ البته فرد معترض و منتقد علاوه بر اينكه خود، آگاهي‌هاي حقوقي لازم را ندارد، از هيچ حمايتي نيز برخوردار نيست.

  حال آنكه مسوولان تشكل‌ها و مطبوعات همان مطالبات را اغلب با رعايت اولويت‌هاي جامعه، در نظر داشتن اصول حقوقي و با پشتوانه مطالعات، آمار و يافته‌هاي علمي و پژوهشي طرح مي‌كنند و به‌آساني نمي‌توان آنها را ناديده گرفت، در تله‌هاي قضايي انداخت و به آنها پاسخ‌هاي سطحي داد.

در ضمن آنان معمولا از سوي واحدهاي حقوقي تشكل يا رسانه حمايت مي‌شوند.  موارد مطرح‌شده صرفا گوشه‌اي از ضرورت وجودي تشكل‌ها و رسانه‌ها در جوامع امروزي هستند. هر فرد جامعه بايد در اين زمينه آموزش‌هاي لازم را ببيند و از ظرفيت‌هاي تشكل‌ها و رسانه‌ها بهره‌گيرد.

روزنامه اعتماد

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem