گروه اخبار / معاون وزیر و رئیس سازمان مدارس غیردولتی و مشارکت‌های مردمی و خانواده وزارت آموزش و پرورش از تعطیل شدن مدارس غیردولتی که میانگین نمرات دانش آموزان آنها غیرقابل قبول باشد، در سال آینده خبر داد.

گروه اخبار / وزیر آموزش و پرورش گفت: سهمیه ای در رشته علوم انسانی وجود ندارد و این رشته را در تمام مدارس عادی خواهیم داشت.

گروه گزارش /

بر اساس آن چه قبلا در سخن معلم و در مورد مکان و زمان برگزاری مجمع عمومی سازمان معلمان ایران اعلام شده بود ( این جا ) نشست این تشکل امروز در باشگاه فرهنگیان تهران و در ساعت 30 / 15 برگزار گردید .

پس از تلاوت آیاتی چند از کلام الله مجید ، خانم طاهره نقی ئی به عنوان قائم مقام این تشکل گزارشی از فعالیت ها و اقدامات صورت گرفته توسط این تشکل را بیان کرد .

این عضو شورای مرکزی در ادامه به قرائت پیامی از علیرضا هاشمی سنجانی ، دبیر کل سازمان معلمان ایران که هم اکنون در زندان به سر  می برد پرداخت .

در ابتدای این پیام چنین آمده است :

"سازمان معلمان ایران با کوله باری از آگاهی و تجربه ، پس از فراز و نشیب بسیار اکنون به ( طرح نو ) رسیده است ، قدردان ریشه هایش باشیم و امید به شکوفایی اش را با تلاش های قاعده مند و جمعی ممکن سازیم ."

در ادامه این پیام آمده است :

" از این نکات می گذرم که وضع جامعه ، آموزش و پرورش و معلمان می توانست بسیار بهتر از این باشد ."

در پایان پیام آمده است :

" امروز افزایش واقع بینی ، عمل گرایی ، پیچیده دیدن امور و شک در راه حل های فوری و فوتی دستاوردهای بزرگی است که در اختیار شما قرار دارد . حرکت تدریجی ، دموکراتیک ، مسالمت آمیز و قانونی سازمان را ادامه دهید و بدانید که صبر ، شجاعت است ."

با این که دستور جلسه این نشست حول دو موضوع " تغییر و اصلاح اساسنامه و نیز انتخاب اعضای شورای مرکزی و هیات داوری بود اما نماینده وزارت کشورتغییرات پیشنهادی را مطابق موازین ( راهنمای ) تشکل های سیاسی ندانست و مجمع وارد دستور جلسه دوم گردید .

با موافقت آقای مفتح ، ناظر وزارت کشور ؛ پیشنهاد کاهش اعضای شورای مرکزی توسط هیات رئیسه مطرح گردید .

برای دو پیشنهاد رای گیری شد . پیشنهاد اول کاهش اعضای شورای مرکزی تا 17 نفر بود و پیشنهاد دوم 11 نفرعنوان شد .

با رای گیری توسط اعضا ، تعداد 11 نفر اعضای اصلی شورای مرکزی مصوب شد . ( تعداد اعضای اصلی دراساسنامه قبلی 25 نفر ذکر گردیده است . )

سپس نامزدها به معرفی خود پرداختند .

پس از رای گیری و شمارش آرا، افراد زیر حائز اکثریت آرا شدند :

1- علیرضا هاشمی سنجانی

2- مهین اربابی

3- خدیجه اصغری

4- منوچهر آزادگان

5- منوچهر خدایی

6- منیژه رئیسی

7- رضا ( عبدالرحمن ) کاکازاده

8- سید محمد مرد

9- فاطمه ( فرزانه ) دشتی

10- محمد تقی سبزواری

11- کاظم حمیدی

همچنین برای هیات داوری سازمان معلمان ایران رای گیری به عمل آمد و افراد زیر حائز اکثریت آرا شدند :

پروانه جوانمردی

فریبا طاهری

زهرا صادقی

 « گروه سخن معلم » برای اعضای شورای مرکزی و هیات داوری سازمان معلمان ایران آرزوی موفقیت و سربلندی دارد .

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem

تهران / انتقاد از اداره آموزش و پرورش منطقه 1 تهران

گروه اخبار /

روز گذشته فیلمی در خصوص تنبیه چند دانش‌آموز توسط معلمی در الیگودرز استان لرستان در رسانه‌ها منتشر شد که امروز علی‌اصغر فانی وزیر آموزش و پرورش در حاشیه مراسم تقدیر از معلمان پژوهنده برتر که در مدرسه دارالفنون برگزار شد، در واکنش به انتشار این فیلم  گفت: من شب گذشته از طریق صدا و سیما این فیلم را مشاهده کردم و من هم متاثر شدم.

وی افزود: عذرخواهی می‌کنم که هنوز چنین اتفاقاتی را در بعضی از مدارس شاهد هستیم و امیدوارم مسیر حرکت و روالی که پیش می‌رود رو به کاهش باشد و به صفر برسد.

وزیر آموزش و پرورش با تاکید براینکه با معلم خاطی برخورد شده‌است، اظهار داشت: اداره رسیدگی به تخلفات اداری آموزش و پرورش با این معلم خاطی به شدت برخورد کرده‌است و امیدواریم دیگر شاهد چنین اتفاقاتی در مدارس نباشیم.

فانی در پاسخ به سوال دیگری مبنی براینکه چرا هنوز نتایج آزمون استخدامی آموزش و پرورش اعلام نشده است، گفت: در این رابطه تمامی کارها انجام شده و منتظر هستیم؛ تکمیل ظرفیت‌ها در استان‌ها انجام شود و پس از آن نتایج را اعلام خواهیم کرد.

ایلنا

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem

گروه اخبار / « گروه سخن معلم » از برنامه ها و اقدامات دکتر محمود مهرمحمدی ، سرپرست دانشگاه فرهنگیان در جهت ایجاد تحول و نیز اجرای کامل منشور حقوق و تکالیف دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان حمایت می کند .

به گزارش روز دوشنبه خبرنگار حوزه آموزش گروه فرهنگی ایرنا، بنا بر اظهارات اخیر اسفندیار چهاربند مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران و همچنین ثقفی سخنگوی اداره کل آموزش و پرورش تهران، این اقدام در راستای تقویت و توسعه جایگاه علوم انسانی و نیز مستند به راهکار 15.6 سند تحول بنیادین صورت گرفته است.
در حالی که بلافاصله وزارت آموزش و پرورش با صدور اطلاعیه ای اعلام کرد در پی انعکاس خبر ممنوعیت تحصیل دانش آموزان در رشته علوم انسانی به نقل از مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران در رسانه ها ، به منظور تنویر افکار عمومی به اطلاع می رساند آنچه که تحت عنوان ممنوعیت تحصیل دانش آموزان در مدارس عادی دولتی در رشته علوم انسانی منعکس شده به هیچ وجه از سیاست های کلان وزارت آموزش و پرورش نبوده و برنامه ها و سیاست های کلان این وزارتخانه و هرگونه تغییر درآن ها صرفا توسط وزیر آموزش و پرورش یا مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی این وزارتخانه به صورت رسمی در اختیار عموم قرار می گیرد.
در همین راستا معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش طی سخنانی هدف گذاری برای تقویت رشته علوم انسانی را به قید برنامه پنجم توسعه برشمرد و اینکه از ابتدای این برنامه، موضوع توسعه کمی و کیفی رشته علوم انسانی مورد توجه ویژه قرار گرفت.
اما باید دید که آیا اولا این گونه اقدامات ضرورتی دارد و ثانیا تفکیک و تغییر نام مدارس به عنوان مدارس فرهنگ، می تواند ذهنیت و یا نگرش دانش آموزان، اولیاء آنان و حتی جامعه را در زمان تعیین رشته و هدایت تحصیلی و انتخاب این رشته به عنوان اولویت نخست محصلین، تحت تاثیر قرار دهد؟

« مدیر سایت سخن معلم » در گفت و گو با ایرنا در این زمینه اظهار کرد: مشاهدات و تجربیات بیانگر این موضوع است که دانش آموزان برتر و یا نخبه در موعد هدایت تحصیلی، رشته هایی مانند علوم انسانی و حتی رشته های فنی مد نظرشان نیست.
علی پور سلیمان افزود: طبق آمار آموزش و پرورش در سالجاری تحصیلی 30 درصد دانش آموزان در رشته علوم انسانی ، 46 درصد تجربی و 22 درصد در رشته ریاضی تحصیل می کنند و این آمار در شهر تهران در رشته علوم انسانی 22درصد ، علوم تجربی 31 درصد و رشته ریاضی 47 درصد است.
وی در عین حال بیان کرد: این آمار نشان می دهد که حداقل در شهری مانند تهران انتخاب رشته علوم انسانی در اولویت آخر دانش آموزان قراردارد .
این کارشناس نظام آموزشی گفت: در حال حاضر ، بازار پزشکی ، مهندسی و رشته های وابسته به آنها همچنان داغ است و نوع نگاه خانواده این فرضیه و یا به عبارتی اصل نانوشته را رقم زده است که دانش آموزان درس خوان و آینده نگر به دنبال رشته علوم انسانی نمی رود ضمن آن که آینده اقتصادی این گونه رشته ها مبهم و پر ریسک است .
پورسلیمان معتقد است ، حتی مشاهده شده که برخی از دانش آموزان در رشته های ریاضی و تجربی در زمان کنکور و ورود به دانشگاه در زیرگروه رشته علوم انسانی آزمون داده اند اما نخواسته اند که این پروسه آماده سازی در مسیر خودش طی شود.
وی افزود: این که گفته می شود تحصیل در رشته علوم انسانی نیاز به یک محیط خاص و منحصر به فرد دارد ، سخن درستی است اما هر حرف درست الزاما قابل پیاده شده هم نیست !

« مدیرسایت سخن معلم » گفت: یکی از ایرادهایی که همواره به مسئولان وزارت آموزش و پرورش که وارد است ، شتاب زدگی در فرآیند تصمیم گیری ها می باشد که این روند آسیب های بسیاری را بر نظام آموزش و پرورش وارد کرده است.

وی اظهار کرد: مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران باید به این پرسش اساسی پاسخ دهد که سند و یا پشتوانه پژوهشی این تصمیم کجاست ؟ آیا پژوهشگاه تعلیم و تربیت در جریان چنین تصمیمی قرار داشته و یا نظر آنها نسبت به موضوع درنظرگرفته شده است؟ آیا اساسا و حتی از یک موسسه پژوهشی برای این کار استعلام شده؟
پورسلیمان افزود: این در حالی است که بلافاصله پس از اعلام این تصمیم ، مهدی نوید ادهم ، دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش ضمن تکذیب آن گفت که اصلاً موضوع حذف علوم انسانی در شورای عالی آموزش و پرورش مطرح نبوده و ما نمی دانیم بر چه اساسی آقایان اظهار نظر کرده اند. اساساً حذف علوم انسانی را در مدارس دولتی غیر ممکن می دانیم .

« مدیر سایت سخن معلم » گفت: آیا آموزش و پرورش مانند مجمع الجزایر پراکنده ای است که هر فردی در آن و بنا بر نظر و یا تفسیر خودش نظر می دهد و یا تصمیم گیری می کند ؟ هر گونه اقدام برای تغییر نگرش و یا ذهنیت نسبت به یک پدیده نیاز به شناخت ، نیازسنجی و برنامه ریزی دارد.
وی اظهارکرد: اگر کیفیت آموزش در مدارس دولتی پائین است باید به دنبال تحلیل و چرایی آن بود ضمن آن که به نظر می رسد این مساله محدود به یک رشته خاص نباشد و شامل کلیت امر شود.
پورسلیمان گفت: آیا مسئولان فکر نمی کنند که شاید محتوای کتب درسی و مواد آموزشی در سطحی نیست که بتوان برای دانش آموزان و افراد داوطلب برای ورود به این رشته ایجاد انگیزه کند ؟ متاسفانه برخی و شاید بسیاری از مسئولان تصور می کنند که بهترین راه حل ، کوتاه ترین و شاید ساده ترین آن است.هرگونه تغییر و یا تحول در این زمینه همان گونه که ذکر شد نیاز به اصلاح و یا تصحیح ذهنیت ها دارد.
کارشناس نظام آموزش و پرورش افزود: رسانه ها به ویژه رسانه ملی باید در جهت ارتقاء فرهنگ عمومی تلاش کنند. نباید به گونه ای عمل کرد که واقعیت ها به عنوان حقایق و اصول تغییر ناپذیر پذیرفته شده و به گفتمان رایج تبدیل شود.
پورسلیمان بیان کرد: فضا باید به گونه ای باشد که حق انتخاب ، معنا داشته و دانش آموز بتواند با توجه به فاکتورهای مهمی مانند استعداد ، علاقه و رغبت که در فرآیند مشاوره در مدارس صورت می گیرد ، دست به انتخاب زند.

وی پرسید ، دانش آموز در مدرسه در زمینه انتخاب رشته با کدام فرد متخصص و متبحر باید مشورت کند ؟ آیا مسئولان با توجه به سیاست های صرفه جویی و سامان دهی نیروی انسانی اصولا فرصت اندیشیدن به چنین مسائلی را دارند ؟

« مدیر سایت سخن معلم » اظهار کرد: چنان فرآیند هدایت تحصیلی به صورت درست ، منطقی و با توجیه خانواده ها نسبت به تبعات یک تصمیم صورت گیرد و جنبه های مختلف یک انتخاب برای دانش آموز و اولیاء آنها تحلیل شود شاید دیگر نیازی به انواع راه های میان بر و ابراز وجود مسئولان نداشته باشیم.

مدیرکل دفتر آموزش متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش نیز در خصوص حذف رشته علوم انسانی از سطح مدارس گفت: عدم ثبت نام رشته علوم انسانی در مدارس دولتی ، هرگز در سیاست این وزارتخانه نیست.
قربانعلی افشانی ، در پاسخ به این پرسش که مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران چندی پیش اعلام کرده از سال آینده در مدارس دولتی رشته علوم انسانی ثبت نام نمی شود ، آیا این موضوع مختص شهر تهران است یا در سراسر کشور انجام می گیرد؟ ، بیان کرد: خیر ، در کل کشور اصلاً چنین چیزی اتفاق نخواهد افتاد و در شهر تهران نیز پیش بینی نمی شود این موضوع عملی شود.
وی گفت: آنچه مدیرکل آموزش و پرورش شهر تهران اعلام کرد،شاید این باشد که مثلاً دانش آموزان نخبه و مستعد درسی باید به طرف رشته های علوم انسانی بروند و منظور وی اینطور نیست که اصلا نباید دانش آموزان در مدارس عادی ثبت نام شوند.
افشانی افزود: در حال حاضر نیز مدارس فرهنگ جزو سیاست وزارت آموزش و پرورش است و این مدارس را در استان ها داریم که فقط در رشته علوم انسانی دانش آموز می گیرند و با معدل 18 به بالا ثبت نام می کنند.
مدیرکل دفتر آموزش متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش افزود: برای مدارس خاص مانند نمونه دولتی و استعدادهای درخشان نیز مجوز داده شده و الزام کردیم که حتما رشته علوم انسانی را ثبت نام کنند و به خصوص در مدارس نمونه دولتی رشته علو م انسانی جزو شرط اساسی مجوز راه اندازی است و باید دانش آموزان در یک یا دو کلاس در این رشته ثبت نام شوند.
وی گفت: هدف آموزش و پرورش شهر تهران این بود که باید دانش آموزان مستعد و برتر را به طرف این رشته هدایت کرد ، اما اینکه اصلاً در مدارس دولتی رشته علوم انسانی ثبت نام نشود هرگز چنین چیزی در سیاست وزارت آموزش و پرورش نیست.
فراهنگ **1417**1569انتهای پیام /*

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem

  گروه اخبار /

از زماني كه پا به مدرسه مي‌گذارد تا روزي كه از دانشگاه فارغ‌التحصيل مي‌شود گويي در ماراتن نفسگير كلاس رفتن و امتحان دادن شركت كرده است؛ مسابقه‌اي كه ساليان سال به طول انجاميده و دستاورد آن يك مدرك است. يك ورق كاغذ كه نتيجه اين همه سال تقلا زدن است بي‌آنكه اين ورق كاغذ ما به ازاي واقعي داشته باشد.

واقعيت اين است كه همه علم و دانش او نهفته در همان مدرك است و اگر آن را از او بگيرند ديگر نمي‌تواند ادعا كند اين همه سال درس خوانده و زحمت كشيده است. مدرك‌گرايي ديري است كه گريبان همه مدارس و مراكز علمي ما را گرفته است، در حالي كه نطفه اين واقعه در مدرسه و مقطع ابتدايي بسته مي‌شود. والديني كه ترجيح مي‌دهند براي باسوادتر شدن بچه‌هاي خود آنها را به انواع و اقسام كلاس‌هاي فوق برنامه و اضافه بر مدرسه بفرستند و اين تلاش‌ها هر چقدر كه كودك بزرگ‌تر مي‌شود و وارد مقاطع تحصيلي بالاتر مي‌شود شكل جدي‌تري به خود مي‌گيرد.

غلامعباس توسلي، جامعه‌شناس برجسته ايراني ديرزماني است با تمركز بر آموزش و سيستم‌هاي آموزشي دنيا، خلاهاي نظام آموزشي ما را برشمرده و آنها را به مسئولان گوشزد مي‌كند. او معتقد است مدرك‌گرايي و تمركز بر كنكور ديرزماني است كه بلاي جان نظام آموزشي ما شده است.

* چرا كلاس‌هاي فوق برنامه‌اي كه خارج از چارچوب مدرسه برگزار مي‌شود در كشور ما اين همه پرطرفدار است و والدين زيادي مايلند از مقطع ابتدايي براي آمادگي بيشتر فرزندانشان را وارد اين كلاس‌ها كنند؟

تمركز بر كنكور از ابتداي فرايند تحصيل، وضعيتي را ايجاد كرده است كه همه كساني كه در مسير آموزش قرار دارند تصور مي‌كنند اگر به اين كلاس‌ها نروند از بقيه عقب مي‌مانند و نمي‌توانند در كنكور موفق شوند. كنكور يك مسابقه است كه تست زدن در آن اساس و مبناست و طبيعي است كه فرد هر چقدر مهارت تست‌زني خود را بيشتر كند موفق‌تر مي‌شود. همين تمركز صرف بر تست‌زني و سنجش دانش بر اساس آن باعث مي‌شود كل دانش و آگاهي فرد نتواند ملاك سنجش قرار بگيرد. در تست‌زني بيشتر حدس و گمان مورد توجه قرار مي‌گيرد و فهم و درك به حاشيه مي‌رود. براي خيلي از دانشجويان تست‌زني مثل شير يا خط است و مشخص نيست اين تست را براساس معلومات خود درست زده‌اند يا اتفاقي اين‌گونه شده است.

* تمايل به فرستادن و رفتن دانش‌آموزان به كلاس‌هاي فوق برنامه تا چه اندازه نشان‌دهنده ضعف و مشكلات نظام آموزشي ماست؟

بايد گفت تمايل و حتي وجود اين كلاس‌ها نشان‌دهنده ضعف و نواقص احتمالي در سيستم آموزشي كشور است. اگر نظام آموزشي تب مدرك گرفتن و قبول شدن در كنكور را در بين دانش‌آموزان راه نيندازد و آن را تقويت كند والدين تا اين اندازه براي فرستادن و بردن و آوردن فرزندان خود به كلاس‌هاي مختلف متحمل زحمت و هزينه نمي‌شوند. در سيستم آموزشي فعلي ما هر خانواده‌اي كه پول داشته باشد و بتواند براي فرزند خود كلاس‌هاي خوب و مختلف برگزار كند مي‌تواند به موفقيت كودك خود در آينده و در كنكور مطمئن باشد و خانواده‌اي كه توان مالي مناسبي براي فرستادن فرد به اين كلاس‌ندارد بايد قيد قبول شدن فرزندش در دانشگاه را بزند. افرادي كه متمول نيستند، درآمد زيادي ندارند و حتي چندتا فرزند دارند نمي‌توانند پول اين كلاس‌ها را بپردازند و اينجا يك رقابت نابرابري به وجود مي‌آيد كه به نفع متمولان است.

* اگر كنكور برداشته شود مي‌توان اميدوار بود معضل مدرك‌گرايي و نمره‌گرايي در كشور ما برطرف شود؟

دست‌هاي زيادي در كار وجود دارد و چون برداشته شدن اين امتحان براي خيلي از افرادي كه با برگزاري كلاس‌هاي كنكور و كمك آموزشي براي خود دكان و مغازه باز كرده‌اند، با ضرر زيادي همراه است بعيد به نظر مي‌رسد كنكور به طور كلي برداشته شود. تب حضور در دانشگاه‌هاي مطرح كشور و دانشگاه سراسري در بخش وسيعي از دانش‌آموزان وجود دارد و به اين راحتي‌ها ريشه كن نمي‌شود.

به نظر من حتي با برداشته شدن كنكور هم تب مدرك‌گرايي در كشور و دانشگاه‌هاي ما فروكش نمي‌كند، در حالي كه تمركز صرف بر كنكور و گرفتن مدرك ضد نظام آموزشي است. كنكور به عنوان امتحاني كه بر اساس آن مي‌توان وارد دانشگاه شد فقط در كشور ما به اين شكل مرسوم است و برگزاري امتحان در قالب كنكور سراسري در كشورهاي ديگر چنين شكلي ندارد. در اين كشورها اگر امتحان ورودي هم براي جذب دانشجو و ورود او به دانشگاه برگزار شود اساس كار فقط قبولي در اين آزمون نيست و مصاحبه‌ها و شرايط ديگري هم در اين ماجرا دخيل است.

* خلأ استفاده نكردن از نيرو و فارغ‌التحصيلان دانشگاهي در مشاغل مختلف تا چه اندازه در مدرك‌گرايي و توجه صرف دانشجو به دريافت نمره ريشه دارد؟ به عبارت ديگر تا چه اندازه مي‌توان گفت تمركز دانشجو بر مدرك و نداشتن تخصص و مهارت مانع به كارگيري او در مشاغل مختلف شده است؟

به طور حتم تاثير دارد. وقتي فردي نتواند كارايي لازم را داشته باشد نه خودش مي‌تواند و مايل است به زمينه كاري وارد شود و نه اگر وارد شود مي‌تواند در آن كار خوش بدرخشد و توانايي‌هاي خود را نشان دهد. درس خواندن در ايران از همان مقاطع ابتدايي بيشتر نظري است و جنبه عملي ندارد. اين باعث مي‌شود وقتي دانشجو و دانش‌آموز در آينده و بعد از بيرون آمدن از دانشگاه وارد كاري مي‌شود نتواند موفق باشد، زيرا كار كردن نيازمند بهبود مهارت‌هاي عملي در فرد است. اين فرد وقتي وارد كارخانه يا شركتي مي‌شود نمي‌تواند به طور عملياتي نيازهاي آنجا را تشخيص داده و طبق آن عمل كند. در كشورهاي ديگر زماني كه كسي مي‌خواهد وارد كاري شود بايد شش تا يك سال رايگان در آنجا كار كند تا مهارت‌هاي آن كار را بياموزد. كارآموزي در ايران به دلايل مسائل مختلف تعطيل است و اين باعث مي‌شود افراد تا يك سال بعد از ورود به كار خود نتوانند كارايي لازم را داشته باشند.

در ايران هيچ انطباقي بين محيط‌هاي كاري و محيط‌هاي آموزشي وجود ندارد. كارهاي عملياتي عمقي نيست و شكل آموزش فعلي كشوربه هيچ‌وجه كارا نيست و روش‌هاي به كارگرفته شده در آن نمي‌تواند در زندگي آينده افراد نيز مورد استفاده بگيرد.

روزنامه آرمان

آخرین اخبار و تحلیل ها در حوزه آموزش و پرورش ایران و جهان در سایت سخن معلم
با گروه سخن معلم باشید .

https://telegram.me/sokhanmoallem

  گروه اخبار /

گروه اخبار / نماینده مردم دشتستان در مجلس گفت: نمایندگان به انجام نشدن تعهدات وزیر آموزش و پرورش اعتراض کردند و درخواست استیضاح دوباره وزیر آموزش و پرورش را داشتند.