سرانجام قطار تغییرات در وزارت آموزش و پرورش به ایستگاه معاونت رسانه و روابط عمومی رسیده و علی تیرگر خلیفه جوان ۲۹ ساله را جایگزین حسین صادقی نمود.

تیرگیر فارغ التحصیل دانشگاه فرهنگیان است . وی داوطلبانه به مدارس عشایری رفته و با هزینه شخصی، برای دانش آموزان، مدرسه ساخته است. در رزومه تیرگر معلم نمونه کشوری نیز به چشم می خورد.

لازم به ذکر است که حسین صادقی در مدت یک سال حضور خود در حوزه روابط عمومی سعی کرد تا با توسعه ارتباطات با اصحاب رسانه و خبر و همچنین الیت های آموزش و پرورش تا حدودی غبار از سیمای مندرس روابط عمومی بزداید.

با توجه به حساسیت های حوزه روابط عمومی‌ به بهانه این جابه جایی و حضور جوانی جویای نام در این پست گریزی به چالش های حوزه روابط عمومی می زنیم.

به جهت اهمیت روزافزون نقش روابط عمومی (Public relations) در مناسبات سازمان‌ها و موسسات دولتی و خصوصی روز ۱۷ ماه می از طرف مجمع عمومی سازمان ملل به روز جهانی روابط عمومی تخصیص یافته است. قدمت روابط عمومی به بیش از یک قرن رسیده و خاستگاه آن کشور آمریکاست. در ایران روابط عمومی پیشینه هفتاد ساله داشته و پدر روابط عمومی ایران دکتر حمید نطقی (متولد ۱۲۹۹ تبریز) شاعر و نویسنده دو زبانه (ترکی و فارسی) است. کتاب ارزشمند "مدیریت روابط عمومی" زاییده فکری بنیانگذار روابط عمومی ایران است.

جمله معروف وی در خصوص تعریف روابط عمومی هنوز هم بدیل ندارد:

« روابط عمومی وکیل مدافع سازمان در بیرون و مدعی العموم در درون سازمان است » .

بایسته‌های یک روابط عمومی پویا:

از روابط عمومی به عنوان چشم و گوش مدیریت و آیینه تمام نمای یک مؤسسه یاد می‌شود. روابط عمومی ترکیبی از علم، فن و هنر است: منظور از علم، مهارت‌های اکتسابی علمی، احساس مسئولیت، ایمان به حقانیت، آشنایی با شاخه های مختلف علوم انسانی (روانشناسی، مدیریت، علوم اجتماعی، ادبیات، مردم شناسی و...) است. منظور از فن، آشنایی با فنون روزنامه نگاری، سخنراتی، مصاحبه، تهیه گزارش و رموز و مهارت‌های اطلاع‌رسانی است. منظور از هنر نیز، آشنایی و به کارگیری هنرهای هفت‌گانه شعر، موسیقی، نقاشی، مجسمه سازی، نویسندگی و ... برای اقناع مخاطب است.

بهره‌مندی از مثلث علم، فن و هنر ضامن کارآمدی یک روابط عمومی بذله گو، شاداب، خلاق و روزآمد می‌باشد.

آفت‌های روابط عمومی‌ها در جهان سوم:

در دول مونوپولی تمام فعالیتهای اقتصادی مستقیم و غیرمستقیم معطوف به دولت‌هاست. این نظام‌ها معمولا پای بندی خاصی به لوازم دموکراسی همچون توجه به نظرات مخالف و شنیدن انتقادات و سعی در رفع عیوب از خود نشان نداده و عدم توجه لازم و بایسته به افکار عمومی و خرد جمعی، حلقه مفقوده چنین نظام‌های بسته و انعطاف ناپذیر می‌باشد.

در چنین سیستم‌هایی اغلب روابط عمومی‌ها توجیه‌گر رفتار و تصمیمات (درست و یا نادرست) مدیران خودرأی بوده و عملاً نقش اطلاع‌رسانی روابط عمومی ها به نقش توجیهی و تبلیغی سیستم تنزل می یابد و مسئول روابط عمومی بیشتر نقش تشریفاتی داشته و بعضا به درج آگهی‌ها و اعلامیه‌های مناسبتی پرداخته و خلاصه به خاطر نداشتن استراتژی منسجم و مدون، در حواشی روزمرگی سیر می کند و به دلیل فقدان استقلال و اقتدار لازم، به جای رفتن به سمت حرفه‌ای گری، سمت و سیاق پاچه‌خواری و تبلیغ عملکرد مدیران پیش می‌گیرد.

علاوه بر آفت‌های مذکور، استیلای نگرش جناحی و باندی در انتخاب مسئول روابط عمومی‌ها، فقدان استراتژی راهبردی و افتادن در ورطه روزمرگی، نبود شناخت دقیق مدیران از کارکرد روابط عمومی‌ها و انتظار تبلیغات‌چیِ مدیر بودن از یک روابط عمومی نیز از آسیب‌های جدی روابط عمومی‌هاست.

لوازمات روابط عمومی پویا و کارآمد:

در موسسات غیردولتی کار ویژه روابط عمومی‌ها بیشتر در جهت‌دهی به افکار عمومی، بازاریابی و پرداخت عالمانه به توسعه و تحول سازمانی است. در نظام‌های مدرن، مستندسازی نظام پاسخ گویی به مشتریان به عنوان عنصر اصلی مشتری گرایی تلقی می‌گردد.

دهکده جهانی به واقع عصر انفجار اطلاعات و فوران ارتباطات می‌باشد. در هزاره سوم، بهره گیری از سیستم روابط عمومی های سنتی، عامل واپس گرایی سیستم و اغفال مدیران از تحولات و واقعیات پیرامونی بوده و خروجی آن ناکارآمدی تشکیلات و خارج از رده شدن سیستم خواهد بود.

برای ایجاد تفاهم بین سازمان و مخاطب، تبیین اقدامات سازمان متبوع، تولید رضایت حداکثری در ارباب رجوع، پاسخ گویی به هنگام و عالمانه به پیشنهادات و انتقادات درون و برون سازمانی نسبت به عملکرد موسسه، بررسی بازخورد اقدامات سازمان و انتقال بی کم و کاست آن به مدیران، آماده کردن اذهان عمومی برای اقدامات جدید و تحولات احتمالی در سازمان و...

خلاصه برای امین مدیر و چشم و گوش سازمان بودن از یک طرف و همچنین جلب رضایت نسبی مخاطبان و متقاعد کردن اکثریت، بدون شک کاری هنرمندانه و خلاقانه می‌باشد و چنین توانایی مختص کسانی است که علاوه بر مهارت‌های اکتسابی، واجد مهارت‌های ذاتی و انواع هوش‌ها از هیجانی گرفته تا هوش رسانه ای و ... است و بالانس مثلث علم، فن و هنر لازمه موفقیت یک روابط عمومی کارآمد و تمام عیار در سه حیطه اصلی اطلاع‌رسانی، پاسخ‌گویی و ایجاد و تداوم تفاهم درون و برون سازمانی می‌باشد.

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

لرستان

گروه اخبار /

امروز سه شنبه سوم اسفند جمعی از معلمان حق التدریس مرحله سوم ( تبصره 10 ماده 17 ) که از سوی مجلس شورای اسلامی مشمول قانون استخدام و تبدیل وضعیت شده بودند اما همچنان علی رغم اتمام دوره های آموزشی در دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی بلاتکلیف بودند در برابر وزارت آموزش و پرورش دست به تجمع زدند .

یکی از معلمان معترض به « صدای معلم » گفت : بیش از دو ماه است که بلاتکلیف هستیم . چگونه می توان در این شرایط اقتصادی با دو میلیون تومان در ماه زندگی می کرد ؟ چیزی به پایان سال نمانده است و این ما را نگران کرده است .

این معلمان شعار می دادند : وعده وعید نمی خوایم ، صدور احکام می خوایم

ظلم و ستم کافیه ، سفره ما خالیه

این معلمان معترض خواهان حضور عباس نجار سرپرست مرکز برنامه ریزی منابع انسانی و امور اداری وزارت آموزش‌ و پرورش در میان خود برای پاسخ گویی شدند .

قدیم خانی از مرکز برنامه ریزی منابع انسانی و امور اداری وزارت آموزش‌ و پرورش گفت : تفاهم نامه و مجوزها بر اساس قانون بودجه است . سازمان امور اداری و استخدامی کشور مجوز و ردیف می دهد و سازمان برنامه و بودجه باید اعتبار را ابلاغ کند . تفاهم نامه سه جانبه امضا شده است و الان به دوستان شما در این جا نشان دادیم و برای امضا رفته است . بخشنامه تان هم آماده است . تمام کسانی که دوره مهارت آموزی را گذارنده اند و یا در حال گذراندن هستند همین امروز هم بیاید مشمول می شوند . »

همچنین گزارش و اخبار حاکی است که تجمعات دیگری توسط معلمان شاغل و بازنشسته در برابر ادارات آموزش و پرورش سراسر کشور حول دو موضوع اجرای کامل رتبه بندی معلمان و اجرای همسان سازی بازنشستگان برگزار گردید .

پایان پیام/

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

گروه استان ها و شهرستان ها/

امروز سه شنبه سوم اسفند ۱۴۰۰ دومین وبینار «مبانی مدیریت و راهبری آموزشی » برای مدیران متوسطه اول و دوم استان البرز در بستر شبکه شاد برگزار گردید.

در این جلسه دو ساعته علاوه بر سخنان مهریار کرمی معاون متوسطه البرز، سلطانیان مدیرکل متوسطه وزارت آموزش و پرورش توضیحات مفصلی در باب آیین نامه جدید اجرایی مدارس، افت تحصیلی و جذب و نگهداشت ترک تحصیل کنندگان به مدیران متوسطه البرزی ارائه نمود.

در ابتدای جلسه کرمی ضمن تشریح ماتریس برنامه متوسطه البرز افزود:

آشنایی با آئین نامه جدید اجرایی مدارس، بررسی ابعاد مدرسه محوری، ارتقای راهبری مدیریت مدارس از جمله اهداف وبینار ماست.توانمند سازی نیروهای انسانی در تمامی سطوح، عملیاتی شدن متوازن سند تحول بنیادین، نظارت بالینی، هوشمند سازی مدارس، اجرای برنامه تعالی مدیریتی و...از اولویت های کاری و دغدغه جدی مقطع متوسطه می باشد.

وی از توسعه کمی و کیفی پژوهش سراهای استان به عنوان مراکز استعداد یابی و جذب یاد کرده افزود: کلاس های موضوعی و تخصصی ماندگاری بیشتری داشته و مهارت آموزی و استفاده از ظرفیت های برون سازمانی مد نظر ماست.

کرمی با اشاره به سرانه استاندارد آموزشی۸/۴ متری در جهان و نزدیک ۶ متر در کشور افزود: این عدد در شهرستان کوچک و متراکم فردیس به زیر دو متر رسیده است. ما در استان البرز بیش از ۷۰۰۰ کلاس در قالب ۵۶۰ مدرسه کمبود فضای آموزشی داریم در عوض در پوشش تحصیلی در کشور ممتاز هستیم.

معاون متوسطه البرز با اشاره به افت شدید تحصیلی در دوره کرونا تصریح کرد: در دروس تاریخ ۱۹درصد ،شیمی ۶ درصد ، عربی ۷ درصد و...افت تحصیلی داشته ایم. مدیران مدارس با تحلیل نتایج امتحانات دی ماه نتایج را به اطلاع اولیا رسانده و برای جبران این افت تحصیلی از کلاس های جبرانی و فوق برنامه کمک بگیرند.

سلطانیان مدیر کل متوسطه وزارتخانه نیز ضمن تشکر از زحمات مدیران و دست اندرکاران آموزش و پرورش البرز افزود: مدیر یک معلم خاص بوده و مسئول توسعه تعلیم و تربیت و یادگیری در واحد آموزشی خود است . مدیران با خلق موقعیت های جدید و با ارتقای خدمات آموزشی باید مدارس را به سازمان یادگیرنده مبدل سازند.

وی تاکید کرد: مدیران باید اختیارات کافی و وافی و متناسب با مسئولیت های خود برخوردار باشند تا بتوانند پاسخگوی شرکای آموزش و پرورش باشند.

سلطانیان ضمن تشریح آئین نامه اجرایی جدید مدارس به مثابه نقشه راه برای مدیران البرزی گفت: این آئین نامه ۱۶۰ ماده ای بستر سازی برای مدرسه محوری و افزایش اختیارات مدیران می باشد تا هویت از دست رفته مدارس دولتی احیا گردد. مشارکت مالکیت می آورد لذا مشارکت ذی نفعان دستگاه تعلیم و تربیت در قالب آئین نامه اجرایی مدارس کارگشا خواهد بود.

ما بر آنیم تا با کاستن از تنوع مدارس دولتی به سمت عدالت آموزشی حرکت کرده و با خلق چرخه های تحول آفرین در مراکز آموزشی مدارس را تبدیل به نهاد فرهنگی _اجتماعی و مولد سرمایه انسانی در محلات خود کنیم.

سلطانیان در بخش دوم سخنان خود با اشاره به تعطیلی دو ساله مدارس در دوره کووید ۱۹ افزود: شیوع کرونا فاجعه بارترین اختلال آموزشی در طول حیات بشری است.آموزش حضوری فاقد جایگزین بوده و محصول آموزش الکترونیکی افت تحصیلی آشکار (کاهش میانگین نمرات در امتحانات حضوری نیم سال اول) و افت پنهان (تورم کاذب میانگین نمرات) در دوران کرونا می باشد. پایه های نهم و دوازدهم جامعه هدف ما برای آموزش حضوری بوده و آزمونهای آغازین، پیشرفت تحصیلی، ارزشیابی مستمر و همچنین برگزاری کلاس های تقویتی و جبرانی می تواند تسکینی بر افت تحصیلی در آموزش مجازی باشد.

در پایان مدیرکل متوسطه وزارتخانه ضمن اعلام خطر در خصوص دور افتادن لازم التعلیم ها از فرآیند آموزش رسمی گفت: برای بازگشت ترک تحصیلی ها،تارکان تحصیل و جا مانده ها از تحصیل به مدارس، باید کار مضاعف و جهادی صورت گیرد. ما به هیچ وجه دنبال تبدیل دانش آموزان به کودکان کار نیستیم.

برای آشتی با مدرسه ضمن شناسایی و حذف موانع بازگشت،باید مشوق ها و خلاقیتهای ویژه و کاربردی مدنظر مدیران حاذق مدارس باشد.

پایان پیام/

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

  یکی از مهمترین و اساسی ترین حقوق طبیعی و ذاتی انسان، حق بر زبان مادری می باشد. زبان مادری مقوله ای فرهنگی ، مدنی و حقوق بشری است که تحت هیچ شرایطی قابل تعلیق نمی باشد. اما متاسفانه، این مسئله که امری فرهنگی، مدنی و انسانی است تبدیل به یک موضوع سیاسی و امنیتی در اکثر کشورهای چند زبانه گشته است.

در اینجا نگاهی می اندازم به اصول پانزدهم و نوزدهم قانون اساسی:

«اصل‏ پانزدهم: ‌‌‌‌‎زبان‏ و خط رسمی‏ و مشترک‏ مردم‏ ایران‏ فارسی‏ است‏. اسناد و مکاتبات‏ و متون‏ رسمی‏ و کتب‏ درسی‏ باید با این‏ زبان‏ و خط باشد ولی‏ استفاده‏ از زبانهای‏ محلی‏ و قومی‏ در مطبوعات‏ و رسانه‏ های‏ گروهی‏ و تدریس‏ ادبیات‏ آنها در مدارس‏، در کنار زبان‏ فارسی‏ آزاد است».

همچنین در اصل نوزدهم نیز آمده:

«اصل‏ نوزدهم: ‌‌‌‌‎ مردم‏ ایران‏ از هر قوم‏ و قبیله‏ که‏ باشند از حقوق‏ مساوی‏ برخوردارند و رنگ‏، نژاد، زبان‏ و مانند اینها سبب‏ امتیاز نخواهد بود».

پر واضح است که بدون تامین امکانات آموزشی از سوی دولت ها، امکان بقای زبان مادری وجود ندارد لذا جهت جلوگیری از مرگ زبان ها و اضمحلال تدریجی آنها، باید استفاده از زبان محلی در مناطق خاص خود همراه با زبان رسمی کشور الزامی گردد.

سوال این است که در اصل 15 تنها آمده است که « تدریس زبان های‏ محلی‏ و قومی‏ در مدارس‏، در کنار زبان‏ فارسی‏ آزاد است» اما در این اصل فقط «آزاد است» آمده و مشخص نشده که آیا دولت هیچ گونه تعهدی در ارتباط با تدریس زبانهای قومی و تامین امکانات آموزشی ندارد؟ و خود اقوام باید به هزینه خود، زبان مادری شان را آموزش دهند؟

به عبارتی، آیا دولت موظف است که امکانات سخت افزاری و نرم افزاری لازم از جمله تامین فضای آموزش، تامین معلمان مربوطه و تهیه کتب درسی لازم را فراهم آورد یا نه...؟

برخی معتقدند که این اصل، هیچ تکلیفی برای دولت ایجاد نکرده است. اما سوال اینست که اگر دولت مکلف به تامین آن امکانات آموزشی در مدارس نباشد در آن صورت، بدون مساعدت دولت، خود این اقوام چگونه می توانند تمام امکانات سخت افزاری، نرم افزاری و از جمله معلمان و کتب لازم برای آموزش زبان مادری خودشان را تامین نمایند؟

پاسخ اینست که اگر چه کلمه مکلف و متعهد بودن دولت نیامده است اما روح حاکم بر این دو اصل، دولت را کاملا متعهد می کند چرا که، توجه به مشروح مذاکرات مجلس در زمان تصویب قانون اساسی نیز بر تعهد دولت دلالت داشته و زوایای پنهان این اصل را مشخص می سازد.

جالب اینجاست که در آن زمان، آخرین سؤالی که قبل از رأی گیری این اصل، مولوی عبدالعزیز در خصوص الزام یا اختیار دولت در اجرای این اصل، از نائب رئیس مجلس (دکتر بهشتی) می کند، دکتر بهشتی چنین جواب می دهد:

«بلی، دولت موظف است یعنی وقتی آنها حق داشتند این زبان را تدریس کنند دولت موظف است چیزی که آنها حق دارند برایشان تهیه بکند»
و حتی دوباره مولوی عبدالعزیز سؤال می پرسد که «یعنی هم کتاب و هم معلم باید تهیه بکند؟»
که ایشان می گویند«بلی».
مولوی عبدالعزیز می پرسد:
«...اگر کسی بخواهد مثلا زبان عربی بخواند دولت برای او معلم عربی می گیرد یا نه؟ و یا اگر کسی بخواهد با زبان بلوچی بخواند آیا دولت ملزم است که برای او معلم بلوچی بگیرد یا نه؟
پاسخ: بلی دولت موظف است. ..
و سپس رأی گیری شروع می شود.

کانال تاریخ تحلیلی ایران

تهران

زبان و ارتباط از الزامات ضروری زندگی بشر است. انسان‌ها به کمک زبان تجارب خود را به یکدیگر انتقال می‌دهند و با درنوردیدن مرزهای زمانی، گستره‌ی این انتقال را از نسلی به نسل دیگر امتداد می‌دهند.

زبان، قدرت آفرین است و قدرت از طریق زبان بر انسان حکم می راند؛ قدرت از تکنیک‌های مختلفی جهت استیلا بهره‌مند می‌شود ؛ یکی از این تکنیک‌ها ایجاد سطح ارتباطی نابرابر و متناقض نما است .

گریگوری بیتسون Gregory Bateson انسان شناس بریتانیایی، در مطالعه‌ی علت‌های غیرزیستی بیماری اسکیزوفرنی آن‌ را زیر عنوان نظریه‌ی پیوند دوگانه یا بن بست دوسویه double-bind theory صورت‌بندی نمود. بر اساس این نظریه دارندگان قدرت (والدین، مدیران و سیاستمداران و ...) با ارسال پیام های متناقض‌نما، موجب از هم گسیختگی روان قربانی -فرد یا گروه تحت سلطه- می‌شوند؛ در چنین شرایطی دو سطح از پیام وجود دارند: پیام اصلی که غالبا از فرد می‌خواهد کاری را انجام دهد و فراپیامی که در قالب رفتار، حرکات بدن و یا جملات و ... به قربانی هشدار می دهند در صورت اجرای پیام اصلی، مجازات خواهد شد.

در حالت پیوند دو سویه قربانی قدرت تصمیم گیری را از دست می‌دهد، از سطح سوژگی سقوط نموده و به ابژه و بازیچه‌ای در دست مرجع قدرت تبدیل می‌گردد.

یکی از مثال های کلاسیک پیوند دوسویه حکایتی ژاپنی است که در آن یک استاد ذن چوب در دست به شاگردانش می گوید: «اگر بگویید این چوب واقعی است من شما را می زنم؛ اگر بگویید واقعی نیست شما را خواهم زد و اگر چیزی نگویید، باز هم مجازات نصیبتان می‌شود!»

در پیوند دوگانه قربانی با گرفتار شدن در دام بن‌بست زبانی تحمیل‌شده از سوی مرجع قدرت، به مرور زمان پیوندش را با خود، جهان و واقعیت از دست می‌دهد و در باتلاق گسیختگی روانی و بی ارادگی دست و پا خواهد زد.

نمونه‌های عینی بسیاری را می‌توان از پیوند دو سویه در زندگی اجتماعی روزمره ایرانیان نام برد.

در اینجا به دو مورد از آنها در نظام آموزش و پرورش اشاره خواهد شد:

بر اساس اصل سی‌ام از قانون اساسی، دولت موظف است تا پایان تحصیلات عمومی، یعنی پایان دبیرستان، شرایط تحصیل رایگان را برای همه شهروندان تامین کند و تلاش نماید تا دامنه خدمات رایگان به تحصیلات تکمیلی نیز تسری یابد. در این راستا از یک سو، رسانه‌های جمعی بر مبنای پیام اصلی -اصل سی‌ام- از والدین می‌خواهند تا به هیچ عنوان! به مدارس پول ندهند و در صورت درخواست وجه از جانب مدیران مدارس، از آنان شکایت نمایند؛ از سوی دیگر ادارات آموزش و پرورش در قالب فراپیام، مدیران را وادار به دریافت وجوه نقدی از والدین می نمایند!

اصول بیست و ششم و بیست و هفتم حاوی این پیام اصلی هستند که مردم حق تجمع و راه پیمایی مسالمت‌آمیز و بدون سلاح و همچنین تشکیل انجمن های صنفی برای پاسداری از حقوق صنفی خود را دارند. برخی از لایه های قدرت در برابر پیام اصلی به کمک رسانه ها نهادها و گروه‌های فشاری که در اختیار دارند مانع از تحقق پیام اصلی می‌شوند. نمونه بارز آن توقف ۱۸ ساله انتخابات انجمن صنفی معلمان کردستان بود.

اینک پرسش این است که راه برون رفت از این بن‌بست چیست؟ در حکایت ژاپنی یکی از شاگردان خلاقانه راه حلی می‌یابد؛ او با تغییر سطح ارتباط، به سمت استاد می‌رود، چوب را از وی می‌ستاند و می‌شکند! کاری که معلمان کردستان از طریق صندوق رای و با کمال آرامش و احترام به ساختار قدرت در بهمن ماه ۱۴۰۰ در پیاده‌رو به انجام رساندند.

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

تهران

گروه رسانه/

امروز دوم اسفند 1400 است . در واقع ، تعطیلی مدارس در ایران ناشی از کرونا دو ساله شد . بسیاری از کشورهای جهان با مدیریت منطقی این بحران به روش « حل مساله » مدارس را تعطیل نکردند و حتا انتشار و گسترش سویه ها و گونه های جدید این ویروس نتوانست روند عادی آموزش را در آن جوامع مختل نماید . اما وزارت آموزش و پرورش ایران تاکنون فاقد یک رویه مشخص ، علمی و منطقی در این مورد بوده و اقدامات از مرحله شعار فراتر نرفته است . این وزارتخانه حتا نتوانسته به دستور العمل های و آیین نامه های مصوب خود عمل نماید .

انتظار می رفت تغییر وزیر آموزش و پرورش تحولی در وضعیت و سیاست های موجود ایجاد نماید اما آن چه مشاهده شد همان روزمرگی نهادینه شده و انفعال در ستاد این وزارتخانه بود .

« صدای معلم » از همان ابتدا با انتشار گزارش ها ، گفت و گو ، یادداشت و مقالات مختلف سعی کرد تا مدارس تعطیل نشوند اما استمرار روند معیوب در حال حاضر موجب لوث شدن و تهی شدن اصل آموزش در نظام آموزشی ایران شده و ضایعات فراوانی برای آن تولید کرده است .

در آخرین نشست رسانه ای وزیر آموزش و پرورش ، مدیر صدای معلم به جد و با صراحت خواهان بازگشایی ایمن مدارس و تعیین تکلیف در مورد حضور اختیاری دانش آموزان در مدارس شد .

« کارگروه مطالعات فوری پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش » نیز در این مدت با انتشار توصیه نامه هایی سعی کرده تا به جنبه ها و ابعاد مختلف این مساله بپردازد و مسئولان را به عواقب و پیامدهای تعطیلی مدارس آگاه نماید.

متن کامل این بیانیه که در اختیار « صدای معلم » قرار گرفته به شرح زیر است .

شنیدن این میزان خبر جنایتهای هولناک به هیچ وجه عادی نیست و نشان از وضعیتی خطرناک در جامعه دارد.

به برخی اخبار هولناک چند وقت اخیر که هر کدام موی بر تن آدمی سیخ می کند، بنگریم:

یکی با داس و دیگری با تبر به جان دخترش می افتد،
آن یکی سر دختر عمویش را از تن جدا می کند،
دیگری فرزندانش را سلاخی می کند و جسد تکه تکه شده او را در سطلل زباله می گذارد،
آن یکی به راحتی آب خوردن رگ گردن پلیس را می زند،
و حالا هم در یک خبر هولناک و ویرانگر دیگر یکی پیدا شده که سر از تن دختری نوجوان جدا کرده و آن را در خیابان می چرخاند.

این اخبار در کنار اخبار و تصاویر روزانه ای که از قمه کشی و دعواهای خیابانی و کیف قاپی و دزدهای غیرمعمول و امثالهم به گوش می رسد زنگ خطری برای جامعه است.

در گسترش روزافزون خشونت در جامعه امروز ایران عوامل بسیاری نقش دارند که از مهمترین آنها می توان به:

- فقر ( چه در شکل اقتصادی و چه فرهنگی) را می توان مهمترین عامل رشد خشونت در جامعه دانست.

- در سالهای اخیر برخی کارگردانان سینما و سریال و برخی بلاگرهای اینستاگرامی برای جذب مخاطب بیشتر شروع به ساخت آثار کم ارزش و بی ارزش [اما پر سر و صدا] با موضوع الوات و اراذل و اوباش کردند و شکل و صورت جدیدی از الواتی و قمه کشی را به تصویر کشیدند. این ژانر مبتذل «سینمایی-اینستاگرامی» از سوی نسل جوان و نوجوان با دقت دنبال شد و به صورت الگویی برای تقلید درآمد. حالا دانش آموز امروزی نه شاعران و هنرمندان و ورزشکاران موفق بلکه «کَسگم» و تکه کلام «فلان لات مغز زنگ زده» و «لات های به قتل رسیده»[که در فضای مجازی مقام آنها بالاتر از هر شهیدی تصویر می شود] را به عنوان الگوی خود می شناسد و سعی در تقلید از او دارد.

- نظام آموزشی ما که قرار است شهروندی «جامعه پذیر» و «تربیت شده» تحویل اجتماع دهد به دلایل متعدد [متون ناکارآمد، مدیریت شعاری مدارس و مشکلات معلمان و..] توان انجام چنین وظیفه ای را ندارد.

- رسانه های جمعی مانند تلویزیون که باید در زمینه فرهنگ عمومی فعالیت نمایند، خود عموما به ابزار تبلیغ بی فرهنگی بدل شده اند. از صداوسیما تا رسانه های فارسی زبان خارج از کشور اگر یک کارکرد اجتماعی مشترک داشته باشند همان پاشیدن بذر کینه و خشونت میان اقوام و خانواده ها و سبک های زندگی متفاوت در جامعه است.

-ناامیدی از خانواده و اجتماع یکی دیگر از دلایل گسترش خشونت در جامعه است. فردی که هیچ امیدی به آینده ندارد کم کم به انسانی پرخاشگر و خشن تبدیل می شود.

- سازمانهایی که به نام اشاعه فرهنگ بودجه های کلان دریافت می کنند اما در عمل به گسترش خشونت و روبروی هم قرار دادن آحاد جامعه اقدام می کنند.

این عوامل و مجموعه دیگری از عوامل از قبیل گسترش رسانه های مجازی بدون ایجاد بنیانهای فرهنگی لازم و در مرحله گذار بودن جامعه و توزیع نامتوازن لذت جنسی و مشکلات آسیب های روانی درمان نشده و.. باعث گسترش روزافزون خشونت در جامعه می شوند.

کانال خرمگس