معلم ماندگارترين عنصر تعليم و تربيت است كه به‌رغم تحولات گسترده و عميق درابعاد مختلف زندگي بشر، همچنان جايگاه خود را حفظ كرده است، از مكتبخانه تا مدرسه و از نظام سنتي آموزشي تا نظام مدرن همچنان اين عنصر اساسي در چرخه فرآيند آموزش و پرورش پابرجا مانده است.

گسترش تكنولوژي و فناوري‌هاي اطلاعاتي و رسانه‌اي معلم را نه‌تنها به حاشيه نرانده است بلكه او را در متن قرار داده و اين دستاوردها را در اختيار و خدمت او گذاشته تا بيش از گذشته نقش خود را ايفا كند و جايگاه خود را در دنياي جديد افزايش داده و ارتقا بخشد.

ده‌ها ميليون معلم در جهان امروز رداي اين حرفه را بر تن دارند و به عنوان عنصر كليدي تحولاتي را در نظام‌هاي آموزشي ايجاد كرده‌اند، به عبارتي ، اين معلمان هستند كه تفاوت‌هاي نظام‌هاي كارآمد يا ناكارآمد آموزشي را نمايان مي‌سازند به اين معنا كه يك نظام آموزشي بدون اتكا به نقش و جايگاه معلم نمي‌تواند به كارآمدي دست يابد و علوم و تكنولوژي و فنون و محتوا و برنامه‌هاي آموزشي بدون برخورداري از معلمان توانمند و با انگيزه راه به جايي نمي‌برند.

باور به اين نقش و جايگاه تعيين‌كننده متوليان امر در جهان را بر آن داشته تا در راستاي توانمندسازي معلمان در ابعاد مختلف تلاش كنند. حرفه معلمي را در تراز جهاني بايدموردتوجه قرار داد و شاخص‌هاي حرفه‌اي را به عنوان تضمين‌كننده اين نقش ارتقا بخشيد.

در كشور ما نيز مسوولان و متوليان در سطوح مختلف بايد بپذيرند كه سند تحول بنيادين آموزش و پرورش بدون معلم راه به جايي نخواهد برد و اگر بهترين سند تهيه و قوي‌ترين برنامه‌ها تدوين شود اما به نقش و جايگاه معلم در اين تحول توجه كافي صورت نگيرد آب در هاون كوبيدن است.

تمام آنچه در اسناد و برنامه‌ها تدوين مي‌شود در گرو اتفاقي است كه با محوريت معلم در كلاس درس يا موقعيت آموزشي بايد روي دهد و اين اتفاق بدون داشتن معلماني توانمند و با انگيزه روي نخواهد داد.

حال پرسش اساسي اين است كه آيا در كشور ما باور واقعي به نقش و جايگاه معلم كه در دنياي جديد به رسميت شناخته شده است وجود دارد؟

به نظر مي‌رسد برخلاف تظاهر به اين باور حال و روز معلمان بازنشسته و شاغل خلاف اين موضوع را نشان مي‌دهد و تا زماني كه همچنان اين رويكردها و نگرش‌ها حاكم است اميدي به تحول بنيادين وجود ندارد و ما نيز فاصله‌مان با دنياي در حال توسعه بيشتر خواهد شد.

روزنامه اعتماد

  گروه اخبار /

امروز روز جهاني معلم است. روز بزرگداشت انسان‌هايي شريف كه شغل انبيا را دارند، اما با وجود اين، گاه مورد بي‌مهري قرار گرفته و مي‌گيرند. اعتراضاتي كه معلمان به وضعيت معيشتي خود همواره داشته‌اند، بالاخره به بار نشست و افزايش حقوق معلمان در قالب طرح رتبه‌بندي محقق شد. در حالي كه هنوز هم اين طرح به درستي اجرايي نشده و به گفته برخي مسئولان آموزش و پرورش ابهامات زيادي در آن وجود دارد، ابلاغ بخشنامه‌اي در شهريور به تمام دستگاه‌هاي اجرايي كه مشمول قانون مديريت خدمات كشوري هستند، موجب نارضايتي فرهنگيان شده است.

  وقتي جهان از زير خاكستر جنگ‌هاي جهاني سربرآورد ، نخستين خواست بشر پس از تجربه «جنگ» برقراري «صلح» بود. جامعه ملل در نخستين سال پس از جنگ دوم جهاني ملل را به اتحاد براي «صلح» فراخواند.

خاكسترهاي جنگ كه كنار زده و علل و ريشه‌هاي آن كاويده شد حاصل تامل‌هاي انديشمندان و نتيجه تبادل نظر نمايندگان ملل اين بود كه هر جنگي ابتدا در «ذهن بشر» روي مي‌دهد سپس در ميدان جنگ عينيت پيدا مي‌كند.

سرانجام چند سال گردهمايي نمايندگان ملل در سازمان‌هاي جهاني اين بود كه جنگ ريشه‌كن نخواهد شد مگر به ياري «آموزش» و صلح برقرار نخواهد شد مگر به كمك «آموزش» و بشر توسعه نخواهد يافت مگر اينكه بذرهاي توسعه با آموزش در ذهن انسان‌ها كاشته شود.

اهميت اين موضوع در سرنوشت جهان مشترك، ملل متحد را بر آن داشت تا سازماني مستقل را مامور حمايت از فعاليت‌هاي علمي، فرهنگي و آموزشي كند تا دولت‌ها را وادار كنند در اين مسير سرمايه‌گذاري و تلاش بيشتري داشته باشند و همكاري‌هاي بين‌المللي را در اين راستا گسترش و توسعه بخشد.

يونسكو از زمان آغاز فعاليت خود برنامه‌هايي را به منظور تحقق اهداف خود به دولت‌ها ارايه مي‌داد؛ برنامه‌هايي كه حاصل هم‌انديشي‌هاي اعضاي اين سازمان جهاني بوده است و اجراي آن از سوي دولت‌ها منجر به كاهش فاصله‌ها در جهان توسعه يافته و جهان عقب‌مانده مي‌شد.

در دو دهه اخير تمركز يونسكو بر آموزش به منظور دست يابي به توسعه پايدار و تحقق جامعه پايدار بوده است و مقايسه كشورهاي عقب‌مانده، در حال توسعه و توسعه يافته آشكارا علل عقب‌ماندگي و رمز و رازهاي توسعه‌يافتگي را نمايان مي‌سازد و استناد شاخص‌هاي تعيين‌كننده و تضمين‌كننده توسعه يونسكو توصيه‌هايي را به كشورها به ويژه دولت‌ها داشته است.

در تازه‌ترين اعلاميه اين نهاد بين‌المللي، يادگيري و ياددهي مستمر و توانمندسازي معلمان را به عنوان يك ضرورت در آغاز هزاره سوم مورد تاكيد قرار داده است به اين معنا كه آموزش از حصار زمان و مكان و اشخاص خارج شده و فرآيند آموزش يك فرآيند هميشگي و همه جايي است كه بايد همه اعضاي جامعه هم ياد دهند و هم ياد گيرند و اين ياد دادن‌ها و يادگيري‌ها توقف ندارد و به عبارتي جامعه يادگيرنده را تشكيل مي‌دهد.

بنابراين ترديدي باقي نمي‌ماند كه همه چيز در گرو توانمندسازي معلمان است؛ معلماني كه بايد بار اصلي چنين جامعه‌اي را بر دوش كشند و بذر صلح را در ذهن كودكان و نوجوانان بكارند و افق توسعه متوازن را در نگرش‌هاي آنها ايجاد كنند و به داشتن جامعه‌اي پايدار متكي بر شهرونداني آموزش‌ديده اطمينان دهند.

بديهي است داشتن چنين معلماني نيازمند مديريت منابع انساني و اتخاذ راهكارها و سياست‌هاي هوشمندانه در جذب، نگهداري و ارتقاي افراد علاقه‌مند و مستعد است.

روزنامه اعتماد

گروه اخبار / معاون پژوهشی،برنامه ریزی و نیروی انسانی اداره کل آموزش و پرورش فارس با اشاره به نظام جدیدی آموزشی (نظام ۶،۳،۳) و حذف کلاس اول دبیرستان از مقاطع تحصیلی گفت: هیچ دبیری را به اجبار در مقطع ابتدایی به کار نمی گیریم.
عبدالرسول احمدی انتفاد کردن را حق همه فرهنگیان دانست و گفت: از دل انتقادات سازنده است که می توان به با جامعه فرهنگیان استان به یک زبان مشترک رسید و اداره کل آموزش و پرورش فارس این آمادگی را دارد که بهترین پیشنهادات فرهنگیان را عملیاتی کند.
وی افزود: بعد از استقرار نظام جدید آموزشی یا همان نظام ۳ - ۳ - ۶ یک پایه به دوره ابندایی اضافه شد و یک پایه از دوره متوسطه کم شد.این نظام آموزشی که بدون هیچ زیر ساختی اتفاق افتاد هم نیروی انسانی، هم فضای فیزیکی و هم محتوای دروس را تغییر داد. از طرفی نظام یاد شده از الزامات آموزش و پرورش بر اساس سند تحول بنیادی مصوب شورای عالی آموزش و پرورش و شورای عالی انقلاب فرهنگی است.
معاون پژوهشی،برنامه ریزی و نیروی انسانی اداره کل آموزش و پرورش فارس نسبت بین معلم و دانش آموز را در نظام های پیشرفته درسی ۱ به ۱۵ خواند یعنی به ازای هر ۱۵ دانش آموز یک معلم وجود دارد اما در ایران به ازای هر ۱۱ دانش آموز یک معلم داریم که این نشان می دهد جمعیت معلمان ما نسبت به دانش آموزان از متوسط نظام های پیشرفته بیشتر است اما با وجود سیستم جدید آموزشی و اضافه شدن یک پایه به مقطع ایتدایی و کم شدن یک پایه در مقطع متوسطه، اکنون با کمبود معلم در مقطع ابتدایی و افزایش دبیر در مقطع متوسطه روبرو هستیم که برای رفع این مشکل مجبور شدیم از نیروهای موجود استفاده کنیم .
احمدی با بیان اینکه مقطع ابتدایی حساس ترین مقطع نظام آموزشی است و باید بهترین آموزگاران را در این مقطع به کار گرفت،گفت:با شروع به کار سیستم جدید آموزشی بیش از ۷۰۰ معلم در نواحی چهارگانه شیراز در مقطع ابتدایی کسری داشتیم که سعی کردیم با استفاده از نیروهای سایر مقاطع تحصیلی این کمبود نیرو را جبران کنیم به همین منظور سال گذشته ۵ میلیون ساعت آموزش ضمن خدمت داشتیم تا مقطع ابتدایی ما دچار آسیب نشود.
وی در عین حال تاکید کرد: سعی کردیم با اهرم های تشویقی و راهکارهای ارشادی نیروها را به کار گیریم و تحت هیچ عنوان پست کسی را تغییر نمی دهیم مگر اینکه خودش بخواهد.
معاون پژوهشی،برنامه ریزی و نیروی انسانی اداره کل آموزش و پرورش فارس در پاسخ به اینکه آیا تغییر و جابه جایی نیروهای آموزش و پرورش در شروع سال تحصیلی باعث آشفتگی و سر درگمی معلمان و مدیران آموزش و پرورش نمی شود گفت:بخش عمده ای از نیروهای بین مناطق تغییر نمی کنند و ما نیز تغییرات را بر اساس درخواست همکاران فرهنگی انجام می دهیم و جابه جایی ها بر اساس امتیاز افراد صورت می گیرد ، اما قبول می کنم که نظام جدید آموزشی ما را مجبور به تغییراتی هم کرده است چرا که در همه مناطق چهارگانه آموزش و پرورش شیراز ما شاهد کاهش شدید نیروهای مقطع ابتدایی و افزایش نیروهای مقطع متوسطه بودیم.
احمدی تاکید کرد: در شیراز سامانه هوشمند اجازه ورود به مقطع متوسطه را نمی دهد اگر هم کسی بخواهد بیاید باید تیک ابتدایی را بزند.ما نیز آنها را بر همین اساس در مدارس شیراز آماده می کنیم.
وی در پاسخ به این سئوال که آیا نمی شود از اضافه کار برخی نیروهای متوسطه کم کرد تا دبیران این مقطع مجبور نشوند به مقطع ابتدایی بروند گفت: در شیراز و در مقطع متوسطه چون نیروی مازاد داریم اصلا اضافه تدریس نمی دهیم که بخواهیم کم کنیم.
معاون پژوهشی،برنامه ریزی و نیروی انسانی اداره کل آموزش و پرورش فارس خاطر نشان کرد: هر معلم حداقل باید ۲۰ ساعت تدریس داشته باشد و هر کس بیش از ۴ ساعت در هفته کسری داشته باشد شیوه نامه سامان دهی ۱۰ درصد از فوق العاده شغل او کم می کند اما هیچ تفاوت و تمایزی بین نیروهایی که به اصطلاح مازاد معرفی شده اند با دیگر نیروها وجود ندارد و از حقوق آنها چیزی کم نخواهد شد.
احمدی توقعات برخی از فرهنگیان که تعداد آنها را بسیار کم خواند نابه جا دانست و گفت:

عده بسیار کمی از همکاران فرهنگی انتظار دارند مریض باشند،مرخصی هم استعلاجی هم نگیرند بیکار هم بگردند حقوق هم بگیرند ! نمی شود که برخی در دفتر مدرسه بیکار بنشینند مزایا هم بگیرند !
وی تاکید کرد بر اساس مقررات نیرو را هر کجا ما تشخیص دادیم باید مشغول به کار شود در عین حالی که حفظ شان و جایگاه معلم در هر شرایطی بر ما واجب است.
وی با اشاره به سخنان مقام معظم رهبری مبنی بر ترمیم حقوق معلمان و فرهنگیان گفت: اولویت قرار دادن مسئله معیشت معلمان در کلام رهبر انقلاب تحقق رسالت مد نظر ایشان است و همه می دانیم تربیت انسان های سخت کوش،با ایمان و خلاق از جمله مهمترین رسالت معلمان است که تقویت معیشت این قشر انگیزه شان را دو چندان می کند . اما متاسفانه سال هاست حقوق معلم شهر و روستا تفاوت بسیار اندکی دارد و بر اساس برخی سیاست های غلط گذشته تن پروری و تنبلی ارزش شده است!
احمدی در پایان آموزش و پرورش را به یک خانه شیشه ای توصیف کرد که همه چیزش شفاف و آماده پاس خگویی در همه حوزه هاست.
وی گفت: از انتقادات و پیشنهادات فرهنگیان و اصحاب رسانه با آغوش باز استقبال می کنیم و هرگز نقطه نظرات خود را تنها راه برون رفت از مشکلات نمی دانیم چرا که به خرد جمعی احترام می گذاریم و معتقدیم جامعه فرهنگیان از جمله آگاهان و صاحب نظران در حوزه های مختلف علمی فرهنگی و اجتماعی هستند.

خبر پارسی

  فراخوان اخیر وزارت آموزش و پرورش برای استخدام پیمانی حدود 3700 نفر با واکنش‌هایی در میان افکار عمومی جامعه‌ی ایران و به خصوص زنان مواجه شد. زنان جوان ایرانی وقتی با سهمیه 20 درصدی زنان در فراخوان استخدامی اخیر وزارت آموزش و پرورش مواجه شدند آن را یکی دیگر از مصادیق تبعیض علیه زنان دانستند.

در شرایطی که میزان زنان دانشجو در دانشگاه‌های ایران از مردان بیشتر است دور از ذهن هم نیست که زنان انتظار داشته باشند پس از پایان تحصیلات دانشگاهی در مشاغل مرتبط با رشته تحصیلی‌شان جذب شوند. سال‌هاست که زنان به دلایل و توجیهات متعددی از جمله نامناسب بودن برخی مشاغل با روحیات و خلقیات زنانه از بازار کار محروم می‌شوند ولی این بار در مورد شغل معلمی نمی‌توان این توجیه رایج را دوباره به کار برد و بهانه‌ای برای سهمیه 20 درصدی زنان در مقابل سهمیه 80 درصدی مردان برای شغل معلمی دست و پا کرد.

آن گونه که در رسانه‌ها مطرح شده دلیل استخدام چهار برابری مردان نسبت به زنان در فراخوان اخیر وزارت آموزش و پرورش آن است که مدیران این وزارتخانه قصد دارند نسبت جنسیتی فعلی وزارتخانه‌ی خود را که به سود زنان است رفته رفته به سمت مردان تغییر دهند و توازنی بین تعداد معلمان زن و مرد شاغل در این وزارتخانه برقرار کنند.

این مقاله قصد پرداختن به تبعیض جنسیتی و اجحاف اعمال شده در حق زنان جویای کار را ندارد؛ هدف این مقاله طرح مسئله‌ای در خصوص پیامدهای امنیتی برنامه‌ی مردانه‌سازی ساختار وزارت آموزش و پرورش است ؛ نکته‌ای که به نظر می‌رسد مدیران وزارت آموزش و پرورش از آن غافل هستند.

بیش از یک دهه است که معلمان در دولت‌های مختلف به دلیل شرایط بد معیشتی و تفاوت فاحش حقوق پرداختی به معلمان در مقایسه با کارکنان سایر دستگاه‌های دولتی دست به تحصن، اعتصاب و سایر شیوه‌های اعتراضی مسالمت‌آمیز زده‌اند.

تقریبا می‌توان گفت پس از پیروزی انقلاب اسلامی معلمان اولین قشری بودند که مطالبات صنفی خود را به صورتی فراگیر و سازمان‌یافته در تمام نقاط کشور با روش‌های مسالمت‌آمیز اعتراضی بیان کردند و از اواخر دهه‌ی 70 بدین سو همواره هر از چند گاه شاهد اعتراضات صنفی آنها بوده‌ایم.

پیشرو بودن، سازمان‌یافتگی، تاثیرگذاری بر دانش‌آموزان،فراگیری و نرم بودن اعتراضات معلمان باعث شده که تک‌تک حرکت‌های آنها در راستای مطالبات صنفی‌شان تابوشکنی بزرگی در ساختار سیاسی-اجتماعی ایران محسوب شود. روش‌هایی که نهادهای امنیتی در قبال برخی حرکت‌های دانشجویی و کارگری به کار برده‌اند تقریبا در قبال معلمان یا اساسا امکان کاربرد نداشته و یا جواب نداده است و به همین دلیل بر پیچیدگی امنیتی مسئله‌ای به نام « اعتراضات صنفی معلمان » سال به سال افزوده می‌شود. ( البته در تراز جهانی نوع و مقدار اعتراضات صنفی معلمان ایرانی قطعا موضوعی غیرامنیتی است و اساسا مسئله هم محسوب نمی‌شد. مطالبات صنفی معلمان امری قانونی و طبیعی است ولی اگر در تراز جامعه‌ی فعلی ایران بنگریم به دلیل استانداردهای محدودکننده و خط قرمزهای مبهم موجود به ناچار نگاهی امنیتی بر آن غالب خواهد شد.)

حال با توجه به تعدد و تداوم اعتراضات صنفی معلمان در دهه‌ی اخیر باید به این سوال پاسخ داد که « تاثیر مردانه‌سازی آموزش و پرورش بر اعتراضات صنفی معلمان چه خواهد بود ؟»

پاسخ روشن است: « کمک به بیشتر شدن اعتراضات صنفی معلمان»

آمار رسمی و قابل استنادی در مورد نسبت جنسیتی معلمان شرکت‌کننده در اعتراضات صنفی این قشر در دسترس نیست ولی با تکیه بر مشاهدات و تجربیات شخصی می‌توان با اطمینان گفت که معلمان مرد نسبت به معلمان زن مشارکت و فعالیت بیشتری در اعتراضات و تحصن‌های صنفی دهه‌ی اخیر معلمان داشته‌اند.

دلیل مشارکت بیشتر مردان معلم نسبت به زنان معلم در اعتراضات و تحصن‌های صنفی با وجودی که تعداد مردان در آموزش و پرورش کمتر است؛ تا حد زیادی روشن به نظر می‌رسد. اکثریت غالب معلمان زن سرپرست خانوار محسوب نمی‌شوند و با وجود کم بودن حقوق معلمی به دلیل درآمد شوهرشان مشکلات معیشتی و اقتصادی کمتری دارند و به همین دلیل انگیزه و فشار کمتری برای بیان مطالبات صنفی خود دارند ولی معلمان مرد به دلیل آنکه سرپرست خانوار محسوب می‌شوند و لزوما هم همسرانشان شاغل نیستند با مشکلات معیشتی و اقتصادی بیشتری درگیر هستند و به همین دلیل انگیزه و فشار بیشتری برای همراهی در حرکت‌های صنفی معلمان دارند. علاوه بر این به دلایل متعدد در تمامی جوامع مردان نسبت به زنان مشارکت بیشتری در اعتراضات جمعی دارند و به همین دلیل امکان حضور یک مرد در اعتراضات و تحصن‌های صنفی و اجتماعی بیشتر از یک زن است.

در دهه‌ی اخیر ، علیرغم آنکه مردان نسبت به زنان در آموزش و پرورش کمتر بوده‌اند اعتراضات صنفی معلمان گسترش یافته است و اکثریت معترضان فعال صنفی معلمان ایرانی هم مردان بوده‌اند ؛ حال اگر قرار باشد نسبت جنسیتی موجود در ساختار وزارت آموزش و پرورش ایران تغییر کند و تعداد معلمان مرد بیشتر شود؛ در نهایت بر تعداد معلمان مشارکت‌کننده در تحصن‌ها، اعتصاب‌ها و سایر حرکت‌های اعتراضی معلمان افزوده خواهد شد و قطعا این امر خوشایند مدیران وزارت آموزش و پرورش و دستگاه‌های امنیتی کشور نخواهد بود.

تا زمانی که دولت پول کافی برای افزایش حقوق معلمان و توان و برنامه مناسب برای بهبود شرایط معیشتی معلمان را ندارد به خاطر خودش هم که شده بهتر است برنامه‌ی فعلی برای تغییر نسبت جنسیتی در وزارت آموزش و پرورش را متوقف کند وگرنه بیش از معلم مرد، « معلم معترض » استخدام خواهد کرد. در شرایط نامناسب معیشتی معلمان، معلم مرد به معنای معلم معترض است و بیشتر شدن تعداد مردان در ساختار آموزش و پرورش فقیر ایران به معنای بیشتر شدن اعتراضات و معترضان به این ساختار فقیر است.

  گروه اخبار / وزیر آموزش و پرورش به مناسبت سیزدهم مهرماه برابر با پنجم اکتبر، روز جهانی معلم پیامی صادر کرد.

سیزدهم مهرماه برابر با پنجم اکتبر، ازسوی سازمان آموزشی ، علمی و فرهنگی ملل متحد « یونسکو »  روز جهانی معلم نامیده  شده است . روزی برای یاد کرد نقش کلیدی معلمان به عنوان کارگزاران آموزش و تربیت و الگوهای بی بدیل دانش آموزان در سراسر جهان، این گمنامان همیشه آشناست .

معلمی صرفا شغل و حرفه نیست ، بلکه ذوق و هنری عالی وجلوه ی از صفات و قدرت لایزال الهی است چرا که اول معلم عالم وجود مقدس حضرت حق است.

آموزگاران الفبای عشق را می آموزند و از گوهر کلمات ، حدیث زندگی و نیکی ماندگار را در نهاد نوآموزان زمزمه می کنند .

در جمهوری اسلامی ایران، شهادت معلم فرزانه استاد مرتضی مطهری ،بهانه پاسداشت روز ملی معلم و یادآور رسالت راستین انبیا است.

آموزش و پرورش در دولت تدبیر و امید برآن است تا سه مقوله اساسی هویت ، منزلت و معیشت معلمان را  بر صدر برنامه ها و مسایل کشور قرار دهد و در این راستا با اولویت دادن تعلیم و تربیت در کنار سایر موضوعات مهم،اساسی و کلان کشوری ،ضمن اصلاح و تغییر نگرش جامعه از مصرفی و هزینه بر بودن آموزش و پرورش به نهادی مولد و سرمایه ساز، بر ارزش های والای معلمی و قدردانی مادی و معنوی جامعه ازآنان نیز همت گمارد.

ما در دولت تدبیر و امید معتقدیم که اساسی ترین سرمایه و ظرفیت در آموزش و پرورش « معلم » است و معلمان کلید حل چالش های اساسی و مزمن آموزش و پرورش و طلایه داران حرکت در مسیر توسعه متوازن ، همه جانبه و پایدار کشور هستند ؛ بنابراین تمام تلاش خود را مصروف فراهم کردن زمینه های مشارکت همه جانبه و واقعی آنان در فعالیت های اجتماعی و فرهنگی جامعه می نماییم و در این راستا تمهید مقدمات ایجاد و تقویت انجمن ها و تشکل های  علمی ، مدنی و صنفی معلمان و احیای نقش الگویی و تربیتی معلم در جامعه را سر لوحه کار خویش  قرار داده ایم .

اینجانب با تبریک  فرار رسیدن روز جهانی معلم به آموزگاران و معلمان فرهیخته کشور و آرزوی استقرار صلح و امنیت پایدار و زندگی شرافت مندانه معلمان در سراسر جهان به ویژه کشورهای مسلمان عراق ، سوریه و یمن ، امیدوارم با استمرار حمایت های مسئولان ارشد نظام و همدلی وهم زبانی ملت و دولت ، شاهد عزت ، سرافرازی و سربلندی افزون تر معلمان عزیز کشور باشیم تا نهاد آموزش و پرورش بتواند در مسیر کیفیت بخشی و رشد و بالندگی دانش آموزان گام بردارد و زمینه ی توسعه کشور را بیش از گذشته فراهم آورد .

  گروه اخبار /

در حالی که وزیر آموزش‌ و پرورش پیش از این بارها وعده داده بود نظام رتبه‌بندی معلمان از مهر امسال آغاز خواهد شد، روز گذشته اعلام کرد اجرای کامل این طرح از مهر ۹۵ آغاز می‌شود.

علي‌اصغر فاني با بيان اينكه موضوع اصلي در نظام رتبه‌بندي معلمان شايستگي‌هاي آنهاست، گفت:«امسال به‌دليل نبود زمان كافي و اينكه نظام ارزيابي شايستگي‌ها طراحي و اجرا نشد و فقط تطبيق صورت گرفت، نظام رتبه‌بندي معلمان اجرا نشد و تنها برخي از شاخص‌هاي شايستگي‌هاي مصوبه شوراي توسعه مديريت انتخاب شد و براساس آن، معلمان ارزيابي شدند، در رتبه‌هاي موردنظر قرار گرفتند و احكام آنها صادر شد؛ بنابراين امسال فقط سال تطبيق بود».

وي در گفت‌وگو با خانه‌ملت با اعلام اينكه افزايش حقوق، آخرين صفحه نظام رتبه‌بندي است توضيح داد: «در اصل، معلمان براساس شايستگي‌ها و توانمندي‌هاي خود ارتقاي رتبه پيدا مي‌كنند و متناسب با ارتقاي رتبه از نظام پرداخت‌هاي خاص بهره‌مند مي‌شوند».

فاني با تأكيد بر اينكه معلمان براي ارتقا در سال‌هاي آينده حتما از مسير نظام شايستگي عبور خواهند كرد، افزود: «كسي كه در حال حاضر رتبه خبره را دارد، اگر بخواهد رتبه بالاتر يعني عالي را به‌دست بياورد حتما بايد صلاحيت و شايستگي‌هايش ارزيابي و سنجيده شود و رتبه‌اي متناسب با آن شايستگي‌ها به او تعلق گيرد كه اين موضوع از مهر سال 95 اتفاق خواهد افتاد».

• جزئيات صدور احكام اوليه

اين اظهارات وزير در حالي است كه وي روز گذشته از صدور احكام رتبه‌بندي حرفه‌اي براي 70درصد معلمان خبر داد و با بيان اينكه اين كار هنوز به پايان نرسيده، گفت: « كار صدور احكام رتبه‌بندي حرفه‌اي معلمان در ادارات به اتمام نرسيده است ».

اوگفت:« ساير افراد مشمول به‌تدريج پس از صدور ابلاغ و اخذ امتيازات مربوط، احكام آنها صادر خواهد شد. طي آخرين بررسي‌ها براي حدود 220هزار نفر از مشمولان طرح تا اين تاريخ احكام رتبه‌بندي صادر نشده كه به محض صدور ابلاغ و احراز شرايط، اين مهم به سرانجام خواهد رسيد».

سيد محمد بطحايي با بيان اينكه بخش زيادي از اين تعداد مربوط به هنرآموزان فني و حرفه‌اي و كاردانش است كه به‌دليل آماده‌ نبودن سيستم صدور ابلاغ ( 1 )، هنوز موفق به اخذ احكام رتبه‌بندي خود نشده‌اند وعده داد كه اين مشكل در چند روز آينده حل خواهد شد.

وي درگفت‌وگو با خبرگزاري فارس درخصوص شرايط احراز طرح رتبه بندي حرفه‌اي معلمان نيز توضيح داد: «براساس مصوبات همه آموزگاران، دبيران، هنرآموزان، مربيان، مديران، معاونين تحت شمول طرح رتبه‌بندي مشاغل معلمان قرار مي‌گيرند به‌طوري كه اگر حداقل 6سال سابقه آموزشي داشته باشند و امتياز لازم براساس مصوبات را به‌دست آورند كه طبق پيش‌بيني آموزش‌ و پرورش حدود 100هزار نفر نمي‌توانند از مزاياي طرح رتبه‌بندي حرفه‌اي معلمان استفاده كنند».

اين در حالي است كه بسياري از معلمان، نمايندگان مجلس و كارشناسان آموزشي به شيوه اجراي اين طرح در آموزش‌وپرورش انتقاد دارند. اعتراض معلمان در روزهاي گذشته شدت گرفته است. در يك نمونه، معلماني كه كسري ساعات موظف آنها به‌دليل عدم‌ نياز آموزش‌وپرورش بوده، پس از شنيدن اخباري مبني بر عدم‌ امكان استفاده آنها از تمام مزاياي اين طرح گلايه دارند.

پيش از اين گفته شده بود با اجراي اين طرح حداقل ۱۵۰هزارتومان به كف حقوق معلمان اضافه مي‌شود. براساس مصوبه دولت، معلمان در 5رتبه مقدماتي، پايه، ارشد، خبره و عالي رتبه‌بندي حرفه‌اي مي‌شوند. طبق اين مصوبه، مشمولان طرح طبقه‌بندي معلمان شامل آموزگاران، دبيران، هنرآموزان، مربيان امور تربيتي، مشاوران، مراقبان سلامت، مديران و معاونان مدارس و مجتمع‌هاي آموزشي و تربيتي دسته‌بندي خواهند شد.

• ابهام در سرفصل‌هاي امتيازدهي

حجت‌الاسلام عليرضا سليمي، عضو كميسيون آموزش مجلس: سرفصل‌هاي امتيازدهي در طرح رتبه‌بندي معلمان ابهام دارد و بايد روشن و شفاف توضيح داده شود تا حقي از كسي ضايع نشود.

هنوز احكام رتبه‌بندي معلمان صادر نشده است. بنا بود رتبه‌بندي معلمان از اول مهر اجرا شود كه به‌نظر مي‌رسد كار با تأخير پيش مي‌رود.

اعتقاد داريم براي ايجاد انگيزه در معلمان بايد هر چه سريع‌تر اين مسئله سامان پيدا كند.

روزنامه همشهری

( 1 ) « گروه سخن معلم » سال قبل در مورد عدم صدور ابلاغ برای معلمان هشدار داده بود . ( این جا )

قرار است ورزش صبحگاهی در مدارس کشور اجباری شود. شاید این سوال پیش‌ آید که مگر در گذشته ورزش صبحگاهی در مدارس کشور انجام نمی‌شده که حالا قرار است به صورت اجباری انجام شود.
قانون نانوشته ورزش صبحگاهی از گذشته‌ها در مدارس کشور وجود داشته است، اما چون دستور یا برنامه‌ای برای آن نبود هر مدرسه می‌توانست با این موضوع سلیقه‌ای برخورد کند.
مهرزاد حمیدی، معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش در مورد ورزش صبحگاهی در مدارس کشور می‌گوید: «در سال تحصیلی جدید به مدت 5 دقیقه ورزش و نرمش صبحگاهی در مدارس انجام می‌شود. همچنین براساس تفاهم نامه با رادیو ورزش، موزیک مخصوص ورزش صبحگاهی از طریق این رادیو هم‌زمان با صبحگاه مدارس پخش خواهد شد و دانش‌آموزان با شادابی و نشاط خاصی وارد کلاس‌های درس می‌شوند.»
او می‌افزاید: «در نظر داریم تا تحرک جسمانی را در مدارس افزایش دهیم؛ زیرا استفاده از فن آوری‌ها باعث شده است تا نسل به سمت چاقی حرکت کند که این کار باعث جنب و جوش در مدارس خواهد شد.»
حمیدی تاکید می‌کند: «پیش‌بینی می‌کنیم 80 درصد دانش‌آموزان سراسر کشور که حدود 9 میلیون نفر می‌شوند در ورزش صبحگاهی مدارس شرکت کنند، ضمن اینکه اولیای دانش‌آموزان هم امکان شرکت در ورزش صبحگاهی مدارس را خواهند داشت.»
کارشناسان بر این باورند که ورزش صبحگاهی در شروع فعالیت آموزشی مدارس می‌تواند عـامل مهمی در ایجـاد نشاط و شـادابی و تامین سـلامت جسم و روح دانش‌آموزان باشد، زیرا وقتی صبح خود را با ورزش‌های ساده آغاز می‏کنیم، بدن در طی روز سرحال و سالم می‏ماند و سیستم ایمنی بدن تقویت می ‏شود.
 

مهم عادت کردن است
قرار است بعد از گذشت سال‌ها، انجام 5 دقیقه ورزش صبحگاهی را در مدارس کشور اجباری کنند و سعید خسروی معلم ورزش مدارس، بر این باور است که این طرح برای عادت دادن دانش‌آموزان به ورزش کردن است.

او در مورد اجرای این طرح می‌گوید: «ایجاد عادت مثبت ورزش کردن در بین دانش‌آموزان می‌تواند قدم مثبتی در راه تغییر عادت‌های غلط دانش‌آموزان باشد. زیرا این روزها دیگر بازی در کوچه در بسیاری از محله‌ها از بین رفته است و بیشتر دانش‌آموزان در خانه‌های کوچک زندگی می‌کنند و ورزش کردن را فراموش کرده‌اند.»
او با بیان اینکه فرهنگ خوب ورزش کردن در جامعه در حال فراموش شدن است، می‌افزاید: «پنج دقیقه ورزش کردن در مدرسه می‌تواند ایجاد نشاط و سلامتی کند که در یادگیری دانش‌آموزان هم تاثیر بسزایی خواهد داشت.»
خسروی تاکید می‌کند: «این روزها دانش‌آموزان بیشتر ورزش ذهنی انجام می‌دهند. زیرا صبح تا شب پای یارانه، موبایل، تبلت و... هستند و هیچ حرکت فیزیکی ندارند. همین موضوع باعث شده که تنبلی خاصی در بین دانش‌آموزان به وجود آمده است.»
او همچنین بر این باور است که پنج دقیقه ورزش صبحگاهی به همراه موزیکی که قرار است از رادیو پخش شود می‌تواند جلوی سونامی بی‌تحرکی و چاقی دانش‌آموزان را بگیرد.

روزنامه فرهیختگان

  در جديدترين بخشنامه‌اي كه درباره ادامه تحصيل صادر شده، بر اين نكته تاكيد شده كه هر فرد فقط يك‌بار مي‌تواند از مزاياي ارتقای مدرك بهره ببرد، يعني فردي كه با فوق‌ديپلم استخدام شده، فقط حق دارد مدرك ليسانس را اخذ كرده و از مزاياي آن بهرمند شود و اين يعني راه ادامه تحصيل براي او بسته مي‌شود!

اگر سيستم آموزشي را در اين رابطه در نظر بگيريم، به‌روز بودن و آگاهي بيشتر يافتن از علم تخصصي فرد، براي او دچار مشكل شده و او را وارد بن‌بستي به نام توقف علمي مي‌كند!

توجه به اين نكته مهم است كه سيستم آموزشي آيينه تمام‌نماي رشد و توسعه محسوب مي‌شود و در نظر گرفتن آن مي‌تواند زمينه ارتقای كيفيت را فراهم كرده و جاذبه‌هاي متعدد علمي را به همراه داشته باشد.

دنياي امروز، دنياي كشفيات و اختراعات و ابداعات جديد است. در اين دنيا علم و دانش حرف اول را مي‌زند. چرا وقتي كه هر روز با كشف‌هاي جديد علمي روبه‌رو هستيم و توجه به مسائل علمي، پژوهشي از اولويت بالايي برخوردار است، بايد شاهد چنين تصميمي باشيم؟

آنچه در نهادهاي آموزشي بايد به صورت خاصي مورد توجه قرار گيرد خروج از روزمرگي‌هاي علمي است. بن‌بست ادامه تحصيل، ارتقای كيفي را دچار خدشه كرده و در محدوده‌اي كليشه‌اي، آن را گرفتار مي‌كند. عدم توجه به اين حوزه، توقف در پيشرفت را به همراه دارد.

بي‌گمان اجراي چنين طرحي، آن هم در نهادهاي آموزشي، دل زدگي از نقش آموزشي را به همراه خواهد داشت. معلم بايد دانش‌آموزش را به سمت ارتقای دانش رهنمون كند و اين باور را در او پرورش دهد كه هميشه راه ترقي به رويش باز است و مي‌تواند در هر زماني به رشد علمي خويش بينديشد.

چه اشكالي دارد معلمان هر مقطع تحصيلي از مدارج بالاي علمي برخوردار باشند تا جديدترين يافته‌هاي علمي را به دانش‌آموز منتقل كنند؟

مگر نبايد آموزش و پرورش را از ارتقای كيفي علمي فربه كنيم؟

مگر در نظام رتبه‌بندي، به امر پژوهش توصيه نمي‌شود؟

اگر نگاهي گذرا به سيستم ادامه تحصيل داشته باشيم، در اين سيستم، چندي قبل ماموريت آموزشي حذف شد! حالا هم راه ادامه تحصيل بسته شده است.

طبعا اين نگاه به جاي رشد، سكون را به ارمغان مي‌آورد كه پيامدي جز انفعال را به همراه ندارد.

بياييم نگاهي برجسته‌تر را به آموزش داشته باشيم تا خداي‌ناكرده آموزش دچار روزمرگي و كليشه‌اي شدن نشود.

ناگفته پيداست كه زيربنای هر تحول و حركت جديد، آموزش و داشتن نيروي انساني متخصص است. در اين ميان معلمان از آنجا كه وظيفه دارند ديگران را آموزش دهند، اگر به‌روز نباشند و با تغيير و تحولات جديد خود را همراه نسازند موفقيتي حاصل نمي‌كنند. عدم موفقيت معلمان يعني ناموفق بودن دانش‌آموزان و نظام آموزشي.

روزنامه آرمان

گروه اخبار / سازمان معلمان ایران به مناسبت فرارسیدن 13 مهر، روز جهانی معلم ؛ بیانیه ای صادر نمود .

متن این بیانیه که در اختیار سخن معلم قرار گرفته است به شرح زیر است