سیر تکاملی تاریخ جوامع بشری و نیز با بن بست مواجه شدن مکاتب و دکترین های سیاسی، فلسفی و مدعیان کاذب نجات انسان ها به اضافه ی زمینه سازی و بستر گستری برای ظهور و قیام مهدی موعود چشم انداز روشن و امیدوار کننده ای از آزادی و عدالت و امنیت را فراروی انسان ها می گشاید.

دکترین مهدویت و وعده بر حق قرآنی بر تعلق گرفتن وراثت زمین و حاکمیت راستین به مردم و مغضوبین زمین و آزادی خواهان و عدالت جویان و امنیت طلبان و امن و امان گشتن هستی و ترقی و تعالی علم، عرفان، معنویت، برابری، رفاه و سعادت، نقطه ی امیدی است برای آنانی که به وضع موجود در ابعاد کلی آن و در سطح کلان و داخلی و خارجی راضی و خرسند نبوده و البته دست روی دست هم نگذاشته و انزوا نگزیده و عقب گرد و ارتجاع و در جا زدن را نیز بایکوت نموده اند.

منتظران واقعی و راستین آنسان که در کلمات نورانی معصومین (ع) آمده هرگز به گرد گناه و تعدی و تبعیض و بی عدالتی و بدعهدی و پیمان شکنی با خدا و رسول و امامان (ع) و اطاعت از طاغوت و هوی نفس نگشته و ضمن دارا بودن سجایای اخلاقی و معرفت و بصیرت و تقوی و تعهد و تخصص متناسب ،همچون پاره های آهن و کوه با صلابت و با استقامت می باشند.

در چنین حالتی است که امداد غیبی نیز به سراغشان آمده و حضرت مهدی(عج) نیز فرموده اند ما دائما به فکر شما و مددکارتان هستیم و از حالات و اوضاع شما آگاه می باشیم و اگر غیر از این می بود، دشمنان شما را نابود می کردند.

طرح ها و سناریوهایی نظیر پایان تاریخ و به آخر خط رسیدن مذهب و دین و ایدئولوژی و پیروزی لیبرالیسم غربی و انسان محوری منهای اولوهیت و معنی، از سوی امثال فرانسیس فوکویاما و ساموئل نیتنگتون و.... آرماگدون معروف از ناحیه ی گسترش گران و متجاوزان صهیونیستی برای محو و یا کمرنگ جلوه دادن دکترین مهدویت عملیاتی می گردد.

متاسفانه هر گونه خرافه گرایی، ایستا گرایی، انحصارطلبی، خشونت و عدم تحمل یکدیگر، انگ زدن ها و برداشت ها و تفاسیر خود محورانه و بلهوسانه و غیر پویا از دین و مذهب و معنویات و انگاره هایی از جنس انجمن حجتیه و قشری گری، زمینه را برای کمرنگ و بی خاصیت شدن دکترین اصیل و صادق و ناب مهدویت و عینیت یافتن و تحقق اهداف و اغراض و خواسته ها و استراتژی نرم و سخت دشمنان قسم خورده ی ایران، اسلام و مهدویت در معنی اخص و حقیقی آن منجر خواهد شد.

ارائه ی چهره ای صلح جویانه، متعادل، منطقی، متعارف، کثرت گرایانه و عزتمند و شرافت مندانه و البته با اقتدار اصولی و مورد نظر اسلام اصیل و قرآن کریم که حقوق محرومان استیفاء گردد، چاره ی کار و پای بست دکترین مهدویت می باشد.

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

  نتايج حاصل ازمطالعات انجام يافته درزمينه افت تحصيلي و فراراز مدرسه نشان مي دهد كه يكي از مهم ترين عوامل، ناخوشايند بودن محيط هاي آموزشي و فقدان زمينه هاي عاطفي در مدرسه مي باشد كه اين امر سبب ايجاد نوعي بيگانگي بين دانش آموزان و محيط مدرسه مي گردد و نيز دانش آموزان اذعان مي دارند كه شرايط ياد دهي – يادگيري بيشتر از طريق يك فرآيند يك طرفه و بدون توجه به عوامل انگيزشي و كاربردي انجام مي گيرد و همين نتيجه با مطالعات مرتبط با عوامل ترك تحصيل و مردودي انجام يافته در اكثر كشورها، به نحوي مورد تائيدواقع شده است، هرچندكه دركشورهاي فوق مانند ژاپن وكره جنوبي اقدا مات عملي موثري دراين ارتباط انجام پذيرفته ونتايج چشم گيري به بارآمده است.

استفاده نامناسب و ناكافي از رنگ ها، نامناسب بودن شيوه هاي برخورد با دانش آموزان، غير تعاملي بودن شيوه هاي ياددهي – يادگيري، موضوع محوري، تاكيد بر يادگيري هاي حفظي، مشاركت ضعيف دانش آموزان در فرآيندهاي آموزشي و پرورشي، نمره محوري، فقدان برنامه هاي شاد در مناسبت هاي مختلف، ضعيف بودن برنامه اردوها وگردش هاي علمي، وضعيت نامناسبي رادرمدارس بوجودآورده است.

 در كنار مسايل فوق، همچنين نامناسب بودن برنامه هاي فوق برنامه و دروس پرورشي كه بيشتر متناسب بااستعدادها و علايق دانش آموزان نبوده كه وجود مشكلات فوق را پررنگ تركرده است؛ و حتي مساله رنگ كه يكي از عوامل ايجادكننده شادي است؛ درمدارس زياد مورد توجه واقع نشده است و مشاهدات روشن مي سازد كه اين امر نيز درآموزشگاه هاي كشور ناديده گرفته شده است و استفاده بهينه ازآن صورت نپذيرفته است.

پژوهش ها و تجارب عيني، روشن مي سازد كه اكثر دانش آموزان تعطيلي را برحضور در مدرسه ترجيح  مي دهند و اين امر بيشتر هنگامي روشن مي شود كه هنگام تعطيلي، دانش آموزان به شكل هاي مختلف اظهار رضايت مي كنند؛ چراكه وضعيت فيزيكي ورواني را خوشايند ندانسته و از فقدان فعاليت هاي فرح بخش درمدرسه اظهارناخرسندي می كنند و اين امرگفته هاي آلفرد نورث وايتعهد را در ذهن تداعي مي كند كه يادگيري دانش آموزان بي فايده است؛ مگر اينگه كتاب هاي خود را گم كنند، جزوات خودرا بسوزانند و آنچه را كه براي شب امتحان به خاطر سپرده اند؛ فراموش كنند.

با توجه و تامل به موارد فوق، ضرورت دارد كه مقوله شادابي در مدارس به عنوان يك راهبرد موثر در حصول به هدف هاي آموزشي مورد تاكيد قرار گيرد و دقت در رعايت هر كدام از مولفه هاي زير در مدارس مي تواند در ايجاد محيط هاي آموزشي شاداب موثر باشد:

الف) عوامل مديريتي:

- اجراي نظم و انضباط به صورت سازنده و موثر در مدرسه

- رسيدگي به مشكلات معلمان و دانش ­آموزان به صورت روان شناختي

- مناسب ساختن برنامه هفتگي معلمان و دانش ­آموزان

- توسعه مديريت مشاركتي

- توسعه نظام پيشنهادات و تقدير از بهترين پيشنهاد ها

- فراهم كردن فرصت انتقاد در مدرسه

- عدم تبعيض بين معلمان و دانش ­آموزان

- مشاركت دانش آموزان در اداره مدرسه

- توسعه روابط انساني در مدرسه

ب) عوامل فيزيكي:

-  استفاده از رنگ هاي شاد در محيط فيزيكي  مدرسه

- استفاده از رنگ هاي شاد در لباس دانش ­آموزان

- توجه به تميزي حياط و محيط مدرسه

- بهينه ساختن نور كلاس­ ها و سالن­ ها

- توجه به كيفيت صندلي­ ها

- تميز بودن كلاس ها و اتاق دبيران

- استفاده از گل و گياه در محيط مدرسه

- خط كشي تميز حياط مدرسه

- كاشتن درخت هاي مورد علاقه معلمان و دانش­ آموزان

ج) عوامل آموزشي:

- توسعه رويكردهاي فعال ياددهي- يادگيري

- توسعه تدريس مشاركتي

- تجهيز مدرسه به امكانات و وسايل كمك آموزشي

- اعلام روز يا هفته ­اي بدون امتحان در مدرسه

- استفاده از شيوه­ هاي موثر در مديريت كلاس

- تقويت دانش ­آموزان ضعيف

- رفع اضطراب از محيط آموزشي

- استفاده از روش هاي مثبت و موثر مديريت كلاسي

د) عوامل تربيتي:

- استفاده از فيلم ­هاي با نشاط

- برگزاري برنامه ­هاي طنز

- گرفتن جشن تولد به خصوص براي دانش ­آموزان

- انجام نقاشي آزاد توسط دانش ­آموزان

- خوشايند كردن زنگ تفريح

- توسعه گردش ­هاي علمي و برنامه ­هاي اردويي براي معلمان و دانش­ آموزان

- تشكيل انجمن­ هاي مختلف

- استفاده بهتر از تابلوي اعلانات

- اجراي مطلوب برنامه مناسبت­ ها و اعياد به شكل جالب

- اجراي برنامه­ هاي صبحگاهي و ظهرگاهي به صورت صحيح و جاذب

- گرفتن جشن بازگشايي و پاياني در مدرسه

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

تهران

گروه اخبار/ تعدادی از دانش آموزان و فارغ التحصیلان مدرسه فرزانگان تهران در اعتراض به قطع ورودی مدرسه "فرزانگان 1 " در پایه دهم در سال تحصیلی جدید در مقابل ساختمان آموزش و پرورش شهر تهران تجمع کردند.

  گروه اخبار/

اسفندیار چهاربند مدیر کل آموزش و پرورش شهر تهران در پاسخ به این پرسش که «آیا مدارس غیردولتی می‌توانند با عنوان آموزش دو زبانه بودن در تهران فعالیت کنند؟»، اظهار داشت: با صراحت اعلام می‌کنم که در تهران مجوز هیچ مدرسه دو زبانه‌ای را نداده‌ایم و هیچ مدرسه‌ای مجوز تبلیغ دو زبانه بودن ندارد.

وی افزود: اگر مدرسه‌ای چنین تبلیغاتی می‌کند، تخلف است و با آنها برخورد می‌کنیم.

چهاربند در واکنش به این موضوع که برخی مدارس با دریافت پول، دوره‌هایی را در فصل تابستان برگزار می‌کنند، خاطرنشان کرد: شرکت در کلاس‌های تابستانه کاملاً اختیاری و در اختیار خانواده است.

مدیر کل آموزش و پرورش شهر تهران تصریح کرد: اگر این موضوع اجبار باشد نه تنها تبعات تربیتی مثبت نخواهد داشت بلکه می‌تواند مخرب باشد و دانش‌آموز را از با خانواده بودن محروم کند. ( فارس )

آذربایجان شرقی

  در آسیب شناسی و تیپولوژی نهاد پرورشی یا تربیتی و باید و نبایدهای این مقوله، فاکتورهای ذیل مطرح و قابل تدقیق و ارزیابی است:

1-اغلب به این نهاد از منظر تک ساحتی و منقطع از سایر مقولات و پارادایم ها نگریسته می شود و اصل تاثیر و تاثر نادیده انگاشته شده و متاسفانه این اپیدمی همراه با جزئی نگری بر تصمیمات، برنامه ریزی و قضاوت ها و اقدامات مسئولین و بدنه پرورشی سخت سایه افکنده است. چگونه می توان به سلامت و موفقیت امور تربیتی - پرورشی امیدوار بود و حال آن که پاشنه های آشیل فراوانی فراروی جامعه و این نهاد وجود دارد ؟

تبعیضات جایگاه عدیده در ابعاد مختلف، رانت های شکننده و فلج کننده، معضلات معیشتی، بهداشتی ، درمانی ، برخی دیدگاه های الیگارک و آمرانه ، پردازش های عجولانه و فصلی و مقطعی ، عدم تطابق حرف و عمل " لم تقولون ما لا تفعلون ..." عدم اشراف و وقوف بر دنیای پیچیده جوان، فقدان و یا تضعیف بصیرت و معرفت نسبت به شگردها و برنامه های متلون استکبار جهانی، رخنه نفاق و ریا و تملق در جامعه و سیستم های تاثیر گذار و دیدگاه های صرفا منتقدانه برخی متولیان امر، از جمله پاشنه های آشیل این نهاد و کلیت جامعه قلمداد می گردد.

2- متاسفانه تافته جدابافته تلقی کردن نهاد فوق، تلقی غلط ، شتاب زده، طبقاتی و انتزاعی از آن، معضل دیگر فرا راه توفیق و سلامت این نهاد قلمداد شده و همین موضوع، به نوعی به شکاف در میان اقشار و طبقات جامعه و نهادینه شدن یاس و بدبینی و به نوعی آگراندیسمان و القاء پاتریمونال و اقتدارگرایانه دامن زده است.

اساسا می بایستی چه به لحاظ علمی و نظری و چه عملی و کاربردی به امور تربیتی به مثابه یک پروسه و امر جامع الاطرف نگریست. این معضل تا حدی به موضوع عدم شناخت و استنتاج درست از آموزش و پرورش و یا علم و تربیت دارد. نسبت دادن های تقدم و تاخر بدون ارزیابی های عالمانه و مدققانه و فروکاستن شان و جایگاه علم و معلم و برخی قداست بخشیدن های افراطی و یا نابه جا ، نه تنها به مقولات علم، جامعه، انسان، مدرسه، دانشگاه و توسعه و پیشرفت و امنیت جامعه صدمه وارد می سازد، بلکه خود امر تربیت و پرورش را به ورطه نابودی و محاق می کشاند.

در یک اپیتمولوژی واقع بینانه و راستین همراه با غور و تفحص شناخت شناسانه می توان گفت آموزش و پرورش و به عبارتی علم و تهذیب- تربیت، مقولات منفک از هم نبوده و به شدت در هم تنیده و به هم پیوسته می باشند.
پردازش و پالایش و تعمیق های علمی با مدنظر قرار دادن رسالت و فلسفه و کنه علم و غایت القصوای علوم که هیچ گونه شائبه و انتفاع مغرضانه و بلهوسانه را بر نمی تابد، خود به نوعی پرورش و تربیت و حتی تهذیب مبدل می گردد.

بهتر است این گونه عنوان شود که چه بسا پرورش منتج از علم به معنای حقیقی و محققانه آن است و لذا باید گفت یک معلم با آن شان والای خود یک مربی، نیز یک مربی موفق و راستین یک معلم در مفهوم متعالی آن می باشد. جدا سازی این مقولات به ظاهر علی حده یک قضاوت عجولانه، جاهلانه و چه بسا مغرضانه محسوب می گردد.

3- تحقق مقوله تربیت، منوط به آن است که آن را یک موضوع دستوری، بخشنامه ای و آمرانه ای ندانیم و چنین فکر نکنیم که تربیت یک امر آنی و خلق الساعه بوده و با امر و نهی محقق می گردد.

تربیت و پرورش به منزله کاشتن بذر در خاک مستعد، همراه با مراقبت، نظارت، دقت، دلسوزی، پشتکار و مداومت می باشد.
در واقع پرورش و تربیت یک صیرورت درست و پروسه قلمداد شده و متدرجا محقق می گردد.

تهران

آذربایجان شرقی

انصاری با اشاره به حادثه که روستای قره‌محمد شهرستان خدابنده که برای یکی از دانش‌آموز این روستا رخ داد، گفت: آنچه که اتفاق افتاده آن نبود که در روزنامه‌ها یا فضای مجازی نقل شد، قطعا دادستان محترم مرکز استان وقتی که مراحل قضایی پرونده نهایی شد اطلاع‌رسانی لازم را خواهند داشت.
استاندار زنجان با بیان اینکه وقتی این حادثه نقل شد، به بار حقوقی کلمات توجه نکردند، افزود: کسانی که این خبر را بازنشر دادند نیز هیچ توجهی به بار حقوقی کلمات نداشتند، بنده برخی از اظهار نظرها را دیدم که از اظهارنظر کنندگان بعید بود ولی به نظر می‌رسد که جامعه ما حساسیت‌های تخصصی و کارشناسی خود را فروگذار کرده و خیلی به آن توجه ندارد.
وی بیان کرد: آنچه که اتفاق افتاده حادثه‌ای بوده در 10 اسفند ماه که در 12 اسفند ماه اولیای دانش آموز شاکی می‌شوند و بلافاصله دادگاه بخش متهم را دستگیر و بازداشت می‌کند.
انصاری با بیان اینکه بلافاصله پرونده این موضوع تشکیل می‌شود، اظهار داشت: بر اساس آنچه که قاضی پرونده به آن رسیده بود، احساس می‌کند که می‌تواند با قرار وثیقه متهم را آزاد کند، چرا که زمانی نمی‌توانسته با قرار وثیقه متهم را آزاد کند که آن اتهام تجاوز اثبات شود، وقتی اتهام تجاوز اثبات نشده و به نوعی از سوی پزشکی قانونی رد شده است، می‌توانسته با قرار وثیقه متهم را آزاد کند.
وی با بیان اینکه رسیدگی به پرونده‌ها بر اساس آیین دادرسی انجام می‌شود، عنوان کرد: وقتی شکایتی مطرح می‌شود برای اینکه حق دو طرف مورد رسیدگی قرار گیرد بر اساس آیین دادرسی عمل می‌شود.
استاندار زنجان با اشاره به اینکه جامعه ما در آن طرف قضیه دچار مشکل است، افزود: بنده فکر می‌کنم به ویژه در شهر زنجان و در فضای رسانه‌ای مشکلات جدی داریم و بعضا فکر می‌کنیم نام‌آور شدن و لو به قیمت بدنامی چیز خوبی است، ما نباید به قیمت دادن هزینه‌های زیاد برای شهر خودمان را سر زبان ها بیندازیم.
وی گفت: شهرهایی که عاقلانه رفتار می‌کنند، این کار را نمی‌کنند؛ اتفاق در بزینه رود که بخشی از شهرستان خدابنده است بوده، در حالی که خبری که رسانه‌ها  کار کردند برای زنجان بود، ممکن است داخل آن یک خط ریز هم نوشته شد که در روستای فلان، ولی تیتری که کار شد به عنوان زنجان کار شد در حالی که زنجان هیچ مدخلیتی در این موضوع نداشت، آن آدم هایی که هیچ احترامی برای مردم شهر خودشان قائل نیستند، بدون اینکه این شهر درگیر این موضوع بوده باشد و اتفاقی که در یک روستای دریک منطقه دور افتاده روی داده را به نام زنجان بلد و پررنگ می‌کنند.
انصاری تصریح کرد: شورای شهر زنجان باید به عنوان متولی شهر زنجان نسبت به این موضوعات موضع بگیرد که این کار را نمی‌کند.

صدای زنجان

گزارش مشروح این خبر را می توانید در  ( این جا ) بخوانید .

نقد موارد حقوقی و قانونی این واقعه را می توانید ( در این جا ) بخوانید .