نظر مرکز پژوهش های مجلس شورای اسلامی در مورد صدای معلم
گروه رسانه/ رئیس کمیته آموزش و پرورش مرکز پژوهش های مجلس شورای اسلامی نظر خود را در مورد رسانه " صدای معلم " در نشست اخیر این گروه بیان کرده است
حکیم زاده : ساختار آموزش و پرورش بسیار پراکنده است ، بسیار گسسته است و جاهایی که با هم تصمیم گیری کنند کار نمی کنند و بسیار موازی کاری در آن انجام می شود/ اگر من در ارزیابی معیارهای درستی نداشته باشم از معلم انتظاری خواهم داشت که غیرواقع بینانه است
گروه گزارش/ « رضوان حکیم زاده » زنی که اکثرا در آموزش عالی بوده است و البته نیم نگاهی هم به آموزش و پرورش ، معلمان و مشکلات آن داشته است .
« حکیم زاده » سه شنبه 13 دی ماه از سوی وزیر آموزش و پرورش به عنوان معاون آموزش ابتدایی منصوب گردید .
فرهنگیان و معلمان شناخت چندانی از وی ، سابقه و عملکرد ایشان ندارند .
« صدای معلم » بر اساس دکترین خود " تفکر انتقادی و تاسیس و تثبیت گفت و گو " گفت و گوی مفصلی را با ایشان انجام داده است .
این گفت و گو روز سه شنبه ساعت 16 در محل کار وی در ساختمان زنده یاد علاقه مندان برگزار گردید . ( این جا )
بخش سوم این گفت و گو تقدیم مخاطبان محترم صدای معلم می گردد.
بخش نخست را ( این جا ) و بخش دوم را ( این جا ) مطالعه فرمایید
گروه گزارش/ « رضوان حکیم زاده » زنی که اکثرا در آموزش عالی بوده است و البته نیم نگاهی هم به آموزش و پرورش ، معلمان و مشکلات آن داشته است .
« حکیم زاده » سه شنبه 13 دی ماه از سوی وزیر آموزش و پرورش به عنوان معاون آموزش ابتدایی منصوب گردید .
فرهنگیان و معلمان شناخت چندانی از وی ، سابقه و عملکرد ایشان ندارند .
« صدای معلم » بر اساس دکترین خود " تفکر انتقادی و تاسیس و تثبیت گفت و گو " گفت و گوی مفصلی را با ایشان انجام داده است .
این گفت و گو روز سه شنبه ساعت 16 در محل کار وی در ساختمان زنده یاد علاقه مندان برگزار گردید . ( این جا )
بخش دوم این گفت و گو تقدیم مخاطبان محترم صدای معلم می گردد.
بخش نخست را ( این جا ) مطالعه فرمایید
شما بگویید کسی که می خواهد معاون وزیر بشود چه ویژگی هایی باید داشته باشد/ چیزی نیست که من در مورد آن آگاهی نداشته باشم/ تکریم معلم یک هفته نیست . مجموعه عوامل باید دست به دست هم بدهند . بحث این نیست که فقط معلم انتخاب کنیم/ هیچ کسی نمی تواند در این مورد خودش را با من مقایسه کند که تا این اندازه اطلاعات به روز و بین المللی در مورد شاخص های تاثیرگذار در آموزش و پرورش داشته باشد/ فرصت خیلی خوبی فراهم شده است تا کارهایی که انجام می شود پشتوانه علمی پیدا کند/ ما یک تعریف جامع و استاندارد از الزامات لازم برای یک آموزش با کیفیت از حیث بودجه ای که باید برای آن اختصاص داد هیچ موقع نداشتیم/ اگر این را پذیرفتیم و نگاه مان را از معلمی به عنوان کارمندی تغییر دادیم می گوییم یک کار تخصصی است و این استاندارد را داشته باشد آن موقع می پذیریم که تعداد معلمی که نیاز داریم این اندازه است و برای این که این قدر نیرو نیاز داشته باشیم این اندازه بودجه بگذاریم/ اولین گزارشی که از همکاران گرفتم گفتم یک گزارش تخصیص به من بدهید و یک گزارش بودجه برای ساختار بدهید که ببینم چه نیروهایی دارم و ساختار من چیست/ ما برای اولین بار توانستیم در عرض این دو ماهی که باقی مانده بود تخصیصمان را به همان اندازه بگیریم و خوشبختانه تمام معاونین ابتدایی ما خیلی خیلی از این جهت راضی بودند و می توانید از آنان سوال کنید. برای نخستین بار توانستیم آن اعتباراتی که سازمان برنامه و بودجه تخصیص داده بود دریافت کنیم/ بودجه اختصاص نداده بودند و در حدود چهار ماه سرپرست یا همان معاون نداشت فقط در آموزش ابتدایی و کسی نرفته بود که پیگیری کند و این گونه شده بود/ " چانه زنی " یعنی این که شما بتوانید برای کسی که تصمیم گیرنده است او را قانع کنید که کاری که من می خواهم انجام دهم از کار مثلا جناب پورسلیمان خیلی مهم تر است و ضروری تر است ، اثرات کوتاه مدت و بلند مدت آن خیلی بیشتر از کار دیگر است/ می گفت زمانی که من وزارت بهداشت بودم این ها خیلی گزارش ها و برآوردهای دقیقی داشتند و می آمدند با دلایل و مجلدات خوب دفاع می کردند اما در آموزش عالی کسی این کار را نمی کند/ صدای معلم : شما به سوال ما شفاف جواب ندادید. عملکرد مسئولان وزارت آموزش و پرورش چقدر تاثیر گذاشته در این که 45 هزار میلیارد تومان شده در واقع 32 هزار میلیارد تومان ....
حکیم زاده :
6 سال تدریس داشته ام .
زمانی که سازمان پژوهش کوچه خسرو بودم در جلسات تربیت معلم هم شرکت می کردم .
صدای معلم :
سوال ما این است چگونه فردی که فقط 6 سال در آموزش و پرورش فعالیت داشته است یک دفعه معاون ابتدایی وزیر آموزش و پرورش می شود ؟
حکیم زاده :
اصل را بر این بگذاریم که اگر کسی قرار است معاون وزیر آموزش و پرورش بشود حتما قرار است 30 سال معلم باشد تا معاون وزیر شود ؟
شما بگویید کسی که می خواهد معاون وزیر بشود چه ویژگی هایی باید داشته باشد ؟
ما الان این معیارها را نداریم .
مثل این می ماند که یکی پزشکی خوانده باشد و برود مطب بزند . بعد بگویی چگونه می خواهی مطب بزنی ؟ رشته اش است .
من رشته ام education است .
من نزدیک به 70 پایان نامه و چند رساله که همه مربوط به آموزش و پرورش است را کار کرده ام . در مورد ارزشیابی توصیفی ، منزلت معلمان ، تالیف کتب درسی ، محتوای کتب درسی و...
درست مثل یک دانشجوی پزشکی که با بیماری ها سر و کار دارد و تمام مدت با جامعه معلمان و دانش آموزان سر و کار دارد . من مشاوره تحصیلی هم می دادم .
در مرکز مشاوره دانشگاه تهران هم مسئول مشاوره تحصیلی بودم و بسیاری از مسائلی که داشتیم از دبیرستان بودند و دانشجویانی که می آمدند و دچار مشکل می شدند .
من فکر نمی کنم هیچ جایی در عمرم به این اندازه مسلط و نزدیک به آن چیزی که در واقع دارم کار می کنم بوده ام .
چیزی نیست که من در مورد آن آگاهی نداشته باشم .
مثلا کارگروه ستاد بزرگ داشت مقام معلم آمده بودند . همین الان زنگ بزنید و بپرسید شما که امروز پیش فلانی بودید و از او خواستید که نظر بدهد در مورد این که چطور در مورد تکریم معلمان کار کنیم ایشان به شما چه گفت ؟
من به پژوهشی که در این مورد انجام داده بودم استناد کردم .
در رابطه با تجاربی که داشتم و ایشان همه موارد را یادداشت کرد و از جلسه خیلی راضی بود .
من راهکارهایی دادم که بسیار عملیاتی بود .
تکریم معلم یک هفته نیست . مجموعه عوامل باید دست به دست هم بدهند . بحث این نیست که فقط معلم انتخاب کنیم .
راجع به ارزشیابی استاندارد داریم کار می کنیم .
کلی پایان نامه در مورد این موضوع داشتم .
من در آموزش و پرورش تطبیقی تدریس کرده ام . یکی از درس هایی که همین ترم داشتم و تدریس می کردم همین بود که ساختارهای نظام های آموزشی کشورهای مختلف چگونه است ، شرایط جذب معلمان چگونه است ...
هیچ کسی نمی تواند در این مورد خودش را با من مقایسه کند که تا این اندازه اطلاعات به روز و بین المللی در مورد شاخص های تاثیرگذار در آموزش و پرورش داشته باشد .
من از این سوال واقعا تعجب می کنم !
شما چه کسی را پیدا می کنید که از من به آموزش و پرورش نزدیک تر باشد .
خیلی نزدیکم .
اصلا شک نکنید !
اتفاقا فرصت خیلی خوبی فراهم شده است تا کارهایی که انجام می شود پشتوانه علمی پیدا کند کما این که امروز از من در مورد ارزشیابی توصیفی پرسیدند .
من خالی الذهن نیستم .
من هم مبانی نظری آن را می دانم و هم دستم در کار است .
هیچ جایی غیر از آموزش و پرورش برای کار کردن من متناسب تر با تخصص و تجارب من نیست .
خوشبختانه هم مدارس خارج از کشور را تجربه کرده ام و هم داخل را .
هم بچه مدرسه روستایی بودم و هم دانش آموز داشتم که مدرسه رفته است .
الان هم نوه دارم که می خواهد پیش دبستانی برود .
صدای معلم :
شما پژوهشگر هستید و خدمات زیادی به آموزش و پرورش ارائه دادید و البته این ارزشمند است .
شما فرمودید مدیر کل بودجه و تحول ساختاری در دانشگاه تهران در سال 93 بودید .
نظر شما در مورد بودجه آموزش و پرورش و کسری آن که البته همیشگی است چیست ؟
چه مشکلی آموزش و پرورش دارد که همه ساله و همه دولت ها با آن مواجه هستند ؟
در کنار این قضیه چون تحول ساختاری را در دانشگاه تهران دنبال کردید برای تحول ساختاری در آموزش و پرورش چه نظر و دیدگاهی دارید ؟
حکیم زاده :
اجازه بدهید از یک چشم انداز کلان شروع کنم در مورد سوال اول که فرمودید چرا آموزش و پرورش کسری بودجه دارد ؟
دلیل آن این است که ما یک تعریف جامع و استاندارد از الزامات لازم برای یک آموزش با کیفیت از حیث بودجه ای که باید برای آن اختصاص داد هیچ موقع نداشتیم .
به عنوان مثال ؛ ما می دانیم در مقطع ابتدایی این تعداد دانش آموز داریم مبنای ما باید این باشد که معلمی کارمندی نیست که بگوییم به ازای هر سه نفر که خارج می شود یک نفر وارد کنیم چون قرار نیست که کسی بیاید و از طریق الکترونیکی آموزش بدهد . یک استاندارد دارد از 16 تا 20، برای این که این کلاس کلاسی باشد که کیفیت خوبی برای یادگیری داشته باشد. پس باید این گونه حساب کنیم که به ازای هر هفت میلیون و چهارصد دانش آموز ابتدایی که داریم ما به چه تعداد معلم نیاز داریم حتی اگر در مناطقی میانگین ما کمتر از 14 باشد در کلاس های روستایی و چند پایه این دلیل نمی شود که ما در مناطق شهری این استاندادرد را رعایت نکنیم و جبرانش کنیم و مدرسه چهل نفره داشته باشیم .
اگر این را پذیرفتیم و نگاه مان را از معلمی به عنوان کارمندی تغییر دادیم می گوییم یک کار تخصصی است و این استاندارد را داشته باشد آن موقع می پذیریم که تعداد معلمی که نیاز داریم این اندازه است و برای این که این قدر نیرو نیاز داشته باشیم این اندازه بودجه بگذاریم. این مثال بود که زدم.
حالا شما به فضای مدارس بروید اگر این گونه تعریف کنید که یک فضای استاندارد که قرار است کودکان یا نوجوانان ما آموزش ببینند . این الزامات را دارد Y بنابراین اگر قرار است که من سیصد دانش آموز را در داخل یک فضای آموزشی جمع کنم باید این مقدار متر مربع مساحت داشته باشد برای کلاس این اندازه فضای ورزشی داشته باشد این اندازه فضای سبز داشته باشد و بعد بگویم بر اساس این استاندارد مشخص کنم که چقدر باید فضا ایجاد کنم ، آن موقع نمی گویم که بچه ها در فضای آموزش بودند این طبیعی ترین کار خواهد بود که مشخص می کند ما به صورت اساسی و پایه چه اندازه باید بودجه در نظر بگیریم . مطابقت میزان بودجه ای که ما باید در نظر بگیریم میزان استانداردهایی که فضا و تعداد معلمان و مکان و تجهیزات داریم هیچ موقع فکر نشده به خاطر همین هست که شاید به غلط فکر می کنیم که چون آموزش و پرورش جمعیتش زیاد است پس بودجه زیاد می خواهد نه اصلا این هزینه نیست سرمایه گذاری است و اگر سیاست های کلان نظام ما این باشد که جمعیت مان افزایش پیدا بکند نمی توانیم بگوییم چون جمعیت مان افزایش پیدا کرده معلمان مان را ثابت نگه داریم یا مثلا الزام آن را که داشتن معلم با کیفیت مناسب است آن را بپذیریم این تازه راجع به تعداد بود . مانند خود شما که قطعا جزء بهترین ها بودید که وارد آموزش و پرورش شدید و حتما باید جاذبه هایی در این جذب ایجاد بکنید که بهترین ها بیایند که دلشان بخواهد وارد آموزش و پرورش بشوند و این مستلزم این است که شما بتوانید از نظر تامین نیازهای اولیه و دستمزدی که می گیرید استانداردها را رعایت کند. به نظر من اگر ما به این سوال ساده جواب بدهیم که به حداقل ها و یا الزامات پایه متناسب با جمعیت دانش آموزی ما از جهت فضا و معلم و تجهیزات و امکانات چقدر است به ما یک عدد می دهد و می گوییم این عددی است که ما باید داشته باشیم احتمالا رقمی که ما به دست می آوریم بسیار متفاوت از رقمی خواهد بود که الآن دارد راجع به آن صحبت می شود.
صدای معلم :
شما به عنوان معاون وزیر چه برنامه ها و کارهایی برای افزایش بودجه انجام دادید و در مورد ساختار آموزش و پرورش نیز توضیح دهید؟
حکیم زاده :
من به عنوان معاون وزیر و وظایفی که برایم تعریف شده است. یک زمانی من معاون بودجه دانشگاه هستم طبیعتا باید آنجا گزارش تهیه می کردم و به سازمان برنامه مراجعت می کردم و به مجلس و چانه می زدم و قانع می کردم و کمیسیون تلفیق ، کمیسیون آموزش که دانشگاه تهران این رسالت ها را دارد بنابراین به عنوان دانشگاه برتر است پس بودجه ما را باید این طور تعیین کنید و من این تعداد دانشجو دارم ، سرانه ام این قدر می شود ؛ پس چرا این قدر بودجه به ما داده اید؟
کسری که هفده میلیارد و هشتصد تومانی در سال 94 داشتیم که در سال 95 جبران کردیم و پوشش دادیم طبق آن گزارش هایی که به آنها داده بودیم. اما در این جا مسئولیت مستقیم کار با من نیست ولی به عنوان معاون آموزش ابتدایی زمانی که مشغول به کار شدم متوجه شدم که ( روز دوازدهم روز معارفه من بود شما اگر صحبت های جلسه معارفه ام را بخوانید بدون این که هیچ گزارش بودجه ای داشته باشم به نکته ای اشاره کردم گفتم خداوند زمانی که جهان هستی را آفرید به عنوان رب و مربی اصلی در آیات زیادی اشاره کرده خلق لکم ما فی الارض جمیعا و آیات زیاد دیگری مانند جعل لکم .. امکانات شناخت ماست که در وجود ما گذاشته و خیلی جاها گفته سخر لکم من دریا را برای شما سخر کردم و.. جمع اینها بیش از هزار و خورده ای می شود که من روی آن کار کردم پس با نیت خیر نمی شود کار کرد .
خداوند جهان هستی و همه امکانات را به ما داد هم از جهت شاکله فردی و هم از جهت آسمان و زمین و باد و باران و همه نیروهایی که در تسخیر انسان آورد که در هستی تربیت بشود و حرکت کند. فردا روز چهارشنبه که آمدم و اولین گزارشی که از همکاران گرفتم گفتم یک گزارش تخصیص به من بدهید و یک گزارش بودجه برای ساختار بدهید که ببینم چه نیروهایی دارم و ساختار من چیست؟
عددها را بدون درصد آوردند . این کار مصوب ماست و این پولی است که گرفتیم. درصد گرفتم شد هشت درصد. گفتم احتمالا اشتباه است ما در روز سیزده دی ماه هستیم و امکان ندارد که ما در ماه دهم هستیم و هشت درصد تخصیص گرفته باشیم یک بار دیگر چک کنید و چک کردند گفتند همین است. در سازمان برنامه پی گیری کردم و گفتم چقدر به آموزش و پرورش تخصیص دادید . همین بحث کیفیت بخشی گفتند پنجاه درصد. روز شنبه رفتم ساختمان دیگری. ما بالتفاوت این تخصیص که به من داده اید این تعداد است . گفتند کمک می کنیم گفتم من کمک نمی خواهم خیر بیرون است. گفتم من تخصیصم را می خواهم . این قانون بودجه است شما یک اعتبار مصوب دارید من اصلا انتظار ندارم چیزی که سازمان برنامه بودجه تخصیص نداد بگیرم ولی آن تخصیصی که سازمان برنامه و بودجه داده بود رفتیم و گرفتیم.
صدای معلم :
توضیح دهید چگونه 50 درصد شد 8 درصد ؟
حکیم زاده :
بودجه اختصاص نداده بودند و در حدود چهار ماه سرپرست یا همان معاون نداشت فقط در آموزش ابتدایی و کسی نرفته بود که پیگیری کند و این گونه شده بود !
صدای معلم :
این فقط در مورد آموزش ابتدایی بوده است و یا درباره سایر قسمت ها هم جریان داشته است ؟
حکیم زاده :
نه . این مشکل آموزش ابتدایی بوده است . زمانی که من معاون بودجه در دانشگاه بودم و بودجه یک چیز محدودی است باز که نیست و می گویند این قدر بودجه دارید و می گویید معاونت فرهنگی و معاونت آموزشی و همه را یک جا می کنید و زمانی که می خواهید تخصیص بدهید آن موقع مرحله دوم است و شما یک اعتبار مصوب دارید و یک توزیع بودجه دارید و یک تخصیص بودجه دارید به دلیل مسائل مختلفی که وجود داشته یا پیگیری هایی که انجام نشده اتفاقی نیفتاده بود و ما برای اولین بار توانستیم در عرض این دو ماهی که باقی مانده بود تخصیصمان را به همان اندازه بگیریم و خوشبختانه تمام معاونین ابتدایی ما خیلی خیلی از این جهت راضی بودند و می توانید از آنان سوال کنید.
برای نخستین بار توانستیم آن اعتباراتی که سازمان برنامه و بودجه تخصیص داده بود دریافت کنیم .
صدای معلم :
در مورد بودجه فرمودید . اصل 52 قانون اساسی می گوید : " بودجه سالانه کل کشور به ترتیبی که در قانون مقرر میشود از طرف دولت تهیه و برای رسیدگی و تصویب به مجلس شورای اسلامی تسلیم می‌گردد. هر گونه تغییر در ارقام بودجه نیز تابع مراتب مقرر در قانون خواهد بود."
آقای مجاوری به عنوان مدیر کل بودجه وزارت آموزش و پرورش زمان بررسی بودجه 96 ، بودجه پیشنهادی و یا واقعی را 45 هزار میلیارد تومان عنوان کردند .
چیزی که مصوب شد 32 هزار میلیارد تومان بود .
آیا روندی که شما اشاره کردید ، این که باید حضور پیدا کرد ، صحبت کرد ، پی گیری کنیم ، رایزنی کنیم و... ( مثلا شما گفتید 8 درصد شما 50 درصد ) .
آیا در این مورد هم می تواند در مورد کل آموزش و پرورش مصداق داشته باشد ؟
حکیم زاده :
شما اگر کل بودجه کشور را مثل یک " کیک " در نظر بگیرید و دستگاه های مختلفی که هر کدام از بودجه تغذیه می شوند به عنوان کسانی که می خواهند هر کدام قسمتی از آن را بردارند ؛ توزیع بودجه برای دستگاه های مختلف در کشور ما تا حدود زیادی تابع قواعد " چانه زنی " است .
چرا من این را می گویم ؟
این رساله دکترای دانشجویی است که به عنوان یک تیم بنده با آن همکاری می کردم و از آن دفاع کرده است .
آقای دکتر محجوب ( می توانید مراجعه کنید ) بررسی کرده است که چگونه در مورد بودجه تصمیم گیری می شود و متاسفانه تا حدود زیادی تابع چانه زنی است .
" چانه زنی " یعنی این که شما بتوانید برای کسی که تصمیم گیرنده است او را قانع کنید که کاری که من می خواهم انجام دهم از کار مثلا جناب پورسلیمان خیلی مهم تر است و ضروری تر است ، اثرات کوتاه مدت و بلند مدت آن خیلی بیشتر از کار دیگر است .
اگر شما پولی داشته باشید ترجیح می دهید که مثلا به آقای پورسلیمان کم تر بدهید پس قطعا تاثیر دارد .
ما چند مدل بودجه ریزی داریم . در حال حاضر مکانیسم اصلی که روی آن تاثیر می گذارد این بحث وجود دارد و چانه زنی است پس قطعا نمی تواند بی تاثیر باشد .
عملکرد بودجه را با سال قبل استارت می زنند .
مثلا بودجه وزارت بهداشت را با وزارت آموزش عالی در نظر بگیرید .
البته من مسئولیتی در بودجه ندارم و قرار شده است هر کسی در حوزه مسئولیت خود حرف بزند .
ما به صورت تخصصی داریم در مورد بودجه صحبت می کنیم .
وزارت بهداشت و آموزش عالی هر کدام کارهایی را انجام می دهند .
ما وقتی از بیرون نگاه می کنیم می گوییم خیلی مهم هستند اما وزارت بهداشت برای طرح تحول سلامت توانست این را جا بیندازد که خیلی مهم است .
انجام این طرح بدون بودجه امکان نداشت .
در بهمن 1394 زمانی که بودجه آموزش عالی کشور با زیر 6000 میلیارد بسته شده بود برای طرح تحول سلامت 10000 هزار میلیارد دلار اختصاص داده شد .
چرا این اتفاق افتاد ؟
صدای معلم :
گفته می شود این تصمیم مجموعه نظام بوده است ؟ یعنی این تصمیم وزارت بهداشت بوده است ؟
حکیم زاده :
به این خاطر است که دلایل توجیهی که سیاست گذاران سطح بالا و تصمیم گیرندگان اصلی را به این نتیجه رسانده است که باید این اتفاق بیفتد بسیار قوی بود .
چرا این را می گویم ؛ چون کسی که مسئول بودجه نویسی در وزارت بهداشت بود در سال 95 که من هم در آن جا بودم ، مسئول بودجه نویسی برای آموزش عالی شد .
ایشان به من گفت که دانشگاه ها ردیف مستقل دارند .
می گفت زمانی که من وزارت بهداشت بودم این ها خیلی گزارش ها و برآوردهای دقیقی داشتند و می آمدند با دلایل و مجلدات خوب دفاع می کردند اما در آموزش عالی کسی این کار را نمی کند !
بنابراین رشد بودجه آموزش عالی کشور به صورت میانگین بیشتر از ده درصد نبود بعضی از دانشگاه ها بیشتر بود بعضی کمتر بود ما رشد هشت درصدی داشتیم رشد دوازده درصدی داشتیم رشد چهارده درصدی داشتیم چون در دانشگاه تهران 9 ردیف داشتیم ولی قطعا می تواند موثر باشد. نمی شود کلش را زور کرد ولی گاهی اوقات اگر شما این آگاهی عمومی را در تصمیم گیرندگان در سیاست گزاران ایجاد کنید بله می شود.
من یک مثال دیگری می زنم. نمایندگان مجلس که در بودجه تاثیرگذارند.
صدای معلم :
شما به سوال ما شفاف جواب ندادید. عملکرد مسئولان وزارت آموزش و پرورش چقدر تاثیر گذاشته در این که 45 هزار میلیارد تومان شده در واقع 32 هزار میلیارد تومان؟
پایان بخش دوم
توهین به رئیس جمهور محکوم است
« قانون » عنصر حیاتی برای شکل گیری یک جامعه متمدن و توسعه یافته است . عمل کردن خارج از حوزه قانون به فربه تر شدن بیشتر " خشونت " و " بی نظمی " می انجامد/ وقتی راه برای انتقاد از رییس جمهور باز است، دست زدن به اعمال خشونت آمیز توجیه پذیر نیست/ ما در صدای معلم همیشه به معلمان می گوییم که اگر انتقاد و یا اعتراضی دارید حتما باید از مجاری قانونی و به صورت منطقی و مسالمت آمیز باشد / هیچ فرد و گروهی نباید خود را فراتر از قانون بداند/ اگر کسی به عملکرد مسئولی انتقاد دارد باید آن را به صورت منطقی و مستدل بیان کند و وظیفه مسئولان است که به آن پاسخ دهند و شهروندان را قانع کنند/ « صدای معلم » توهین و فحاشی به شهروندان را در هر مقام و جایگاهی محکوم می کند و از مسئولان و دست اندرکاران انتظار دارد تا مطابق " قانون " با مسببان این گونه وقایع برخورد نمایند...
حکیم زاده : رسانه می تواند به خوبی نقش " دولت سایه " را ایفا کند/ برای من جالب است که برای اولین بار در کشور ما یک نفر می گوید که فلان متخصص باید این طرح پژوهشی را انجام دهد/ من بچه روستایی بوده ام و پدرم هم کشاورز/ معلمی را خیلی دوست دارم
گروه گزارش/ « رضوان حکیم زاده » زنی که اکثرا در آموزش عالی بوده است و البته نیم نگاهی هم به آموزش و پرورش ، معلمان و مشکلات آن داشته است .
« حکیم زاده » سه شنبه 13 دی ماه از سوی وزیر آموزش و پرورش به عنوان معاون آموزش ابتدایی منصوب گردید .
فرهنگیان و معلمان شناخت چندانی از وی ، سابقه و عملکرد ایشان ندارند .
« صدای معلم » بر اساس دکترین خود " تفکر انتقادی و تاسیس و تثبیت گفت و گو " گفت و گوی مفصلی را با ایشان انجام داده است .
این گفت و گو روز سه شنبه ساعت 16 در محل کار وی در ساختمان زنده یاد علاقه مندان برگزار گردید . ( این جا )
بخش نخست این گفت و گو تقدیم مخاطبان محترم صدای معلم می گردد
حکیم زاده : رسانه ها می توانند به ما تلنگر بزنند/خوب است که ما به صورت روزانه و نظام مند در معرض مطالبات اصلی و پرسش ها قرار بگیریم/ از هیچ رانتی استفاده نکرده ام و دختر خاله کسی هم نبوده ام و بودن من در این جا مرهون هیچ گروه سیاسی نیست"
گروه گزارش/
پس از استعفای « محمد دیمه ور » در 13 مهر 1395 ؛ « رضوان حکیم زاده » سه شنبه 13 دی ماه از سوی وزیر آموزش و پرورش به عنوان معاون آموزش ابتدایی منصوب گردید .
در حکم دانش آشتیانی چنین آمده است :
" « سرکار خانم دکتر رضوان حکیم زاده
باتوجه به تعهد، تخصص، سوابق مدیریتی و تجربیات ارزشمند سرکار عالی در زمینه برنامه ریزی امور آموزشی، به موجب این ابلاغ به سمت « سرپرست معاونت آموزش ابتدایی» منصوب می شوید.
امید است با اتکال به خداوند بزرگ، مدنظر قرار دادن اسناد بالادستی و در چارچوب سیاست ها و برنامه های اعلامی اینجانب به مجلس شورای اسلامی، در جهت تحقق اهداف عالیه نظام جمهوری اسلامی ایران در امر پرورش و آموزش دانش آموزان عزیز ایران اسلامی موفق و مؤید باشید».
بسیاری از فرهنگیان و معلمان از ایشان و سوابق وی اطلاعی ندارند .
« صدای معلم » بر اساس دکترین خود " تفکر انتقادی و تاسیس و تثبیت گفت و گو " گفت و گوی مفصلی را با ایشان انجام داده است .
این گفت و گو روز سه شنبه ساعت 16 در محل کار وی در ساختمان زنده یاد علاقه مندان برگزار گردید .
این گفت و گوی پس از پیاده سازی در صدای معلم منتشر می شود .
پایان پیام/
چند پرسش صدای معلم از رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش
درست خرداد ماه سال 95 بود که سوالات امتحان نهایی در دو درس جغرافیا و آمادگی دفاع لو رفت/ پس از کش و قوس فراوان سرانجام چهاربند مدیر کل وقت آموزش و پرورش شهر تهران سلامت امتحانات داخلی در مدارس تهران را زیر سوال برده و حداکثر سلامت امتحانات داخلی را 30 درصد اعلام کرد/ علی رغم گذشت یک سال از آن قضیه و نیز انتقادات پی در پی صدای معلم ( این جا ) و ( این جا ) و ( این جا ) نسبت به عملکرد مسئولان ذی ربط مبنی بر شفاف سازی و پاسخ گویی نه اسامی متخلفان اعلام شد و نه برخورد شایسته ای با آنان صورت گرفت / حتی علیرضا کمره ای مدیر کل جدید آموزش و پرورش تهران هم اقدامی در این مورد انجام نداد/ پرسش نخست ما این است که آیا واقعا جناب عالی به عنوان مسئول مستقیم این امر قادر به تامین امنیت چند امتحان نیستید/ در دی ماه 92 در نشست با تشکل های فرهنگیان گفتید/ پس از گذشت 4 سال آیا مطابق گفته تان " سالنامه سنجش " تشکیل شده است و در صورت تشکیل چه اقداماتی انجام داده است/ شما که قادر نیستید امنیت چند سوال را تامین کنید چگونه می خواستید همه بخش های وزارت آموزش و پرورش را مورد سنجش و ارزیابی قرار دهید/ بر اساس گزارش ها و اخبار ، فشار به معلمان برای ارفاق نمره به دانش آموزان و نیز دست بردن برخی مدیران مدارس در لیست های نمرات معلمان وجود دارد/ جناب عالی برای رفع این معضل و در جهت ارتقای شخصیت و استقلال معلمان چه کرده اید/ جناب عالی در کارگروه هاي تخصصي تدوين سند ملي آموزش 2030 مسئول کار گروه " سنجش و ارزيابي کيفيت و يادگيري " بوده اید/ پرسش ما این است که چرا در مورد عملکردتان در این کار گروه ها کوچک ترین توضیحی به افکار عمومی جامعه و معلمان ارائه نکردید و سکوت را برگزیدید ....
جوابیه وزارت آموزش و پرورش به یک مطلب در صدای معلم ( آموزش و پرورش استثنایی)
گروه اخبار/ در پی درج مطلبی با عنوان " آیا معلمان آموزش و پرورش استثنایی جایی در سیاست ها و تصمیم گیری های وزارت آموزش و پرورش دارند؟ آیا 23 هزار معلم این جا دیده می شوند؟! " ( این جا ) ؛ وزارت آموزش و پرورش جوابیه ای برای صدای معلم ارسال کرده است .
عین جوابیه به شرح زیر است
جوابیه وزارت آموزش و پرورش به یک مطلب در صدای معلم ( نیروهای خدماتی ، سرایداران و اداری)
گروه اخبار/ در پی درج نامه ای با عنوان " درخواست جمعی از نیروهای خدماتی ،سرایداران و اداری از وزیر آموزش و پرورش " ( این جا ) جوابیه ای از سوی وزارت آموزش و پرورش برای صدای معلم ارسال گردید .
عین جوابیه به شرح زیر است
نظرسنجی
میزان استفاده معلمان از تکنولوژی آموزشی مانند ویدئو پروژکتور ؛ تخته هوشمند و .... در مدرسه شما چقدر است ؟
دیدگــاه
-
شناسایی و هدايت استعدادهای برتر در نظام آموزش و پرورش ايران : از شعار تا عمل
دکتر احد نویدی/ دانشيار پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش -
در سطوح عالی آموزش در ایران نيز پرورش تفكر نقادانه جايگاهی ندارد !
محمدباقر باقری ؛ پرويز بيرجندی و پرويز مفتون -
نگاهی بر ماهیت و فرایند " روان شناسی تدریس" برای رهایی از بن بست در نظام آموزشی ایران
سیدعلی اصغر حسینی/ آموزگار و روان شناس بالینی -
بدبختی ما از خودمان شروع میشود! ( نگاهی درونی به دلایل ضعف و ناکارآمدی آموزش و پرورش )
ابراهیم اصلانی/ نویسنده و پژوهشگر تربیتی -
دموکراسی و فرآیند جامعهپذیری در ایران ؟
بهروز مرادی/ جامعه شناس -
میزان پیشرفت دموکراسی تابعی از میزان خوانایی و نویسایی مردم هر جامعه است
دکتر نعمت الله فاضلی -
توسعه پایدار در ایران و رویکرد سوم ( منابع انسانی )
مرتضی منادی/ جامعهشناس -
به تفكر انتقادي نياز پيدا نكردهايم ؛ فكر تعطيل شده است !
دکتر حسن عشایری -
آیا نظام تعلیم و تربیت ایران در پی آموزش مشارکت سیاسی است؟
سیدهادی عظیمی/ معلم و عضو شورای مرکزی حزب اتحاد ملت ایران اسلامی -
تفکر سقراطی و جامعه مدرن
دکتر محمدرضا سرگلزایی/ معلم و روان پزشک -
فقدان آموزش و پرورشِ معطوف به هنرِ زندگی و دغدغه معکوس روشنفکری در ایران ؟!
مصطفی ملکیان -
تعطیل کردن مدارس با هر بهانه و توجیهی مهم ترین نشانه برای انحطاط یک جامعه است
علی پورسلیمان/ روزنامه نگار و مدیر صدای معلم -
مولانا ؛ جامعه دچار قحطی معنا و گله از فقر شایستگی
ناصر مهدوی -
انقلاب سبز در میدان جمهوری پاریس و شهردار طبیعت گرا و دوچرخه سوار ؟!
حسین آخانی/ استاد دانشگاه تهران -
اهمیت امروزینِ مطالعه و نوشتن، با شرحی بر جمله قصار فرانسیس بِیکن
منوچهر ذاکر / استاد دانشگاه و نویسنده حوزه اندیشه و دانشگاه
