گروه گزارش / جمعه 16 مرداد ماه سال 1394 ؛ استخر باشگاه فرهنگیان ، خیابان کمالی

ساعت از 8 گذشته است و به نیمه خود نزدیک می شود . قرار بوده است مسئولان استخر ساعت 8 صبح پذیرای فرهنگیان و معلمان باشند اما کسی را پیدا نمی کنی تا پاسخگو باشد .

اعتراض معلمان بالا می گیرد ....

یکی از آن ها می گوید که سه شنبه هفته پیش هم مانند  امروز پشت در ماندیم !

دیگری با صدای بلند می گوید که  مسئول قبلی استخر آقای یاورخانی دقیق و منضبط بود  و این گونه معلمان را سرکار نمی گذاشت .

یکی از معلمان  که به نظر می رسد بازنشسته باشد می گوید که آموزش و پرورش این جور جاها را اجاره داده است و دیگر کاری به آن ندارد و در ادامه صحبت هایش به مراکز رفاهی سایر ادارات و نهادها مانند بانک ها و... اشاره می کند که چگونه به کارکنان خود سرویس می دهند .

در قفل است و هر فردی که از راه می رسد مدتی با دستگیره در کلنجار می رود و با حالتی عصبی و افسرده دور می شود .

در بنری در محل ورودی این استخر نوشته  شده  است که از انتقادات و پیشنهادات شما استقبال می شود .

  یکی از معلمان با این شماره تماس می گیرد و پس از مدتی در استخر باز می شود ...

چون تقریبا نیم ساعت از زمان کاری استخر گذشته است تصمیم گرفته می شود تا همکاران موقع خروج ، مبلغ را بپردازند ...

متاسفانه ، استخر باشگاه فرهنگیان مانند بسیاری از مراکز رفاهی وزارت آموزش و پرورش از فقدان نظارت و رسیدگی رنج می برد .

برخی لامپ ها سوخته اند و مدت هاست که تعویض نشده اند .

گاهی اوقات سونای بخار و یا جکوزی خراب می شود و با توجه به ازدحام جمعیت موجب تراکم در سایر بخش ها می شود .

برخی مواقع ،  نگهبان مجموعه به سلیقه خود مانع ورود اتومیبل و یا وسیله نقلیه همکاران می شود و به خاطر این موضوع بارها بین معلمان و نگهبان مشاجره روی داده است .

به راستی متولی این گونه مراکز رفاهی در  آموزش و پرورش کیست ؟

قبلا در گزارش خانه معلم رضوان شهر ( پونل ) که توسط گروه گزارش سخن معلم تهیه گردید ( این جا ) عنوان شد که معاونت های پشتیبانی آموزش و پرورش چه در سطح ادارات و بالاتر قادر به نظارت و رسیدگی به این گونه مراکز و مکان ها نیستند و به نظر می رسد که بسیاری از آن ها به حال خود رها شده اند !

تعداد مراکز رفاهی در آموزش و پرورش مانند استخرها ، خانه های معلم ، مراکز اسکان و... کم نیست اما به همان نسبت هم کسی در مورد وضعیت آن ها پاسخگو نیست .

فانی در زمان سرپرستی خود قول تشکیل یک معاونت اقتصادی را داده بود اما هنوز و پس از سپری شدن دو سال خبری از تشکیل آن نیست .

معلمان می گویند که اگر نمی توانید در زمینه حقوق و مزایای آن ها عدالت را در مقایسه با سایر کارکنان دولت اجراء کنید حداقل کاری کنید که وقتی یک معلم در مسافرت گذرش به خانه معلم و یا مراکز اسکان می افتد شرمنده اهل و عیالش نشود .

به این استخرها نظارت کنید تا حالت مخروبه  پیدا نکنند و معلم احساس منزلت و شخصیت کند .

برخوردها با  فرهنگیان و معلمان در مراکز رفاهی ، فرهنگی و مودبانه باشد و نه سلیقه ای و طلبکارانه .

و...

آیا این فریادها و اعتراضات شنیده خواهد شد .

پایان گزارش /

  از معدود مشاغلی که میان حقوق و وظایف آن، توازن درستی برقرار نیست، شغل معلمان، معاونان و مدیران مدارس است. هر معلم، معاون و مدیری که بخواهد دلسوزانه و بر اساس وجدان کاری، به نحو احسن وظیفه اش را انجام دهد، مسئولیت کاری اش بیش از شرح وظایف پیش بینی شده در آموزش و پرورش خواهد بود.

در میان معاونت های موجود در مدارس، معاونت اجرایی، وظیفه مهم تر و سنگین تری برعهده دارد.
معاونت اجرایی قلب هر مدرسه ای است و نیازمند به توجه ویژه دارد.
بدون حضور نیروی متخصص و آشنا با رایانه، سیستم های داس، دانا، سناد درسمت معاونت اجرایی .. ، بسیاری از امور مهم مدرسه بر زمین می ماند. ثبت نامی انجام نمی شود، کلاس بندی صورت نمی گیرد، لیست اسامی دانش آموزان صادر نمی گردد، نمرات مستمر و پایانی و .. ثبت نمی گردد، کارنامه ای صادر نمی شود، هیچ گزارشی به اداره ارسال نمی گردد ، مدرک و گواهی نامه ای صادر نمی شود و ...
اگر کسی در سمت معاونت اجرایی خدمت کرده باشد، کاملا با حجم وظایف این عزیزان در طول سال تحصیلی آشنا است ، به ویژه نیروهای اجرایی متوسطه وظیفه سنگینی برعهده دارند.این وظایف به خصوص در مدارسی که دارای 600 تا 700 دانش آموز هستند بسیار دشوارتر است.
معاون اجرایی در مهرماه بعد از پشت سر گذاشتن شهریوری پر کار و بدون استراحت به مدرسه می آید و به وظایف خود می پردازد. دانش آموزان را کلاس بندی می کند ، فهرست اسامی دانش آموزان هر کلاس و هر رشته را تنظیم می کند، لیست های کلاس ها را جهت ارائه به دبیران آماده می نماید و...
در آبان ماه، سوال های دبیران برای امتحانات میان ترم را گرفته و تایپ و تکثیر می کند، از دبیران نمرات ماهانه دانش آموزان را گرفته و در سیستم ثبت می کند ، کارنامه های ماهیانه را صادر و تنظیم می کند و...
در آذرماه نوبت به تایپ و تکثیر سوال های ترم اول و کارنامه ماه آذر می رسد. همچنین لیست نمرات انضباط  و نمرات مستمر، آماده و تحویل دبیران می شود.
دی ماه پرکارترین ماه معاون اجرایی است. نمرات مستمر را ثبت می کند و مجددا لیست نمره به معلمان می دهد. نمرات پایانی را ثبت می کند و کارنامه های ترم اول را آماده می کند. آمار تجدیدی ها و مردودی ها را درآورده و ارسال می کند.
در بهمن ماه و اسفند ماه کارنامه های ماهیانه، ارسال گزارش های مدرسه به اداره به قوت خود باقی است.
در فررودین باز سوال های میان ترم و کارنامه ماهیانه و ... و در اردیبهشت ماه تایپ سوال های خرداد و ارائه لیست نمرات مستمر و ...
خرداد ماه ، دوره پرکاری برای معاونان اجرایی است، از دادن لیست به معلمان تا ثبت نمرات و آماده کردن کارنامه.
اما تمام وظایف معاون اجرایی در طول سال تحصیلی یک طرف و وظیفه سنگین تیر ماه وشهریور ماه یک طرف.
تیر و شهریور شلوغ ترین روزهای معاون اجرایی است.
بسته به جمعیت مدرسه، اتاق دفترداری با تعداد بالای مراجعه کننده در تیرماه مواجه است. دانش آموزان و اولیایی که هر کدام برای کاری آمده اند ؛ از ثبت نام تا گرفتن کارنامه و اعتراض به نمرات . یک معاون باید جوابگوی تعداد بسیاری باشد که انرژی بسیاری از او می گیرد. در کنار این وظایف، ثبت اسامی دانش آموزان در سناد، تایید دیپلم و مدرک پیش دانشگاهی، دادن انواع معرفی نامه و گواهی نامه نیز به قوت خود باقی است.
در شهریور ماه انتخاب واحد ، امتحانات تجدیدی، دادن مدارک و سی دی اطلاعات و معرفی نامه به دانش آموزانی که به مدارس دیگر می روند، روزهای معاون اجرایی را بسیار پرکار و شلوغ می کند و انرژی و اعصاب بسیاری از وی می گیرد.
با وجود چنین حجم کاری و اهمیتی که هریک از این وظایف دارد، حقوق یک معاون اجرایی که در مدارس دولتی پنج روز و در مدارس غیر دولتی شش روز در هفته به کار مشغول است، چقدر است؟
تا آن جایی که من اطلاع دارم حقوق معاونان اجرایی و دفترداران قراردادی که در مدارس غیر دولتی خدمت می کنند، حتی با همکاران رسمی شان در آموزش و پرورش که حق معاونت می گیرند، تفاوت بسیار دارد، حقوق آنها بعضا زیر هشتصد هزار تومان است که نسبت به حجم وظایف و روزهای حضور معاون اجرایی در مدرسه بسیار ناچیز است.
این در حالی است که در مدارس غیر دولتی پول های کلانی از دانش آموزان گرفته می شود ، اما ظاهرا سهم معلمان و معاونان اجرایی از این پول ها ، سهم بسیار اندکی است؟
کارکنان قراردادی با وجود سطح تحصیلات و سابقه کار، ناچارند به این بی عدالتی تن دهند چرا که اگر نپذیرند جز بیکاری چیزی در انتظارشان نیست.
نابرابری حقوق، میان فرهنگیان با سایر ارگان ها ناشی از بی عدالتی حاکم بر جامعه است و نابرابری حقوق میان کارمندان رسمی و قراردادی شاغل در آموزش و پرورش از بی عدالتی مضاعف در این نهاد فرهنگی حکایت دارد.

ارسال مطلب برای سخن معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

  به دنبال تغییر مکرر نظام آموزشی و تبدیل نظام قدیم به جدید ؛ ترمی به سالی ؛ والخ و عدم برنامه ریزی مناسب ؛ کار آموزش و پرورش به اینجا رسیده است که در دوره دوم متوسطه کمبود کلاس و در دوره اول متوسطه با کمبود دبیر مواجه شده و در یک شاهکار تاریخی و به اصطلاح صرف جوئی ؛ دبیران متوسطه دوره دوم و دوره اول را باهم قاطی کرده و با سوء استفاده از عنوان متوسطه به اصطلاح باهم ساماندهی کرده و هزاران کارشناس و کارشناس ارشد را به شغل کاردانی گمارده اند و نتیجه زیر علی الحساب به دست آمده است .
- دبیری که سال ها انتگرال می گفت الان باید جذر تدریس کند؛ و دبیری که جبر خطی می گفت حالیه معلم چهار عمل اصلی است؛ دبیری که ماهواره تدریس می کرد از امسال نحوه کاشت و داشت را تعلیم می دهد؛ دبیری که سال ها فرمول بنزن و تی ان تی می آموخت از مهر امسال تازه ماده چیست و مولکول چیست را آموزش خواهد داد و...

دبیران ارشد و دکتری که سال ها از تبعیض بین خود و مدرسان دانشگاه رنج می بردند از امسال باید دانش آموزان 10 ساله را مبصری کنند.
هر چند که تضییع حقوق قانونی حتی یک نفر هم نباید نادیده گرفته شود؛ با این وجود در این موضوع بحث یک نفر و دو نفر نیست .

برابر مفاد ماده 53 و54  قانون مدیریت خدمات و مواد 36 و 114 قانون استخدام کشوری ؛ و سایر قوانین استخدامی تنزیل درجه و گروه کارمند فقط وفق قانون ؛ فقط موقع تخلف ؛ فقط در مقام مجازات و فقط درصلاحیت انحصاری هیت های بدوی رسیدگی کننده می باشد ؛ به عبارت دیگر نه در روال طبیعی و نه در مقام تنبیه اداری متخصص را به کار کارشناسی و کارشناس را به جای کاردان به کار گرفتن مجاز نیست ، حتی در صورت تخلف هم مسئولان مستقیم یا مع الواسطه کارمند حق تنزیل گروه فرد را ندارند و بالاتر از آنها اگر وزارت با کارمند به توافق هم برسد چون بر خلاف صریح قانون است به استناد ماده 10 قانون مدنی غیر نافذ است و به موجب اصل 22 قانون اساسی شغل اشخاص از تعرض مصون است مگر به حکم قانون؛ از آن جائی که هیچ قانونی تنزیل درجه کارمند را بدون تخلف تجویز نمی کند ؛ و نیز به استناد اصل 40 قانون اساسی هیچ کس نمی تواند اعمال حق خویش را وسیله اضرار به غیر یا تجاوز به منافع عمومی قرار دهد؛ لذا شخص حقوقی وزارت آموزش و پرورش سازماندهی را نمی تواند وسیله اضرار به دیگران قراردهد؛ برابر بند 9 اصل سوم ق ا وظیفه دولت رفع هر گونه تبعیض ناروا است نه تشدید و تحکیم آن ؛ و ...

لذا این تصمیم بر خلاف اصول  3و 22 و 20 و  37 و 40 قانون اساسی است . آراء وحدت رویه شماره 32 و 33 سال 1377 و 12 سال 1381 هیئت عمومی دیوان عدالت اداری نیز موید این تخلف است .

با توجه به مطالب فوق ، نه وزارت محترم آموزش و پرورش نه هیچ وزارت دیگری ؛ نه با توافق و نه بدون توافق؛ نه به اختیار و نه به اجبار ؛ نه در مقام تعامل و نه در مقام تنبیه ؛ نه برای ساماندهی و نه برای به هم زدن ساماندهی ؛ نه برای صرف جوئی و نه برای اسراف ؛ نه به خاطر رضای خدا و نه به خاطر رضای غیر او؛ نه قانونا و نه بر خلاف قانون حق تنزل گروه و درجه هیچ کارمندی را ندارد.

ساماندهی به این سبک به علت نبود هیچ تخلفی ؛ مطرح نبودن هیچ مجازاتی ؛ تشکیل نشدن هیچ دادگاهی و صادر نشدن هیچ حکمی علنا و عملا به سخره گرفتن قانون اساسی و استخدامی و در تقابل با اصول انصاف و عدل است.

مسئولان وزارت به جای مجازات معلم بی گناه ؛ به مجازات کسانی بپردازند که بدون تخصص لازم اقدام به تغییر نظام آموزشی نموده اند و اگر این تغییر بدون نظر کارشناسان آن وزارت و در خارج آن صورت گرفته ؛ به عوض گردن زدن مسگر شوشتری به جای آهنگر بلخی ؛ اعلام کنند طرحی که قادر به برآورد تعداد کلاس و تعداد معلم نیست به درد این وزارت نمی خورد.

اگر واقعا دبیران متوسطه مازادند چرا نباید ارتقاء پیدا کنند چه کسی گفته حتما باید به گروه پایین بروند؟

و چرا دبیرانی که واجد شرایط قانونی اند برابر تبصره 3 ماده 54 ق خ م ک با هماهنگی وزارت علوم؛ به آن وزارت و خصوصا دانشگاه فرهنگیان منتقل نمی شوند؟

انصافا موضوعی به این سادگی به ذهن مسئولان نمی رسد و یا معلم محکوم به تحقیر است ؟

چه سری در تداوم تحقیر همه جانبه معلمان نهفته است ؟ کدامین گروه ار این نهضت تجاهل سازی سود می برد؟

سرنوشت آموزش با معلمان تحقیر شده به کجا خواهد رسید؟

خدایا این درد بی درمان آموزش و پرورش کی ؛ چگونه؛ و توسط چه کسی درمان می یابد ؟

ارسال مطلب برای سخن معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

گروه اخبار /

سه خیر لرستانی مقیم کشور انگلستان طی سفری که در اردیبهشت ماه سال جاری به نورآباد داشتند و از مرکز استثنائی طلوع ( گروه دانش آموزان آسیب دیده شنوائی) بازدید، و از نزدیک در جریان معلولیت های توام با محرومیت دانش آموزان قرار گرفته بودند، در  اقدامی خدا‌پسندانه‌، مبلغ ۷۰ میلیون تومان جهت خرید وسائل توانبخشی و هزینه های درمانی دانش‌آموزان نیازمند، مساعدت مالی نمودند.

گیلان / ناحیه 1 رشت

  چگونه می شود یک ارتباط صمیمی با دانش آموز برقرار کرد. این مشکلی است که اکثر معلمان با دانش آموزان خود دارند و از اکثر همکارانم بارها شنیده ام که نمی توانند با دانش آموز خود یک ارتباط صحیح و صمیمی برقرار کنند.

حال برای رفع این مشکل در زیر به چند نکته که باعث برقراری ارتباط کامل بین معلم و شاگرد می شود اشاره می کنم. امیدوارم که این نکات مورد استفاده شما همکاران و دوستان معلم  قرار بگیرد .در پایان اگر نکته ای به ذهن شما می رسد یا تجربه ای که خودتان کسب کرده اید که به آن اشاره نشده است دربخش نظرات مرقوم فرمائید.

بیشتر متخصصان تعلیم و تربیت ارتباط را نوعی رابطه دو طرفه می دانند و به طور کلی ارتباط انسانی را به دو مقوله کلامی و غیر کلامی تقسیم می کنند. اما در کلاس درس اکثر رابطه ها یک طرفه می باشد و معلم متکلم وحده است.

به نظر من مهمترین مهارت در زمان تدریس شما، برقراری یک ارتباط صحیح با همه ی دانش آموزان تان می باشد و این مقوله باید در طرح درس سالانه شما ذکر گردد تا از همان ابتدا به فکر ارتباط صحیح با دانش آموزتان باشید.اگر این رابطه به خوبی برقرار شود اکثر هدف های آموزشی با کیفیت و پویای بیشتری تحقق می یابند.

برخی از راهکارهای برقراری ارتباط صحیح بین معلم و شاگرد عبارتند از :

1. لطفا اشتباه دانش آموزان خود را بزرگ نکنید. این کار باعث می شود بعد از مدتی دانش آموز فکر کند و باور کند که هر کاری انجام می دهد یا هر سخنی که می زند اشتباه بوده و به یک دانش آموز منزوی تبدیل شود.

2. همیشه با همه ی دانش آموزان تان احوال پرسی کنید و حتی در مورد مشکلات شان از آنها سوال کنید و با مهربانی و دلسوزی سعی در رفع مشکلات آنها بکنید.

3. به نظریات و سخنان دانش آموزان تان چه در هنگام تدریس و چه در هنگام غیر تدریس خوب گوش دهید و سخن شان را در وسط کلام شان قطع نکنید.

4. هیچ گاه در کلاس و مدرسه به یک نفر توجه و اهمیت خاصی نشان ندهید و یک نفر را در کلاس یا مدرسه برجسته نکنید.

5. به دانش آموزان تان مانند یک برادر یا خواهر کوچکتر احترام بگذارید.

6. به تک تک دانش آموزان تان مسئولیت بدهید. این کار باعث افزایش حس اعتماد به نفس دانش آموز می شود.(در اکثر مدارس و کلاس ها دیده می شود که یک دانش آموز از ابتدای سال تحصیلی تا پایان سال تحصیلی به عنوان نماینده کلاس تعیین می شود که این کار باعث سرخوردگی دانش آموزان دیگر شده و کاری بس اشتباه است)

7. جای مناسب در کلاس برای خود انتخاب کنید و با همه ی دانش آموزان در تعامل و رفت آمد باشید.

8. فضای کلاس درس تان را جذاب کنید و از آثار تک تک دانش آموزان در کلاس درس استفاده کنید.(سال گذشته از دانش آموزان خودم خواستم که هر کس می تواند یک روزنامه دیواری به زبان انگلیسی درست کند،تعداد زیادی از دانش آموزان این کار را کردند و من هم همه ی آنها را به دیوار کلاسم نصب کردم به جز یکی از این روزنامه دیواری ها را که به دلیل غلط های املای زیاد نصب نکردم. بعد از مدت ها پی بردم که این دانش آموز فعالیت قبلی خود در کلاس را ندارد و من نمی توانم رابطه ی قبلی ام را با این دانش آموز داشته باشم. بنابراین خواهش می کنم از تک تک کارهای دانش آموزان تان استفاده کنید)

9. با دانش آموزان خود همدلی کنید. این کار باعث می شود که زمینه نفوذ در دانش آموز برایتان فراهم گردد و او را بهتر درک کنید و باعث افزایش میزان ارتباط میان شما بشود.

10. اگر دانش آموزتان کار اشتباهی انجام داده است او را مستقیما مورد موعظه قرار ندهید. می توانید خود را مورد خطاب قرار دهید(به در بگویید دیوار بشنود)

11. در صورت امکان با دانش آموزان تان در غیر از ساعات درسی و بیرون از مدرسه نیز با آنها ارتباط داشته باشید با آنها بیرون بروید، اردو بروید و هر ساله تعدادی عکس یادگاری به صورت دسته جمعی بگیرید.

12. سعی کنید در ابتدای سال در مورد خاطرات سال قبل از دانش آموزان تان بپرسید تا بدانید چه ویژگی و خصوصیت معلم و کلاس سال قبل برای دانش آموز جذاب تر بوده و کدام یک نبوده.

13. خواهشا در کلاس درس از مقررات خشک و بی روح که باعث خستگی دانش آموز می شود استفاده نکنید.

14. هیچ گاه، هیچ زمانی،هیچ وقتی از تنبیه بدنی در کلاس درس استفاده نکنید که علاوه بر عواقب بدش برای خود شما باعث دوری دانش آموز از درس و کلاس و مدرسه و معلم می شود.

15. همیشه با لبخند وارد مدرسه و کلاس بشوید با لبخند در مدرسه و کلاس بمانید و با لبخند مدرسه و کلاس را ترک کنید.

  بعد از اینکه در مقاله قبلی به نقش خودم به عنوان یک معلم در کلاس هایم پرداختم (حسینی 2015) در این مقاله به نقش دانش آموزان در کلا س های خودم می پردازم تا بدین صورت همکاران محترم با روش تدریس و نگرش آموزشی اینجانب بیشتر آشنا شوند.
نسل فردا در کلاس های اینجانب - که با استفاده از روش تدریس خودم که بر مبنای تیوری آموزشی سیاسی ام ارایه داده ام اداره می شوند - باید اول از همه نقش شان را به عنوان حافظین صرف مطالب ارائه شده توسط معلم به منظور پاس کردن امتحانات آن طور که در کلاس های دیگر رایج است فراموش کنند. همین طور آنها باید فراموش کنند که آنها یاد می گیرند صرفا برای اینکه موفقیت کاری و درآمد خود را در آینده بهبود ببخشند. آنها باید این راهم فراموش کنند که هدف شان صرفا کسب نمرات بالاتر برای رسیدن به مدارج بالا و بین المللی باشد. بلکه نسل فردا باید به به خاطر بسپارند که آنها باید در کلاس های اینجانب نقش محققین، منتقدین و مشارکین در بحث ها و فعالیت های کلاسی و نیز تحلیل گران و ارزیابان ایده ها و نظریه ها و دانش و مسائل را به صورت فعالانه بر عهده بگیرند. آنها باید نه تنها در پی یاد گیری دانش و استراتژی های یادگیری و مهارت های اجتماعی بلکه تکنیک هایی برای موثرتر فکر کردن باشند.
 نسل فردا باید بیاموزند که برای اینکه یادگیری شان موثرتر و عمیق تر باشد باید پای بند به اصول و فرهنگ یادگیریی باشند که اینجانب به آنها ارائه داده ام (ضمیمه را ببینید). این اصول و فرهنگ از آنها انتظار دارد که نه تنها اهل ریسک کردن در تفکر کردن و مواجهه با مسایل باشند بلکه منطقی، منصف، اجتماعی، انعطاف پذیر، مودب و پذیرای انتقادهای سازنده نیز باشند. آنها باید بیاموزند که در ارتباط با مشکلات فرارویشان در طول فرآیند یادگیری باید صبر و متانت به خرج دهند و از هیچ تلاشی برای رفع آنها دریغ نکنند. آنها باید فعالانه در این مسیر با اعضای تیم های خود مشارکت داشته باشند تا بدین صورت یادگیری ونیز مهارت های اجتماعی خود را به صورت همزمان ارتقاء دهند.
از طرف دیگر فراگیران باید وظایفی را هم که برادران جانسون برای فراگیران در کلاس هایی که تاکید بر کار گروهی دارند را نیز در نظر بگیرند:

1. شروع کننده و تسهیل کننده در فرآیند ابراز نظر و خلق ایده ها باشند.
2. دهنده و گیرنده اطلاعات و نظرات و ایده ها باشند.
3. درصدد شفاف کردن ایده های خود و ارائه مثال باشند.
4. از بحث های کلاسی نوت برداری و یا خلاصه برداری کنند.
5. میزان موفقیت گروه خود را ارزیابی نمایند و در صدد رفع مشکلات بر آیند.
6. اعضای گروه خود را فعالانه به مشارکت در فعالیت گروهی تشویق نمایند.
7. فرآیند کار گروهی خود را رصد کنند.
8. به بحث ها جهت و معنا ببخشند.
9. به بحث ها انرژی مثبت دهند.
10. به اعضای تیم خود جهت ارائه ایده ها و منظورشان کمک کنند.
11. به اعضای تیم خود جهت فهم بهتر مطالب کمک کنند.
12. فعالانه گوش دهند.
13. تست کنند ببینند که بحث ها به خوبی و با چه روش هایی پیش می رود.
14. سعی کنند با مخالفت کردن با بعضی ایده ها و نظرها لایه های بالاتری از تفکر انتقادی وخلاقانه دوستانشان را تشویق کنند.
15. منظم و وقت شناس باشند.

نکته مهم دیگری که فراگیران باید در کلاس های اینجانب به خاطر بسپارند این است که تنبلی و شانه خالی کردن از زیر بار مسئولیت و سپردن وظایف خود به دیگران ممنوع می باشد و همه باید فعال و مسئولیت پذیر باشند. آنها باید نه تنها به فکر خود بلکه به فکر سایر اعضای تیم خود باشند و در برابر آنها احساس مسئولیت نمایند. فراگیران باید بدانند که فراهم کردن فرصت های برابر برای همه جهت مطرح کردن و به اشتراک گذاشتن ایده ها و راه حل هایشان برای نیل به اهداف مشترک لازم و ضروری می باشد. برای آنها ضروری است که :

1.  همکاری دوستان شان را ارج نهند.
2. ایده ها و نظریه ها وپیش فرض ها را به چالش بکشند.
3. نظر دوستان شان را به مطالب مهم درطول فرآیند بحث و گفتمان جلب کنند.
4. در خواست برای شفافیت بیشتر و مثال کنند.
5. سعی کنند تضادها و تضارب آرا را تا حد ممکن همسو کنند.

در غیر این صورت تمام اعضای تیم به عنوان یک خانواده ویا به عنوان یک ملت خواهند باخت. آنها حداقل بخشی از نمره خود و در دراز مدت بخشی از زندگی و رویا های خود را خواهند باخت. نکته مهم دیگر که فراگیران در کلاس ها ی اینجانب باید به یاد بسپارند این است که از آنجا که قرار است دنیا را تحت تاثیر خود قرار دهند باید بیاموزند که سوالات مهم و انتقادی و راهبردی بپرسند.
به ویژه فراگیران برتر ویا همان رهبران تیم ها (کاپیتان ها) باید هر کاری بکنند تا انرژی و کارایی تیم هایشان را افزایش دهند و باعث درخشش آنها در کلاس شان شوند. از وظایف اولیه آنها کمک کردن به اعضای تیم هایشان جهت موفقیت علمی و رشد و تکامل آنها می باشد. آنها باید استراتژی های یاد گیری موثر خود را با اعضای تیم هایشان به اشتراک بگذارند و آنها را تشویق کنند که ازاین استراتژی ها استفاده نمایند. آنها همچنین باید سعی کنند که تعادل در بحث ها حفظ شود و همه اعضای تیم فرصت های برابری برای شرکت در بحث ها داشته باشند. کاپیتان ها همچنین باید به خاطر بسپارند که یکی دیگر از وظایف آنها کمک به اعضای ضعیف تر برای درک عمیق تر مطالب و پیشبرد اهداف یادگیری شان می باشد.
در کلاس های اینجانب اگر اعضای تیم ها مشکل داشته باشند باید به کاپیتان ها مراجعه می کنند و اگر کاپیتان ها مشکل داشته باشند به نمایندگان اینجانب که دو یا سه نفر از تاپ ترین شاگردان کلاس هستند مراجعه می کنند و اگر آنها مشکل داشته باشند به خود من مراجعه می کنند. ما همه می دانیم که باید با کسانی که به ما مراجعه می کنند با صبر و حوصله و مهربانی پاسخ دهیم. البته کاپیتان ها و نمایندگان من به خوبی می دانند که اگر همکاری لازم را با کلاس داشته باشند نمره 20 خود را تضمین کرده اند و اگر از زیر بار مسیولیت خود شانه خالی کنند موقعیت خود را از دست خواهند داد.
فراگیران باید به خاطر بسپارند که یادگیری می تواند به عنوان یک فرآیند سیاسی هم در نظر گرفته شود که رابطه دیپلماتیک نه تنها با هم کلاسی ها و معلم بلکه با مردم را نیز می طلبد. به طور خلاصه نسل فردا باید این نکته را در نظر بگیرند که روش تدریس اینجانب روشی برای زندگی هم می باشد چراکه راه هایی برای یادگیری، کار کردن، زندگی کردن، تکامل پیدا کردن، برنده شدن و حتی بازنده شدن با یکدیگر را نیز ارائه می دهد. در محیط های رقابتی فراگیران در تیم هایشان چیزهای بسیار بیشتری از زمانی می آموزند که در چنین محیط ها و شرایطی نیستند. علاوه بر این روش تدریس اینجانب باعث افزایش مهارت تفکر فراگیران در سطوح بالاتر نیز می شود و آنها را مسلط به استراتژی های یادگیری ونیز مهارت های اجتماعی موثر و مفید که لازمه زندگی موفق در دنیای پیچیده کنونی است می نماید.

ضمیمه
فرهنگ یادگیری در کلاس های من !
قسمتی از فرهنگی که اینجانب بر آن تاکید دارم در فرم 10 اصل همیشه بر روی دیوارهای کلاس های من جهت مرور شاگردانم نصب می شوند:

1. علی رغم تفاوت در سن و نژاد و عقبه اجتماعی، اقتصادی و سیاسی مان ما همگی انسان هستیم و بنابراین مسئول در قبال یکدیگر.
2. ما تمام اطلاعات مورد نیاز دوستان مان را با گشاده رویی در اختیار آنان قرار می دهیم، بقیه را تشویق به مشارکت و شرکت در بحث ها می کنیم و از آنها می خواهیم که دلایل متقاعد کننده ای برای ایده ها و پیشنهاداتی که انتظار دارند ما بپذیریم ارائه دهند.
3. انتقادهای سازنده را تا جایی که به یادگیری و رشد و تکامل بیشتر ما منجر شوند ارج می نهیم. خودمان هم قبل از اینکه دیگران را نقد کنیم سعی می کنیم که منصف  و بی طرف باشیم.
4. ما با اعضای تیم هایمان همکاری می کنیم تا به دانش و فهم خود از پیرامون خود ژرفا ببخشیم و مهارت هایمان را برای کار وزندگی موفق – چه در تعامل با دیگران و چه در انزوا – بهبود بخشیم.
5.در کلاس ما همه فرصت های برابر برای ابراز وجود و اثبات کردن توانمندی هایشان دارند. کسانی که برتری خود را در چنین محیطی به اثبات برسانند شایسته بهترین ها هستند.
6. خطاها اجتناب ناپذیر هستند. آنها نه تنها نتیجه طبیعی یادگیری / زندگی هستند بلکه علایم ریسک پذیری و تلاش و پشتکار در طول پروسه یادگیری و زندگی هستند. بنابراین خطا ها آخر راه نیستند بلکه راه هایی برای به دست آوردن عقل و خرد ورشد و پیشرفت هستند.
7.ما در کلاس مان به افراد شایسته تر و برتر ( از نظر علمی) احترام می گذاریم و هیچ گاه به واسطه نژاد و سن و امکانات خودمان به آنها فخر نمی فروشیم و بی احترامی نمی کنیم.
8. ما مادامی به معلم و رهبر تیم خود احترام می گذاریم که ایشان هوش و استعداد و قابلیت و توانایی و شایستگی رهبری بر ما را داشته باشند.
9. همانند برنده شدن، بازنده شدن هم برخی اوقات و در برخی شرایط غیر قابل اجتناب هست. بنابراین ما تلاش می کنیم که از باخت های خودمان هم یاد بگیریم همان طور که از بردهای خودمان چیزی می آموزیم. باختن انگیزه ما را برای بردن افزایش می دهد – برنده شدن از طریق باختن.
10.برنده شدن مهم است اما نه به هر قیمتی – نه به قیمت پایمال کردن اخلاقیات و حقوق بشر و آزادی و کرامات انسانی.

تشویق کردن فراگیران/شهروندان به رعایت این اصول در تعاملات خود غیر ممکن نیست هر چند این کار صبر و تکنیک هم می طلبد. به مشارکت طلبیدن فراگیران در ارائه چنین اسلوبی یکی ازاین تکنیک ها می باشد.علاوه براین توضیح دادن درباره فوائد رعایت کردن چنین اسلوبی در تعاملات بین فردی برای فراگیران هم می تواند تکنیک موثر دیگری باشد. فراگیران این اسلوب راخواهند پذیرفت چرا که تمرکز آنها بر ارتقاء مهارت های بین فردی از قبیل خرد جمعی، مدیریت بحران ها در روابط اجتماعی، رسیدن به توافق، اعتمادسازی، تحمل دیگرانی که از ما متفاوت هستند و تلاش و پشتکار می باشد. فراگیران باید بدانند که احترام گذاشتن به چنین قواعد و اسلوبی نه تنها روابط بین فردی آنها را افزایش می دهد بلکه قابلیت های آنها را برای بهره وری بیشتراز مطالب ارائه شده درکلاس نیزافزایش می دهد.
دراینجا باید یاد آور شوم که چنین قواعدی که نرم ها و اصلوب دموکراتیک راهم ارائه می دهد با قواعد و اسلوب اسلامی نه تنها منافاتی ندارند بلکه همخوانی هم دارند. بنابر فهم شخصی خودم از اسلام واقعی می باشد که دریکی ازمقالاتم براین نکته تاکید کرده ام که اسلام واقعی دموکراسی رابرای بشر به ارمغان آورد. بنابر نظر اسلام واقعی تمام مردم آزادی درتفکر و حق تصیم گیری، انتخاب و زندگی کردن را دارند و هر کس بخواهد این حقوق اولیه بشر را صلب نماید مسلمان نیست .

* معلم مدرسه رافتی قاسم آباد! مشهد

*منابع

Hosseini, S.M.H. (2012). Beyond The Present Methods And Approaches To ELT/Education: The Crucial                                            Need For A Radical Reform”, Tehran, Jungle Publications.

http://beyondelt.blogfa.com  وبلاگ نویسنده (دکتر حسینی)

دکتر سید محمد حسن حسینی (1394) "وظایف معلمان و اساتید در عصر و شرایط حاضر"

Published at Iranian Educators’ Analytical News Agency. / پایگاه خبری تحلیلی فرهنگیان ایران  

Available at  http://www.farhangiannews.ir/view-20441.html

  خدمت اولیای دم مرحوم آقای محسن خشخاشی،

سلام و تسلیت یک معلم فیزیک را که در روز درگذشت ایشان کلاسش را بعد از فاتحه به روح پاک وی به صحبت دربارۀ گناه بزرگ اختصاص داد بپذیرید.

باور دارم همۀ ما امروز هم روی پل صراط قدم برمی داریم و در این مسیر کوشش و اخلاص از بندۀ ناتوان و توفیق و تأیید از خدای دانا و توانا و کلید گنجینۀ توفیق توکل است و اعتماد به لطف کار ساز.

به جان دوست که غم پرده بر شما ندرد    

گر اعتماد بر الطاف کارساز کنید    ( حافظ )

پیامبر اکرم ( ص ) می فرماید : « دل خانۀ فرشتگان و محل نظر آنان است و اگر صفات بد بر دل نشیند، ورود فرشتگان (صفات خوب) را مانع می شود. »

چه فرشته ای بالاتر از صفت نیکِ « بخشش » که بر دل نشیند و خدا و پیغمبر را خشنود سازد و نیز همۀ مردم را.

یقین دارم « مرحوم آقای محسن خشخاشی » مانند من و شما بازماندگان گرامیِ آن بزرگوار به شفاعتِ شفیع الاُمم پیامبر اکرم (ص) در حیات پیش و پس از مرگ از جان دل ایمان داشت.   

امنیت از هر لحاظ نیاز اولیۀ جامعه است و انتقام، صفت بد و ساده ترین راه است که آن را خدشه دار خواهد کرد. معتقدم برای اصلاح جامعه و نهادینه کردن امنیت، آنچه که باید به دار آویخته شود نظام ناکارآمد آموزش و پرورش است. باید برای آیندۀ بزهکاران، برنامه و نقشۀ راهی داشته باشیم.

از جایگاه کوچکترین معلم و هم رشته با آن مرحوم استدعا دارم این بار شما بزرگواران با « بخشش » خود، حلاوتِ شفاعت حضرت محمد (ص) را به کام این ملت بنشانید.

اما به طبع و به حق دانش آموز محمد که مرتکب گناه بزرگ شده باید تاوان تباه و بزه خویش را پس از « بخششِ » شما بزرگواران با اجرای قانون و ادای دین خود برای حفظ امنیت جامعه و تهذیب نفس بدهد.

در پایان با فاتحه به روان پاک آن مرحوم، شما بزرگوارن را به خدای بخشنده و مهربان می سپارم.

علیرضا کاشفی

دبیر فیزیک ناحیه یک کرج

18 مرداد 1394

  گروه اخبار /

محمدرضا باهنر که ریاست جلسه علنی امروز (دوشنبه) مجلس را بر عهده داشت در پاسخ به اخطار نماینده مردم لنگرود در مجلس مبنی بر توجه به مطالبه مربیان پیش دبستانی که مقابل مجلس تجمع کرده اند، این مطلب را بیان کرد.
وی افزود: روز گذشته تعدادی از اعضای کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس با این افراد وارد مذاکره شدند و ما در حال حاضر از همه اختیارات خود استفاده می کنیم تا مشکل این قشر از جامعه حل شود.
نایب رییس مجلس شورای اسلامی ادامه داد: هر چند که مشکل اصل 75 قانون اساسی وجود دارد و دولت باید رضایت داشته باشد بنابراین باز هم از نایب رییس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس درخواست می کنم که اعضایی از طرف این کمیسیون با این افراد وارد مذاکره شده تا محل را ترک کنند.
باهنر یادآور شد: حتی شب گذشته مکانی برای استراحت آن ها درنظر گرفته شد اما آن ها حاضر به ترک تجمع خود نشدند.
مهرداد لاهوتی نماینده مردم لنگرود در مجلس شورای اسلامی در تذکری گفت: نیروهای پیش دبستانی 48 ساعت است که مقابل مجلس حضور دارند و حتی شب گذشته عده ای از این افراد که از شهرستان ها به تهران آمدند، مقابل مجلس اسکان کرده بودند.
وی از محمدرضا باهنر نایب رییس مجلس خواست که هیاتی از مجلس با این افراد وارد مذاکره شود تا مسایل و مشکلات شان پیگیری شود.
جمعی از معلمان پیش دبستانی که از روز گذشته مقابل مجلس شورای اسلامی تجمع کرده اند، همچنان به تجمع خود مقابل مجلس شورای اسلامی ادامه داده اند.
یکی از این تجمع کنندگان گفت: ما از روز گذشته تجمع خود را مقابل مجلس شورای اسلامی آغاز کرده ایم و شب گذشته نیز عده ای از افراد که از شهرستان به تهران آمده بودند مقابل مجلس حضور داشته اند و به تجمع خود ادامه دادند.
وی با اشاره به این که وزارت آموزش و پرورش برای برگزاری آزمون استخدامی اطلاعیه داده است، اظهار داشت: ما خواهان آن هستیم که معلمان پیش دبستانی با اولویت و بدون آزمون استخدام شوند.
نماینده تجمع کنندگان اضافه کرد: ما سال هاست که با آموزش و پرورش قرار داد داریم ولی تاکنون استخدام نشده ایم، درخواست ما این است که ما با اولویت در آموزش و پرورش استخدام شویم.
ایرنا

گروه گزارش / آنچه در پی می آید، چکیده ی جلسه ی پرسش و پاسخ منتخبی از فرهنگیان خراسان شمالی با جناب دکتر قاسم جعفری سخنگوی کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس و نماینده ی مردم شریف بجنورد، مانه و سملقان،گرمه و جاجرم ، راز و جرگلان در مجلس شورای اسلامی است که در مورخه ی ۹۴/۵/۱۲ در محل دفتر ارتباطات مردمی از ساعات ۱۸ تا ۲۰ برگزار گردید .