"نخستین درد" را « اعتقاد » به « الگوی کامل» می دانم

تفکری که می گوید یک فرد یا باید از همه لحاظ الگو باشد یا اساساً الگو نیست. تفکری که انسان ها را « همه » یا « هیچ » می کند. تفکری که هرگز نمی پذیرد انسان ها، « مجموعه ای از خوبی ها و بدی ها» هستند و اساساً « انسان بودن » یعنی ترکیب این دو که اگر چنین نبود،‌ یا شیطان بودیم و یا فرشته.

این تفکر هزینه های زیادی را به جامعه ما تحمیل کرده است. برای جست و جوی الگو نیازمند باستان شناسی تاریخی هستیم. جست و جوی کسانی چنان دوردست، که بدی‌هایشان محو شده و تنها فسیلی از خوبی‌هایشان بر جای مانده باشد.

در اثر همین تفکر است که از انسان های زنده تقدیر و تجلیل نمی کنیم. چه آنکه می ترسیم امروز تحسینش کنیم و فردا حرفی بزند یا کاری بکند که به مذاق ما خوش نیاید. فقط وقتی مرد و مطمئن شدیم دیگر کاری نمی کند و حرفی نمی زند، او را – البته با یک زندگی نامه ی سانسور شده – به الگوی جامعه بدل می کنیم.

نیاموخته ایم که یک نفر می تواند معتاد باشد، اما فلسفه را خوب بفهمد.

یک نفر می تواند الکلی باشد،‌اما خوب شعر بگوید.

یک نفر می تواند خیانتکار باشد، اما ریاضی را خوب بیاموزد.

یک نفر می تواند نماز نخواند،اما اقتصاد را خوب بفهمد.

دلیل نمی شود « آنچه خوبان همه دارند » را « من و تو » یک جا داشته باشیم.

با تمام وجود بر این باورم که جست و جوی کسی که – به سلیقه ی ما – هیچ ایرادی ندارد و سراپا حسن است، ریشه ی « بت سازی » و « بت پرستی » است.

"دومین درد" را « ظاهربینی و کوته نظری » می نامم.

ایرادهای جزئی کوچک را « بزرگ » می بینیم و ایرادهای بزرگ پنهان را « کوچک » می پنداریم.

فرهنگی که در آن « دود سیگار را به حلق خود دادن » عیب است، اما « دود خودرو را به حلق خلق دادن » عادی تلقی می شود.

فرهنگی که در آن « مستی از شراب » جرم است، ولی « سرمستی از قدرت »، طبیعی است.

فرهنگی که در آن، « حفظ حجاب » اولویت است، اما « پاکدامنی » به فراموشی سپرده می شود.

فرهنگی که در آن، « کثیفی خانه » زشت است، اما بیرون ریختن زباله از خودرو، زشت تلقی نمی شود.

فرهنگی که در آن، برداشتن یک قطعه از یک کارخانه « دزدی » است، اما خریدن غیر قانونی مجوز یک کارخانه،‌ زیرکی است.

فرهنگی که در آن، اگر « نماز » نخوانی، از حوزه ی دین خارج هستی،اما اگر « غیبت » کردی، « تهمت » زدی و یا " مسخره کردی " همچنان مومنی.

فرهنگی که در آن،به روز « قضاوت »، ایمان داریم،‌ اما صبر نداریم تا « قضاوت در مورد دیگران » را به « روز قضاوت » موکول کنیم.

و بدتر از آن اینکه ،‌

جامعه، « ایرادهای کوچک آشکار » را تنبیه می کند و « سرطان های بزرگ پنهان » را تجلیل! 

چنینمی شود که « دختران با تار موی آشکار » دستگیر می شوند و دزدان، با « دم خروس آشکار » در میانه ی شهر آزادانه می گردند و قدرت نمایی می کنند.

چنین می شود که آن کس که یک نفر را کشته است،‌اعدام می شود و آن که هر روز صدها سال عمر مردم را در پای اینترنت، به دلیل کندی و کنترل محتوا، تلف می کند، آزادانه به زندگی اش ادامه می دهد.

به نظر می رسد این نگرش فرهنگی، ریشه ی تاریخی نیز دارد. چنانکه ظاهراً از زمان سعدی،عادت ما بر آن بوده که « سنگ ها » را می بسته ایم و « سگ ها » را رها می کرده ایم…

و در فرهنگی که مردم «به ظاهر» نگاه می کنند، « اشتباهات کوچک » را بزرگ می شمارند و « گناهان بزرگ » را نادیده می گیرند، فرهنگی که تو را معصوم می خواهد و به تو « حق خطا کردن » نمی دهد،باید هر روز یک «ماسک» بر چهره بزنی. 

هیچ کس واقعیت تو را نمی داند.

در خانه به شکلی زندگی می کنی و در بیرون شکل دیگر.

با هر گروه از دوستانت به شکلی حرف می زنی.

در رسانه ها یک حرف می زنی و در زندگی شخصی به شکل دیگری زندگی می کنی.

در ورود به سازمان خود، چادر بر سر می کنی و شب هنگام، در مهمانی ها پرسه می زنی…

گویی که بالماسکه ی بزرگی در کار است. 

بالماسکه ای که میلیون ها نفر در آن نقش ایفا می کند.

هر یک نقابی بر چهره،

نه برای یک شب؛

که تا لحظه ی مرگ.

" برگرفته از کتاب فرهنگ سنگ و سگ "

  یکی از فیلسوفان بزرگ که در عرصه اندیشه در باب انسان، جامعه و هستی سخن گفته است. بیکن این متفکر انگلیسی قرن هفدهم می باشد. مکتب متعلق به وی، همان عمل گرایی- پراگماتیزم می باشد که امثال جان دیوئی و ویلیام جیمز نیز بدان تعلق داشتند، که در مقالات آتی پیرامون هر یک از آنها مطالبی ارائه خواهیم نمود.

بیکن نیز دغدغه انسان و آینده و سعادت او را داشت و گر چه در فراز و فرودهای مباحث فلسفی، علمی، تجربی، جدل ها، رد و اثبات ها و تفاوت نظراتی داشت اما هر چه بود و هر چه می گفت و می نوشت ارزش داشت و از صدق و خلوص و نیت خیرخواهانه و خدمت گذارانه اش برمی خاست و حکایت از این واقعیت مسلم داشت که فرانسیس بیکن، به رغم برخی فیلسوفان متقدم که تنها به معرفت به حقیقت و یا تکلیف و جنبه های ذوقی و هنری و یا تفننی قضایا می اندیشیدند، وی به جنبه کاربردی، عملی و نتیجه و فایده موضوع بهای فراوان و به سزایی می داد و لذا او نمی خواست در جنگ و یا بازی ذهن و عین و بود و نمود و انکار و یا اثبات گرایی خود را محصور و سرگرم نماید!

بیکن می گفت: قانونی که اثر عملی آن بیشتر باشد در عالم نظر ( فکر) درست تر است. مقصود او آن بود که فکری درست تر است که بهتر بتوان آن را به مرحله عمل درآورد و به مدد آن به انسان سود رساند. از جمله کسانی که از آنان به عنوان بنیانگذاران منطق عملی یا استقرائی در مقابل منطق صوری و قیاسی ارسطو یاد می کنند می توان به بیکن و جان استوارت میل اشاره کرد.

بیکن در طبقه بندی علوم نقش به سزایی داشت و هم او بود که در منطق خویش موسوم به " ارگانون جدید " روش های تحقیق را مورد بررسی قرار داد. البته بیکن و همفکرانش بدون غرض و شیوه مخاصمه آمیز به بیان ایده و انگاره های خود پرداخته و آنچه را که از ساحت علم و دانش در هستی و آیات و قدرت الهی و آسمانی دریافته و ادراک نموده اند به بشریت ارائه کرده اند.

مع الوصف می توان چنین پنداشت که آنان بخشی از کلیات مفاهمه و اندیشه و عقل و دانایی را ادراک و عرضه نموده اند و اینجاست که بایستی گفت همه حقایق را همگان نمی دانند! و یا به قول شاعر، هر کسی از ظن خود شد یار من ..... و حسن درست تنها یک پرده ندارد! و هر پرده ای آواز جداگانه و در عین حال، ماهرانه و جذاب به همراه دارد.

خیلی نمی خواهیم وارد جنبه فنی و تخصصی بحث شویم اما ناگزیریم به این نکته اشاره ای داشته باشیم که برخی زوایا و ظرائف نیز در نظرات عمل گرایان من جمله آقای بیکن مغفول مانده است. ایشان می بایست لااقل جنبه برهانی قیاس را به بوته فراموشی نمی سپرد و برای آن که به نوعی انکار گرایی متصف نشود به رغم آگراندیسمان و برجسته سازی ایده خود که قابل احترام و تحسین نیز می باشد، گریز ناپذیر بودن منطق و روش قیاسی ارسطو و هم قطارانش از حس و تجربه و مشاهده و رئال را نیز عنوان می ساخت ولو در حد کمرنگ و مختصر و مجمل! تا انصاف لازمه لحاظ گردیده باشد. اگر نگوییم محال، مشکل بتوان پذیرفت که مهمترین عیب منطق ارسطویی ناتوان بودن از کشف مجهول است!؟ نتیجه قیاس حاصل مقدمات آن است. تا وقتی مقدمات معلوم نباشند، نتیجه ای به دست نمی آید و اگر مقدمات روشن باشند نتیجه خود به خود روشن و معلوم خواهد شد.

می توان مدعی شد با عنایت به وحدت در عین کثرت و امثال آن، هر کدام از این بزرگان میدان اندیشه، از طریقی خاص خود و بسته به درک و ظرفیت و توان خویش تلاش نموده اند تا به قله رفیع معرفت و حقیقت دست یابند. بنابراین مردود شمردن یک روش با انگشت گذاشتن بر برجستگی روش دیگر، حسن نمی باشد.

یک متفکر و اندیشمند بزرگ در کتاب خود چنین می نویسد: " انتقادهایی که بر منطق ارسطویی وارد شده است، تماما متوجه روش قیاسی یا استدلال قیاسی است. این انتقادها به ویژه، در عصر جدید اروپا، مبتنی بر این اتهام است که ارسطو و پیروان وی به مشاهده و تجربه بی توجه بوده اند و تنها بر بنیاد یک سلسله امور ذهنی بیگانه با واقعیت های تجربی، دست به استدلال می زده اند و در راه کشف حقیقت می کوشیده اند. به همین سبب هم ره به جایی نمی برده اند.

حقیقت آن است که اولا انسان از به کار بردن قیاس ناگزیر است. از عادی ترین روزمره مردم تا دقیق ترین اندیشه ها و سخنان دانشمندان در قالب قیاس ( چیدن ترتیب مقدمات و گرفتن نتیجه ) بیان می شود. ثانیا اتهام فلاسفه تجربی عصر جدید مبنی بر بی توجهی ارسطو و پیروان وی نسبت به حس و تجربه و واقعیات عینی سخت بی بنیاد است. چرا که در منطق ارسطو تنها از صورت قیاس بحث نمی شود، بلکه از ماده قیاس نیز سخن به میان می آید..... در این بخش به اهمیت مشاهده و تجربه تاکید می شود و دقیق ترین و منطقی ترین قیاس که اصطلاحا برهان نامیده می شود قیاسی به شمار می آید که بر بنیاد یقینیات شکل می گیرد. فی المثل قیاسی که مقدمات آن بدیهی است یا قضیه هایی است که از راه حس و تجربه ( محسوسات و مجربات ) به دست آمده است و حس و تجربه پشتوانه درستی آن است، قیاسی برهانی خواهد بود.. مثلا این قیاس برهان است:

  - برخی از اجسام، فلزند- هر فلزی هادی حرارت است – برخی اجسام هادی حرارتند. سبب برهانی بودن قیاس مذکور آن است که مقدمه نخستین یا صغرای آن ( برخی از اجسام فلزند ) حاصل حس است و مقدمه دومین یا کبری آن (هر فلزی هادی حرارت است ) امری تجربی است. اهل منطق .. به اهمیت برهان یا قیاس برهانی تصریح می کنند و در بحث از مقدمه های قیاس برهانی اهمیت و ارزش محسوسات و مجربات یعنی دانش های به بار آمده از حس و تجربه را باز می نمایند. گر چه حکمای طرفدار منطق ارسطو، همواره در کنار حس و تجربه از اهمیت عقل و قیاس سخن می گویند و تصریح می کنند که در پدید آمدن دانش های تجربی هم حس در کار است، هم عقل، با این همه ارزشی را که برای حس و تجربه قائلند، انکار نمی توان کرد و آنان را متهم به بی توجهی به واقعیت و بی عنایتی به تجربه نمی توان ساخت. پایه ها و بنیادهای روش تجربی را که طرفداران منطق عملی بر آن تاکید می ورزند، در منطق ارسطوئی، در مباحث مربوط به مقدمات برهان می توان باز جست: آنچه سبب پیشرفت بشر پس از رنسانس در زمینه های مادی و صنعتی شده است نه ابداع روش تجربی است، بلکه تکمیل کردن و به کار گفتن این روش در دانش هایی است که به دانش های تجربی موسوم است و این امر خود معلول عوامل و شرایطی است که موجب شد تا بشر طرز نگاه خود را نسبت به جهان تغییر دهد، یعنی بشر که تا پیش از رنسانس عقلانی به جهان می نگریست، پس از رنسانس با چشم حس و تجربه به دیدن جهان پرداخت و همین امر موجب پیشرفت مادی گردید."( کلیات فلسفه – دکتر اصغر دادبه )

به رغم کنکاش در آراء و آثار و نظرات فرانسیس بیکن و اندکی نقادی، از این منظر و زاویه می توان به تحسین بیکن و دوستانش پرداخت و به قضاوت منصفانه نشست که این دانشمند و عمل گرایان سابق و لاحق وی همین اندازه که توانستند فلاسفه و پیروانی را که از اثبات گرائی غافل بوده و در چمبره صرف و محض و بعضا مطلق ذهنیات و صور و عقلانیات و مجردات محض و خشک گرفتار آمده بودند و با تکیه فراوان و افراطی بر ذات گرائی و حقیقت و لذات فلسفه و مسائل هپروتی و هور قلیائی و شکاکیت و یا جزمیت جنون آسا و افسانه ای و انگاره ها و مؤلفه های قرون وسطائی و اسکولاستیکی و چسبیدن صرف بر ایده های شبه تور تولیانوسی، آگوستینی و آکویناسی خود و بشریت و تاریخ را راکد و منجمد و غیر پویا نگه داشته بودند رهایی بخشند، بایستی مورد تقدیر و تجلیل واقع شوند و به آنان دست مریزاد گفت.

حال این فیلسوفان و متفکران و دانشمندان هستند که سنت و روش ائتلاف و تلفیق را بایستی مد نظر قرار بدهند و از آنچه امثال آبلارد و ویلیام در بزرگترین و حیرت انگیزترین باستان شناسی جنگ و نزاع بی پایان و شکننده عین و ذهن بر خود و جهان و تاریخ بشریت تحمیل کردند، احتراز نمایند.

  گروه اخبار /

وزیر آموزش و پرورش گفت: اولویت اصلی وزارت آموزش و پرورش، سامان دهی نیروی انسانی است.

 علی اصغر فانی در جمع فرمانداران و روسای آموزش و پرورش لارستان، گِراش، خُنج ، اِوَز ، بِیرم و جویُم، اظهارکرد: بیش از 98 درصد بودجه وزارت آموزش و پرورش صرف هزینه های جاری دستگاه تعلیم و تربیت کشور می‌شود و به همین دلیل یکی از اولویت‌های اصلی وزارت آموزش و پرورش موضوع ساماندهی و به سازی نیروی انسانی است.

وزیر آموزش و پرورش با اشاره به توزیع نامتوازن نیروی انسانی در وزارت آموزش و پرورش گفت: سیاست بومی گزینی یکی از راه‌های حل این مشکل است.

وی با اشاره به اینکه، بر اساس قوانین موجود تاسیس بیش از دو پردیس دانشگاه فرهنگیان در هر استانی ممنوع است اظهار کرد: با توجه به شرایط خاص این منطقه، تمام تلاش خود را انجام خواهم داد تا یک مرکز ویژه دختران، در منطقه جنوب فارس تاسیس کنیم.

فانی ضمن تاکید بر ارتقای کیفیت آموزشی، پرورشی و پژوهشی دانش آموزان، خطاب به مسئولان این شهرستان ها تصریح کرد: به هر میزان که فضا برای تاسیس پژوهش سرا در اختیار آموزش و پرورش قرار گیرد، تجهیز کامل آن پژوهش سرا را، به عهده خواهیم گرفت.

ایسنا

گروه اخبار / در چهارمین دوره آیین تقدیر از سرآمدان روابط عمومی های ایران ( این جا ) نامی از وزارتخانه بزرگ آموزش و پرورش نبود .

در دهمین جشنواره انتشارات روابط عمومی که با حضور بیش از ۱۴۰ روابط عمومی سازمان‌ها و نهادهای مختلف بخش خصوصی و دولتی برگزار شد، باز هم نامی از وزارت آموزش و پرورش نیست .

متن خبر را بخوانید

گروه اخبار /

رئيس کانون عالي بازنشستگان و مستمري‌بگيران سازمان تامين اجتماعي، تاکيد کرد: بازنشستگان وضعيت معيشتي مناسبي ندارند و تناسبي بين هزينه‌هاي زندگي و حقوق دريافتي آنان وجود ندارد.

علي اصغر بيات اظهار داشت: دغدغه دولت تدبير و اميد آسايش و آرامش بازنشستگان و مستمري‌بگيران است و طي دو سال گذشته شاهد روند رو به بهبود خدمات سازمان تأمين اجتماعي هستيم. وي با بيان اينکه سازمان تامين اجتماعي 2 ميليون و 800 هزار نفر بازنشسته و مستمري‌بگير را تحت پوشش دارد، گفت: براي پرداخت مستمري اين عزيزان ماهيانه بالغ بر 2600 ميليارد تومان به آنان پرداخت مي‌شود که تمامي‌اين مبالغ از محل حق بيمه دريافتي سازمان تامين اجتماعي دريافت مي‌شود.

بيات بر لزوم بهبود و ارتقايي وضعيت معيشت بازنشستگان تأکيد کرد و گفت: بازنشستگان وضعيت معيشتي مناسبي ندارند و تناسبي بين هزينه‌هاي زندگي و حقوق دريافتي آنان وجود ندارد.

وي افزود: دليل اين وضعيت نيز افزايش اندک و کمتر از تورم حقوق بازنشستگان در سنوات قبل است و قانون بايد فصل الخطاب باشد و افزايش حقوق بازنشستگان بر اساس تورم انجام شود.

رييس کانون عالي بازنشستگان تامين اجتماعي با اشاره به مشکلات سازمان تامين اجتماعي گفت: مشکلات امروز سازمان تامين اجتماعي نتيجه قوانين حمايتي است که در ادوار گذشته براي اين سازمان تصويب کردند. بيات در ادامه تصريح کرد: با تصويب قوانين حمايتي براي سازمان تامين اجتماعي، دولت به يک کارفرماي بزرگ تبديل شد زيرا در قبال اين قوانين مسئوليت‌ها و بار مالي زيادي متقبل شد که امروز نمي‌تواند ديون خود را به سازمان تامين اجتماعي پرداخت کند. وي افزود: در زمان بررسي قوانين و طرح پيشنهادات مختلف در مجلس شوراي اسلامي‌بايستي به نحوه تامين بار مالي تعهدات سازمان تامين اجتماعي توجه شود.

مهر

  گروه اخبار /

علی اصغر فانی وزیر آموزش و پرورش در همایش قرارگاه مشترک راهیان نور که در سالن شهید فهمیده بسیج مستضعفین برگزار شد اظهار داشت: 650 هزار نفر از دانش آموزان را تا شهریور ماه به اردوهای راهیان نور خواهیم فرستاد و خوشبختانه تا کنون هیج حادثه دلخراشی برای کاروان‌های راهیان نور نیفناده است.

وی ادامه داد: امسال دانش آموزان قریب به 5 میلیارد تومان مشارکت در اردوهای راهیان نور داشتند.

وزیر آموزش و پرورش گفت: ترویج روحیه گذشت، انتقال فرهنگ ایثار رزمندگان، ترویج فرهنگ ایثار و شهادت و تقویت زندگی دسته  جمعی از پیام‌های راهیان نور است.

 گروه اخبار /

معاونت توسعه مدیریت و سرمایه انسانی رئیس جمهور طی بخشنامه‌ای به منظور شفاف‌سازی و رفع ابهام، حدود اختیارات دستگاه‌های اجرایی در تغییر شغل و محل خدمت کارمندان در واحدهای سازمانی مختلف همان دستگاه را اعلام کرده است.این بخشنامه با شماره ۱۰۳۳۶/۹۳/۲۰۰ در ۳۰ مهرماه ۱۳۹۳ با امضای محمود عسکری آزاد جانشین معاون توسعه مدیریت و سرمایه انسانی رئیس جمهور ابلاغ شده است.
بر اساس بخشنامه جانشین معاونت توسعه مدیریت و سرمایه انسانی رئیس جمهور و به منظور شفاف سازی و رفع ابهامات و اشکالات در خصوص حدود اختیار دستگاه های اجرایی در تغییر شغل و محل خدمت کارمندان در واحدهای سازمانی مختلف همان دستگاه، حدود اختیارات دستگاه های اجرایی در این زمینه مشخص شد.

بر اساس این بخشنامه ، تغییر شغل یا پست سازمانی و نیز تغییر محل جغرافیائی خدمت کارمندان توسط دستگاه های اجرایی در مقام اعمال مجازات امکان پذیر نیست.

در ماده ۹ قانون رسیدگی به تخلفات اداری، تنزل مقام یا جایگاه سازمانی کارمند و تغییر محل جغرافیایی خدمت در زمره مجازات های اداری پیش بینی شده است. اعمال مجازات های مذکور از اختیارات هیأت های رسیدگی به تخلفات اداری است ولی پیش بینی این مجازات ها، نافی اختیارات مدیریت در تغییر پست سازمانی و تغییر محل خدمت کارمندان بر اساس مقتضیات اداری نخواهد بود.

در تغییر شغل و محل خدمت کارمندان که حسب نیاز و بر اساس مقتضیات اداری صورت می گیرد امتیازات موضوع ماده ۶۶ قانون مدیریت خدمات کشوری که کارمنددر طول خدمت بر مبنای تحصیلات، دوره های آموزشی، مهارت، سنوات خدمت و رعایت مقررات مربوط به دست آورده و نیز فوق العاده ایثارگری که به سبب عوامل ایثارگری پرداخت می شود نباید کاهش یابد.تغییر شغل و محل خدمت کارمند نباید منجر به تنزل طبقه و رتبه شغلی وی شود.

در جریان اعمال اختیار فوق، تغییر (افزایش یا کاهش) امتیازات شغل نظیر امتیاز شغل، عناوین مدیریتی و سرپرستی موضوع تبصره دو ماده ۶۵ قانون مدیریت خدمات کشوری و تغییر میزان فوق العاده های تعیین شده منعی ندارد.

فوق العاده های مذکور شامل امتیازاتی است که به دلیل قرار گرفتن در موقعیت شغلی یا خدمت در مناطق و محیط های کاری مشخص، متناسب با نحوه عملکرد یا در موارد خاص با رعایت مقررات مربط به کارمند تعلق می گیرد و نیز تغییر فوق العاده هایی که به موجب ماده ۷۷ قانون مدیریت خدمات کشوری، اختیار تعیین میزان آنها تا سقف مقرر به عهده رئیس دستگاه اجرایی یا مقامات و مدیران است.

پاراف

 همدلی و همزبانی ؛ شعاری بود که مقام معظم رهبری برای سال جاری انتخاب کردند. یکی از امور بدیهی مملکت داری در کشورها ؛ انجام وظایف محوله دولت ها در قبال مردم می باشد. مقام معظم رهبری در پیام نوروزی سال جاری؛ به نوعی از ملت خواستند که شرایط سخت و پیچیده دولت را درک کرده و تا حد ممکن ؛ دولت منتخب را یاری و کمک دهند. به عبارتی ایشان از ولی نعمتان جامعه خواستند که قصور خادمان خود را حمل بر بی اعتنایی نکنند.

مشکلات عمده جوامع به دو بخش عمده سخت افزاری و نرم افزاری تقسیم می شود. مردم بالاخص فرهنگیان با توجه به منویات مقام معظم رهبری حاضر به پذیرش مشکلات سخت افزاری ناشی از تحریم و . . . می باشند ولی مشکلات نرم افزاری که برگرفته از عدم مدیریت صحیح در ابعاد نیروی انسانی؛ برنامه ریزی علمی و منطقی و تنگ نظری در انتخاب افراد شایسته است؛ قابل چشم پوشی از نظر مردم به ویژه فرهنگیان کشور نیست.

حرمت و شأن فرهنگیان ؛ حلقه مفقوده مدیریت در وزارت آموزش و پرورش می باشد. فرهنگیان بیش از آنکه از عدم تأمین معیشت و رفاه کافی معذب باشند؛ از نادیده گرفتن جایگاه حقوقی شان آزرده خاطرند.

آموزش و پرورش دولت یازدهم علی رغم تلاش هایی که در جهت ارتقاء شأن و جایگاه معلم داشته ولی متأسفانه نتوانسته انتظارات آراء فرهنگیان در انتخابات ریاست جمهوری را برآورده سازد. تعلل و محافظه کاری دولت یازدهم در انتخاب مدیران شایسته؛ یکی از آسیب های جدی است که طی دو سال گذشته بر آموزش و پرورش وارد شده است.

با آمدن وزیر آموزش و پرورش دولت یازدهم؛ شعار "تشکل های فرهنگی فرصت هستند نه تهدید." ؛ بارقه امیدی برای احیاء تشکل های صنفی فرهنگیان بود ولی متأسفانه نه تنها این فرصت هرگز به وجود نیامد بلکه این وزارتخانه از برگزاری جلسات بی حاشیه نقد و بررسی مشکلات آموزشی و پرورشی نیز خودداری می کند.

سازمان ها و نهادها همواره درصدی از بودجه جاری خود را صرف یافتن مشکلات و معضلات و رفع آن می کنند. برخورداری آموزش و پرورش از نیروهای کمی و کیفی باعث می شود تا آموزش و پرورش در این زمینه حداقل هزینه را داشته باشد. فرهنگیان بسیاری حاضرند مطالعات و تجارب خود را در محافل و جلسات به نقد گذاشته و ماحصل پخته شده آن را در اختیار آموزش و پرورش قرار دهند. متأسفانه آموزش و پرورش نه تنها هیچ کمکی برای برگزاری این جلسات به خرج نمی دهد بلکه بعضا سعی می کند متولیان این امور را دل زده و تحقیر کند.

طی چند ماه گذشته؛ جلسات نقد و بررسی مشکلات و وقایع آموزش و پرورش در شیراز ؛ هواداران خاص خود را پیدا کرده است. در اینجا شایسته بود آموزش و پرورش با ورود به این مهم؛ از حضور فرهنگیان متعهد و فهیم قدردانی می کرد؛ ولی شوربختانه فرهنگیان و متولیان این جلسات با عکس العمل غیرمنطقی و مغرضانه آموزش و پرورش مواجهه شدند. آموزش و پرورش بدون اطلاع رسانی به متولیان جلسه سعی داشت فرهنگیان شرکت کننده در جلسات نقد را با درب بسته مواجهه کند و با وارد کردن شوک عصبی و تحقیر متولیان و شرکت کنندگان؛ حرکت منطقی فرهنگیان را رادیکالیزه کند. پرهیز از رفتارهای تنش زا ؛ یکی از سیاست های دولت تدبیر و امید بوده است که در سطح کلان به خوبی اجرا شده است ولی متأسفانه ناکارآمدی مدیران میانی و جزء ؛ زنگ خطری برای پیشبرد اهداف دولت می باشد. 
احساس مسؤلیت ؛  عملکرد صحیح و به موقع و غیر احساسی متولیان جلسه؛ مانع از ایجاد تنش بین فرهنگیان و مدیریت آموزش و پرورش و دیگر دستگاه های اجرایی شد. با این وجود کمیت و تنوع کیفی در نیروهای آموزش و پرورش همیشه منجر به نتیجه مطلوب و ختم به خیر شدن موضوع نخواهد شد.

از مدیران ارشد آموزش و پرورش انتظار می رود که عملکرد مدیران جزء را ارزیابی و با سرلوحه قرار دادن منویات مقام معظم رهبری؛ از ایجاد تنش بین فرهنگیان و برنامه ریزان پیشگیری کنند.

ارسال مطلب برای سخن معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

گروه گزارش /

تعاونی مصرف فرهنگیان تهران به عنوان یک موسسه اقتصادی که به صورت یک تشیکلات جداگانه زیر نظر وزارت تعاون اما با امکانات آموزش و پرورش فعالیت می کند در سال های اخیر فراز و نشیب بسیاری داشته است .

برگزاری جلسات مجمع عمومی این تعاونی همواره با تشنج و درگیری همراه بوده و برخی از جلسات نیز ابطال گردیده است .

آخرین مجمع عمومی تعاونی مصرف فرهنگیان تهران که به منظور تعیین بازرس و نیز ارائه گزارش هیات مدیره و تصویب صورت عملکرد و بودجه در تاریخ 31 / 2 / 1394 برگزار گردید با شکایت سید مجتبی قریشیان عضو هیات مدیره این تعاونی وارد مراحل دیگری گردیده است .

قریشیان در نامه ای که برای دبیر اتاق تعاون استان تهران نوشته است به عزل غیرقانونی خود اعتراض نموده و چنین نوشته است :

در پاسخ به اظهارات بازرس محترم شرکت تعاونی مصرف فرهنگیان استان تهران و در راستای معاضدت در تصمیم گیری و احقاق حقوق فرهنگیان موارد ذیل را به استحضار می رساند :

عزل غیرقانونی سید مجتبی قریشیان عضو هیات مدیره

بازرس صرفا به غیبت غیرموجه اینجانب اشاره کرده است ، صرف نظر از ذکر تاریخ غیبت و روش دعوت به حضور در جلسات هیات مدیره .

در این خصوص موارد ذیل قابل تامل می باشد :

1-طبق مدارک موجود ، برگزاری جلسات هیات مدیره در زمان های غیرمنظم و مکان های متفاوت برگزار شده است .

2-اشاره به ارسال پیام کوتاه فاقد مستند قانونی می باشد ، قانون گذار در نامه ارسالی به شماره 322216 / 15 / 932 مورخ 27 / 11 / 1393 به صراحت بیان کرده است ، دعوت نامه کتبی به نشانی اقامتگاه قانونی اعضاء ملاک می باشد ، بنابراین استناد بازرس به دعوت پیامکی برای حضور در جلسات هیات مدیره فاقد وجاهت می باشد و ضروری است به عرض برساند که دعوت پیامکی مورد ادعای ایشان نیز به استناد سامانه مخابرات کشور انجام شده است ...

این عضو هیات مدیره در نامه ی خود و در پاسخ به مسائل مطروحه توسط بازرس این شرکت به مواردی اشاره نموده و خواهان پاسخ گویی گردیده است :

1- انتصاب پست قائم مقام مدیر عامل

2- انعقاد قرار داد غیرقانونی با شرکت فراز

3- واریز وجوه حاصل از فروش به حساب شرکت فراز

4-ارسال بعضی نامه های اداری با امضای رئیس هیات مدیره

5- تراز ارائه شده به مجمع : -بازرس ادعا داشته است تراز ارائه شده به مجمع واقعی بوده و حسابرسی شده و بازرس تعاونی آن را بررسی نموده است که در این خصوص موارد زیر قابل تامل می باشد :

1-متاسفانه تفاوت بین بررسی و تائید نکته ای است که در مکاتبه بازرس مغفول مانده است ، ممکن است اسنادی بررسی شوند ولی مورد تائید قرار نگیرند ؛ ظاهرا بازرس واقعی را معادل تائید تصور نموده است .

2- طبق بند 6 مکاتبه اداره کل تعاون به شماره  327017 / 15 / 932 مورخ 9 / 12 / 1393 ، تراز مالی منتهی به 29 / 12 / 1391 و 29 / 12 / 1392 مورد تصویب و تائید مجمع عمومی قرار نگرفته است و مقرر شد جهت اظهار نظر توسط حسابرسی مستقل مورد بررسی قرار گیرد ، طبق گزارش موسسه حسابرسان سنجیده روش آریا صورت های مالی منتهی به 29 / 12 / 1391 و 29 / 12 / 1392 مردود اعلام گردیده است که گزارش آن موجود می باشد .

3- بازرس ادعا داشته است گزارش حسابرسی موجود است ، از مقام محترم درخواست دریافت آن می شود .

6- فروش دفتر مرکزی شرکت

7- پاسخ گو نبودن بازرس به شکایات مطروحه

8- شفاف نبودن حساب های شرکت

قریشیان در پایان نامه خود به تخلفات سازمان دهی شده اشاره نموده است :

-بازرس بیان نموده تخلفات سازمان دهی شده ادعایی موهوم و غیرمستند است .

در این خصوص موارد ذیل قابل تامل به نظر می رسد :

1- ابطال مجمع عمومی 31 / 2 / 1394 به استناد وکالت نامه های مخدوش و جعلی شاهدی از جمله قراین تخلفات از پیش هماهنگ شده می باشد . صورت جلسه فاقد اعتبار بودن وکالت نامه ها در اداره کل تعاون موجود می باشد .

2- تخلفی که به طور مرتب تکرار می شود ، آیا نشان از سازمان دهی وقوع آن ندارد ؟

سخن معلم تاکنون گزارش های مختلفی را از برگزاری مجمع عمومی تهیه نموده است و حتی در چند مورد با سید مجتبی قریشیان گفت و گو داشته است ( 1 )

با این وجود مسئولان ذی ربط  تاکنون در برابر این پرسش ها و فشار افکار عمومی فرهنگیان سکوت نموده اند .

به نظر می رسد گروهی معدود ، سالیان مدیدی است که تسلط خود را بر این موسسه اقتصادی نگاه داشته و از طریق جمع آوری نیروهای خود و گسیل  فله ای آن ها برای شرکت در مجمع عمومی و استفاده از آرای وکالتی و... ، اهداف خود را پیش برده است و متاسفانه  تلاش های دلسوزان و فعالان صنفی معلمان برای شکستن این دور باطل به جایی نرسیده است .

بر اساس گزارش های رسیده ، قرار است که مکانیسم برگزاری مجمع از این حالت خارج شده و نمایندگان تعاونی های مصرف مناطق که به انتخاب مجمع عمومی آن منطقه تعیین می شوند ، مجمع عمومی تعاونی مصرف فرهنگیان را در نهایت شکل داده و فرآیند انتخابات شفاف و قانون مند باشد .

با توجه به وضعیت نامناسب  مالی شرکت تعاونی مصرف فرهنگیان تهران که آن را تا آستانه ورشکستگی پیش برده است امید است که با تدبیر مسئولان و همراهی فرهنگیان ، این گونه موسسات که با سرمایه معلمان تشکیل شده است در اختیار نمایندگان واقعی آن قرار گیرد و گامی در جهت رفاه فرهنگیان و معلمان برداشته شود .

پایان گزارش /

( 1 )

پنج شنبه ، دهم مهر ماه 1393  ساعت 9 صبح نوبت دوم مجمع عمومی تعاونی مصرف فرهنگیان تهران برگزار می شود .

در این راستا ، گروه گزارش سخن معلم بر آن شد تا با آقای سید مجتبی قریشیان ، عضو هیات مدیره تعاونی مصرف فرهنگیان تهران نشستی داشته باشد .

توچه شما را به این گفت و گو جلب می کنیم :

  * وضعیت تعاونی مصرف فرهنگیان در حال حاضر به چه صورت است ؟ آیا بهتر نیست با توجه به وضعیت نامناسب مالی و این که به گفته شما در آستانه ورشکستگی است ، آن را رها کرد تا مسئولان خودشان فکری برای این موسسه اقتصادی کنند ؟
آیا با این وضعیت ، مشارکت سهام داران و معلمان به منزله نوش داروی پس از مرگ سهراب نیست ؟
آقای پورسلیمان
اول از شما تشکر می کنم که با رسانه ای کردن این موضوع قصد رساندن و ابلاغ سخن اعضا را دارید .از زمانی که من وارد این شرکت تعاونی شدم ،فضای بسیار خوبی برای فرهنگیان است که از امکانات آن برخوردار شوند ، به شرط آن که مدیریت بهینه و صحیحی اعمال شود .

* شما گفتید این شرکت امکانات زیادی دارد ، می توانید به چند نمونه اشاره کنید ؟
اول از لحاظ کثرت اعضا و هم از لحاظ فضاهای گسترده و مکان هایی است که در اختیار شرکت است و هم از لحاظ اعتباری که در این 50 تا 60 سال کسب کرده است ، این پتانسیل ها را دارا است .
ضمنا برای کارها ، ما اتوماسیون وزارت آموزش و پرورش را داریم ، به عنوان مثال ، با یک بخشنامه می توان جامعه ی هدف را از عملکرد و خدمات این جا مطلع کرد .
این جا هزینه تبلیغات ندارد .این یک فرصت خوب برای اطلاع رسانی و خدمت است به شرط آن که مدیریت این جا اصلاح شود ، اهل فن وارد این تعاونی شوند و الفبای اقتصادی را بدانند ، با اصول کار در شرکت ها و شرکت تعاونی آشنا باشند .
دست افراد ناسالم که این جا را فرصتی برای خویش می دانند ، کوتاه شود .
مهم تر از همه مشارکت دادن خود اعضا است .اگر اعضا بازی داده شوند . اگر مجمع را فرمایشی ندانیم و مشارکت را به عنوان یک " فرصت " بدانیم و نظارت مستمر اعضا باشد ، فکر می کنم این جا ظرفیت بسیار خوبی برای کمک به همه جامعه فرهنگیان را دارد .
البته من قبلا گفته ام این شرکت در آستانه ورشکستگی است ولی صحبت از ورشکستگی آن نکرده ام .
یعنی این شرکت در لبه تیغ است . یعنی اگر به این مجموعه کمک شود ، به سرعت می توان اعتبار گذشته را بازسازی کرد و آن را به فرصت خوبی تبدیل کرد ؛ اما اگر کمک نشود و به فکر نجات این مجموعه نباشیم ،به ورشکستگی و قهقرا خواهد رفت .من تاکید می کنم مشارکت اعضاء محترم می تواند به این وضعیت پایان دهد .

* آیا به فرض مشارکت اعضا و نجات این شرکت از ورشکستگی ؛ چقدر توان رقابت با سایر موسسات و فروشگاه های بزرگ را دارد ؟
صدر درصد .قبلا هم عرض کردم این جا نسبت به همه شرکت تعاونی ها ، سرآمد است .چون هم جامعه ی هدف وسیع و گسترده است و هم راه دسترسی به جامعه فرهنگیان آسان است .این شرکت سرمایه زیادی دارد .در هیچ شرکت تعاونی غیر از شرکت تعاونی مصرف فرهنگیان ، فرصت اصلاح نیست به شرط آن که مدیریت کارآمد داشته باشد و نظارت اعضا هم باشد .
اعضا به جای آن که قهر کنند و یا ارتباط خود را با این مجموعه قطع کنند ، به میدان بیایند و مسئولیت پذیر باشند و به حل مشکلات این جا کمک کنند .

* جلسه مجمع عمومی شرکت تعاونی مصرف فرهنگیان با توجه به این که به علت تخلفات صورت گرفته باطل و با اعلام تنفس به وقت دیگری موکول شد ، کجا و چه زمانی انجام خواهد گرفت ؟
یکی از دغدغه های من و سایر دلسوزان فرهنگی ، موضوع انتخابات این جا بوده است .مجمع عمومی ، رکن اساسی شرکت تعاونی است . اگر بتوانیم این را اصلاح کنیم و دست متقلبان را از این شرکت کوتاه کنیم و اعضای واقعی را فراخوان دهیم و آن ها حمایت کنند و در مجمع حضور داشته باشند ، سرآغاز یک تحول بنیادین در این مجموعه خواهد بود .
از داخل سعی کردیم که این تخلفات را به صفر برسانیم .
با فراخوانی که داده می شود اعضا حمایت کنند تا یک انتخابات سالم ، زنده و پویا برگزار شود و تصمیماتی که اعضا می گیرند ، درست باشد .
طبق سنوات گذشته ، روز دهم مهر ماه ، پنج شنبه ساعت 9 صبح در خیابان شهید رجایی ، سه راه نان ماشینی ، تالار دکتر علی شریعتی این مجمع برگزار می شود .

* اکثریت افرادی که مستقل شرکت می کنند و نه به صورت سازمان دهی شده و اصطلاحا " اتوبوسی " ؛ بارها به این مساله اذعان کرده اند که این مکان برای جلسه مناسب نیست و یا دسترسی به آن مشکل است ؟
آیا شما جای دیگری را پیش بینی نکرده اید که این مشکلات را نداشته باشد ؟
این مکان ، ماحصل تصویب هیات مدیره است .بنده یک رای دارم و اگر از 7 نفر اعضای هیات مدیره ، 4 نفر رای بدهند ، لازم الاجراست .من صحبت جنابعالی را تایید می کنم و با برگزاری مجمع در این مکان مخالفت کرده ام . اما این مساله را نافی مسئولیت پذیری اعضا نمی دانم .
اگر اعضا همت کنند و مسئولیت خود را به نحو احسن بپذیرند و انجام دهند و مشارکت کنند ،شاید معبری برای حرکت های بعدی باشد .
اگر این مجمع بر خلاف معمول سابق ، با حضور موثر و پرشور و آگاهانه اعضا برگزار شود ،مقدمه ای برای حرکت های مثبت بعدی خواهد بود .

* شما صحبت از تغییرات ساختاری کردید . در جلسه مجمع عمومی که به زودی برگزار می شود ، آیا شما در این زمینه پیشنهاد و یا پیشنهاداتی دارید تا مخاطبان ما در جریان قرار بگیرند ؟
قطعا در این زمینه ، برنامه هایی برای اصلاح این جا داریم .اگر اعضا واقعی و سهام داران د راین جا حضور پیدا کنند و حمایت کنند ، امکان اصلاح است اما اگر افراد غیر مسئول بیایند و انتخابات " اتوبوسی " برگزار شود ،مسیر اصلاح آن معلوم نخواهد بود ...
اگر اعضا بیایند ، پیشنهادات مثبتی ارائه می شود و این ها مصوب می شود و برای هیات مدیره ، تصمیمات مجمع ، لازم الاجرا خواهد بود .

* یکی از مسائلی که همواره در برگزاری انتخابات این شرکت تعاونی مشهود است ،فقدان و یا ضعف مشارکت تشکل های فرهنگیان و یا نهادهای مدنی در آموزش و پرورش در این گونه موضوعات است .
چرا تشکل ها در این زمینه ، خیلی فعال نیستند و با این که موضوع صنفی است خیلی وارد نمی شوند ؟
نظر شما در این مورد چیست ؟
به عنوان یک فعال صنفی ،این دغدغه و ناراحتی من است . تشکل ها باید در مسیر منافع همکاران تلاش کنند .اگر ادعای صنفی بودن دارند ، باید آن را در عمل نشان دهند ، چرا که یکی از وظایف مهم تشکل های صنفی ، احقاق حقوق همکاران است .
هیچ موضوع و هدفی بالاتر از این گونه مشارکت در موضوع " صنف " نیست .
بنده بارها این مساله را بین همکاران گوشزد کرده ام .فکر می کنم تشکل های ما هنوز به آن پختگی لازم نرسیده اند که بتوانند مسیر خودشان را درست و خوب انتخاب کنند .
این مساله نیاز به زمان و فرهنگ سازی دارد .البته قدم های خوبی برداشته شده است و من نسبت به این امر خیلی امیدوارم .

* آقای قریشیان
به عنوان سخن پایانی ، آیا نکته و یا صحبت دیگری با مخاطبان سخن معلم دارید ؟
من از همه فرهنگیان فرهیخته و تشکل های معلمی در خواست می کنم که مهم ترین دغدغه ی آن ها حقوق معلم باشد .
برای احقاق حق خودمان از هیچ تلاشی فروگذار نکنیم .خودمان حق خودمان را بگیریم .متاسفانه برخی فرصت طلبان این موسسات اقتصادی فرهنگیان را به عنوان یک " حیاط خلوت "در نظر گرفته اند و دنبال منافع و مطامع خویش هستند .
این سرمایه ها متعلق به خود ما است و باید از آن صیانت کنیم .
باید از این همه تلاش و لطف شما به عنوان "مدیر سایت سخن معلم "تشکر کنم که واقعا دغدغه حقوق معلمان و فرهنگیان را دارید و امیدواریم که در رسالت خود که رساندن صدا و سخن همه معلمان به گوش جامعه و مسئولان است ، موفق و موید باشید .

سخن معلم :
از نظر لطف شما و  فرصتی که در اختیار ما قرار دادید سپاسگزاریم .

  روز یکشنبه ۲۵ مرداد بار دیگر گروهی از مربیان پیش دبستانی و معلمان شرکتی در مقابل مجلس تجمع کردند؛ گروه هایی از مربیان پیش دبستانی که تقریبا ۹۰ درصد آنها را زنان تشکیل می دهند و از فروردین ۹۴ تا کنون چندین بار در برابر مجلس تجمع کرده اند. تجمع کنندگان که از حمایت برخی از نمایندگان مجلس برخوردارند، به برگزاری آزمون استخدامی آموزش و پرورش که حدود ۱۸۰ هزار داوطلب در آن ثبت نام کرده اند معترضند.

آنها خواهان استخدام بدون آزمون و یا برگزاری آزمون ویژه مربیان پیش دبستانی و نیروهای شرکتی، برداشته شدن شرط سنی برای شرکت در آزمون و افزایش سهمیه جذب نیروی زن در برخی شهرها مانند تهران هستند. بر اساس برخی برآوردها تعداد مربیان پیش دبستانی متقاضی استخدام حدود ۴۰ هزار نفر است.

مشکلات مربیان پیش دبستانی از سال ۱۳۸۶ آغاز شد. در این سال آموزش و پرورش تصمیم گرفت که کلاس های پیش دبستانی در مدارس دولتی را برچیند. مديران مدارس ابتدايي معمولا با كسب مجوز از اداره، يكي از اتاق‌هاي دبستان را به كلاس آمادگي اختصاص مي‌دادند و با اخذ شهريه منصفانه‌ اي کلاسی در یکی از اتاق های مدرسه تشکیل می دادند و یک مربی را به صورت غیر رسمی سرکلاس می فرستادند. قسمتی از درآمد این کلاس را هم صرف هزینه های مدرسه می کردند.

شش ساله شدن دوره ابتدایی در سال ۹۱ ديگر فضايي براي تشكيل كلاس‌هاي پيش‌دبستاني ضميمه، باقي نگذاشت. مقامات آموزش و پرورش هم اعلام كردند كه پيش‌دبستاني يك دوره رسمی و غيرالزامی است و وظيفه آموزش و پرورش فقط تهيه محتواي آموزشي و صدور مجوز براي مراكز پيش‌دبستاني غيرانتفاعي است.به این ترتیب پیش دبستانی به مدارس غیر انتفاعی واگذار شد.

هفته گذشته عبدالوحید فیاضی سخنگوی کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس از سوی اعضای این کمیسیون، پنج ایراد به آزمون جذب نیرو در آموزش و پرورش وارد کرد. نماینده نور درمجلس گفت: "در جلسه با معاونان آموزش و پرورش درباره استخدام ۵ هزارنفر معلم که قرار است اجرایی شود صحبت و ۵ ایراد به قوانین این استخدام و جذب نیرو وارد شد." مهم ترین ایرادهای کمیسیون به آموزش و پرورش، عدم رعایت اولویت استخدام مربیان پیش دبستانی و اعمال شرط سنی و جذب نیرو بدون توجه به نیاز مناطق بود.

بین مجلس و وزارت آموزش و پرورش بر سر تعریف اولویت استخدام مربیان پیش دبستانی اختلاف نظر وجود دارد و هرکدام از دو نهاد تفسیر متفاوتی از مصوبه مهرماه ۹۱ مجلس با موضوع تعیین تکلیف مربیان پیش دبستانی دارند. خود مصوبه هم دارای تناقض درونی است و مثل مصوبه های مشابه با عجله و بدون نگاه کارشناسی تهیه شده است.

در مصوبه مجلس، وزارت آموزش و پرورش موظف است در اجرای تبصره دو ماده ۵۱ قانون برنامه پنج ساله پنجم و بند ج ماده 24 قانون مدیریت خدمات کشوری، حداکثر ظرف دو سال تمامی مربیان پیش‌دبستانی و نیروهای خرید خدمت آموزشی که با آموزش و پرورش همکاری داشتند را از طریق برگزاری آزمون و با در نظر گفتن شرایط مندرج در مواد دو و سه قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمان حق‌التدریس و... مدرک، رشته تحصیلی، جنسیت، نیاز منطقه‌ای و سنوات همکاری با آموزش و پرورش در اولویت استخدام قرار دهد.

جلسه مشترک معاونان وزیر آموزش و پرورش با کمیسیون آموزش بار دیگر روز یکشنبه ۲۵ مرداد برگزار شد. که باز هم به نتیجه مشخصی نرسید. علی اصغر فانی وزیر آموزش‌وپرورش در پاسخ به انتقادهای مربیان پیش دبستانی و نمایندگان مجلس در باره شرایط برگزاری آزمون استخدامی گفت:‌ "متناسب با سنواتی که مربیان پیش‌دبستانی با آموزش و پرورش همکاری داشته‌اند، تا سقف ۲۰ درصد به نمره آنها اضافه می‌شود... مصوبه مجلس نیز همین است که در هر آزمون استخدامی که آموزش و پرورش برگزار می‌کند، مربیان پیش‌دبستانی در اولویت باشند و به وسیله درصد افزایش نمره در آزمون این اولویت را قائل شدیم."

سید محمد بطحایی معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش می گوید:‌ "مربیان پیش‌دبستانی و نیروهای شرکتی که در آموزش و پرورش کار کرده‌اند و شرایط قانون مجلس را دارند، سنوات خدمت به شرط سنی آنها اضافه می‌شود. به‌عنوان مثال اگر فردی ۵ سال سابقه کار دارد و شرط سنی برای دارندگان مدرک لیسانس حداکثر ۳۰ سال است، سقف سنی برای این فرد ۳۵ سال لحاظ می‌شود و حداکثر سقف سن در این گونه موارد هم ۴۰ سال تعیین شده است".

محمدحسین سلیمی جهرمی رئیس مرکز برنامه ریزی و منابع انسانی وزارت آموزش و پرورش هم گفته است: "افرادی همچون مربیان پیش‌دبستانی هرچقدر سنوات داشته باشند از سن فعلی آنها کم می‌شود."

 مطابق قانون شرط سنی شرکت در آزمون برای فوق‌دیپلم ۲۵ سال، لیسانس ۳۰ سال و فوق‌لیسانس ۳۵ سال است و مدت خدمت نظام وظیفه افراد به آن اضافه می‌شود.

در قانون مدیریت خدمات کشوری، امور کشور به سه دسته تقسیم شده است : ۱- امور حاکمیتی. ۲- امور اجتماعی، فرهنگی و خدماتی. ۳- امور زیربنایی. در این قانون، آموزش و پرورش عمومی و فنی و حرفه ای، جزء امور اجتماعی، فرهنگی و خدماتی طبقه بندی شده اند. مطابق ماده ۲۴ قانون مدیریت خدمات کشوری که در مصوبه مجلس به آن اشاره شده است، تعداد مجوزهای استخدامی...به نحوی تعیین گردد که تعداد کارمندان دستگاه‌های اجرائی که به هر نحو حقوق و مزایا دریافت می کنند و یا طرف قراداد می‌باشند هر سال یه میزان دو درصد در امور غیر حاکمیتی نسبت به سال قبل کاهش یابد.

به زبان ساده، اگر آموزش و پرورش را یک دستگاه غیر حاکمیتی بدانیم که در ماده ۹ قانون مدیریت خدمات کشوری صراحتا به آن اشاره شده است، سالانه باید ۲ درصد معادل ۲۰ هزار نفر از کارکنان آن کاسته شود. هرسال حدود ۳۰ هزار نفر از کارکنان آموزش و پرورش به طور طبیعی بازنشسته می شوند. طبق قانون مدیریت خدمات کشوری برای کاهش سالانه ۲ درصد، باید در مقابل خروج هر ۳ نفر، یک تن استخدام شود. اما برخی نمایندگان مجلس این فرمول را قبول ندارند. یک نماینده مجلس دوشنبه ۱۹ مرداد خطاب به وزیر آموزش و پرورش گفت: "اعلام کسری شما به صورت رسمی حدود ۷۷۰ هزار ساعت است و این یعنی ۶۵ هزار معلم کم داریم."

کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس اکنون در حال تهیه طرح الزام آموزش و پرورش به استفاده از مربیان پیش دبستانی به عنوان معلم حق التدریس است. این طرح که یک فوریت آن تصویب شده قرار است تا قبل از آغاز سال تحصیلی جدید در صحن علنی مجلس مطرح شود. در حال حاضر آموزش و پرورش با استفاده از نیروهای بازنشسته و اضافه کار معلمان شاغل کمبود های خود را جبران می کند. مطابق این طرح که به گفته نمایندگان بارمالی برای آموزش و پرورش ندارد و خلاف ماده 75 قانون اساسی نیست، آموزش و پرورش ملزم می شود که از نیروهای پیش دبستانی به عنوان نیروی حق التدریس به جای بازنشستگان آموزش و پرورش استفاده کند.

اشتغال حق مربیان پیش دبستانی، معلمان شرکتی و همه شهروندان جویای کار است. میزان بیکاری در بین فارغ التحصیلان دانشگاه ها بر اساس برخی آمارها ده برابر افراد با تحصیلات پایین تر است. نمایندگان مجلس باید به فکر اشتغال شهروندان باشند، اما سیاستی که مجلس در ۱۱ سال گذشته در قبال آموزش و پرورش داشته و هنوز هم ادامه می دهد سیاست "درهای باز" است. به نظر می رسد تعدادی از نمایندگان، آموزش و پرورش را بنگاه کاریابی تصور کرده اند.

پرسش این است که چرا حل معضل بزرگ و پیچیده بیکاری را از ضعیف ترین و پر مساله ترین و عیالوار ترین وزارتخانه دولت انتظار دارند؟

آموزش و پرورش از عدم توازن نیرو رنج می برد. در برخی مناطق با کمبود شدید نیرو مواجه است اما در مناطق دیگر صدها نیروی مازاد دارد. دخالت های ریز مجلس در استخدام نیرو که از زاویه کمک به اشتغال فارغ التحصیلان بیکار صورت می گیرد، اشتباه است. مصوبه های استخدامی پی در پی و غیر کارشناسی مجلس از سال ۸۳ تاکنون، مشکلات نیروی انسانی وزارت آموزش و پرورش را پیچیده تر کرده است. نیروهایی که در این ۱۰ سال از مجاری مختلف جذب شده اند اغلب فاقد توان حرفه ای و تخصصی بوده و در برخی موارد افراد دارای مدرک تحصیلی غیر مرتبط و حتی کارکنان خدماتی و آشپز و راننده به عنوان آموزگار استخدام رسمی شده اند. استخدام های جدید عدم توازن نیرو را بیشتر می کند.

روز