مقدمه

وبلاگ نویسی نوعی از انتشار آنلاین توسط افراد ، مشاغل و سازمان هاست که محتوا را در یک سایت ( بلاگ ) به اشتراک می گذارند .

مطالب یک وبلاگ می تواند دامنه ی وسیعی از موضوعات نظیر تجارب حرفه ای ، اخبار ، سیاست ، تکنولوژی و بیش تر از آن را شامل شود .

این پست ها ( مطالب ) نوعا مشتمل بر متن ، تصاویر و گاهی اوقات ویدئوهاست و در یک لحن محاوره ای نوشته می شوند .

خوانندگان می توانند پای مطالب نظر بگذارند که یک ارتباط دو سویه را میان بلاگر ( وبلاگ نویس ) و مخاطب تسهیل می کنند .

وبلاگ نویسی به روشی محبوب تبدیل شده است که در آن افراد خودشان را ابراز می کنند ، اطلاعات را به اشتراک می گذارند و انجمن هایی ( جامعه هایی ) حول علایق مشترک می سازند .

وبلاگ نویسی جایگاه خود را در میان افراد پیدا کرده است به ویژه برای معلمانی که از آن به منظور انتقال تخصص خود استفاده می کنند ، با سایر همکاران هم رشته ارتباط پیدا می کنند و قصد دارند تا تجارب یادگیری دانش آموزان شان را بهبود بخشند .

در این مقاله ، ما در مورد چهار مزیت وبلاگ نویسی برای معلمان بحث خواهیم کرد .

توسعه حرفه ای

وبلاگ نویسی به معلمان اجازه می دهد تا روی تجارب تدریس خود متمرکز شوند ، با آخرین یافته های آموزشی آشنا شده و خود را به روز رسانی کنند  و در توسعه حرفه ای مداوم خود مشارکت داشته باشند.

از طریق نگارش تجارب تدریس خود در کلاس درس ، معلمان می توانند این تجارب را مورد تجزیه و تحلیل قرار دهند و زمینه های پیشرفت را شناسایی کنند .

در ضمن ، مطالعه و نظر دادن در مورد مطالب توسط سایر همکاران می تواند به فرایند به روز رسانی دانش با آخرین روندهای آموزشی کمک شایسته ای نماید .

علاوه بر این ، وبلاگ نویسی به خلق فرصت هایی برای توسعه حرفه ای مستمر از طریق مباحثات هم زمان و تبادل نظرات با سایر معلمان می انجامد .

به اشتراک گذاری تخصص

وبلاگ نویسی یک روش اثربخش برای معلمانی است که  می خواهند تخصص خود را به اشتراک بگذارند و تاثیر مثبتی روی کار راه شغلی و اعتبار شغلی خود داشته باشند .

به عنوان نمونه ، معلم تاریخ دبیرستانی که مطالبی را در مورد راهبردهای آموزشی خلاق می نویسد تا " تاریخ " را در زندگی دانش آموزان وارد کند ؛ می تواند خود را به عنوان یک متخصص در این زمینه معرفی کند .

این می تواند دریچه ای برای گشودن فرصت هایی برای چالش های گفت و گو ، مشاوره شغلی یا حتی تالیف یک کتاب باشد .

با نشان دادن تخصص و به اشتراک گذاری دانش خود، معلمان می توانند خود را به عنوان « یک راهبر آموزشی » مطرح کرده و شبکه حرفه ای شان را توسعه بخشند .

علاوه بر این ، وبلاگ معلم می تواند نمایی زنده باشد که مهارت ها ، تجارب و تحولات را در معرض دید عموم قرار می دهد .

این وبلاگ همچنین می تواند فلسفه تدریس و نگاه پداگوژیکی (رویکرد آموزشی ) را برجسته کند ، و البته این می تواند برای کارفرمایان و همکارانی که پتانسیل این حرفه را دارند بسیار ارزشمند باشد .

مهم تر از همه ، از طریق ارتباط با همکارانی که به وبلاگ سر می زنند ، معلمان می توانند در بحث های حرفه ای وارد شوند و از همکاران خود بیاموزند و نیز مهارت ها و دانش خود را ارتقا دهند .

ایجاد یک انجمن ( جامعه ) از طریق وبلاگ معلم می تواند تاثیرات قابل توجهی در مورد تجارب آموزشی هم برای معلمان و هم برای دانش آموزان داشته باشد .

از طریق ایجاد کلاس مجازی در ورای وبلاگ نویسی ، معلمان می توانند به صورت پویا و تعاملی با دانش آموزان ، والدین ، و سایر اعضای جامعه آموزش ارتباط برقرار کنند .

به عنوان مثال ؛ معلم علوم یک مدرسه راهنمایی می تواند از طریق وبلاگ خود مطالب هفتگی جدید را برای دانش آموزانی که در کلاس در حال یادگیری هستند ارسال نماید ؛ عکس ها و ویدئوهایی از اتفاقات را به اشتراک بگذارد و به پرسش های دانش آموزان در  زمان لازم پاسخ دهد .

این می تواند به  تجربه یادگیری بیشتری مبتنی بر همکاری منجر شده و در آنان حس تعلق به جامعه را ایجاد کند .

معلمان می توانند وابستگی قوی تری را با دانش آموزان و خانواده هایشان از طریق برقراری گفت و گوهای مستمر و اشتراک گذاری اطلاعات ، خلق محیط های یادگیری حمایتی و فراگیر را ایجاد کنند .

علاوه بر آن ، وبلاگ می تواند به عنوان یک پلتفرم برای دانش آموزان مورد استفاده قرار بگیرد تا ویترینی برای کارها ، پرسش گری و مشارکت آنان در بحث با هم کلاسی هایشان باشد .

تقویت یادگیری دانش آموزان

معلمان می توانند محیط یادگیری پویا و جذاب را با بهره گرفتن از وبلاگ نویسی خلق نمایند تا با دانش آموزان ارتباط برقرار کرده و اطلاعات شان را به اشتراک بگذارند . از طریق ارسال مطالب منظم و به روز ، تعیین تکالیف ، و منابع ، معلمان می توانند از وضعیت دانش آموزان باخبر بوده و رابطه شان را با یادگیری حفظ کنند .

این ، به نوبه خود ، دانش آموزان را تشویق می کند تا نقش فعالی در آموزش بر عهده بگیرند و با مواد درسی خارج از کلاس درگیر شوند .

ضمنا ، وبلاگ ها می توانند تفکر انتقادی و خلاقیت را در دانش آموزان با اجازه دادن به آن ها از طریق بیان افکار و ایده هایشان و نیز ارائه نظر و بحث های آنلاین تقویت کنند . به عنوان مثال ، یک معلم درس زبان انگلیسی در دبیرستان می تواند از طریق وبلاگ ، درخواست های خود را به صورت هفتگی برای دانش آموزان ارسال کند و  آنان را تشویق کند تا در نظردهی فعال باشند .

این وضعیت موجب ایجاد ساختاری می شود تا دانش آموزان گزارش هایشان را به اشتراک بگذارند ، از هم کلاسی ها و معلمان بازخورد دریافت کنند و مهارت های تفکر انتقادی  و نوشتن را توسعه دهند .

در مجموع ، وبلاگ نویسی معلمان برای همکاران ، دانش آموزان و جامعه های آموزشی بزرگ تر فوایدی دارد .

وبلاگ نویسی معلمان فرصت های مهمی را برای توسعه ی حرفه ای ، به اشتراگ گذاشتن تخصص ، ساختن جامعه ( انجمن ) و بهبود یادگیری دانش آموزان فراهم می کند .

چه معلم باتجربه باشید و چه به تازگی این حرفه را شروع کرده باشید ؛ ایجاد و توسعه وبلاگ نویسی معلمان ، روشی قدرت مند برای ارتباط گیری با دیگران ، رشد حرفه ای ، و در نهایت ایجاد یک سهم معنادار در حوزه آموزش می باشد .

4 Benefits of Making a Teacher Blog (varthana.com)

Posted on March 26, 2023

جستارگشایی:

یکشنبه ۸ بهمن ۱۴۰۲ در سالن امام‌ علی (ع) اداره کل آموزش و پرورش استان البرز در « کارگاه آشنایی با هوش مصنوعی و کاربردهای آن در آموزش » شرکت جستم. مردی جا افتاده،خوش تیپ و بسیار انرژیک در حال سخنرانی و پمپاژ اطلاعات روی سِن بودند. اکثر مخاطبان، همکاران فرهنگی خانم مدارس بهارستان، فرزانگان، شهید سلطانی و دبیرستان دهخدا بوده و چکیده مطالب را مثل من یادداشت می‌کردند.

واقعا تا این لحظه دکتر حمیدرضا کفاش (معاون اسبق فرهنگی، پرورشی آموزش و پرورش) را حضوری ملاقات نکرده بودم. بیانی فصیح و شیوا، جملاتی انگیزشی و جدید، مسلسل‌وار از سوی کفاش به سمت مخاطبین شلیک می‌شد. برخی از جملات پنجره‌های نو و افق‌های جدیدی به سمت تکنولوژی و مشخصا اژدهای هفت‌سر هوش مصنوعی باز و بسته می‌نمود و گاها مو بر اندام مخاطب سیخ می‌کرد.

معرفی تاریخچه و ارکان هوش مصنوعی (ابتدایی، تقویتی، قوی و...) باعث پاره شدن چرت مخاطبان در حوزه‌ها و رشته‌های مختلف می‌شد.بیان خاطرات ملاقات رجب طیب اردوغان و ایلان ماسک در جهت انتقال تکنولوژی تسلا به ترکیه، تکنولوژی نیم دانه برنج و دیپ، رابطه هوش مصنوعی با رشته‌های مهندسی و رشته ریاضی فیزیک، شغل‌های در حال انقراض و در حال ایجاد، پدیده چت‌جی‌‌بی‌تی ، سیمای کلی جهان هستی پسا هوش مصنوعی، معلمان آینده در چنبره هوش مصنوعی و....موضوعاتی بودند که در سه ساعت سخنرانی دکتر کفاش ، مخاطبان را بین زمین و آسمان معلق نگه داشته بود.

کتاب « هوش مصنوعی برای معلمان و مدرسه » به همت دکتر کفاش منتشر شده است تا عوامل نظام آموزشی را با هوش مصنوعی آشناتر کرده و اطمینان کاربران را برای بهره‌مندی بیشتر از هوش مصنوعی ترغیب و تشویق نماید.

 شبیه‌سازی ذهن انسان در کامپیوتر

« هوش مصنوعی (Artificial Intelligence) یا به اختصار AI به مجموعه‌ای از فن آوری‌ها و تکنولوژی‌هایی گفته می‌شود که به کامپیوتر و سیستم‌های دیگر اجازه می‌دهد تا با استفاده از الگوریتم‌های خاص، داده‌های بزرگ را تحلیل کرده و به صورت خودکار و بدون نیاز به دخالت انسان، تصمیمات درست و منطقی بگیرند؛ هدف اصلی هوش مصنوعی، شبیه سازی قابل قبول عملکرد ذهن انسان در کامپیوتر است.

تمام کلمات، تعاریف و جملات فوق را هوش مصنوعی در تعریف خود نوشته و بازگو کرده است و می‌شود همانند خودش عمیق‌تر نگریست، دید و آموخت که تا چه میزان می‌تواند برای بشریت مفید و موثر و حتی مخرب و ویرانگر باشد."

چالش‌های هوش مصنوعی

و اما هوش مصنوعی نیز همانند بسیاری از مصنوعات ساخت بشر، چالش‌ها و فرصت‌های فراوانی را به میدان آورده و خارج از بحث مهارت، در چالشی عمیق‌ تر و بزرگتر، حتی خردورزی و هوشمندی انسان را نیز به چالش کشیده و می‌خواهد که در موارد بسیاری، جایگزین این موجود پیچیده‌ و حساس شود.

جالب‌ اینکه هوش مصنوعی هدف نیست و ابزار و وسیله است و همان ابزاری هست که طی گذشت قرن‌ها انسان به آن رسیده، ساخته و توسعه داده، تا به ماهیت خردمندی و فن‌ ورزی خود دست یابد و بتواند تا جایی که می‌تواند از این هویت حفاظت نماید.

در نگره ماتریالیسم؛ انسان حیوان ابزار ساز است و انسانی که ابزار می‌سازد، ثروت و سرمایه و توسعه هم می‌سازد و این یعنی فصل ممیز انسان با حیوان . ابزارسازی آن است و به‌عبارتی حیوان عاقل و ناطق بودن در پس پرده ابزار سازیست و عقل و نطق در صورت عدم وجود ابزار به کار آینده بشر و تولید نخواهد آمد.

هوش مصنوعی هووی هوش انسانی

و جالب‌تر اینکه امروز و در چالش اصلی می‌بینیم که ابزاری که ساخته همین انسان ابزارساز است، می‌تواند در بسیاری از موارد، جایگزین همین ابزار سازی و ابزار خواهی نسل بشر گردد و حتی جایگزین خود انسانی که به تعابیری شاهکار و اشرف همه مخلوقات عالم است باشد و می‌بینیم که در حال‌ حاضر هوش مصنوعی می‌تواند هم ابزار باشد و هم ابزارساز و هم حیوان باشد و هم خود انسان !

پردازشگر و شاید نابودگری که هم ماشین است و هم ضد ماشین و هم انسان هست و هم ضد انسان و هم ابر ابزاریست که تمام ابزارها و ابزارسازهای قبلی را به چالش می‌کشد و باز هم خواهد کشید .

هوش مصنوعی و آینده بشر

هوش مصنوعی و مصنوع هوشمندی که از تمام انواع هوش انسانی و فرا‌‌‌ انسانی بهره دارد و نمی‌شود به راحتی تغییری در تصمیمات آن ایجاد کرد و برنامه‌های منظم و دقیق آن را اجرا نکرد .

ابزاری که هم مدیر است و هم کارگر و هم خادم است و هم مخدوم ، خردمندی که مفهوم انسان خردمند را بازتعریف خواهد کرد و با هوشی که ضریب و سطح هوشی انسانی را معامله خواهد نمود .

باری !

انسانی که ابزار ساخت و تولید کرد و طبیعت را شکل و صورت جدید بخشید، حالا به ابزاری رسیده که در حال تغییر دادن شکل و ماهیت خود اوست و می‌رود که هوشمندتر از خودش، از ابزاری به نام انسان بهره ‌برداری کند !

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

   صحبت از اهمیت و تاثیر گسترده رسانه در سال‌ها یک کلیشه پرتکرار است. حالا دیگر سال‌هاست که رسانه یکی از مهم‌ترین و موثرترین ارکان یک جامعه است و این اثر بر هیچ کس پوشیده نیست. تاثیر رسانه حالا آن قدر عمیق است که به راحتی قدرت اثرگذاری و تغییر نگرش در قشر کودک و نوجوان را نیز پیدا کرده. قشری که با نگاه الزامی آینده نگر، مهم‌ترین طیف سنی یک جامعه هستند. باید دید که وزارت آموزش و پرورش به عنوان مهم‌ترین و بزرگترین متولی آموزش به کودکان و نوجوانان تا چه حد در این زمینه برنامه ریزی و اقدام کرده است.

سرکار خانم فاطمه نوری راد، دانشجوی دکتری علوم ارتباطات دانشگاه علامه طباطبایی در مقاله‌ای با عنوان « تببین الگوی آموزش سواد رسانه‌ای در نظام آموزش و پرورش » به بررسی سیاست‌ها، آثار و روش‌های سیستم آموزشی کشور در مواجهه با مقوله رسانه پرداخته است است.

مقاله فوق به تبیین الگویی عملیاتی، جهت آموزش سواد رسانه‌ای برای کودکان بر مبنای رویکردهای نوین آموزشی است. نویسنده پس از تعریف مفهوم سواد رسانه‌ای به عنوان برآیندی از تعاریف موجود و تلفیقی از مهارت‌های تفکر انتقادی با دانش پیرامون محتوای رسانه‌ای، به ارائه طرحی مرکب و سه مرحله‌ای شامل بلندخوانی در سنین پیش دبستان، آموزش فلسفیدن در سال‌های آغازین دبستان و در نهایت آموزش محتوای رسانه‌ای در سال‌های پایانی دبستان می‌پردازد.  

پژوهشگر در این مقاله با اشاره به نقش رسانه در شکل گیری و بازتولید روابط اجتماعی، کودکان و نوجوانان را به جهت ویژگی‌های حساس شناختی، عاطفی، روانشناختی و ... جزو مهم‌ترین دسته از مخاطبان رسانه‌های مختلف می‌داند که تا حد زیادی از مطالب ارائه شده توسط رسانه‌ها تاثیر می‌گیرند پس باید برای آموزش سواد رسانه‌ای به این طیف سنی یعنی کودک و نوجوان، برنامه اساسی و بلند مدت داشت.

البته که اهمیت این موضوع و لزوم پرداختن به آن در مدارس برای طیف کودک و نوجوان برکسی پوشیده نیست اما باید یک نکته مهم دیگر را در نظر داشت. اینکه کودک امروز، پیش از آنکه به مدرسه برسد و تحت آموزش قرار بگیرد، تحت تاثیر مستقیم و شدید رسانه بوده است و دانش آموز کلاس اول ابتدایی در سال 1402، پیش انگاره‌ای عمیق از رسانه دارد. کودک هفت ساله حالا نه فقط مخاطب رسانه‌ها، بلکه یک کنشگر و عضو فعال است.

در ایالات متحده، لایحه محافظت از کودکان در رسانه‌های اجتماعی حداقل سن کاربران این رسانه‌ها را ۱۳ سال تعریف می‌کند اما آنچه از جامعه برمی‌آید این است که استفاده از رسانه‌ها در کودکان زیر 13 سال نیز بسیار فراگیر است. بر اساس مطالعه اخیر موسسه تحقیقاتی پیو ریسرچ ، اغلب نوجوانان آمریکایی می‌گویند از پلتفرم‌های رسانه‌های اجتماعی مثل یوتیوب، دست کم یک بار در روز استفاده می‌کنند و بقیه معترفند که تقریباً به طور مداوم و مستمر در شبکه‌های اجتماعی حضور دارند. بیش از نیمی از نوجوانانی که در این نظرسنجی شرکت کردند، باور داشتند که برای آن‌ها سخت است که از رسانه‌های اجتماعی دور باشند. « کار رسانه‌ اقناع است » و با بهره‌گیری از عناصر جذابیت محتوا، در ارزش‌های درونی و باورهای مخاطب خود اثر می‌گذارد.

اضافه شدن درسی با عنوان تفکر و سواد رسانه‌ای در پایه دهم تحصیلی اقدام شایسته و به حق قابل تقدیری بود و نشان از دور اندیشی پژوهشگران وزارت آموزش و پررش داشت اما نکته چیز دیگری است. ماجرا این است که کودک امروز، پیش از رسیدن به سنین نوجوانی و تحصیل در پایه دهم، بنیان‌های فکری و تلقی خود از رسانه‌ها را شکل داده. به بیان ساده‌تر، کودک بسیار زودتر از آنکه مشغول به یادگیری سواد رسانه‌ای شود، تحت تاثیر مستقیم رسانه‌ها بوده و خوراک فکری خود را از آن‌ها تامین می‌کند.

اما راهکار چیست و چه کار باید کرد؟

آموزش از روز اول تولد شروع می‌شود. از همان لحظه که چشم‌ها مشاهده می‌کنند و تصویر را به نورون‌های مغز می‌رسانند، آموزش و پرورش آغاز شده است. انسان معاصر در محاصره رسانه‌ها قرار دارد. باورها، افکار، دانسته‌ها، دانش، اخبار و اطلاعات خود را از رسانه می‌گیرد. هر انسانی بنا بر شرایط خود با نوع خاصی از رسانه در ارتباط است. ‌برای کودک این ارتباط احتمالا از سه سالگی شروع می‌شود. دقیقا همان کارتون کوتاهی که در تلویزیون تماشا می‌کند، رسانه دنیای اوست و از آن لذت می‌برد، تقلید می‌کند و یاد می‌گیرد. تا رسیدن به هفت سالگی، سریال نگاه می‌کند، بسیاری از افراد مشهور را می‌شناسد، کارتون می‌بیند و به اندازه خودش در شنیدن اخبار هم سهم دارد پس حالت آرمانی این است که وزرات آموزش و پرورش که بنا بر نام انتخاب شده، متولی پرورش فرزندان مملکت است، برای این دوران کودکان نیز برنامه‌ریزی داشته باشد. البته قوانین در کشور ما، وظیفه آموزش توسط این وزراتخانه را از سن هفت سال تعریف کرده است فلذا وظیفه آموزش‌های رسانه‌ای و تامین خوراک فکری کودک در دوره پیش از مدرسه بر عهده رسانه ملی یعنی سازمان صداوسیما و دیگر سازمان‌هایی است که ممکن است با کودک در ارتباط باشند.

اما در حالت فعلی شاید بتوان گفت بخشی از یافته‌های مقاله‌ای که در ابتدا ذکر کردیم، روش مناسبی برای آموزش سواد رسانه‌ای به کودک باشد اما با در نظر گرفتن یک نکته بسیار بسیار مهم و حائز اهمیت. باید بدانیم که سواد رسانه‌ای یک علم گسترده است و تقلیل آن در ابعاد و اندازه درک کودک، کار چندان راحتی نیست. در واقع سواد رسانه‌ای تلاش می‌کند به مخاطب بیاموزد که باید در مواجهه با تولیدات رسانه‌ای، قدرت تعقل و قضاوت و تحلیل خود را حفظ کند.

غایت نهایی سواد رسانه‌ای توسعه تفکر و دیدگاه انتقادی است تا مخاطب، تمام توجه و ذهنیت خود را به رسانه‌ نسپارد و پیش از درونی کردن مفاهیم، با نگاهی انتقادی آن‌ها را بررسی کند. اگرچه گفتن این مطالب به کودکان امکان پذیر است اما اینکه موثر و اثربخش باشد، بحث دیگری است که باید پژوهشگران علم آمار و اثرسنجی به آن پاسخ دهند.

بحث اینجاست که سال دهم آموزش، برای آموختن سواد رسانه‌ای شاید کمی دیر باشد و سال اول و دوم بسیار زود. ماجرای عجیبی است. رسانه‌ می‌آید و روی کودکانمان تاثیر می‌گذارد و به افکارشان جهت می‌دهد و ما نمی‌توانیم کاری کنیم مگر اینکه دست به کار شده و اجازه ندهیم در دریای مواج رسانه غرق شویم. برای هر طیف سنی باید محتوای رسانه‌ای مناسب تهیه کرد. برای دانش آموز کلاس اولی چه برنامه اختصاصی داریم؟ برای دومی‌ها چطور؟ چه قدر می‌توانیم علایق و نقاط مورد توجه آن‌ها را تفکیک کنیم و طبق سلیقه‌ آن‌ها خوراک رسانه‌ای درست تولید کنیم؟ چنین امری نیازمند پشتیبانی خوب و توانمندی است که از دستگاه‌‌های بزرگی مثل صداوسیما، وازرت آموزش پروش، وزارت فرهنگ و ارشاد، سازمان تبلیغات و ... بعید نیست و جامعه آموزشی کشور باید مطالبه‌گر چنین مواردی باشد.

در حقیقت پیش از آموزش به دانش آموزان باید این نکته را به جامعه معلمین آموخت که :

« کار رسانه‌ اقناع است » و با بهره‌گیری از عناصر جذابیت محتوا، در ارزش‌های درونی و باورهای مخاطب خود اثر می‌گذارد. دانش آموز ما در معرض محتوای رسانه‌ها قرار دارد و هر روز رسانه‌های مختلف با ماهیت‌های متفاوتی تلاش می‌کنند که او را به شیوه‌های جذابی قانع کنند و الگوهای فکری خود را بر او دیکته کنند. معلم امروز در وهله نخست موظف است که محتوای درست رسانه‌ای را بشناسد و دانش آموز را به سمت آن سوق دهد چرا که خواه و ناخواه، هر دانش آموزی نقطه اتصالی با رسانه خواهد داشت و چه بهتر که این حلقه به دست معلم تکمیل گردد.

لب کلام و هدف نوشتار این است که بدانیم آموزش سواد رسانه‌ای ضرروی است اما کافی نیست. اینکه کودک و نوجوان را از حملات رسانه‌ای جبهه مقابل آگاه کنیم اما برای او محتوای مناسب تامین نکنیم، قطعا کارویژه ما را با شکست مواجه خواهد کرد فلذا برنامه ریزی رسانه‌ای در این حوزه باید کمی گسترده‌تر و با نگاهی جامع‌‌تر صورت بگیرد.

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

  با توجه به اینکه میزان دانش‌آموزان در ایران بسیار بالاست و پراکندگی مدارس در شهر‌ها و روستاها زیاد است، کمبود منابع مالی، کیفیت آموزش، فاصله‌ شهر و روستاها، عدم برابری آموزشی و عدم تطابق با نیازهای بازار کار را می‌توان مشکلات اصلی آموزش و پرورش در ایران برشمرد.

کیفیت آموزش به عنوان یک مفهوم چند بعدی، به بارزترین و مهمترین صفات و ویژگی‌هایی اشاره دارد که در فرآیند آموزش و یادگیری حاصل می‌شود. این صفات و ویژگی‌ها می‌توانند در سطح دوره‌های آموزشی، مدرسان، مواد آموزشی و روش‌های آموزشی متفاوت باشند. بررسی و اصلاح اهداف، محتواها، روش‌های آموزشی و نحوه ارزیابی می‌توانند از عناصر اصلی برنامه‌های درسی در مدارس باشند که کیفیت آموزشی را تحت تأثیر قرار می دهند.

برای بهبود کیفیت آموزش در مدارس می‌توان روی اقدامات زیر تمرکز کرد:

- به‌ روز رسانی برنامه‌های درسی: برنامه‌های درسی باید با توجه به نیازهای جامعه و بازار کار به‌ روز رسانی شوند. باید مهارت‌های عملی و کاربردی، تفکر انتقادی، خلاقیت و مهارت‌های ارتباطی در برنامه درسی تأکید داشته باشند. همچنین، فرصت‌های آموزشی برای توسعه مهارت‌های فردی نیز باید فراهم شود.

- آموزش معلمان: آموزش و پرورش معلمان باعث بهبود کیفیت آموزش در مدارس و دانشگاه‌ها می‌شود. برنامه‌های آموزشی برای معلمان باید به مهارت‌های تدریس، استفاده از فن آوری در آموزش، ارزیابی دانش‌آموزان و مدیریت کلاس تمرکز داشته باشند. همچنین، ارتقاء شغلی معلمان و تشویق آن‌ها به به‌روزرسانی و ارتقاء دانش و مهارت‌های خود نیز مهم است.

- استفاده از فن آوری در آموزش: بهره‌برداری از فن آوری های نوین می‌تواند کیفیت آموزش را ارتقا دهد. استفاده از تکنولوژی‌های آموزشی مانند نرم‌افزارها، ویدیوها، سیستم‌های یادگیری الکترونیکی و مجازی، وبینارها و آموزش آنلاین می‌تواند روش‌های آموزش را تنوع بخشد و به دانش‌آموزان امکان یادگیری تعاملی و خودآموز را بدهد.

- ارزیابی و بازخورد: سیستم‌های منظم ارزیابی و بازخورد به دانش‌آموزان و دانشجویان کمک می‌کند تا عملکرد خود را بسنجند و بهبود بخشند. این ارزیابی‌ها می‌توانند شامل آزمون‌ها، پروژه‌ها، ارزیابی‌های خلاقانه و بازخورد مشاوره‌ای باشند. اطلاعات ارزیابی باید به معلمان و مدیران تحویل داده شود تا بتوانند روش‌های آموزشی خود را بهبود دهند.

- رشد حرفه‌ای معلمان و اعتبارسنجی: تشویق معلمان به شرکت در دوره‌های آموزشی حرفه‌ای و توسعه مهارت‌های خود، بهبود کیفیت آموزش را تسهیل می‌کند. همچنین، اعتبارسنجی معلمان و تشویق آن‌ها به تحقق استانداردهای حرفه‌ای و کیفیتی نقش مهمی در بهبود کیفیت آموزش ایفا می‌کند.

- همکاری با اولیا و جامعه: برقراری ارتباط فعال با والدین و اولیا دانش‌آموزان و جامعه بهبود کیفیت آموزش را تسهیل می‌کند. همکاری با والدین و جامعه به منظور شناخت نیازها و انتظارات آن‌ها، ارائه اطلاعات به‌روز در مورد برنامه‌های آموزشی و ایجاد فضای باز برای بحث و تبادل نظر می‌تواند بهبودی در کیفیت آموزش به همراه داشته باشد.

-  فراهم کردن محیط‌های یادگیری مناسب: محیط‌های آموزشی مناسب، امکان یادگیری بهتر را فراهم می‌کنند. باید از تجهیزات و تکنولوژی‌های آموزشی مناسب استفاده شود و محیط‌هایی که ایمنی، راحتی و تشویق به همکاری و یادگیری فعال را فراهم می‌کنند، ایجاد گردد.

- توجه به نیازهای خاص دانش‌آموزان: بهبود کیفیت آموزش شامل توجه به نیازهای خاص دانش‌آموزان نیز می‌شود. باید به دانش‌آموزان با استعداد توجه شود و برنامه‌های آموزشی و پشتیبانی مناسب برای دانش‌آموزان با نیازهای ویژه ارائه شود.

-  تشویق به تفکر خلاق و مسئولیت‌ پذیری: برنامه‌های آموزشی باید تفکر خلاق، حل مسئله و مسئولیت‌پذیری را تشویق کنند. فرصت‌ها برای کار گروهی، پروژه‌های عملی و ارائه‌ها می‌توانند به دانش‌آموزان این فرصت را بدهند تا مهارت‌های خود را تقویت و از طریق تجربه عملی یاد بگیرند.

-  ارزیابی و بهبود مداوم: سیستم‌های مداوم ارزیابی و بهبود کیفیت آموزش باید در مدارس به کار گرفته شوند.

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

گروه گزارش/

مراسم پایانی بیست و یکمین کنفرانس آموزش فیزیک ایران ( یازدهمین کنفرانس فیزیک و آزمایشگاه ؛ چهارشنبه 20 دی ماه در مرکز تربیت مربی حسن آباد کرج برگزار گردید .

این کنفرانس به مدت 3 روز از 18 تا 20 دی در این مرکز با حضور مسئولانی از وزارت آموزش و پرورش ، اداره کل آموزش و پرورش استان البرز و نیز استانداری البرز برگزار شد و در آن دبیران فیزیک از سراسر ایران به ارائه مقالات و یافته های پژوهشی خود پرداختند .

« اسفندیار معتمدی » در سخنرانی خود چنین می گوید :

« در کنفرانس هایی که در گذشته مطرح می کردیم بیشتر « فرآورده های علم » را می خواستیم به دانش آموزان یاد بدهیم . یکی از آقایانی که صبح امروز مقاله خود ارائه می کرد چنین مطرح می کرد که

چه تفاوت عمده ای بین کنفرانس های کنونی و کنفرانس های دیرین به وجود آمده است ؟

گفته می شود وقتی می خواهیم علم را بررسی کنیم دو قسمت می شود : یکی فرآورده های علم و یا دست آوردهای  علم و دیگری راه رفتن و رسیدن به علم .

یعنی کاوش گری و تولید .

کتاب های درسی ما بیشتر در این سال ها ، فرآروده های علم را تشریح کرده است .

جناب نیوتن چنین گفته .

دکارت نظرش چنین است .

نسبیت چنین است .

و ما بیش تر اندیشه ها را از فرآورده های علم پر می کردیم . از تولیدات علم .

و امروز در کرج در سخنرانی هایی که گوش کردم مساله ی تولید علم بود .

و البته بالاتر از تولید علم به آن مرحله ای برسیم که « سطح انسانی » خودمان و جامعه مان را به شکلی بالاتر ببریم .

دانش آموزان مان را « مسئولیت پذیر » کنیم .

دانش آموزان مان را طوری تربیت کنیم که به خودشان متکی باشند .

خلاق باشند .

بتواند با آن فعالیت هایی که با « کنجکاوی » مرتبط است خودش بتواند « مساله » حل کند .

نه تنها مساله زندگی خودش را بلکه بتواند مسائل جامعه را هم حل کند .

بتواند « رازهای طبیعت » را به دست آورد .

معتمدی در بخش دیگری ضمن انتقاد تلویحی از عدم همکاری وزارت آموزش و پرورش در برگزاری این کنفرانس علمی چنین می گوید :

چند شب پیش خانم دکتر حیدری گفت که تا این لحظه ما علاقه مند هستیم جلو برویم ولی وزارت آموزش و پرورش عکس العملی نداشته است .

به فلان شخص و فلان شخص هم مراجعه کردیم . امیدهایی داد اما آخرش « یاس » بود .

اما خوشبختانه ما در این جا احساس کردیم دست هایی می توانند جامعه را به جلو ببرند .

شرط آن این است که ما همت کنیم .

به محصلان مان ، مسئولیت پذیری را یاد بدهیم . آن چیزی که در وجود خودتان هست .

که اگر ما نباشیم آن ها بتوانند این راه نیمه کاره را که به جلو آمدیم ادامه دهند .

« مریم حیدری » دبیر علمی این کنفرانس ، بیانیه ی پایانی یازدهمین کنفرانس فیزیک و ازمایشگاه را چنین قرائت کرد :

دست آوردهای این کنفرانس ؛

- تحقق توسعه ی مشارکت معلمان ، استادان دانشگاه های داخلی و خارجی ، مسئولین نهادهای دولتی و غیردولتی در راستای تحقق اهداف کلان و راهبردی سند تحول بنیادین و زیر نظام های مربوط به آن .

- تحقق نقد و بررسی کتب درسی

- تحقق ارتقای سطح دانش و آموزش فیزیک و آزمایشگاه

- تحقق تقویت روحیه تحقیق و پژوهش در آموزش فیزیک و آزمایشگاه

- فرآهم نمودن زمینه ی انتقال آخرین ایده و تجربیات ارزنده دبیران فیزیک کشور

- کسب تجربه ی اولین برگزاری کنفرانس به صورت ترکیبی یعنی حضوری و مجازی

- ارسال دست آوردهای این کنفرانس به سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی و انتظارات و پیشنهادات

- فراهم ساختن زیرساخت های آموزش مجازی و ترکیبی

- طراحی ، تدوین و اجرای دوره های آموزشی ضمن خدمت معلمان جهت آموزش ترکیبی

- کاربست راهکارها و نقدهای حاصل از بیانات سخنرانان محترم و ارائه دهندگان مقالات این کنفرانس توسط دفتر تالیف ، سازمان پژوهش و شورای عالی آموزش و پرورش

- اقدام عملی و توجه ویژه به جایگاه و نقش تاثیر گذار و تحول آفرین انجمن ها و اتحادیه های علمی و آموزشی معلمان فیزیک استان ها و کشور در ارتقای کیفیت فعالیت های آموزش و پرورش

- اقدام عملی در بهره گیری از توان مندی های ارزشمند معلمان شاغل و علی الخصوص بازنشستگان عزیز شاخص و موثر در تولید و انتشار علم و فن آوری و مشارکت اثربخش آنان در ارتقای کیفیت فعالیت های آموزش و پرورش

انتظار ما در پایان بیست و یکمین کنفرانس آموزش فیزیک ایران :

- خرید خدمات از انجمن های استان ها و اتحادیه توسط وزارت آموزش و پرورش ، ادارات کل و مناطق در بخش امورات برون سپاری مانند دوره های ضمن خدمت و بدو خدمت معلمان جدید الاستخدام

- نظارت بر کیفیت تحصیل دانشجو معلمان شاغل به تحصیل و تولید مواد و منابع آموزشی ، برگزاری کارگاه ها ، همایش ها و نیازسنجی ها » .

دبیر علمی این کنفرانس و رئیس اتحادیه معلمان فیزیک ایران در حالی به این موارد اشاره می کند و مواد انتظاراتی خود و مجموعه ی تحت مدیریت خویش را اعلام می کند که هنوز جایگاه واقعی و عملیاتی « گروه های آموزشی » در آموزش و پرورش مشخص و شفاف نیست و پس از گذشت سال ها خبری از اجرای آیین نامه ی گروه های آموزشی و تربیتی نیست و کم تر معلم ، انجمن و یا اتحادیه ای در این مورد مطالبه گری و پرسش گری داشته است .

سخنران بعدی « حیدر ایرانپور » است که بیش از 60 سال در فیزیک و در مدارس تدریس کرده و اکنون نیز مشغول به کار است .

وی چنین می گوید :

« به امید آن روزی که در جیب هر معلمی یک آزمایشگاه باشد .

از سال 1348 من در نمایشگاه های آسیایی و در غرفه ی فیزیک شرکت داشتم و یک عکس یادگاری هم دارم .

از همه ی مسئولان و مقامات انتظار دارم که در کارهای آزمایشگاهی و عملی کاملا همراه معلم باشند .

در تمام این 60 سال یک عکس دارم .

من از طرف کرج به غرفه ی کرج رفته بودم . سال 1348 بود .

وزیر آموزش و پرورش از من یک سوال کرد و من می خواستم وسیله را پیدا کنم .

وقتی این وسیله این جا بود ، وزیر آن طرف را نگاه می کرد و مدیر کل مان هم این طرف را نگاه می کرد !

من عکس این « بی تفاوتی » را هنوز نگه داشته ام .

خواهش من از همه ی معلمان این است که وقتی کلاس می رویم به آموزش تعهد داشته باشیم و این آموزش را به هر طریقی که می دانیم راحت تر و بهتر به بچه ها انتقال دهیم در نظر بگیریم .

و من این کار را کردم  » .

اسپانسر و پشتیبیان این کنفرانس ، بنیاد فرهنگی آموزشی نصر بود .

در پایان این مراسم از برگزیدگان این کنفرانس علمی و پژوهشی تجلیل و قدردانی شد .

« علی پورسلیمان ؛ مدیر صدای معلم » نخستین فردی بود که نامش از تریبون قرائت شد .

این رسانه مستقل و منتقد در حوزه ی عمومی آموزش ایران از زحمات و تلاش های « سید جلال نصری » بنیاد فرهنگی آموزشی نصر و قائم مقام آن مراد مالمیر به جهت مدرسه سازی و اقدامات ارزشمند در حوزه آموزش و تربیت تشکر و قدردانی می کند .

در پایان ؛ پیام « سید جلال نصری » رئیس بنیاد فرهنگی آموزشی نصر خطاب به شرکت کنندگان در این کنفرانس را می خوانید :

« دبیران محترم، اساتید گرانقدر و شرکت‌ کنندگان 21 امین کنفرانس ملی دبیران فیزیک

سلام علیکم

هر چند دوست داشتم از نزدیک به مدرسان شرکت کننده در این کنفرانس، ادای احترام و عرض ارادت نمایم، اما برنامه‌های غیرمترقبه پیش آمده، این توفیق را از من سلب کرده ولی به رسم ادب از برگزارکنندگان این نشست علمی، آموزشی تشکر و قدردانی می‌نمایم. آرزومندم دستاوردهای کنفرانس آموزش فیزیک که با همت اتحادیه انجمن‌های علمی آموزشی معلمان فیزیک ایران، مجموعه استانداری و آموزش و پرورش استان البرز و همچنین پشتیبانی  « بنیاد فرهنگی آموزشی نصر » برگزار می‌شود، علاوه بر ارائه و آموزش راهکارهای نوین آموزش فیزیک به دبیران این رشته، بتواند بستر مناسب کاربستِ یافته‌های پژوهشی در کلاس درس و حتی در برنامه‌ریزی درسی را فراهم آورد و به نهادینه شدن کاربرد بهینه فیزیک در بهتر زیستن و با هم زندگی کردن بیانجامد و تربیت علمی دانش‌آموزان علاوه بر شکوفایی فطرت خدای‌گرای آنان، با راهبرد تبدیل علم به ثروت و سرمایه آشنا سازد.

در خاتمه ضمن تشکر و قدردانی مجدد از برگزارکنندگان کنفرانس، بخشی از شعر تاریخی  « پیام به اینشتین" استاد شهریار را باهم زمزمه می‌کنیم.

اینشتین آفرين بر تو

اینشتین آفرین بر تو !

خلاء با سرعت نوری که داری ، درنوردیدی

زمان در جاودان پی‌شد، مکان در لامکان طی‌شد

حیات جاودان کز درک بیرون بود پیدا شد

بهشت روح علوی هم که دین می‌گفت جز این نیست

تو با هم آشتی دادی جهان دین و دانش را

انیشتن ناز شست تو ؟!

نشان دادی که جرم و جسم چیزی جز انرژی نیست

اتم تا می شکافد جزو جمع عالم بالاست

به چشمِ موشکاف اهلِ عرفان و تصوّف نیز

جهانِ ما حبابِ رویِ چینِ آب را ماند

منِ ناخوانده دفتر هم که طفل مکتب عشقم،

جهانِ جسم ، موجی از جهانِ روح می دانم

اصالت نیست در مادّه.......

اینشتین باز هم بالا

خدا را نیز پیدا کن

سید جلال نصری

1402/10/18

"رئیس بنیاد فرهنگی آموزشی نصر"

عکس : رضا قاسم پور

گزارشگر : علی پورسلیمان

پیاده سازی و ویرایش : زهرا قاسم پور دیزجی

پایان گزارش/

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

گروه اخبار/

دوشنبه ۱۸ دی‌ماه ۱۴۰۲ « بیست و یکمین کنفرانس آموزش فیزیک ایران »  و  « یازدهمین کنفرانس فیزیک و آزمایشگاه » با حضور مسئولین ملی استانی و همچنین دبیران فیزیک از سراسر کشور در مرکز تربیت مربی حسن آباد کرج کلیک خورد‌.

این مراسم به همت استانداری، آموزش و پرورش، انجمن فیزیک ایران و البرز و با پشتیبانی همه‌جانبه  « بنیاد فرهنگی آموزشی نصر » با حضور و سخنرانی کاظمی معاونت متوسطه وزارت آموزش و پرورش، ولی‌‌پور معاونت سیاسی امنیتی استانداری البرز، حجرگشت مدیر کل آموزش و پرورش، رحیم‌پور مشاور دانشگاهیان استاندار، اسفندیار معتمدی پیشکسوت فیزیک و...افتتاح گردید.

در ابتدا علی حجرگشت مدیرکل آموزش و پرورش استان البرز ضمن خیرمقدم به دبیران و میهمانان شرکت کننده در کنفرانس ملی فیزیک، به فرآیند آماده‌سازی مقدمات کنفرانس پرداخته افزود: البرز به عنوان مهاجرپذیرترین استان کشور  از اهمیت ویژه‌‌ای برخوردار است. شهرستان فردیس متراکم‌ترین آموزش و پرورش کشور را داراست.

حجرگشت در بخش دیگری از سخنان خود با اشاره به حدیث « العلم سلطان » افزود: نیروی انسانی توانمند و کارآمد به عنوان مهمترین سرمایه کشور در آموزش و پرورش و زیر نظر معلمان حاذق تربیت می‌شوند. دبیران در طراز جمهوری اسلامی باید در مدارس در شش ساحت تعریف شده مطابق سند تحول بنیادین گام‌های محسوس و اساسی بردارند.

در ادامه کاظمی معاون متوسطه وزیر آموزش و پرورش ضمن تشکر از بانیان و مجریان برنامه به ضرورت برگزاری کنفرانس‌های ملیِ علوم مختلف به ویژه علوم پایه پرداخته افزود: متاسفانه در ده سال اخیر رشته ریاضی فیزیک با تنزل از ۲۸ به ۱۴ عملا پنجاه درصد افت داشته است.

کنفرانس فیزیک می‌تواند در تولید علم و همچنین ایجاد مرجعیت علمی موثر افتد و این از مسیر معلمان توانمند و دلسوز آموزش و پرورش امکان‌پذیر می‌باشد. ما باید با برگزاری کنفرانس‌ها، سمینارهای علمی و هدفدار، زمینه‌ کسب شایستگی‌های حرفه‌ای و اخذ مهارت‌های شغلی را برای دبیران خود فراهم سازیم چرا که معلمان خلاق و کارامد موتور محرکه تحول و توسعه در آموزش و پرورش هستند.

کاظمی با اشاره به منسوخ شدن شیوه سخنرانیِ مونولوگ برای دانش‌اموزان کم‌حوصله و همچنین با توجه به فرایند یاددهی و یادگیری افزود: مشارکت جدی معلمان در تولید و انتشار فن آوری‌ها با شرکت موثر و ارائه مقالات و تجربیات مفید در چنین کنفرانس‌هایی محقق می‌گردد.

اتخاذ شیوه‌های جدید آموزشی لازمه ایجاد رغبت برای نسل جدیدِ کنجکاو، مطالبه‌گر و تشنه تکنولوژی است.

معاون متوسطه در پایان با گریز به اجرای مرحله اول رتبه بندی معلمان افزود: اجرای صحیح و به هنگام رتبه‌بندی باعث می‌شود که پژوهش‌های همکاران دیده شده و در کیفیت بخشی آموزشی موثر افتد.

اولین سخنران علمی کنفرانس فیزیک دکتر اسفندیار معتمدی (پیشکسوت و پدر معنوی دبیران فیزیک) بود . وی قبل از رفتن روی سن، چرخی در سالن زده و با استقبال و هم‌آغوشی شدید دانشجویان سابق و همکاران فعلی مواجه گردید.

در ادامه معتمدی با اشاره به ناکامی‌های تاریخی ایرانیان در سده‌های اخیر افزود: در جنگهای بین ایران روس سربازان و سرداران لایقی چون عباس میرزا عملا مغلوب علم و تکنولوژی پیشرفته غرب شدند و بزرگان ما متوجه عمق عقب‌ماندگی تاریخی خود گشتند لذا با اعزام دانشجو به خارج و تاسیس مدارسی چون دارالفنون سعی در جبران این عقب‌ماندگی تاریخی کردند . در این مسیر نباید از زحمات و خدمات بی‌بدیل پدر نهضت مدرسه سازی نوین ایران ؛  « میرزاحسن رشدیه » غفلت نمود.

در ادامه تعدادی از کسانی که مقالات‌شان پذیرفته شده بود به ارائه مقالات خود پرداخته و مورد تشویق حضار قرار گرفتند.

علی اصغر پرویزی پژوهشگر پسادکترای پژوهشگاه دانش‌های بنیادی IPM با ارائه مقاله با عنوان یافته‌های جدید در نجوم و اختر فیزیک مورد استقبال مخاطبان قرار گرفت.

برنامه رصد ستارگان در گنبد نجوم مرکز تربیت مربی پایان بخش برنامه‌های روز اول کنفرانس ملی فیزیک کشور در کرج بود.

مریم حیدری دبیر کنفرانس ملی فیزیک در مصاحبه با خبرنگار کرج رسا افزود: کنفرانس دارای ۴ محور اصلی و زیرمجموعه‌های متعدد می‌باشد. تمهید مقدمات کار از ابتدای سال جاری استارت خورده و کنفرانس از ۱۸ دی‌ماه به مدت سه روز با شکوه هرچه تمام‌تر در مرکز تربیت مربی کرج برگزار می‌گردد.

رئیس اتحادیه انجمن‌های معلمان فیزیک کشور افزود:از ۵۲ مقاله رسیده به دبیرخانه کنفرانس ۴۷ مورد قابل داوری بوده و ۲۶ مورد پذیرفته شده‌ و ارائه خواهند شد. لیلا الماسی معاون متوسطه سازمان آموزش و پرورش نیز می‌گوید:کار برگزاری کنفرانس ملی فیزیک، کاری گروهی و تشکیلاتی است.

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

گیلان

  معمولاً دانش‌آموزان و دانشجویان در ایام امتحانات از عدم تمرکز و داشتن حواس‌پرتی هنگام مطالعه گلایه دارند و از این مشکل رنج می‌برند. علیرغم مطالعه زیاد، یادگیری خود را اندک و نا‌امید کننده قلمداد می‌کنند.

تمرکز ، نقش بسیار مهمی در فرآیند یادگیری ایفا می‌کند و تأثیرات مثبت بسیاری بر روی بهبود یادگیری دارد. به طور کلی، تمرکز مؤثر در فرآیند یادگیری اهمیت زیادی دارد و به ارتقاء توانایی‌های ذهنی و تحصیلی کمک می‌کند.

برای تمرکز بیشتر در ایام امتحانات، می‌توانید از راه‌های مختلف استفاده کنید.

در زیر چند نکته برای بهبود تمرکز شما در ایام امتحانات آورده شده است:

1. برنامه‌ریزی مطالعه:

  -  ایجاد یک برنامه مطالعه موثر که زمان مشخصی را به هر درس اختصاص دهد.

-  مطالعه به صورت مرتب و متناوب به جای مطالعه ناپیوسته.

2.  استفاده از تکنیک‌های مطالعه موثر:

-  تکنیک‌های خواندن مانند SQ3R (سوال، خواندن، بازخوانی، مرور) را امتحان کنید.

-  خلاصه‌نویسی و ترتیب دادن اطلاعات به شکل گرافیکی (مثل نمودارها و نقشه‌های ذهنی).

3. محیط مناسب:

-  یک محیط آرام و بدون مزاحمت‌ را برای مطالعه انتخاب کنید.

-  استفاده از هدفون یا موسیقی آرام برای حذف صداهای محیطی.

4. استراحت منظم:

-  استراحت‌های کوتاه بین دوره‌های مطالعه برای حفظ انرژی و تازگی ذهن.

- فعالیت‌های ورزشی کوتاه برای تقویت انرژی و تمرکز.

5. تغذیه سالم:

-  تغذیه مناسب و متوازن با انتخاب مواد غذایی که انرژی و تمرکز را افزایش دهند.

6. مدیریت استرس:

- تمرین‌های تنفسی یا مدیتیشن برای کاهش استرس و افزایش آرامش.

7. تعیین اولویت‌ها:

- تعیین اولویت به ترتیب اهمیت و مطالعه مباحث بر اساس نیازها.

8. مطالعه گروهی:

- مطالعه و بحث با دوستان یا هم‌کلاسی‌ها برای تبادل اطلاعات و درک بهتر مباحث.

با اجرای این نکات، می‌توانید تمرکز خود را در ایام امتحانات افزایش دهید. همچنین، مهمترین نکته این است که به خودتان اجازه دهید که استراحت کافی داشته باشید و از تنوع در روش‌های مطالعه استفاده کنید.

تمرکز در مطالعه می‌تواند چالش‌برانگیز باشد، اما با اجرای چند تکنیک و رفتارهای مشخص، می‌توانید تمرکز خود را بهبود بخشید.

  در زیر چند راهنمایی برای افزایش تمرکز در مطالعه آورده شده است:

* استفاده از تکنیک Pomodoro:

-  مطالعه به مدت 25 دقیقه، سپس استراحت 5 دقیقه.

- هر چهار دوره 25 دقیقه‌ای، استراحت بلندتر (مثلاً 15-30 دقیقه)

- این تکنیک می‌تواند بهبود تمرکز و بهره‌وری کاری شما را افزایش دهد، زیرا اجازه می‌دهد تا زمان محدودی با تمرکز بالا کار کنید و بعد از آن با استراحت کوتاهی انرژی خود را بازیابی کنید.

*  رفع اشکالات:

-  مطالعه قبل از رفتن به خواب بهتر است، زیرا ذهنتان خسته نخواهد بود و می‌توانید بهتر تمرکز کنید.

- مطمئن شوید که تمامی نیازهای پایه‌ای شما برطرف شده باشد (خواب، غذا، ورزش).

*  حذف مزاحمت‌ها:

- تلفن همراه، اعلان‌ها و مزاحمت‌های دیگر را در حین مطالعه خاموش کنید.

-  از افزونه‌ها یا نرم‌افزارهایی که اجازه می‌دهند در حالت مطالعه باشید، استفاده کنید.

*  هدف مشخص:

- هدف خاصی برای هر دوره مطالعه خود تعیین کنید.

-  هدف مشخصتان می‌تواند شما را به سمت تمرکز بیشتر هدایت کند.

*  فهم بهتر مطالب:

-  سعی کنید مطالب را با فهم عمیق بخوانید تا بهتر بتوانید به ذهنتان بسپارید.

*  ورزش و تنفس عمیق:

-  ورزش‌های سبک یا تنفس عمیق می‌تواند به افزایش انرژی و تمرکز شما کمک کند.

*  استفاده از تکنولوژی:

-  اگر منابع دیجیتالی مطالعه می‌کنید، از ابزارهایی مانند نرم‌افزارهای مطالعه، لغتنامه‌های دیجیتال و غیره استفاده کنید.

*  تفریح:

-  بین دوره‌های مطالعه کوتاه تفریح کنید تا ذهنتان تازه بماند.

*  استفاده از تکنیک :Mindfulness
-  تمرین تکنیک‌های ذهن‌آگاهی و حضور ذهن در لحظه حاضر یک روش ذهن‌آگاهی است که از تمرکز و توجه به لحظه حاضر برخوردار است. این تکنیک از مبانی بودایی مشتق شده و به عنوان یک شکل از مدیتیشن و تمرین ذهنی شناخته می‌شود. هدف اصلی این تکنیک، ایجاد حالتی از ذهن‌آگاهی و حضور در لحظه فعلی است، بدون تعلق ذهن به فکرها یا احساسات زیادی.

هر فرد ممکن است به راهکارهای مختلف بهترین جواب را بدهد، بنابراین ممکن است نیاز باشد که تعدادی از این راهکارها را ترکیب کنید و آنها را با تجربه شخصی خود تطابق دهید. هر کس ممکن است به روش‌های مختلف بهترین تمرکز را پیدا کند. پس امتحان کردن تعدادی از این راهکارها و تنظیم آنها بر اساس نیازهای شما می‌تواند مؤثر باشد.

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

Time, space, and the number of sentences in a natural language are all infinite, and so is learning. A. Talebzadeh 2023

سرآغاز

برای تقویت زبان انگلیسی خود و موفقیت در آزمون‌های زبان‌های خارجی مخصوصا زبان انگلیسی که معمولا به صورت تستی (سه/چهار/پنج گزینه ای) برگزار می شود توصیه می‌شود که یک پلن مطالعه (A Study Plan) و یک نقشه راه منسجم (Road Map) داشته و همچنین با مهارت‌های مطالعه و تمرین (Study Skills) آشنایی داشته باشید به طوری که قادر باشید بدون نیاز به معلم و مربی به صورت مستقل و خودمختار (Autonomously) در مدت زمان مطلوب به نتایج مورد نظر دست یابید. فراموش نکنید که یادگیری زبان باید به صورت مداوم و در زمان های کوتاه مدت و میان مدت باشد. همچنین در یادگیری هر زبان خارجی مرور و دوباره خوانی و بازبینی مطالب (Review & Revision) از اهم عوامل به شمار می آید. چرا که در وهله اول بسیاری از مطالب جدیدی که یاد گرفته اید از ذهن پاک و کمرنگ می شود. مخصوصا لغات یک زبان خارجی فرّار هستند؛ به زودی فراموش و از ذهن پاک می شوند مگر اینکه به طور مداوم مرور شوند. عنصر مهم دیگر منابع مورد استفاده هستند یعنی با توجه به نیاز خود و با درنظر گرفتن اهداف یا آزمون پیش رو از بین منابع و مواد آموزشی بیشمار و متعدد دست به انتخاب بزنید و منابع مطلوب و موثر را انتخاب کنید. پس روش مطالعه و منابع مورد استفاده را از نظر دور ندارید.

نکته مهم دیگر مربوط به خودشناسی می شود اینکه شما چگونه بهتر، سریع تر و موثرتر یاد می گیرید. پس سبک یادگیری خود را بشناسید: آیا شما یک یادگیرنده (زبان آموز) تصویری (Visual Learner) هستید و با نگاه کردن به تصاویر کسی که کاری را انجام می دهد، فیلم ها و نمودارها بهتر یاد می گیرید؟ آیا شما یک یادگیرنده شنیداری (Auditory Learner) هستید و با گوش کردن به معلم، بحث ها، سخنرانی ها و موسیقی بهتر یاد می گیرید؟ آیا شما یک یادگیرنده نوشتاری/خوانداری (Reading/Writing Learner) هستید و با خواندن کتاب های درسی و یادداشت برداری و تهیه لیست بهتر یاد می گیرید؟ آیا شما یک یادگیرنده حرکتی (Kinesthetic) هستید و با انجام دادن چیزی مانند حرکت و آزمایش و فعالیت های دم دستی یا تماشای شخصی که مهارتی را انجام می دهد و سپس امتحان کردن آن بهتر یاد می گیرید؟

به طور کلی یکی از منابع بسیار ارزشمند که با ظهور اینترنت مورد استفاده وسیع کاربران قرار گرفته استفاده از تکنولوژی آموزشی (EdTech) و منابع غنی آنلاین مانند وب سایت ها، اپ ها و پلتفرم هایی است که کمک شایانی به زبان آموزی می کند. شاید بتوان گفت هیچ درسی به اندازه یادگیری زبان از پدیده اینترنت سود نبرده و آموزش آن را تسهیل نکرده است. منابع عظیم و هزاران وب سایت آموزش و تمرین زبان می توانید بیابید که در یادگیری زبان به شما کمک کند.

پیش زمینه و ورود به بحث

برای موفقیت در امتحان پیش رو ضروری است که سوالات آزمون های گذشته و نیز راهنما و منابعی که سوالات را بر اساس آنها طراحی می کنند بررسی و مطالعه کنید تا دریابید که چه مهارتهایی را باید امتحان بدهید، و اینکه روش طراحی و فرمت سوالات چگونه و در چه سطحی است. برای مثال یکی از دغدغه های دانش آموزان در دوره دبیرستان آزمون کنکور (با آسیب های خاص خودش) است. همان طور که می دانید در این آزمون مهارت Listening شرکت کنندگان سنجیده نمی شود، بنابراین نیازی نیست این مهارت در اولویت قرار گیرد. همچنین ضروری است اطلاعاتی درباره نوع سوال و جزئیاتی درباره درصد مباحث و تعداد سوالاتی که از هر بخش مانند لغت، گرامر و ...داده می شود مدنظر قرار گیرد. برای مثال معمولا به طور میانگین چند سوال از واژگان، گرامر یا درک مطلب داده می شود. پر واضح است هر چه اطلاعات و آشنایی قبلی شما با نوع و فرمت و حتی تعداد سوالات بیشتر باشد با اعتماد و اطمینان بیشتری به سوالات جواب خواهید داد. به سخن دیگر هر نوع اطلاعات درباره آزمون پیش رو از اضطراب و تشویش یا دلهره و استرس شما کم می کند و به همان نسبت به شما اعتماد به نفس می دهد و همچنین در وقت شما هم صرفه جویی می شود و با سرعت بیشتری جلو می روید. درست به مانند یک بازی که با قواعد و قوانینش از قبل آشنا هستید و مسیر و مانع های آن را به خوبی می شناسید. برای امتحاناتی مانند تافل (TOEFL) و آیلتس (IELTS) آگاهی از این نوع اطلاعات اهمیت بیشتری می یابد. فرضا اگر یکی از سوالات درک مطلب این باشد که اگر نویسنده بخواهد متن داده شده را ادامه دهد در پاراگراف بعدی درباره چه تاپیکی یا موضوعی صحبت خواهد کرد، ممکن است وقت زیادی برای فهم روی این نوع سوال صرف کنید اما اگر از قبل با این نوع سوالها آشنا باشید در وقت صرفه جویی خواهید کرد.

پس قدم اول داشتن اطلاعات کافی درباره آزمون و منابعی است که در طراحی سوال از آنها استفاده می شود. البته پایه و بیس (Base) سوالات را بر منابع و سرفصل هایی می گذارند که معرفی می شود اما نه اینکه لزوما عین آن منابع باشد. این منابع و سرفصل ها مانند نقطه شروعی برای خروج (A Starting Point for Departure) عمل می کنند.

پس برای شروع بهتر است منابع معرفی شده به دقت مطالعه شود. برای مثال در کنکور سراسری کتاب های درسی را به عنوان منابع معرفی می کنند لذا قبل از هر کاری باید کتاب های درسی به دقت و مو به مو خوانده و مطالعه شود. خواندن دقیق و عمیق کتاب های درسی لازم اما کافی نیست. به علت محدودیت در ساعات درسی و حجم کتاب های درسی تمرین زیادی در آنها گنجانده نشده است لذا در مرحله بعد باید بعد از کار روی کتاب های درسی و تمرین های کتاب کار از منابع دیگر و تمرینات اضافی بیرونی و نمونه سوالات استفاده شود تا مطالب مطالعه شده درونی (Internalised) یا به اصطلاح ملکه ذهن (Consolidate) شود.

در یادگیری زبان ، تمرین و تکرار معجزه می کند چرا که یادگیری زبان را در زمره مهارت ها به حساب می آورند که باید با تمرین یاد گرفته شود. اگرچه گفته می شود که Practice makes perfect. یعنی «کار نیکو کردن از پر کردن است.» اما توجه داشته باشید که هر نوع تمرینی شاید به نتیجه دلخواه نرسد یعنی باید بدانیم که چه نوع تمرینی باید بکنیم. تمرین باید درست و مناسب باشد. تمرین قوی کردن عضلات دست برای یک فوتبالیست که ماه آینده مسابقه دارد شاید درست نباشد یا حفظ و تمرین لغات تخصصی شیمی برای دانش آموزی که آزمون زبان عمومی دارد در اولویت نیست لذا تمرین باید درست و روی هدف باشد. همانطور که یک مربی راگبی (فوتبال آمریکایی) گفت:

Practice does not make perfect. Only perfect practice makes perfect
و اینکه تمرین باعث ایجاد عادت و انجام کار تمرین شده به صورت اتوماتیک می شود:

Practice makes permanent.

در ادامه این بحث به راهکارها، استراتژی ها و تکنیک هایی پرداخته می شود که برای تقویت و یادگیری زبان موثر هستند. همچنین ترفندهایی برای عملکرد درخشان و کارکرد بالا در آزمون‌ها ارائه شده است.

۱- درک مطلب (قبل و حین امتحان)
قبل از امتحان

برای مطالعه درک مطلب از متن های منابع اصلی یعنی کتاب های درسی شروع کنید. قبل از شروع به عنوان و تصویر متن نگاه کنید تا ذهن شما موضوع مورد بحث متن را حدس زده و با آن درگیر شود و روی آن متمرکز شود. سعی کنید که روی تک تک کلمات زوم نکنید بلکه نوشته های متن را به صورت کلی و بسته ای نگاه کنید. یعنی هر بار باید بتوانید حداقل دو یا سه لغت را ببینید و از چشم بگذرانید. وقتی به لغت ناآشنایی برخورد کردید بلافاصله سراغ دیکشنری نروید بلکه سعی کنید معنی آن را با روش هایی که خوانده اید حدس بزنید: از بافت (کلمات و جملات پس و پیش کلمه نا آشنا)، اگر متن تصویر دارد از تصویر، خود متن ممکن است به معنی کلمه در داخل متن اشاره کرده باشد یا در حاشیه و پایین به طور مستقیم معنی را داده باشد؛ ریشه یابی و از طریق هم خانوادگی و تشخیص نوع کلمه (Part of Speech) یا هم ریشه بودن (Cognates). اگر دانستن معنی کلمه ای کلیدی و مهم نیست و تاثیری در درک کلی متن ایجاد نمی کند می توانید موقتا معنی آن را نادیده بگیرید. مراجعه مداوم به دیکشنری از لذت خواندن متن کم می کند. فراموش نکنید که پرسیدن معنی لغت از معلم، اطرافیان یا مراجعه به دیکشنری آخرین راه چاره (As a Last Resort) برای دانستن معنی لغت است. سعی کنید که قالب جملات در ذهنتان نقش بندد به عبارتی روی تک تک کلمات و تک کلمه ها زوم نکنید بلکه همان طور که اشاره شد در هر نگاه حداقل دو یا سه کلمه را ببینید. این باعث خواهد شد که سرعت خواندن شما افزایش پیدا کند و در مهارت خواندن پیشرفت کنید. هنگام یادداشت لغت در دفتر لغت (Vocabulary Notebook) سعی کنید هم آیی لغت (Collocation) و نیز مثال هایی از آن را هم بنویسید. همچنین می توانید اصطلاحات و عبارات و جملات متداول را در دفتر عبارات (Phrasebook) یادداشت کنید.

داستان ها و کتاب های درجه بندی شده (Readers) و ساده شده (Simplified) را هر روز بخوانید و لغات جدید را آندرلاین کنید و در آخر آنها را یادداشت کنید. همچنین مواد واقعی و غیرآموزشی (Authentic) مانند تیتر اخبار را هر روز مرور کنید. سعی کنید لغات را را بر اساس آنچه رویکرد واٰژگانی (The Lexical Approach) دیکته می کند به صورت ترکیب (Chunk)، جمله یا عبارت و نه تک کلمه در دفترتان یادداشت کنید. فراموش نکنید که فلسفه یادداشت دوباره خواندن است. امیدوارم شما جزو آنهایی نباشید که یادداشت را محض یادداشت می نویسند یا عکس برداری را محض عکسبرداری انجام می دهند و بعد اصلا نگاهی به یادداشت ها یا عکس ها نمی اندازند.

متن کلوز یا کلوز تست (Cloze Test/Passage) مانند وصل کردن نقطه های یک شکل مبهم (Connect the dots) یا یک پازل تصویری است که چند تا از تکه هایش را برداشته اند تا شما تکه درست را انتخاب و در جای درستش بگذارید. معمولا در کلوز جمله اول مهم است و احتمالا جای خالی نداشته باشد. از جمله آغازین می توان اطلاعات زیادی درباره متن به دست آورد. برای هر خانه چهار یا پنج تکه دارید که باید یکی را انتخاب و جایگذاری کنید. تصویر یعنی متن داده شده تا حدودی مشخص و روشن است یعنی می توان فهمید موضوعش در چه زمینه ای است. لذا سعی کنید یک دید و تصویر کلی از متن در ذهن داشته باشید. برای جواب به یک کلوز ابتدا به صورت کلی متن را از نظر بگذرانید تا به ایده و تاپیک متن دست پیدا کنید و در ذهنتان لغات مربوط به آن تاپیک را بازیابی کنید. در مرحله بعد متن را که می خوانید جاهای خالی را که صددرصد مطمئن هستید پر کنید. و در دفعات دیگر متن را کامل پر کنید. توجه داشته باشید که کلوز به مانند یک پازل است که هر چه قدر خانه های خالی را بیشتر پر کنید متن بیشتر روشن می شود و شما تصویر روشنی از متن خواهید داشت. بعد از کامل کردن متن در آخر سر یک بار آن را کامل مرور کنید تا مطمئن شوید که همه تکه های پازل ها را درست سر جای خود گذاشته اید. البته هر کس تکنیک و استایل منحصر به فرد و خاص خود را دارد اما باید اصول کلی را همه بدانند و رعایت کنند و زمان پاسخ گویی را هم مدنظر داشته باشید. ضمنا اگر به لغت یا جمله ناآشنایی برخوردید دنبال سرنخ (Cue & Clue) مخصوصا سرنخ های گرامری باشید. این سرنخ ها شما را به جواب رهنمون می کند. برای مثال ممکن است حرف اضافه گزینه داده شده در خود متن مانده باشد. برای نمونه اگر گزینه ها angry, tired, interested و keen باشد و بعد از جای خالی حرف اضافه in باشد این نوعی چراغ سبز و سرنخ می تواند برای شما عمل کند که interested را انتخاب کنید چرا که in فقط حرف اضافه interested است. سعی کنید جاهای خالی متن کلوز را قبل از اینکه به جواب ها نگاه کنید حدس بزنید.

فراموش نکنید که درک مطلب (متن) (Reading Comprehension) با درک شنیداری (صوت) (Listening Comprehension) تفاوت دارد در درک متن یا خواندنی شما از چشم برای درک و فهم استفاده می کنید در حالی که در درک صوت یا شنیدنی از گوش ها برای فهم استفاده می کنید. پس این دو مفهوم را با هم خلط نکنید!

در جلسه و حین امتحان

سوالات درک مطلب معمولا یکی از آیتم های امتیاز آور در هر آزمونی است چرا که شما با تنها یک سوال واحد طرف نیستید بلکه حداقل 3 سوال برای هر متن داده می شود. معمولا متن هایی که در آزمون ها داده می شود نه تصویر دارند و نه تاپیک و نه عنوان و نه معنی لغات، حتی ممکن است حدس عنوان و تاپیک متن خود یک سوال بین سوالها باشد. اگر متن تصویر یا تاپیک (عنوان) داشته باشد توجه کافی به آنها داشته باشید تا یک درک کلی از متن دست آورید. در غیر این صورت توجه خود را به جمله آغازین هر متن معطوف کنید. معمولا چکیده یا خلاصه و این که موضوع متن خواندنی درباره چه خواهد بود در جمله اول آورده می شود. به زبان دیگر اطلاعات زیادی در جمله اول مخفی شده است. همچنین جمله آخر متن هم اهمیت زیادی دارد. مانند فیلم ها که از صحنه آغازین تا حدود زیادی می توان حدس زد که چه نوع فیلمی (جنگی، کمدی، خانوادگی، جنایی ...) را تماشا خواهید کرد. حتی ممکن سیر و پلات داستان فیلم را هم حدس بزنید.

برای حصول نتیجه بهتر مراحل پیشنهادی زیر را درنظر داشته باشید:

1- ابتدا متن را به طور کلی از نظر بگذرانید (Skimming) تا ایده اصلی و نکته مهم و تاپیک متن دست پیدا کنید. یک روش می تواند این باشد که ابتدا سوالات را بخوانید بعد سراغ متن بروید با این شیوه در وقت هم صرفه جویی خواهید کرد. ممکن است با خواندن سوالات به ایده اصلی متن هم دست پیدا کنید.
2- روی سوالات سخت مکث نکنید این وقت شما را خواهد خورد.
3- قبل از اینکه به گزینه ها نگاه کنید بعد از خواندن سوال ببینید می توانید بدون نگاه کردن به گزینه ها به سوال جواب دهید. بعد جواب ذهنی خود را با گزینه ها مقایسه کنید.
4- زیر کلمات و عبارت ها و ضمایر کلیدی خط بکشید یا هایلایت کنید. بیشتر جواب ها در جملاتی است که این کلمات کلیدی را در خود دارند.
5- هنگام انتخاب گزینه درست همه گزینه ها را نگاه کنید. از روش حذف گزینه ها (Process of Elimination) استفاده کنید.
6- معمولا اگر دو گزینه مخالف هم باشد به احتمال خیلی زیاد یکی از آنها جواب است. و اگر دو گزینه به یک مفهوم واحد اشاره کنند هیچ کدام جواب نیست مگر اینکه در یکی از گزینه ها به این موضوع اشاره شده باشد.
7- در مرحله بعد، سوالات را چک و جزئیات متن را مرور کنید و دنبال اطلاعات خواسته شده (Scanning) بگردید.
8- سعی کنید معنی کلمات کلیدی را که نمی‌دانید از بافت (Context) یعنی از جملات بعد و قبل کلمه حدس بزنید. کلمات و ترکیبات پس و پیش کلمه اطلاعاتی درباره معنی کلمه به شما می دهند.
9- هنگام جواب به سوالات اطلاعات و دانش قبلی خود را در متن دخالت ندهید. یعنی باید با توجه به متن داده شده جواب دهید. برای مثال ممکن است اطلاعات قبلی شما این باشد که منظومه شمسی سیاره دارد اما متن بگوید که 8 سیاره دارد.
10- اسامی خاص (اسم اشخاص، مکان ها ...) در متن را به خوبی به خاطر بسپارید و هایلایت کنید.
11- روی سوالات و نیز دستورات سوال ها (Instructions) را بدقت بخوانید و این را به صورت یک عادت برای خود بیاورید.
12- سعی کنید هدف راوی (Narrator) و نویسنده را بخوبی بفهمید.
۱۳- توجه کافی به سوالات استنباطی و برداشتی (Inference) داشته باشید.

۲- واژگان

دیوید ویلکینز استاد زبانشناسی دانشگاه ردینگ زمانی گفت: «بدون دانستن گرامر یک زبان پیامی هر چند اندک می توان منتقل کرد اما بدون دانستن واژگان غیر ممکن است بتوان پیامی منتقل کرد.»

واژگان آجرها و بلوک های سازنده هر زبان (Building Blocks) و گرامر اسکلت و طرح (Outline) آن را تشکیل می دهد. یا می توان گفت که واژگان به مانند گلوله ها و مهمات شما هستند. پس در همه حال به فکر گسترش دایره واژگان خود باشید (Expand your vocabulary). برای یادگیری لغات و افزایش گنجینه واژگان (دایره و دامنه لغات) روش های متنوعی وجود دارند اما قبل از آن بد نیست نوع یادگیری خود را بشناسید و مشخص کنید: آیا شما یک یادگیر تصویری هستید یا شنیداری یا با انجام دادن و نوشتن لغات را بهتر یاد می گیرید؟ آیا شما با تکرار لغات با صدای بلند بهتر یاد می گیرید و لغات را بیشتر در ذهن نگه می دارید؟ شما بهتر از هرکس دیگر درباره عادات و رفتارهای یادگیری خودتان اطلاعات دارید و بهتر از همه خود را می شناسید. لذا سبک یادگیری هر کسی با دیگری تفاوت می کند و افراد بشری و حتی دوقلوهای یکسان مانند دو ربات که یک کارخانه واحد آنها را تولید کرده نیستند. برای همین تقلید از دوستان یا افرادی که موفق هستند و مقایسه خود با آنها شاید جواب ندهد اما می توان از آنها الگو گرفت و چیزهای زیادی آموخت. پس خود و توانایی های خود را بهتر بشناسید.

یکی از بهترین روش های یادگیری لغات استفاده از بافت و یادگیری آنها از دنیای واقعی مانند فیلم و کتاب و آهنگ و ...می باشد. یعنی دیدن لغت در متن یا یک داستان. به سخن دیگر معنادار (Meaningful) کردن و مرتبط ساختن آن به جهان خارج (Relevant) است. اما به توجه محدودیت های زمان و زمان بر بودن این روش دانش آموزان ترجیح می دهند لیست لغات (Word Lists) یا کارت لغات (Word Cards) را حفظ کنند. لیست لغات و حفظ آنها به حافظه ای قوی نیاز دارد. توصیه من این است که بهتر است در بافت یعنی در یک متن یاد گرفته شود. یا حداقل یک جمله درباره آن خوانده شود.در صورتی که عادت به استفاده از لیست لغات دارید سعی کنید سیر حرکت شما از زبان مادری به سمت زبان خارجی باشد.همچنین می توانید لغات را به صورت موضوعی و طبقه بندی شده مطالعه کنید. به این صورت که لغات مربوط به یک موضوع را باهم مطالعه کنید. معمولا در بعضی دیکشنری های آنلاین مانند لانگمن لغات مربوط به یک تاپیک با هم داده می شود. همچنین لغات مرتبط از نظر معنی را (Thesaurus) با هم می توانید مطالعه کنید.

جهت مطالعه موثر موارد زیر را درنظر داشته باشید:

1-هنگام یادداشت لغات و معنی آنها از تصویر و رنگ های متفاوت و هایلایتر استفاده کنید.
۲- از دیکشنری‌های تصویری استفاده کنید مخصوصا اگر جزو یادگیرندگان دیداری (چشمی یا تصویری) هستید.
۳- همین طور که در خانه یا محل کار هستید دور و بر شما پر از لغاتی است که معنی اش را نمی دانید: روی موبایل، روی برچسب دارو و اجناس و روی صفحه کامپیوتر و نرم افزارها و اپلیکیشن ها و راهنمای وسایلی که می خرید. لذا اگر حواس خود را جمع کنید لغات زیادی را چه به صورت تصادفی (Incidental) و چه به صورت هدفمند (Intentional) یاد خواهید گرفت و مانند قلکی که هر روز سکه یا سکه هایی در آن پس انداز می کنید با یادگیری هر واژه دایره لغت خود را گسترش خواهید داد. هر لغتی که یاد می گیرید سعی کنید یک مصداق در خارج و دنیای واقعی برای آن پیدا کنید یا اگر لغت قابل لمس نباشد با چیزی آن را مرتبط و تداعی کنید به طوری که با دیدن آن لغت در ذهنتان مرور و یادآوری شود. لغات را به صورت ترکیبی به ذهن بسپارید. برای مثال به جای اینکه دو مدخل Workout و Clothes را جداگانه یاد بگیرید یک مدخل برای Workout Clothes (لباس ورزشی) باز کنید.
۴- در خانه یا محل کار برچسب زدن (Label) می تواند یک روش برای تسلط بر لغات باشد. روی وسایل خانه یا محل کار معادل انگلیسی یا زبان خارجی را بزنید. مثلا روی یخچال لیبل Fridge را بچسبانید. دفتر یادداشت خود را روزانه مرور کنید و در هر مرور باید لغت یا لغاتی جدید به به لغات قبلی بیفزایید یعنی قانون به اضافه یک (Plus one +1).
۵- از فلش کارت و روش های مربوط به این تکنیک استفاده کنید. در یک طرف کارت لغت و در طرف دیگر اطلاعات مربوط به آن مانند معنی، مثال، مترادف ها و متضادهای آن را بنویسد.
۶- زبان موبایل و وسایل الکترونیکی و شخصی خود را در حالت انگلیسی یا زبان خارجی که می خواهید یاد بگیرید بگذارید. هنگام استفاده از دیکشنری های آنلاین برای جست و جوی لغات جدید می توانید با گرفتن اسکرین شات از صفحه لغت مورد نظر خود که شامل معنی و تلفظ لغت است آن را در گوشی خود سیو کرده و بعد مرور کنید.
۷- اگر عادت دارید که روزانه لیست لغت حفظ کنید سعی کنید در لیست ابتدا معنی را بعد معادل آن در زبان خارجی قید کنید. هنگام مرور و مطالعه همین مسیر را رعایت کنید یعنی مسیر حفظ و تکرار و تمرین از زبان مادری به سمت زبان خارجی باشد.
۸- از وب سایت ها مفید، اپلیکیشن های یادگیری لغات مخصوصا بازی های آن غافل نشوید. اما مواظب باشید در دام اعتیاد به اینترنت نیافتید. اگر عادت کنید که از اینترنت استفاده مفید بکنید تا حد زیادی در افتادن در دام اعتیاد رهایی خواهید یافت. برای امور آنلاین زمان را نگه دارید چشمتان به ساعت باشد. توجه داشته باشید هنگام کار به صورت آنلاین و گشت و گذار در فضای مجازی زمان با سرعت بیشتری برای شما می گذرد اما :  A watched kettle never boils
۹- فراموش نکنید که ابتدا باید تسلط کافی بر لغات منابع توصیه شده (برای مثال کتاب های درسی) داشته باشید.
۱۰- اگر از لیست لغات (Word List) استفاده می کنید سعی کنید لغات مربوط به تاپیک منابع معرفی شده باشد. برای مثال اگر یکی از تاپیک ها منابع «رژیم غذایی و سبک زندگی» باشد بیشتر در این حیطه دایره لغات خود را بالا ببرید.
۱۱- بازی های لغت (Word Games) و بازی های آنلاین مانند اسکربل (Scrabble)، وردل (Wordle) و شراد (Charades) کمک شایانی به شما خواهد کرد. داستان و بازی در یادگیری لغت معجزه می کند.
۱۲- همین طور استفاده از روش های جدید، بروز و ابتکاری مانند استفاده از جعبه لایتنر (The Leitner Box) و G-5 می تواند کمک شایانی به شما در نگهداری بلندمدت لغات کند.
۱۳- عضویت در بخش لغت روز (Word of the Day) دیکشنری های آنلاین مانند مریم-وبستر یا لانگمن که به صورت روزانه معنی یک لغت را به ایمیل شما ارسال می کنند می تواند در افزایش دایره لغات شما موثر باشد.
۱۴- وسوسه ورق زدن دیکشنری به صورت تصادفی را برای همیشه از سر به در کنید. ممکن است با ورق زدن تصادفی دیکشنری لذت آنی از دیدن معانی لغاتی که با آنها آشنا نیستید به شما دست بدهد اما این لغات و معنی آنها در ذهن شما رسوب نخواهد کرد و در حافظه شما نخواهد ماند مگر اینکه برنامه و پلن خاصی برای لغت های تصادفی (Incidental Learning) داشته باشید و آنها را یادداشت کنید.
۱۵- هنگام چک کردن لغات برای معنی و تلفظ در دیکشنری های آنلاین یا اپ های دیکشنری در گوشی موبایل از آنها اسکرین شات بگیرید چرا که با یک بار خواندن معنی و تلفظ لغت به سختی به ذهن می چسبد. لذا از آن اسکرین شات گرفته و سیو کنید تا بعد آنها را مرور کنید. هر چقدر تعداد مرور و بازبینی بیشتر باشد لغات به مدت طولانی در حافظه می ماند و ملکه ذهن می شوند.
۱۶- معنی و کارکرد پسوندها و پیشوندها را یاد بگیرید. اینکه مثلا پیشوند (ex) در ex-president یا ex-wife به چه معنی است، یا (pre) و (post) در pre-war و post-war به چه معنی است.
اما یک سوال دیگر این است که به غیر از معنی چه اطلاعات دیگری درباره یک لغت جدید یا لغتی که برای اولین بار می بینیم باید داشته باشیم؟
همان طور که اشاره شد قبل از انجام هر کاری ضروری است که یک دفتر لغت (Vocab Notebook) داشته باشید و لغات خود را در آن یادداشت کنید. اطلاعات زیادی درباره هر لغت می توانید یادداشت کنید.
توجه داشته باشید که هیچ دو کلمه به صورت صددرصد هم معنی نیستند چرا که اگر این طور بود یکی از آنها از زبان حذف می شد دو کلمه مترادف فقط معنی نزدیکی دارند و حداقل یک جایی وجود دارد که دو کلمه هم معنی نمی توانند به جای همدیگر به کار روند.

آیتم هایی که هنگام یادداشت یک لغت می توانید به معنی لغات اضافه کنید در لیست زیر می توانید بیابید:
الف- معنی لغت به صورت توضیحی یا ممکن است به زبان مادری باشد. ممکن است برای بعضی لغات بتوانید تصویر یا شکلی رسم کنید.
ب- تلفظ لغت در صورتی که سخت باشد.
ج- مترادف (Synonym/Similar Meaning/Same Meaning) متضاد (Antonym/Opposite) و کلمات هم خانواده لغت (Word families)
د- مثال ها به صورت جمله
ه- نوع کلمه: اسم، صفت، قید، فعل، ..(Part of Speech)
و- هم آیی ها (Collocations): کلماتی که معمولا با هم ترکیب (Words in Combination) می شوند یا رفاقت و دوستی دارند و معمولا باهم ظاهر می شوند و بکار می روند.
ز- حرف اضافه خاص که لغت مخصوصا فعل با آن بکار می رود.
ح- به ریشه کلمه (Etymology/Origin) را هم ممکن است اشاره کنید.

بر این اساس شما دو نوع لغت در سلول های خاکستری مغزتان ذحیره می کنید: لغات منفعل یا غیر فعال (Passive) و لغات فعال (Active). لغات غیرفعال لغاتی هستند که فقط هنگام خواندن متن یا گوش کردن به چیزی به یادتان می آید و هنگام صحبت یا نوشتن نمی توانید از آنها استفاده کنید چرا که به حافظه و ذهن شما نمی چسبد. اما لغات فعال لغاتی هستند که علاوه به اینکه هنگام گوش کردن یا خواندن معنی آنها را می فهمید بلکه می توانید آنها را عملا در صحبت کردن و نوشتن هم به کار ببرید و استفاده کنید. فراموش نکنید که اندازه و تعداد لغات غیرفعالی که دارید همیشه بیشتر از لغات فعال است یعنی:
Passive Vocabulary >>> Active Vocabulary
پس باید تلاش کنیم تا فاصله این دو را کم کنیم یعنی همزمان که به دایره لغات خود اضافه می کنیم باید تلاش کنیم تا لغات غیرفعال را فعال (Activate) کنیم.
نکته آخر در این قسمت: هر یادگیر زبان باید بر تمام لغات کاربردی و پربسامد آن زبان (Sight Words/Frequently Used Words/Dolch Word/ List) تسلط کافی داشته باشد.

3 - املا و تلفظ

اگرچه املا و تلفظ در بیشتر آزمون ها به صورت مستقیم چک نمی شود اما به صورت غیرمستقیم در جواب دادن به سوالات تاثیر دارد و به درد شما خواهد خورد. لذا تا حدود زیادی باید املا و تلفظ لغات را یاد بگیرید. به این علت که اگر تلفظ درست لغات را ندانید در حفظ کردن آنها دچار مشکل می شوید و اگر در املای کلمه اشکال داشته باشید در تشخیص معنی آن در روی صفحه دچار مشکل می شوید. ضمنا تمرین تلفظ و املا باعث تثبیت (Consolidation) لغت در ذهن شما و تلفظ اشتباه باعث فسیل شدن (Fossilized) آن در ذهن شما شده و پاک کردنش بعدها مشکل خواهد شد. برای بهتر یاد گرفتن املا می توان از یادیارها (Mnemonics) یعنی چیزهایی که به شما کمک می کند که املای کلمه را به یاد آورید و درست تشخیص دهید. با تمرین املای و نوشتن مکرر کلمات به الگوی خاصی دست پیدا خواهید کرد. املای انگلیسی به علت نبودن یک تناظر یک به یک بین صداها و حروف ممکن است در نگاه اول و ابتدای امر نوشتن درست کلمات سخت به نظر برسد اما به مرور که املای کلمات را تمرین می کنید به ریتم و الگوی خاصی که بر سیستم املایی انگلیسی حاکم است دست پیدا خواهید کرد.

برای مثال اگر املای کلمات quit, quite, quiet را از قبل ندانید و از هم تمییز ندهید در معنی آنها دچار مشکل خواهید شد. همین طور تلفظ plant و planet یا املای advice و advise. اگرچه امروزه در فضای دیجیتالی بیشتر اپلیکیشن ها و نرم افزارهای تایپ که استفاده می کنیم اسپل چکر (Spellchecker) دارند اما ممکن است این چک کننده های املا تنها زیر کلماتی خط قرمز می کشند یا هایلایت می کنند که آن کلمه در زبان مورد نظر وجود دارد.

به تفاوت بین املا (Spelling) که با حروف (letters) روی کاغذ نوشته می شود با تلفظ (Pronunciation) که با صداها (Sounds) شنیده یا ادا می شود توجه داشته باشید. این تفاوت مخصوصا در شروع کردن کلمه با حروف تعریف نامعین (a/an) حائز اهمیت است. برای مثال در عبارات
an hour, a university, a Ukrainian soldier, an honest leader,  بر اساس صدای اول کلمات و نه حروف اول کلمات تعیین می کند که کدام حرف تعریف را انتخاب کنیم.

۴- گرامر و قواعد

برای آشنایی با یک مبحث گرامری قدم اول خواندن متن یا داستانی است که بحث گرامری در آن به صورت کاربردی و طبیعی به کرات بکار رفته یا متن، خاص این نکته گرامری نوشته شده است. برای مثال اگر شما می خواهید شرطی نوع اول در انگلیسی را یاد بگیرید ابتدا متن یا داستانی را با تمرکز بر این نکته گرامری مطالعه کنید. به مثال زیر توجه کنید:

Joanna’s friend April is always trying to trade sandwiches, because she hates what her parents give her for lunch. In the cafeteria April tells Joanna, “If you bring a cheese sandwich for lunch tomorrow, I’ll swap lunches with you”. Joanna replies, “If you have a tuna sandwich, I’ll trade lunches with you.” In class the teacher tells the students, “If you all do your homework tonight, we can leave 10 minutes early tomorrow.” Jerry leans over to Joanna and whispers, “Joanna, if you do my homework for me, I’ll give you five dollars.” Joanna tells him, “I’ll do your
homework if you give me $10.” Jerry shakes his head, “Forget it!”

این متنی است درباره شرطی نوع اول. جوانا و آپریل ساندویچ های خود را تاخت می زنند و ...

بعد از توجه به متن و نمونه جملات و مثال ها و آشنایی با مفهوم و کاربرد نکته گرامری سراغ ساختار یعنی اینکه چگونه ساخته می شود بروید. سعی کنید قواعد را ابتدا خودتان استخراج کنید و در مرحله بعد فرمول و قواعد مربوط به آن را یاد بگیرید و نکاتی که فکر می کنید مهم است را یادداشت کنید. حالت ها و موارد استثنایی را برای مراحل آخر بگذارید و آنها را به ذهن بسپارید یا یادداشت کنید. بعد از اینکه با ساختار آشنا شدید به ساختار و اینکه چگونه ساخته می شود توجه کافی داشته باشید. پس مسیر حرکت یادگیری شما از نمونه ها و مثال ها به سمت قواعد و قوانین است. شاید مهم ترین مرحله در یادگیری قواعد، تمرین آن نکته گرامری باشد.

یکی از بهترین منابع برای تمرین گرامر و قواعد زبان ، اینترنت می باشد. بعد از تسلط نسبی بر یک نکته گرامری مانند سوالی های کوتاه (Tag Questions/Question Tags) با جست و جو در یک موتور جست و جوگر مانند گوگل، یاهو یا بینگ و تایپ کلمه یا کلمات کلیدی مناسب می توانید به تمرینات و آزمون های بی شماری درباره این نکته گرامری دست یابید. همراه کلمه یا کلمات کلیدی که به گوگل می دهید می توانید سطح تمرینات و آزمون ها را هم تعیین کنید. برای مثال اگر شما دنبال تمرینات یا آزمون های چند گزینه ای یا به اصطلاح تستی (Multiple Choice Questions) برای بحث سوالی های کوتاه در سطح مبتدی هستید می توانید با تایپ Tag Question Exercise Multiple Choice Question Beginners به سوالات و تست های بی شماری دست یابید و اگر دنبال سوالات و مطالبی درباره سوالی کوتاه به صورت جزوه یا فایل پی دی اف هستید می توانید از کلمات کلیدی مانند Worksheet, Handout یا PDF یا Booklet استفاده کنید. یا به صورت کلی کلمات کلیدی Grammar Lessons and Exercises را در فیلد تایپ کنید. در بیشتر این تمرینات آنلاین جواب نتیجه تست یا آزمون را بلافاصله بعد از اتمام تمرین دریافت می کنید. جواب های درست را هم به شما می دهد تا به اشکالات و اشتباهات خود پی ببرید. همچنین منابع آنلاین منبع بسیار خوبی برای آشنایی با نکات گرامری انگلیسی یا هر زبان خارجی دیگری می باشد.

مرحله و روند تمرین باید از ساده به مشکل باشد. سعی کنید بعد از مطالعه قواعد در کتاب های منابع معرفی شده آنها را از کتاب های اورجینال هم مطالعه کنید و نیز روی تمرینات آنها کار کنید بعد از هر تمرین حالت های خاص را دوباره مرور کنید. به تمرینات کتاب های مکمل هم جواب دهید. نیازی نیست به توضیحات گرامری طولانی که در کتاب های مکمل (کمک درسی) یافت می شود و ممکن است وقت زیادی از شما را بگیرد بچسبید.

در سوالات تستی (سه/چهار/پنج گزینه ای) سعی کنید حدس بزنید که طراح سوال چه نکته گرامری را می خواهد تست کند. در این صورت راحت تر به جواب خواهید رسید و دست طراح سوال را خواهید خواند. همچنین به کلمات نشانه ای و راهنما (Signal Words) یعنی کلماتی که شما را به سمت جواب درست هدایت می کنند توجه داشته باشید. برای مثال بودن کلمه راهنمایی مانند (yesterday) در جمله نشانه زمان گذشته جمله می تواند باشد، یا یا دیدن کلمه ای مانند (yet) می توانید حدس بزنید که جمله به احتمال زیاد باید ماضی نقلی باشد. روش فرایند حذف (Process of Elimination) هم می تواند برای پیدا کردن جواب درست استفاده شود. در این روش جواب درست به تدریج با کنار گذاشتن جواب های نادرست به دست می آید.

با خواندن سوال سعی کنید در مرحله اول به گزینه ها نگاه نکنید و جواب را حدس بزنید. اگر نتوانستید به گزینه ها نگاه کنید.

بعد از مرحله تمرین در کتاب های منبع و کتاب های مکمل و اورجینال، از طریق اینترنت به تمرین آزاد (Free Practice) بپردازید. با جستجو در اینترنت و تایپ کلمه کلیدی نکته گرامری سوالات و تمرینات زیادی مربوط به بحث گرامری پیدا خواهید کرد. این تمرینات آنلاین معمولا بعد از جواب بازخورد به شما داده و نمره شما را محاسبه و اشتباهات شما را نشان می دهد.

۵- منابع

سه نوع منبع در اینجا برای مطالعه و آمادگی در آزمون ها معرفی می شود:
۱- منابع رسمی: منابعی هستند که توسط مراکزی که امتحان را برگزار می کنند معرفی می شود. برای مثال سازمان سنجش برای آزمون عمومی در کنکور سراسری کتاب های درسی را به عنوان منبع اصلی معرفی می کند. همان طور که در بالا اشاره شد این کتاب ها برای آمادگی و کسب نمره، لازم اما کافی نیستند. البته مبنا و پایه و سرفصل سوالات آزمون همین کتاب ها هستند.

۲- منابع اورجینال (به یک زبان خارجی یا انگلیسی) که معمولا در کشورهای انگلیسی زبان توسط نویسندگان بومی زبان نگارش یافته است و به صورت افست یا به همان صورت و اورجینال در بازار داخل در دسترس شما قرار می گیرد یا ممکن است نسخه دیجیتالی اش را از اینترنت دانلود کنید. برای مثال یکی از کتاب هایی که دانش آموزان مطالعه می کنند Steps To Understanding, L. A. Hill است. این کتاب که در چهار قسمت تنظیم شده است برای تقویت درک مطلب و لغات عمومی و کاربردی منبع مفیدی است. لیست منابع اورجینال در زیر قابل دسترسی است. توجه داشته باشید ضرورتی ندارد که همه این منابع را مطالعه کنید. با توجه به توانایی خود از این منابع می توانید انتخاب و شروع کنید. فراموش نکنید که انتخاب منبع مناسب در جای خود از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

 ۳- منابع داخلی و محلی یا اقتباس شده که معمولا از روی کتاب های درسی، خاص امتحانی که در پیش دارید نوشته می شود یا برای تمرین و تقویت یک کتاب درسی خاص تالیف می شود. به این نوع کتاب ها که به خاطر کتاب های درسی یا آزمون ها تالیف می شود کمک درسی یا کتاب های راهنما یا مکمل (Supplementary Books) گفته می شود. اگرچه این کتاب ها از تنوع زیادی در بازار برخوردار هستند اما همه یک هدف را دنبال می کنند که به شما در آزمون یا خواندن کتاب های درسی کمک کنند. این نوع کتاب ها مخالفان و موافقان خود را دارد. این نوع کتاب ها که بر اساس سرفصل های کتاب های درسی تهیه می شود از آنها به کتابهای موسسات یا کنکور هم تعبیر می شود توسط نویسندگان داخلی و بومی تهیه می شود. بیشتر دانش آموزان حداقل یکی از این کتاب ها را در کیف خود حمل می کنند.

همان طور که اشاره شد فلسفه وجودی این کتاب ها معمولا آزمون موردنظر است. برای مثال کتاب های مکمل بی شماری که برای مقطع دبیرستان دوره دوم تالیف شده بیشتر برای آزمون کنکور است و ممکن است کاربرد دیگری نداشته باشند و اطلاعاتی که می دهند ممکن است محدود به همان آزمون و کتاب درسی باشد که معمولا از اینترنت و منابع خارجی گردآوری شده و توضیحات اضافی را به زبان مادری به آن می افزایند و هدفش موفقیت و عملکرد بالا در آزمون کنکور است. چرا که روش ها و ترفندهایی را هم ممکن است به شما یاد دهد. ممکن است یادیارهایی (Mnemonics) به شما یاد دهد که در سرعت تست زدن شما تاثیر داشته باشد. یا در بحث ترتیب صفات (Order of Adjectives) ممکن است به شما کلمه ای (Codeword) مانند «شکاس شرم جهاسم» که از سرهم بندی کردن و وصل کردن اول انواع صفات مانند صفت شماره، کیفیت یا نظر یا شکل یا هدف ... درست شده یاد دهد. اگرچه در انگلیسی هم ترکیب OSASCOMP را ساخته اند اما ممکن است به سختی آن را جایی ببینید.

اما سوالی که بیشتر دانش آموزان مطرح می کنند این است که کتاب کدام موسسه یا انتشاراتی بهتر است. اگر چه بعضی اسم این نوع کتاب ها را به علت استفاده انحصاری برای کنکور و ازرده خارج شدن سریع آنها کتاب های یکبار مصرف (البته با قیمت های آسمانی!) هم نام نهاده اند اما از نظر کیفی تفاوت های چشمگیری بین آنها وجود ندارد و این بستگی به شما دارد که فرضا اگر می خواهید فقط درک مطلب خود را تمرین کنید باید کتابی بخرید که فقط متن و سوالات درک مطلب را گردآوری کرده است. یا اگر قصد مرور کلی درس ها را دارید کتاب کمک درسی بگیرید که این ویژگی را دارد. یا اگر می خواهید تمرینات اضافی برای کتاب درسی داشته باشید می توانید کتاب مکملی بگیرید که خاص کتاب درسی است. فراموش نکنید که اگرچه محتوا و مطالب این نوع کتاب ها بیشتر برگرفته از وب سایت ها، و منابع اورجینال انتخاب شده است اما این کتاب ها با اهداف یادگیری یک زبان خارجی تالیف نشده اند بلکه بیشتر برای آشنایی شما با ترفندهای آزمون درست شده اند. پس با توجه به نیاز خود انتخاب می کنید. یا ممکن است شما فقط نیاز به کل سوالات آزمون های گذشته و سال های قبل را دارید در این صورت باید دنبال کتاب موسسه ای باشید که این نمونه سوالات را جمع آوری کرده است. اما یک توصیه کلی این است که زیاد در توضیحات طولانی فارسی و ترجمه های این نوع کتاب ها گیر نکنید و فقط اگر به مشکل خاصی در سوالات برخوردید مطالعه کنید. با توجه به قیمت بالای این نوع کتاب ها و کاربردهای محدود آنها مخصوصا زمان محدود و کوتاه استفاده از آنها پیشنهادم این است که با دوستان و همکلاسی هایتان آنها را مبادله (Swap/Exchange) کنید. به این صورت که اگر فرضا شما کتاب مکمل موسسه جیغ بنفش را گرفته اید و دوست یا همکلاسی تان موسسه ارغوانی یا یک دوست دیگر کتابی از موسسه خیلی دور خیلی نزدیک را دارد با هم برای مدت معینی معاوضه کنید تا هر سه شما سه کتاب سه موسسه مختلف را خوانده باشید.

توصیه می شود که هر سه نوع کتاب را مطالعه کنید اما اولویت با کتاب درسی و منبع اصلی است بعد، کتاب های اورجینال و در کنار این دو از کتاب های مکمل به عنوان تمرین و آشنایی با ترفندها و فوت و فن ها استفاده کنید.
فراموش نکنید که هدف اولیه کتاب های مکمل یادگیری زبان نیست بلکه بیشتر با هدف موفقیت در آزمونی خاص تالیف شده‌اند.

۶- تنفس (Break) و اوقات فراغت (Leisure Time)

با توجه به این که شما ربات نیستید بدن شما نیاز دارد که هر از چندی ریست (A Mental Reset) و رفرش شود. با توجه به هرم نیازها، ضروری است که بدن شما، هم از نظر ذهنی و روحی و هم از نظر جسمی آمادگی لازم برای یادگیری داشته باشد. به طور ساده در صورت گرسنگی یا خستگی به سختی می توانید به مطالعه کنید. باید نیاز اولیه گرسنگی و خستگی رفع شود و بعد به نیاز عالی یعنی ذهنی بپردازید. همچنین محیطی آرام و مکانی مناسب و احساس امنیت برای مطالعه و یادگیری هم مهم است. بحث تفاوت های فردی (Individual Differences) را از نظر دور مدارید. به این معنی که هر کس پتانسیل ها و ویژگی های منحصر به فرد خود را داراست که باید آنها را بیدار کند (Tapping). اما باید قادر باشد از این توانایی های به بهترین نحو ممکن استفاده کند. خستگی زیاد استرس را تشدید کرده و به تبع آن باعث اشتباه (Mistake) و نه خطا (Error) می گردد. بهترین دارو برای ریست کردن بدن خواب است. خواب باعث می شود که بدن خود را مرمت و و برای پرواز و فعالیت بعدی آماده کند. اما همیشه این عملی نیست. لذا برای ریست کردن خود برنامه های زیر در اوقات تنفس پیشنهاد می شود. تعدادی از آنها را در برنامه خود بگنجانید.

فراموش نکنید که زمان نگاه کردن شما به صفحه الکترونیکی (Screen Time) نباید بیشتر از 2 ساعت در روز باشد.

ترک عادات بد غیرممکن است (Old habits never die) یا این عادات به سختی از بین می روند (Old habits die hard) پس عادات خوب و مفید را در خود توسعه داده و تثبیت و نهادینه کنید. همچنین برای خود شعارهایی (Credos & Mantras) درباره عادات نیکو درست کنید و آنها را تکرار و از ته دل به آنها باور داشته باشید.
۱- بازی های تخته ای و روی برد مانند شطرنج، حل مکعب روبیک و تیله بازی (Marbles)
۲- درست کردن پازل مخصوصا بالاتر از 500 تکه که می توانید روی میزی هر روز وقتی را به آن اختصاص دهید و حل جدول کلمات متقاطع.

۳- اوریگامی و درست کردن وسایل کاغذی مانند قایق و پرنده و ...
۴- خواندن داستان های آسان به زبان خارجی و حتی تکراری که از سطح شما پایین تر است و از خواندن آنها لذت می برید.
۵- تماشای کارتون و فیلم و سریال به زبان خارجی
۶- ورزش و نرمش مخصوصا پیاده‌روی روی زمین خاکی و یوگا و تقویت ذهن و تکنیک الکساندر (The Alexander Technique) و تمرین تنفس عمیق.
۷- موسیقی مخصوصا موسیقی های انگلیسی و لایت و پاپ. از رقص و پایکوبی هم غافل نشوید.
۸- مرور عکس های جدید یا قدیم خود و خانواده.
۹- گفت و گو با دوست خود درباره مسائل درسی و علمی و سر زدن به اقوام آشنایان و بازدید از آنها آنها
۱۰- بازی های روز دنیا
۱۱- بازی های زبان که آنلاین یا به صورت اپلیکیشن در دسترس است.
۱۲- رسیدگی به پت خود و بازی با آنها.
۱۳- خودتان را با هیچ کس حتی بردار و خواهر دوقلوی خود مقایسه نکنید! شما محصول ژنتیکی نسل هایی هستید که آمده اند و رفته اند و ویژگیهای آنها در ژنهای شما ذخیره شده است و به صورت رفتارهای ذهنی و بیرونی جلوه گره می شود اما می توانید تلاش کنید و از آدم های اطراف خود و افراد موفق و مسیرهای رفته و تجارب با ارزش آنها الگوبرداری کنید و چیزهای زیادی یاد بگیرید.
۱۴- از اشتباه کردن نهراسید و از آن شرمنده نشوید. اشتباه کردن جزیی از یادگیری زبان است و نشانه این است که پروسه یادگیری در حال انجام است. درست مانند یادگیری سرویس زدن در پینگ پنگ که در ابتدا راکت را درست نمی گیرید یا توپ را بیرون می زنید اما به مرور با تمرین و تکرار اشتباه شما نزدیک به صفر می رسد. اما فراموش نکنید که با گذشت زمان اشتباهات باید کمتر و کمتر شود و به اصطلاح این اشتباهات فسیل نشوند.
۱۵. گوشه ذهنتان بماند که در دنیای مدرن و پیچیده امروز که با مسائل و چالش های بیشماری روبه رو می شویم ما برای کوچکترین چیز حتی جویدن آدامس و گرفتن قاشق نیاز به آموزش و یادگیری مهارت ها داریم.
۱۶. روی موفقیت ها و پیشرفت های خود زیاد مکث نکنید و در آنها غرق نشوید، سریع از روی آنها رد شوید و به گذشته زل نزنید و خیره نشوید. همانطور که تام هنکس گفت: «این نیز بگذرد» (This too shall pass.) مخصوصا این عادت مذموم را که بعد از یک امتحان موفقیت آمیز این حق را دارید که وقت زیادی را صرف تفریح و استراحت کنید از سر بدر کنید چرا که سفر شما هنوز به پایان نرسیده و شاید هنوز تازه شروع شده و باید با همان قدرت و پشتکار ادامه دهید.

17- برای هدف گذاری و تمرکز بهتر روی هدفی که در پیش دارید و راه های رسیدن به آن می توانید از چرخه تمرکز آبراهام هیکس (Focus Wheel) هم بهره هایی بگیرید.

18- برای پایین آوردن و کنترل استرس و احساسات خود از تکنیک های پیشنهاد شده توسط جون کابات زین (Jon Kabat-Zinn) پایه گذار و پدر ذهن آگاهی (Mindfulness) هم غافل نشوید.
اما نکته آخر: به انگلیسی فکر کنید. شب تا دیروقت بیدار نمانید و صبح ها را برای فعالیت و ورزش از دست ندهید چرا که
The early bird catches the worm.
گفتنی‌ها گفتمی! خودت باش و اندازه نگه دار و با برنامه و طرح (Plan) و نقشه آهسته و پیوسته جلو برو! مدیریت زمان یادت نره! نگاهی هم به کامنت ها و نظرات و دیدگاه ها و تجارت ارزشمند خوانندگان خوب این مطلب که در زیر پست شده بیاندازید. ضمنا نظرات و سوالات خود درباره این مطلب را در قسمت کامنت پست کنید. اوقات فرح بخشی داشته باشید!

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

  با توجه به نهایی شدن دروس پایه‌های دهم، یازدهم و دوازدهم در خرداد 1403یکی از دغدغه‌های آموزش و پرورش تصحیح برگه‌ها به صورت نیمه الکترونیکی خواهد بود. تجربه اول در سال گذشته نشان داد که تصحیح سیستمی اوراقی که اسکن شده‌اند، برای بسیاری از مصححان دشوار است و با توجه به حق‌الزحمه‌های کم آن، معلمان استقبال چندانی از این موضوع نکردند و امسال با بیشتر شدن اوراق امتحان نهایی این چالش بیشتر خواهد شد.

علی مدنی؛ مسئول هوش مصنوعی آموزش و پرورش درباره استفاده از هوش مصنوعی برای تصحیح اوراق امتحانات نهایی گفت: «هم‌ اکنون مصححان، اوراق امتحانات نهایی را تصحیح می‌کنند و با هوش مصنوعی نیست». وی در توضیح این فرآیند گفت: هر برگه امتحانی یک پاسخ نامه دارد و پاسخ نامه‌های اولیه توسط طراحان سؤال کدگذاری شده است؛ زمانی که دانش‌آموز به سؤالات پاسخ می‌دهد، برگه او توسط مصححان تصحیح می‌شود و در مرحله آخر هوش مصنوعی، برگه‌های امتحانی دانش‌آموزان را با پاسخ نامه بررسی می‌کند و در نهایت نمره‌ای که ماشین ارائه کرده است با نمره مصححان مقایسه و نمره نهایی ثبت می‌شود.

الگوریتم‌های هوش مصنوعی می‌توانند الگوها را تشخیص دهند و بر اساس معیارهای از پیش تعریف شده پاسخ‌ها را ارزیابی کنند، این امر تضمین می‌کند که ارزیابی ثابت و دقیقی انجام شود.

هوش مصنوعی همچنین برای افزایش امنیت و کارایی امتحانات آنلاین استفاده می‌شود، و آن‌ها را جزء ضروری آموزش مدرن می‌کند.

در برخی کشورها مانند ژاپن، چین و فرانسه از هوش مصنوعی برای تصحیح اوراق امتحانی استفاده می‌شود. به عنوان مثال، در ژاپن در دانشگاهی به نام دانشگاه توهوکو، سیستمی به نام "AI-Scoring" برای تصحیح اوراق امتحانی درس ریاضی برای دانشجویان استفاده شده است. این سیستم با استفاده از هوش مصنوعی و الگوریتم‌های یادگیری عمیق، قادر است پاسخ‌های دانشجویان را تشخیص داده و نمره‌بندی کند.

در یک مورد دیگر، سازمان بین‌المللی (IBO) از یک هوش مصنوعی برای تعیین نمرات نهایی بر اساس دوره‌های آموزشی استفاده کرد، اما بسیاری از نمرات با نمرات پیش‌بینی شده همخوانی نداشت، که منجر به بسیاری از اعتراضات شد. نگرانی‌هایی نیز در خصوص توانایی هوش مصنوعی در حفظ یکپارچگی علمی وجود دارد، زیرا دانش‌آموزان ممکن است از هوش مصنوعی برای حل مسائل خانگی یا اخذ آزمون‌ها استفاده کنند.

تکنولوژی‌های AI مانند پردازش زبان طبیعی و یادگیری عمیق (Deep Learning) اجازه می‌دهند تا سیستم‌های هوشمند قادر به تشخیص و تصحیح پاسخ‌های دانش‌آموزان در امتحانات باشند.

راهکارهای تصحیح اوراق امتحانی با استفاده از هوش مصنوعی معمولاً به صورت زیر عمل می‌کنند:

1. تشخیص نوشته: ابتدا، سیستم با استفاده از الگوریتم‌های تشخیص نوشته، قسمت‌های مربوط به پاسخ‌های دانش‌آموزان را از برگه‌های امتحانی استخراج می‌کند.

2.  پردازش زبان طبیعی: سپس، با استفاده از تکنیک‌های پردازش زبان طبیعی، سیستم به تحلیل و فهم محتوای پاسخ‌ها می‌پردازد. این شامل تشخیص اصطلاحات کلیدی، ساختار جملات، و ترتیب منطقی ارائه شده توسط دانش‌آموز است.

3. ارزیابی پاسخ‌ها: با توجه به معیارهای ارزیابی مشخص شده (مانند درستی، کاملیت و دقت علمی)، سیستم پاسخ‌ها را ارزیابی می‌کند و نمره‌بندی می‌کند.

4.  بازخورد به دانش‌آموزان: در نهایت، سیستم می‌تواند بازخورد و توضیحات مربوط به نتایج امتحان را به دانش‌آموزان ارائه دهد. این بازخورد می‌تواند شامل نکات قوت و ضعف پاسخ، راهنمایی‌های تقویتی و پیشنهادات برای بهبود عملکرد آینده باشد.

به هر حال، استفاده از هوش مصنوعی در تصحیح اوراق امتحانی همچنان در مراحل آزمایشی و توسعه قرار دارد و در بسیاری از موارد هنوز نیاز به بررسی و تأیید انسانی دارد تا اطمینان حاصل شود که نتایج دقیق و قابل اعتمادی ارائه می‌شود.

با این حال، تصحیح پاسخ‌های تشریحی با هوش مصنوعی همچنان یک چالش است و نیاز به توسعه و آزمایش بیشتر دارد. پاسخ‌های تشریحی معمولاً شامل جوانب گوناگونی مانند خلاقیت، نوآوری و دیدگاه شخصی است که ممکن است توسط سیستم‌های هوش مصنوعی به طور کامل تشخیص داده نشوند.

بنابراین، در اکثر موارد، تصحیح نهایی پاسخ‌های تشریحی توسط ارزیابان انسانی یا اساتید انجام می‌شود تا اطمینان حاصل شود که نمره‌دهی صحیح و عادلانه انجام شده است. هوش مصنوعی می‌تواند در اینجا به عنوان یک ابزار کمکی مورد استفاده قرار گیرد تا فرآیند تصحیح را سریع‌تر و بهینه‌تر کند، اما تصمیم نهایی ارزیابی به عهده انسان خواهد بود.

هوش مصنوعی می‌تواند در جمع زدن نمرات، تصحیح سوالات چندگزینه‌ای، سوالات کوتاه پاسخ و انتخابی، مصححان را کمک کند تا با سرعت بالاتری این کار صورت پذیرد. بی‌شک در آینده‌ای نه چندان دور و با گسترش و پیشرفت هوش مصنوعی و به کمک وب 3 که اینترنتی مفهومی است احتمالاً این امکان وجود خواهد داشت که جوابهای تشریحی نیز توسط هوش مصنوعی تجزیه و تحلیل شود و با دقت بیشتری و مانند یک معلم با تجربه و متخصص، اوراق امتحانی ارزیابی و نمره گذاری شوند.

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید