همیشه وقتی به آخر سال نزدیک می شویم ،بحث اضافه حقوق و پاداش و عیدی آخرسال ،درمیان قانون گذاران مجلس نشین و وزرا داغ می شود ،و همزمان داغ دل حقوق بگیرانی که پشتوانه ای جز همین درآمد را ندارند تازه می شود ؛ البته درمیان حقوق بگیران عزیز، وضع معلمان ازهمه تماشایی تراست.

این معلم فرهیخته، هم از درباید بخورد و هم از دیوار. از آن طرف هندوانه های چندین کیلویی زیر بغلش می گذارند که توگل سر سبد اجتماعی، و کل کشور زیر بال و پر تو رشد می کند،حیف است حرف از کمی حقوق بزنی، غافل از اینکه با هیچ کدام ازاین تعریف و تمجیدهای ظاهری،حتی در بقالی سر کوچه،یک پفک هم به معلم نمی دهند،و از طرف دیگر هزینه های کمرشکن زندگی، روح و جسم این انسان شریف را به هم می ریزد.

اگر بخواهیم حقوق معلم را در اینجا،که به اعتقاد ما یک کشور فرهنگی هستیم و معتقدیم فرهنگ حتی بر اقتصاد هم اولویت دارد و صد البته فرهنگیان هم جلودار این قافله هستند،با معلم یک کشوری که به زعم ما،دارای فرهنگ مبتذل است ،مانند آلمان مقایسه کنیم ،انگشت به دهان می مانیم ،چراکه در آن کفرستان! معلم به اندازه یک وزیرحقوق می گیرد و به طور مثال اگر یک زن و شوهری که یکی مهندس و دیگری معلم است بخواهند از هم جدا شوند ،همسری که معلم است،به دلیل حقوق بالا،باید ماهانه ،حدود دو میلیون تومان به طرف مقابل پرداخت کند!

بله آنجا هم گرانی هست، ولی این نسبت به پول ماست، و آنها قدرت خرید همه چیز را دارند، آقایان ! ما اصلا نمی خواهیم کالایی را ارزان کنید،ما می خواهیم قدرت خرید داشته باشیم ،همان طور که خودتان قدرت خرید،مسافرت،درمان و هر چیزی راکه اراده کنید دارید.

موضوع وقتی هیجان انگیز تر می شود که بخواهیم حقوق معلمان را با کارمندان خودمان در کشور مقایسه کنیم.علاوه برحقوق بالاتر مزایا و بن های کمکی چندصد تومانی،مهمان سراهای به نوعی رایگان با تمامی امکانات، در مقایسه با خانه های معلم که علاوه برهزینه داشتن هیچ امکاناتی ندارندو...البته در همین دولت تدبیر و امید هم به حقوق کارکنان قضایی کشور50 درصد اضافه شده است ولی آقای روحانی هم ،معلم را نادیده گرفته است.

حتی بازنشستگان سایر ادارات نیز،ارج و قرب بیشتری دارند و پس از بازنشستگی نیز یک سری مزایا به آنان تعلق می گیرد و بیشتر مواقع هم دعوت به کار می شوند،در حالی که بازنشستگان آموزش و پرورش ،جز فراموش شده ترین این قشرند و صدایشان هم به جایی نمی رسد.

 در زیر جدولی هست که حقوق معلم ،در چند کشور مقایسه شده است:

و ازآن اسف بارتر،مقایسه حقوق معلمان ،با خود کادر اداری آموزش وپرورش،یعنی حوزه ستادی است.

یک فعال صنفی معلمان از تبعیض میان معلمان مدارس و نیروهای ستادی آموزش و پرورش انتقاد کرد

«مهدی بهلولی» در این باره به ایلنا گفت: از گذشته میان حقوق و مزایای معلمان مدارس و نیروهای ستادی (پرسنل وزارت آموزش و پرورش و ادارت و سازمان های وابسته به آن)، اختلاف فراوانی وجود داشته است.

وی با بیان اینکه نیروهای ستادی بین ۲/۵ الی ۳ برابر بیشتر از معلمان مدرسه حقوق دریافت می‌کنند، تاکید کرد که این تبعیض فقط به حقوق محدود نمی‌شود.

این فعال صنفی معلمان افزود: وزارت آموزش و پرورش اعلام کرده بود در ماه رمضان 92 نزدیک به ۱۵۰ هزار تومان کالا در اختیار معلمان مدارس قرار می‌دهد اما نه تنها به وعده‌اش عمل نکرد بلکه ۴۰۰ هزار تومان وجه نقد به حساب نیروهای ستادی‌اش واریز کرد.

وی با قیاس دفترچه تعاونی معلمان مدارس و نیروهای ستادی، بیان کرد: دفترچه تعاونی معلمان مدارس بی‌ارزش است و از حدود ۵ سال پیش تاکنون، خدماتی به آن‌ها ارائه نمی‌دهد، اما دفترچه تعاونی نیروهای ستادی شامل بن‌های روغن، مواد شوینده، برنج و... است که به ارتقای معیشت آن‌ها کمک می‌کند.

بهلولی در ادامه گفت: در حالی که به نیروهای ستادی به مناسبت‌های مختلف سکه اهدا می‌شود، حق اضافه کاری معلمان در ماه‌های اردیبهشت، خرداد، مهر و آبان هنوز پرداخت نشده است.

این فعال صنفی معلمان تصریح کرد: آنچه ذکرش رفت بیان تبعیض میان دو گروه از فرهنگیان بود در حالی که اگر وضعیت معلمان و کارمندان سایر وزارتخانه‌ها مانند وزارت نفت را بررسی کنیم به شرایط مصیبت بار‌تری برخورد می کنیم.

بهلولی در پایان با مقایسه فیش حقوقی نیروهای ستادی و معلمان، اظهار داشت: در فیش حقوقی نیروهای ستادی بندهایی دیده می‌شود که در فیش حقوقی معلمان دیده نمی‌شود. کمک رفاهی، ایاب و ذهاب، وجه غذا، اضافه کاری تا سقف ۶۰۰ هزار تومان و... نمونه‌هایی از این بند‌ها هستند که حقوق نیروهای ستادی را تا ۳ برابر حقوق معلمان افزایش داده است.

واقعا چگونه کسی که حقوق 30 میلیونی درماه می گیرد ،می خواهد درد ورنج معلمی که درماه یک میلیون میگیرد وبه گفته کارشناسان زیر خط فقراست رابفهمد؟

به گزارش تابناک در خرداد ماه (این خبرمال آبان گذشته یعنی92است) گذشته، يکي از نمايندگان مجلس که کم ترين دريافتي را در بين نمايندگان دارد، ۲۷ ميليون و ۲۶۹ هزار و ۷۵۰ ريال حقوق مي گيرد که اين رقم بدون محاسبه اين موارد است:

- حق رهن مسکن در ابتداي سال به مبلغ يک صد ميليون تومان ۱۰۰.۰۰۰.۰۰۰

- حق اجاره مسکن ۳.۵۰۰.۰۰۰ تومان به ازاي هر ماه

- حق ماموريت خارجي به ازاي هر روز مبلغ ۱۴۰ دلار

- حق ماموريت داخلي

- حق جلسات

- تسهيلات ساخت مسکن و خريد مسکن

- اضافه کار ۱۷۵ ساعت به صورت ثابت در ماه

- پاداش و مزايا

تخلّف به روش قانوني!

اوّلين سوالي که ذهن هر خواننده اي را به خود مشغول مي کند اين است که اين همه اختلاف در حقوق و مزايا از کجا نشأت مي گيرد؟ پس قانون مديريت خدمات کشوري چه شد؟

به راستی مجلس اصولگرا حق دارد که هر گاه دولت ها خواسته اند ،حقوق کارمندان را اضافه کنند،مهر باطل براین طرح زده و مانع ازاجرای آن شوند،چراکه نمی توانند درک کنند که چگونه یک شخص، با حقوق یک میلیونی ،اجاره 400 هزارتومانی و وام 300 هزارتومانی می دهد؟

درحالی که زمانی که حضرت علی(ع) به مسئوایت حکومت رسیدند، حقوق خود را تا حدفقیرترین فرد جامعه ،پایین آورد.

در واقع بسیار طبیعی است که این جنابان مسئول، رنج معلم رادرک نکنند، و در جایی ،یکی از آنها به راحتی بگوید : شما معلمین حق دارید ولی چون زیادید، نمی توانیم حقوق تان را اضافه کنیم !

آری جناب مسئول، اگر به ما معلمین حق الزحمه واقعی مان پرداخت گردد و عدالت واقعی اجرا شود که دیگرشما نمی توانید 30 برابر ما حقوق بگیرید.

کسری بودجه هم به خاطر این حقوق های نجومی شماست.

و در آخر به قول یکی از همکاران : ما معلمین زیاد هستیم ولی زیادی نیستیم ... !

ارسال مطلب برای سخن معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

معاون برنامه‌ریزی و ارتباطات سازمانی وزارت آموزش و پرورش گفت:‌با تصویب کمیسیون معین شورای عالی انقلاب فرهنگی مشکل ادامه تحصیل فرهنگیان دارای مدرک معادل در مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد حل شد .

 رضا کچوییان در گفت و گو با خبرنگارخبرگزاری تسنیم با اشاره به حل مشکل ادامه تحصیل فرهنگیان دارای مدرک معادل اظهار داشت: روز گذشته اعضای کمیسیون معین شورای عالی انقلاب فرهنگی به پیشنهاد کمیته مشورتی در مورد امکان ادامه تحصیل دارندگان مدرک تحصیلی معادل در مقاطع بالاتر رأی موافق دادند.
وی افزود: به موجب این پیشنهاد مشکل ادامه تحصیل دارندگان مدرک کاردانی برای کارشناسی و کارشناسی برای کارشناسی ارشد حل شد. مصوبه‌ شورای عالی انقلاب فرهنگی در اواخر فروردین که در اردیبهشت امسال ابلاغ شد دارای مشکلاتی بود از جمله اینکه ذکر شده بود فرهنگیان دارای مدرک معادل به شرطی حق ادامه تحصیل دارند که ۶۰ درصد واحدهای گذرانده شده را به صورت جبرانی مجدد طی کنند.
معاون برنامه ریزی و ارتباطات سازمانی و فراسازمانی وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: بر این اساس فرهنگیان پذیرفته شده در مقطع فوق لیسانس مجبور بودند تا ۶۰ درصد از واحدهای طی شده در مقطع لیسانس را بگذرانند و مجموع آن حدود ۹۰ واحد بود که پس از آن می‌توانستند تحصیل در مقطع فوق لیسانس را آغاز کنند اما گذراندن این ۹۰ واحد چند ترم زمان می‌برد بنابراین تلاش ما این بود تا ماده واحده‌ای مجدد توسط شورای عالی انقلاب فرهنگی تصویب شود تا ادامه تحصیل فرهنگیان دارای مدرک معادل بدون گذراندن واحدهای جبرانی میسر شود.
کچوییان گفت: کمیسیون معین شورای عالی انقلاب فرهنگی، کمیته‌ای مشورتی را با حضور سه نماینده از وزارت آموزش و پرورش، وزارت علوم و شورای عالی انقلاب فرهنگی تشکیل داد تا آنها پیشنهاد خود را برای تحقق آنچه که وزارت آموزش و پرورش برای ادامه تحصیل فرهنگیان دارای مدرک معادل خواستار بود، ارائه کنند و براین اساس پیشنهادی در ۴ ماده ارائه شد که در کمیسیون معین شورای عالی انقلاب فرهنگی بررسی و مصوب شد.
وی در خصوص این پیشنهاد گفت: شرط اول پیشنهاد این است تا دارندگان مدرک معادل از آذرماه ۷۷ به بعد از این مصوبه استفاده کنند و شرط دوم این است که در آزمون ورودی یک مقطع بالاتر پذیرفته شوند، شرط سوم این است که آزمون توسط سازمان سنجش یا دانشگاه آزاد برگزار شود. شرط چهارم نیز درخصوص افرادی است که می‌خواهند مدرک دکتر بگیرند و اشاره دارد سرفصل‌هایی که در دوره فوق لیسانس گذرانده‌اند باید برابر سرفصل‌های مصوب شورای عالی انقلاب فرهنگی باشد.
معاون برنامه ریزی و ارتباطات سازمانی و فراسازمانی وزارت آموزش و پرورش ادامه داد:‌به موجب این مصوبه دارندگان مدارک فوق دیپلم برای لیسانس و لیسانس برای فوق لیسانس مشکلی برای ادامه تحصیل ندارند و گروهی نیز که مشغول به تحصیل بوده و دانشگاه با تحصیل آنها مخالفت می‌کرد می‌توانند ادامه تحصیل خود را آغاز کنند.
انتهای پیام/

   اگر به انسان ها شخصیت و فرصت ابراز عقیده بدهید، پاداش و امکان مشارکت بدهید، رشد خواهند کرد و اندیشه های ناب خود را بیرون خواهند ریخت. ( رابرت اسلاتر)

دیری است که با سخن معلم آشنا شده ام ...

با مدیریت محترم آن، استاد بزرگوارم آقای پورسلیمان ؛ به عنوان یک همکار و فعال کوچک و کم تجربه بر خود فریضه دانستم به مناسبت یک سالگی سخن معلم- لازم به ذکر است سخن معلم چندین سال پیش در قالب وبلاگ فعال بوده - نگاشته ای هر چند اندک و بی مایه به رشته تحریر در آورم.

گرچه می دانم سخن معلم و آقای پورسلیمان نیازی به این چنین مطالب ندارند اما به رسم ادب باید از زحمات ایشان تقدیر نمایم.

جهان مجازی به عنوان دنیایی رنگارنگ و گسترده، مکانی را فراهم نموده است که گروه های گوناگون انسانی با گرایش های متفاوت و فارغ از هر گونه جناح بندی های سیاسی، در کنار یکدیگر به گفت و گوهای اثربخش بپردازند.

هدف کار و بهره گیری از این ابزارهای جهان نوین، بیان مسائل و دست یابی به نقطه مشترک و حل مشکل است.

یکی از فراگیرترین این رسانه ها سایت سخن معلم است.

با تجربه ای اندک که در این مدت با همکاری کردن با این رسانه به دست آورده ام، بر این باورم که سخن معلم افزون بر نزدیکی همگان به همدیگر، رسانه ای توانمند و مقتدر برای هم اندیشی و در میان گذاری اندیشه ها و تفکرات، گسترش بینش و دانش گروه ها می باشد.

از ویژگی های بارز این رسانه می توان به موارد زیر اشاره کرد :
1- تلاش در جهت ایجاد محتوای مطلوب و در خور کاربران
2- مدیریت هوشیارانه و متعهدانه
3- فراگیر بودن و افزایش روز به روز کاربران
4- انتشار مطالب به دور از هرگونه تنگ نظری و جناح بندی
5- توجه مسئولین وزارتی و استانی به این رسانه
6- پاسخ گو بودن مدیریت محترم

سخن معلم را از دو منظر می توان مورد بررسی قرار داد :

1- فضایی برای رویش نویسندگان جوان و نوخط

2- فضایی در جهت صریح القلم کردن ممنوع القلم ها.

شاید بتوان به یقین گفت رویه ای که در این فضا حاکم است این اطمینان خاطر را به نویسندگان می دهد که بتوانند با آسودگی نسبت به بیان دیدگاه های اثرگذار خود بپردازند.

همه مشاهده کرده ایم سایت ها و رسانه هایی هستند که پس از بروز و ظهور در اندک زمانی با شکست و بی اقبالی از سوی بازدید کنندگان مواجه شده و به مرور توسط آنان کنار گذاشته می شوند ، اما راز ماندگاری سخن معلم را می توان در این دو کلمه گفت :

" صداقت و شجاعت "

بنده چندین و چند بار با آقای پورسلیمان به گفت و گو پرداخته ام.

آنچه که در این مکالمات یافته ام این است که ایشان شخصیتی اخلاق گرا و قانون مند و در عین حال منتقد و دگر اندیش می باشند. از ایشان در مواقع بروز مشکل برای اینجانب و سایر همکاران استان زنجان راهنمایی و مشاوره گرفته و مثمر ثمر واقع شده اند.

صادقانه بگویم مطالب ارسالی توسط فعالان این استان به این سایت مورد توجه مسئولین محترم قرار گرفته و در مواردی هم با پی گیری همراه بوده است.

معتقدم یکی از دلایل اصلی تغییر تفکرات امنیتی و بی اخلاقی های موجود در نظام آموزشی استان -که یادگار گذشتگان بود- ، سخن معلم می باشد که فریاد مخاطبان خود را به گوش مسئولین رسانده است.

آری !

سخن معلم همان صدای معلم است.

به واقع می گویم در این مجال اندک نمی توان از زحمات و تلاش های بی وقفه این عزیز بزرگوار تشکر کرد زیرا : «که دراز است ره مقصد و من نوسفرم» (حافظ)

آرزوی توفیق روز افزون برای آقای پورسلیمان که در این مدت از او خیلی چیزها آموختم داشته و برایشان که یک تنه، فعالانه، آگاهانه و متعهدانه در جهت کاستن از مشکلات فرهنگیان این مرز و بوم تلاش می کنند صادقانه و خالصانه از ایزد منان خواستار موفقیت و پیشرفت در کارها را دارم.

هر ناله که داری بکن ای عاشق شیدا
جائی که کند ناله عاشق اثر اینجاست

( شهریار )

الناز محمدی| آن روز درس‌هایشان را نخوانده بودند؛ «حمید» و «مرتضی» و «یاسین» و «محمدرضا». درس نخواندن همان و تنبیه همان. ٤ دانش‌آموز کلاس سوم مدرسه (ح)  پاکدشت فکرش را هم نمی‌کردند که قیمت نیاوردن کتاب‌هایشان به مدرسه، چنین عاقبت عجیب و غریبی باشد.
 دانش‌آموزان افغان مدرسه (ح) پاکدشت ورامین، هفته گذشته را خوب نگذرانده‌اند؛ مدرسه‌ای که ویژه دانش‌آموزان اتباع این شهر است و حالا اتفاقی در آن افتاده که باعث شده دانش‌آموزان آن و پدر و مادرهایشان این مدرسه را دیگر دوست نداشته باشند؛ اتفاقی که مدیرکل اداره آموزش و پرورش پاکدشت آن را  به صورت دیگری تأیید می‌کند و مدیر مدرسه آن را از بیخ و بن، تکذیب.
ماجرا هفته گذشته اتفاق افتاد؛ وقتی آقای ر، معلم کلاس سوم دبستان متوجه شد حمید و مرتضی و یاسین و محمدرضا، تکالیف شان را انجام نداده و کتاب هایشان را با خود به کلاس نیاورده‌اند. همین کافی بود تا آقای معلم، مبصر کلاس، امیرحسین را مامور کند تا آن ٤ نفر را به سرویس بهداشتی مدرسه ببرد، بالای سر آنها بایستد و آنها را مجبور کند تا دستشان را داخل کاسه توالت ببرند آن روز فقط این «حمید» بود که دستش را کامل داخل کاسه توالت کرد بعد، وقتی که او حالش بد شده بود و در حال استفراغ کردن بود، مبصر کلاس از ترس این‌که معلم او را کتک بزند، بقیه را هم مجبور کرد دستشان را در کاسه توالت فرو ببرند؛ حمید و مرتضی و یاسین و محمدرضا وقتی کارشان در دستشویی مدرسه تمام شده بود، درحال بیرون آمدن از آن بودند که ناظم آنها را دید و وقتی ماجرا را شنید، دانش‌آموزها را به دفتر مدرسه برد.
خبر را سکینه بهره‌مندی، مادر یکی از دانش‌آموزان کلاس سوم مدرسه و عضو سابق انجمن اولیا و مربیان این مدرسه به «شهروند» می‌دهد. او می‌گوید پسرش اتفاقی را که برای همکلاسی‌هایش افتاده برای او تعریف کرده و او هم ماجرا را از طریق دانش‌آموزان و پدر و مادرهایشان پیگیری کرده است. او می‌گوید: «هفته گذشته بود که پسرم این ماجرا را برای من تعریف کرد. بعد از آن شنیدم مدرسه پدر و مادرها را خواسته، با آنها جلسه گذاشته و مدیر به آنها گفته که معلم خاطی را اخراج کرده و بهتر است که دراین‌باره شکایت نکنند، چرا که اگر به قول او دراین‌باره جار و جنجال راه بیندازند، مدرسه تعطیل می‌شود و فرزندان شان از درس و مشق می‌افتند. پدر و مادرهای این ٤ دانش‌آموز هم ترسیدند و به هیچ‌کس گزارشی دراین‌باره ندادند. جالب اینجاست که این ٤ بچه از بس ترسیده بودند کلا ماجرا را برای پدر و مادرهایشان تعریف نکرده بودند و این مدیر مدرسه بود که با خانواده‌ها جلسه گذاشته و اتفاق را برای آنها تعریف کرده بود. بعد از آن بود که خانواده بچه‌ها را پیدا کردم و با خود بچه‌ها هم حرف زدم و آنها به من گفتند که چنین اتفاقی افتاده است.»
«حمید» و «مرتضی» و «یاسین» حالا در پاکدشت نیستند؛ آنها به همراه پدر و مادرهایشان به کربلا رفته‌اند تا در مراسم اربعین شرکت کنند و «محمدرضا» به نمایندگی از آنها ماجرا را تعریف می‌کند.
«محمدرضا احمدی»، یکی از چهار دانش‌آموزی است که شب و روزش را در هفته گذشته با تصویر بردن دستش داخل کاسه توالت مدرسه گذرانده. او به «شهروند» درباره آن روز این طور می‌گوید: «ما آن روز دفترمان را به مدرسه نبرده بودیم. آقا به من و ٣ نفر دیگه گفت از این به بعد یا درس می‌خوانید، یا ... می‌خورید. ما خیلی گریه کردیم ولی آقا به امیرحسین گفت باید ما را به دستشویی ببرد، به او گفت که اگر ما این کار را نکنیم، او را خط کش می‌زند. بعدش امیرحسین ما را به دستشویی برد و حمید انگشت خودش را که  داخل دستشویی کرده بود، خورد، من و بقیه اما  انگشت مان را زدیم توی دستشویی بعد از آن یکی از بچه‌ها زودتر از ما از دستشویی فرار کرد و آقای عظیمی، ناظم مدرسه را دید، او هم آمد و ما را به دفتر مدرسه برد. حمید را بردند و به سر و صورتش آب زدند.» «محمدرضا» آن روز ماجرا را برای خانواده‌اش تعریف نکرد، ترسید. فردای آن روز اما وقتی پدر او به خانه برادرش رفته بود از زبان پسر برادرش که همکلاسی «محمدرضا» است، اتفاق را شنید. مادر او دراین‌باره به «شهروند» می‌گوید: «قبل از این‌که بچه‌ها از مدرسه بیرون بیایند، ناظم مدرسه به آنها گفته بود که دراین‌باره حرفی نزنند، آنها هم به ما نگفتند.» او می‌گوید که دیروز یک نفر از آموزش و پرورش پاکدشت به این مدرسه رفته و با بچه‌ها دراین‌باره صحبت کرده است.
«غلامعلی خانی»، مدیرکل اداره آموزش و پرورش پاکدشت ورامین اما در گفت‌وگو با «شهروند» می‌گوید معلم مدرسه، این ٤ دانش‌آموز را تنبیه کرده اما نه به شکلی که این دانش‌آموزان تعریف کرده‌اند: «معلم این دانش‌آموزان را تنبیه کرده نه به این شکل. من این تنبیهی را که شما می‌فرمایید، تأیید نمی‌کنم. معلم آن روز به این ٤ دانش‌آموز گفته که بروند سالن را تمیز کنند.» او می‌گوید این معلم اخراج نشده و به یکی دیگر از مدارس پاکدشت منتقل شده است. به گفته او پاکدشت، ٢٧٧ واحد آموزشی و  ٦٢‌هزار دانش‌آموز دارد که از این تعداد حدود ١٠‌هزار نفر اتباع خارجی‌اند.
اما با این‌که مدیرکل اداره آموزش و پرورش پاکدشت تنبیه دانش‌آموزان در مدرسه این شهر را تأیید می‌کند، «داوود تاجیک»، مدیر این مدرسه در گفت‌وگو با «شهروند» اتفاق افتادن هر نوع تنبیه در این مدرسه را تکذیب می‌کند. او می‌گوید:  «در مدرسه ما هیچ اتفاقی نیفتاده و این موضوع  شایعه است.» او سخنان دانش‌آموزان این مدرسه را صحنه‌سازی او و خانواده‌هایشان می‌داند، چرا که به قول او «آنها می‌خواهند با این حرف‌ها مدرسه‌شان با مدارس ایرانی ادغام شود.» تاجیک دلیل جابه‌جایی آقای ر، معلم کلاس سوم را هم ناراحتی قلبی او می‌داند و می‌گوید «بنده خدا را به مدرسه دیگری فرستادیم تا کار سبک‌تری انجام دهد.»

گروه اخبار- یزد

سیدمصطفی بیضائی

۵ و ۶ آذر سالن آمفی تئاتر پردیس شهید دکتر پاک نژاد یزد شاهد کنگره بزرگداشت شهید دکتر سید رضا پاک نژاد بود.
میهمان روز اول این کنگره دستیار و مشاور ارشد فرمانده کل قوا، سردار سرلشگر دکتر سید یحیی رحیم صفوی و میهمان روز دوم، دکتر علی لاریجانی رییس مجلس شورای اسلامی بود
با توجه به حضور رییس مجلس شورای اسلامی در پردیس یزد، دانشجو معلمان این پردیس فرصت را مغتنم شمرده و به نمایندگی از کل دانشجو معلمان پردیس های کشور در فرصت اندکی تا حضور دکتر لاریجانی طوماری را در جهت احقاق حقوق خود تهیه نموده و با تبیین مسائل کسرحقوق 45 درصد از این مقام مسئول تقاضای رسیدگی کردند که ایشان هم ضمن استقبال، قول رسیدگی دادند .
متن این طومار که به امضای دانشجومعلمان رسیده است، بدین شرح است :

                                                                بسمه تعالی
ریاست محترم مجلس شورای اسلامی

جناب آقای دکتر علی لاریجانی
باسلام و احترام؛
ضمن عرض خیرمقدم به مناسبت حضورتان در دانشگاه فرهنگیان یزد
همان طور که مستحضر هستید مسئله کسرحقوق دانشجومعلمان در دولت گذشته پس از واکنش وزیر وقت آموزش و پرورش رفع شد اما در دولت یازدهم تصمیم بر آن شد که نه تنها کسر حقوق از سر گرفته شود بلکه آنچه در گذشته پرداخت شده نیز بازپس گرفته شود و برای توجیه این امر به چند قانون اشاره می کنند که در ذیل می آید :
۱- قانون متعهدین خدمت مصوب سال۱۳۶۹؛ این قانون در مورد مراکز تربیت معلم سابق تصویب شده و نامی از دانشگاه فرهنگیان در آن عنوان نشده است. آیا با ارتقای یک مرکز به یکی از بزرگ ترین دانشگاه های کشور، آن مرکز با همان شیوه و بودجه سابق اداره خواهد شد؟!
۲- اساس نامه دانشگاه فرهنگیان؛ در مورد منابع مالی در ماده ۱۹ همین اساس نامه عنوان شده، منابع مالی شامل: اعتبارات عمومی، درآمدهای اختصاصی، کمک های دریافتی از وزارتخانه ها، سازمان ها و دستگاه های ذی ربط، هدایا و کمک های دریافتی از اشخاص حقیقی و حقوقی، تسهیلات بانکی مأخوذه است .
۳- قانون برنامه  ۵ساله پنجم توسعه؛ طبق ماده ۲۰ هزینه ها بر عهده خود دانشگاه یا دستگاه متولی دانشگاه یعنی دولت و وزارت آموزش و پرورش است و شایان ذکر است که در دانشگاه فرهنگیان دانشجومعلم ها در قبال دریافت حقوق و مزایا متعهد می شوند که تا میزان دو برابر مدت تحصیل خدمت کنند، در نتیجه دریافت هزینه و کسر حقوق مبنایی ندارد .
با این وجود دانشجومعلمان این پردیس به نمایندگی از کل پردیس های کشور از محضر سکان دار نهاد قانون گذاری کشور تقاضای رسیدگی دارند.

باتشکر

1. یکی از انتقاداتی که بر جامعه ی ایرانی وارد می شود این است که همواره در مورد مسائل جدی و به ویژه حوادثی تراژیک و تأثربرانگیز که به دیگران مربوط است و می تواند و در حقیقت می بایست افکار عمومی را جریحه دار کند، به جای داشتن موضعی جمعی و اعتراضی که متناسب با اصل حادثه باشد با ساختن جوک های متعدد، برخی ها شاید به زعم خود اعتراض می کنند و برخی دیگر می خندند و به نوعی حادثه را به ابتذال می کشند و وجهه ی اعتراضی را از آن می زدایند. برای بسیاری از کارشناسان، این رفتار – آن چنان که آدورنو گفته است - بیش از آن که مطایبه ای رندانه و ابزاری برای نمایش فاصله ی میان ایدئولوژی و واقعیت باشد، کنشی است از سر ناتوانی آموخته شده در مواجهه با شرایط محیطی و حوادث مختلف که توان اعتراض، نظارت بر و تغییر آنها را ندارد. برای مثال در جریان سقوط هواپیمای آنتونوف 140، یارانه، اختلاس 3هزار میلیاردی، گرانی و ... بلافاصله برای هر کدام لطیفه و جوک هایی ساخته شد که در شبکه های اجتماعی مجازی و در قالب پیامک میان بخش کثیری از مردم رد و بدل می شد و بدین وسیله جنبه ی تراژیک و اعتراضی آن واقعه ی تلخ و ناگوار نادیده گرفته شد.
در روزهای اخیر که در یکی از مدارس بروجرد، معلمی بر اثر ضربات چاقوی دانش آموزی به شهادت رسید، بسیار نگران بودم مبادا در این رابطه نیز هنر و ذوق برخی از مردم گل کند و کشته شدن یک معلم در کلاس خمیرمایه ی ساختن جوک و لطیفه باشد. خوشبختانه این اتفاق نیافتاد، یا ممکن است اتفاق افتاده باشد ولی تا کنون من آن را ندیده باشم. اگر چه قبلاً و تقریباً در بحبوحه ی اعتراض معلمان نسبت به وضعیت خود، جوک هایی در مورد معلمان ساخته شد که مضمون اصلی آنها تعطیلات فراوان معلمان بود اما تعداد جوک ها افزایش چندانی نیافت و به زودی به بوته ی فراموشی سپرده شدند. شاید علت اصلی یا یکی از علل اصلی این شیوه از برخورد جامعه با معلمان به اعتمادی برگردد که نسبت به این قشر از جامعه در میان مردم وجود دارد. بر طبق نتایج تحقیقاتی که در سال¬های 1379 و 1382 در پیمایش ارزش ها و نگرش های ایرانیان انجام شده است، بالاترین میزان اعتماد عام و تعمیم یافته را معلمین به خود اختصاص داده اند و پس از آن اساتید دانشگاه، پزشکان، ورزشکاران، ارتشی ها از اعتماد بالا در میان مردم برخوردارند (زین آبادی، مرتضی:1378).
2.امیل دورکیم در کتاب تقسیم کار اجتماعی از دو نوع حقوق یاد می کند: حقوق تنبیهی و حقوق ترمیمی. در حقوق تنبیهی بیش از هر چیز بر مجازات و انتقام تأکید می شود و در حقوق ترمیمی کیفر و مجازات اصل نیست بلکه بیش از آن به احیای امور و روابط و نظم بر هم خورده و ترمیم آن مورد توجه و نظر است.
برای تحلیل و اعلام موضع نسبت به حادثه ای که منجر به فوت مرحوم «خشخاشی» شد، می توان یکی از آن دو حقوق مذکور را به عنوان نقطه ی عزیمت قرار داد. بر اساس حقوق تنبیهی باید در این اندیشه بود که آن دانش آموز خاطی، دستگیر و به مجازات برسد و بدین گونه این داستان به سرانجام و پایان برسد. اما اگر حقوق ترمیمی مبنای تحلیل و برخورد با حادثه باشد، آن گاه قضیه پیچیده تر و به گونه ای دیگر مطرح می  شود. در اینجا دیگر صرفاً مجازات پیگیری نمی شود بلکه علل و عواملی که حادثه را به وجود آورده اند و روابط و نظم پیشین را بر هم زده اند شناسایی و در صدد ترمیم و تعمیر آن بر می آیند.
تردیدی نیست این حادثه ی غم انگیز علل و عوامل اجتماعی فراوانی دارد که با مجازات و انتقام آن علل و عوامل از بین نمی روند و احتمالاً همچنان به کار و تأثیرات خود ادامه دهند. یکی از دلایل عمده ی اعتراض معلمان در سال های گذشته نگرانی به ظهور و بروز چنین وضعیتی در مدارس بود و عدم پاسخگویی درخور و مناسب به مطالبات ایشان، شاید در به وجود آمدن خشونت در کلاس و مدرسه بی تأثیر نبوده است. بی توجهی به صدای رسای معلمان در آن روزها و تداوم و افزایش مشکلات شان، از یک سو منجر به تنزل شأن و منزلت اجتماعی معلمان شد و از سوی دیگر کاهش انگیزه ی آنها را در کلاس و مدرسه به دنبال داشت، که هر دو می توانند - به طور ناخواسته - چنین حوادث خشونت آمیزی به دنبال داشته باشند.
در یک سطح کلی تر، گسترش خشونت که بیشتر جوانب زندگی اجتماعی ما را در بر گرفته است را می توان به عنوان یکی از علل وقوع قتل معلم در کلاس درس دانست. رواج خشونت در جامعه، در مدرسه نیز رسوخ می کند. وقتی که برای کنترل خشونت در خانواده، در رسانه های جمعی و در زندگی رزومره تدبیری اندیشیده نمی شود، دیری نمی پاید که این پدیده ی اجتماعی دامن مدرسه و کلاس را نیز به عنوان بخشی از جامعه می گیرد و حوادثی این چنینی از پیامدهای آن خواهد بود.
علاوه بر این، وضعیت مطالب درسی، ساختار فیزیکی کلاس، خرده فرهنگ جوانان و نوجوانان، آینده ی مبهم و نامعلوم تحصیلی دانش آموزان و بی علاقه بودن و بی تفاوتی نسبت به کلاس و درس یا اضطراب بیش از حد آنها برای کسب موفقیت، همگی فضای مدرسه و روابط معلم – دانش-آموز، معلم – مدرسه، والدین – مدرسه و والدین – دانش¬آموزان را به شدت تنش آلود و در بسیاری از موارد مملو از خشونت کرده است و بسیاری از والدین / دانش آموزان را در بلاتکلیفی میان ادامه ی تحصیل یا ترک آن و تردید جدی در کارکردهای مثبتی که مدرسه می تواند داشته باشد قرار داده است.
اگر قرار است فکری برای کاهش خشونت در مدرسه شود و جامعه بار دیگر شاهد چنین خشونت هایی نباشد از راه انتقام و مجازات آن دانش آموز خاطی راه به جایی نخواهیم برد بلکه باید کاستی ها را در سطوح مختلف دید و نسبت به ترمیم آنها اقدام کرد در غیر این صورت تکرار حوادثی از این دست دور از ذهن نخواهد بود.     
-    زین آبادی، مرتضی (1378) بررسي وضعيت اعتماد در جامعه ايران و راه هاي بازسازي آن، پژوهش نامه، شماره 16، پژوهشکده تحقیقات استراتژیک مجمع تشخیص مصلحت نظام.

ارسال مطلب برای سخن معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

* حقیر و همکارانم  در منطقه 2 تهران از سالیان بسیار دور علی رغم تنگ نظری ها ، ممانعت ها و فشارهای گوناگون تلاش کردیم به همگان بگوییم که در برخی از مدارس منطقه مشکلات و مسائل مالی و اداری وجود دارد و متاسفانه عملکرد  برخی از مدیران  معدود مدارس در نبود نظارت کافی و وافی از سوی مراجع قانونی و نهادهای مربوطه موجب گردیده است تا اعتماد معلمان و اولیاء دانش آموزان نسبت به نهاد مقدس تعلیم و تربیت و مدرسه و عملکرد آن احتمالا مخدوش شود و در افکار عمومی  همه را به یک چشم ببینند !

بی نام تو نامه کی کنم باز

شکر ایزد که به اقبال کله گوشه گل /  نخوت باد دی و شوکت خار آخر شد

مقام معظم رهبری در مرقومه ای که برای همایش راه های جلوگیری از فساد و مبارزه با آن  ارسال فرمودند بیان نمودند  که تا هر کجا  که باشد و از هر که سر زده باشد پی گیری کنید و حتما اینجانب حمایت خواهم نمود. روسای محترم سه قوه خصوصا ریاست محترم جمهوری اسلامی ایران  تاکید داشتند که فساد باعث گردیده که چهره مقدس نظام جمهوری اسلامی  که اساسا برای از بین بردن اقسام واشکال فساد تاسیس گردیده است  زشت و مخدوش گردد تا جایی که امروز تلاش برای از بین بردن فساد  همانند تلاش برای به دست آوردن استقلال و مبارزه با استعمار با اهمیت نشان داده شده است.

حقیر و همکارانم  در منطقه 2 تهران از سالیان بسیار دور علی رغم تنگ نظری ها ، ممانعت ها و فشارهای گوناگون تلاش کردیم به همگان بگوییم که در برخی از مدارس منطقه مشکلات و مسائل مالی و اداری وجود دارد و متاسفانه عملکرد  برخی از مدیران  معدود مدارس در نبود نظارت کافی و وافی از سوی مراجع قانونی و نهادهای مربوطه موجب گردیده است تا اعتماد معلمان و اولیاء دانش آموزان نسبت به نهاد مقدس تعلیم و تربیت و مدرسه احتمالا مخدوش شود و در افکار عمومی  همه را به یک چشم ببینند !

به طور اختصار ، به برخی از این سوء استفاده ها و مشکلات اشاره می گردد :

1-دریافت دو الی سه برابری شهریه مصوب آموزش و پرورش بابت کلاس های فوق برنامه وکنکور .معروض می دارم طبق مصوبه شماره 147 مورخ 29/2/93 شورای آموزش و پرورش شهریه دریافتی بابت کلاس های فوق برنامه و پشتیبانی در  طول سال در مدارس عادی متوسطه دور اول 245000تومان در متوسطه دور دوم 315000تومان و بابت کلاس های کنکور وفوق برنامه سال چهارم  در طول سال تحصیلی مبلغ 870000تومان می باشد که در بعضی مدارس علی الخصوص در کنکور دو االی سه برابر دریافت گردیده است . همچنین طبق همین مصوبه 147 مورخ 29/2/93 در مدارس نمونه دولتی متوسطه دور اول بابت فوق برنامه در طول سال مبلغ 560000تومان و در متوسطه دور دوم بابت فوق برنامه در طول سال مبلغ 795000تومان و درپایه چهارم بابت کلاس کنکور و فوق برنامه در طول سال تحصیلی مبلغ 1530000تومان باید دریافت گردد در صورتی که در برخی از مدارس دوره  دوم متوسطه منطقه 2 بابت فوق برنامه 1200000الی 1500000تومان و بابت کلاس کنکور درطول سال تحصیلی 3000000الی 3500000تومان اعلام و دریافت می گردد . تازه کلاس های  تابستانی خود داستانی دیگر دارند ...

2-عدم اختصاص ساعات واقعی فوق برنامه و کنکور بابت هزینه های دریافتی و ارائه بعضی از این ساعات در دل ساعات مصوب درسی در دل برنامه که از ساعت 7:30الی 12:30 بر گزار می گردد در صورتی که باید بعد از این ساعات کلاس های فوق برنامه برگزار گردد .

3-استفاده از دبیران بازنشسته ونیروهای رسمی و حتی نیروهای آزاد علی رغم اینکه نیروهای توانمند موظف منطقه هنوز برای ساعات موظف ساماندهی نگردیده اند .

4-مبالغه درتوانمندی و مدارک تحصیلی و بیان مدرک تحصیلی غیر واقعی برای دبیرانی که در کلاس چهارم و کنکور مشغول به کار هستند برای فریب افکار  اولیاء  جهت اخذ و توجیه مبالغ خارج از عرف و مصوبات آموزش وپرورش ؛ به عنوان مثال ؛ دبیری که فوق دیپلم برق است لیسانس یا فوق لیسانس و دبیری که فوق لیسانس می باشد دکتری معرفی می گردد .

5- در برخی از مدارس، بعضا عدم واریز مبالغ دریافتی خارج از عرف به حساب مدرسه و عدم ارائه رسید به اولیا بابت مبالغ پرداختی جهت غیر قابل حسابرسی نمودن این مبالغ.

راه کارهایی که به نظر این حقیر برای خاتمه دادن به وضعیت موجود می رسد را در ذیل به عرض می رسانم :

1-از طریق پوستر ها و آگهی ها به اولیاء دانش آموزان اطلاع رسانی و تاکید شود که مبالغ پرداختی بابت عناوین مختلف ( کمک مردمی ، کلاس های فوق برنامه ، کلاس های کنکور و کلاس های تقویتی به یکی از صورت های زیر انجام گیرد . )

*مراجعه به بانک و واریز به حساب مدرسه و عودت قبض رسید پرداخت ( نسخه مشتری ) به معاون مربوطه و دریافت رسید از معاون مربوطه

*در صورت پرداخت مبلغ به صورت چندین چک مدت دار در متن چک حتما قید گردد به حساب شماره ...( حساب مدرسه ) واریز گردد و از معاون مربوطه رسید دریافت شود .

*استفاده از دستگاه کارت خوان و دریافت رسید و همچنین اخذ رسید از معاون مربوطه

2-هنگام ثبت نام فرم هایی که از قبل تهیه و تنظیم گردیده و در آن میزان و چگونگی پرداخت مبلغ بابت موارد مختلف درج شده به اولیاء ارائه شود و پس از تکمیل و توسط معاون مربوطه جمع آوری شده و در پرونده دانش آموزان بایگانی گردد .

3-آگاه نمودن مدیر و معاونین مدرسه از نحوه عملکرد و جواب گویی آن ها در قبال مسائل مالی  مدرسه طبق مصوبات و بخشنامه ها و تفهیم آنان مبنی بر این که دریافت پول تحت هر عنوان به صورت نقدی و چک حامل خلاف بوده و در صورت مشخص شدن تخلف مدیر و معاونین خاطی و نماینده دبیران و رئیس انجمن اولیاء مورد بازخواست قرار خواهند گرفت ( در ضمن مدارس نباید دو حساب داشته باشند . )

4-ملزم نمودن و متعهد نمودن نماینده دبیران و رئیس انجمن اولیاء به عنوان شورای مالی مدرسه در نظارت واقعی در منابع مالی و هزینه ها طبق مستندات و دقت در چگونگی هزینه کرد منابع مالی علی الخصوص در زمینه تنخواه ، هزینه های عمرانی و پرداختی ها بابت حق التدریس ، کلاس کنکور و تقویتی طبق فاکتورهای واقعی و لیست های پرداخت ماهیانه .

5-برخورد واقعی با مدیران متخلف به صورت اخطار کتبی ، درج توبیخ در پرونده و در نهایت معزول نمودن مدیر و باز پس گیری مبالغی که احتمالا به صورت رشوه و رانت توسط مدیر و معاونین دریافت گردیده است .

تاکید دارم این امر برای عبرت پذیری و پیش گیری از تکرار تخلف مدیران بسیار ضروری است .

6-نظارت دوره ای بر مسائل مدرسه و چگونگی عملکرد به تعهدات و قول های داده شده به دانش آموزان و دبیران در زمان های مشخص که از قبل تعیین شده توسط بازرسین منطقه و بازرسین استان و بازرسی های میدانی و نامحسوس توسط بازرسین مجرب و کارآزموده علی الخصوص از مدرسه ای که از آن ها شکایاتی صورت گرفته است .

7-برگزاری جلسات دوره ای با حضور مدیر منطقه ، بازرسی و حراست و مسئول انجمن اولیاء منطقه و نمایندگان دبیران مدارس و چند تن از دبیران مقاطع مختلف به همراه معاونت و مسئول مقطع و استماع مشکلات فرهنگیان

8-استفاده از دبیران مجرب و رسمی موظف در بحث کلاس های کنکور و تقویتی طبق مصوبات وزارت آموزش و پرورش برای رفع بی انگیزگی و خارج شدن این گونه کلاس ها از دست باندها و افراد خاص منفعت طلب

9-احیاء و اجرا نمودن فرم یک آموز در مقاطع مختلف علی الخصوص در مقطع متوسطه دوره دوم در بحث سامان دهی دبیران در مدارس

10--ارائه بیلان  وگزارش مالی سالیانه مدرسه توسط مدیر در جلسه انجمن و اولیا وشورای دبیران در آخر سال تصیلی ویا اوایل سال تحصیلی جدید .

در پایان ، امیدوارم مدیر محترم اداره آموزش و پرورش  منطقه 2 و سایر مسئولان مربوطه هر چه سریع تر در رفع معضلات  مطروحه بذل توجه نموده واقدامات لازم را جاری بفرمایند و با توجه به فرامین مقام معظم رهبری و سخنان  ریاست  جمهوری محبوب ومردمی در مبارزه با فساد اقتصادی واداری همه دست در دست در این راستا گام برداریم    

و من الله توفیق

امضا محفوظ

( نام مدارس متخلف از قانون در سخن معلم موجود است و در صورت درخواست مراجع قانونی ارائه خواهد شد . )