نظر به اینکه دروس دبیرستان ( دوره اول )  طبق برنامه آموزشی و جدول زمان بندی وزارتی به صورت پنجاه دقیقه ای برگزار می گردد علی رغم داشتن جنبه های مثبت اجرایی ٬  مدارس کشور را دچار نوعی پیامدهای منفی مدیریتی ٬ معضلات و نابه سامانی های متعدد تربیتی  کرده و نارسایی هایی را در حوزه عمل و اجرای دقیق فرآیندهای آموزشی پدید آورده است -   که ذیلأ به بخشی از آنها اشاره می شود -  و در نهایت ماحصلی جز نارضایتی همزمان گردانندگان امور آموزشی معلمان و دانش آموزان نخواهد داشت .  

اتلاف وقت و  انرژی ٬ کاهش سطح انگیزه تحصیلی و سرمایه عظیم انسانی و مادی هم نباید در این مسیر به بوته فراموشی سپرده شوند . 

انتظار می رود  با منظور کردن شرایط خاص و اقتضائات ویژه دوران نوجوانی ٬ شورای عالی آموزش و پرورش کشور نسبت به تجمیع و تغییر ساعات آموزشی اقدامات عاجلی را مبذول دارند یا در صورت امکان شرایطی را فراهم نمایند که مدارس خاص ٬ از اختیارات کافی در جابه جایی و تغییرات زمان بندی لازم بر خوردار گردند .

پیداست بهبود کیفی فرآیندها و کسب نتایج مطلوب و پایدار علمی و عملی از اولویت های جدی و اساسی مدیران ستادی و اولیای محترم نیز  می باشد  .

* کثرت دانش آموزان اکثر مراکز  آموزشی دولتی ( بالاتر از پانصد نفر در یک نوبت کاری  ) نسبت به مدارس دیگر که زمینه ساز بسیاری از برخوردهای تنش زای  فیزیکی ٬ کلامی و انواع خشونت های دوران کودکی و نوجوانی در فضای عمومی مدرسه یا کلاس است و صدمات جبران ناپذیر روحی و روانی زیادی از این رهگذر  نصیب دانش آموزان و  همکاران محترم فرهنگی می شود .
*  ورود و خروج بیش از حد فراگیران در ساعات آموزشی نه تنها منجر به بی نظمی در کلاس و سردر گمی معلمان می گردد بلکه باعث تشویش خاطر عوامل اجرایی آموزشگاه و بروز حوادث و اتفاقات غیر منتظره و خظر آفرین می شود .
*  ازدیاد اضطراب و ایجاد نگرانی های نونهالان به نحوی که در فرصت اندک زنگ تفریح ٬ دسترسی به آبخوری ٬ سرویس بهداشتی و تهیه خوراکی از بوفه مدرسه و گاهی تهیه و تنظیم تکالیف درسی هم برای علاقه مندان دشوار می شود .
* کسب اجازه متوالی و بی شمار فراگیران از معلمان جهت خروج از کلاس درس برای تأمین یا جبران نیازهای طبیعی زمان سیاحت از قبیل خوردن ٬ آشامیدن و....که خود عامل مهم و تعیین کننده ای در اختلال امر یادگیری و یاددهی محسوب می گردد .  
* نواختن زنگ در فواصل زمانی کوتاه و متوالی و رفت و برگشت های متعدد در یک فرصت کوتاه نه تنها ازدحام و تراکم فوق العاده ای را در ورودی ساختمان پدید می آورد اتفاقات ناخواسته و ناخوشایندی را در فضای آموزشگاه دامن زده و در اکثر مواقع سبب نابه سامانی و آشفتگی مدت تدریس همکاران و قطع مکرر ارتباط سازنده فکری و تمرکز ذهنی فراگیران با مدرسان ارجمند می شود . رسیدگی به آسیب دیدگان احتمالی این لحظات و یافتن مقصرین و اتخاذ تدابیر سازشکارانه  و صلح جویانه ٬ وقت زیادی می طلبد تا ختم به خیر گردد و در ساعات دیگری تداوم نداشته باشند .

* رسیدگی به تکالیف درسی و اجرای دقیق بودجه بندی دروس و اجرای دقیق پرسش و پاسخ با لحاظ کردن نمرات استاندارد در این زمان اندک امری دست نیافتنی و دشوار می نماید.
* مشکلات اخلاقی ٬ رفتاری ٬ انضباطی و آموزشی دانش آموزان به جهت ضیق وقت مورد تجزیه و تحلیل کارشناسی واقع نشده و چه بسا راهکار و راه حل مناسبی نیز ارائه نگردد .  کثرت این اتفاقات سبب می شود که با تمرکز کافی  هدایت و راهنمایی های اخلاقی و تربیتی سودمندی عملیاتی و اجرایی نگردند و این مشکلات در مراحل دیگری تکرارشوند ‌ .
*  اخذ آزمون همراه با جابه جایی صندلی ها علاوه بر ایجاد سرو صدا و مزاحمت برای کلاسهای دیگر کاری طاقت فرسا و مشقت بار است . ناگفته نماند که نگرانی و دغدغه خاصی نیز از این رهگذر به دانش آموزان فعال منتقل کرده و اثرات نامطلوبی در روحیه ٬ انگیزه و تلاشهای آتی آنان بر جای خواهد گذاشت به طوری که با اتمام زمان أخذ آزمون ٬ دانش آموزان فرصت دیگری برای تکمیل اوراق امتحانی خود نداشته و چه بسا به صورت ناتمام به تحویل آنها اقدام نمایند .
* تهیه و تنظیم نمرات ماهانه و انتقال اطلاعات لازم به اولیای محترم به دلیل انبوه فراگیران تقریبأ غیرممکن بوده و نارضایتی ها و اعتراضات معلمان شریف را به دنبال دارد .  گفتنی است که به دلیل مشغله های اداری و زندگی و کم توجهی های متفاوت ٬  بعضی از اولیا در زمان مقرر نسبت به دریافت آنها مراجعه نمی کنند .
*نظر به تعدد مراجعان ٬  فرصت کافی جهت پاسخگویی مناسب فراهم نمی گردد و اتخاذ شیوه های کارساز و راهگشا برای هماهنگی بین مدرسه و خانه مقدور نمی گردد و در مواردی هم ممکن است سبب نارضایتی خانواده ها شده و مجریان امور آموزشگاه متهم به کم کاری و بی اعتنایی به خواسته های مشروع و مطالبات قانونی آنها شوند .

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

قم

هرچه نظام آموزش و پرورش رسمی ضعیف­ تر باشد برنامه­ های پنهان آن بیشتر است/ برنامه های درسی پنهان تا زمانی که آشکار نشوند و شناخته نشوند جاودانه می­ مانند/ برنامه­ ی درسی پنهان مطالعه نشده، غیرصریح، نامعلوم، ناپیدا، غیرهدفمند و غیررسمی است/ دیوان­سالاری اداری مدرسه غالباً همراه با مجموعه­ های فشرده­ی قوانین، مقررات، روش­ها و نظام­های مدیریت آن یک عنصر پراهمیت «برنامه­ ی درسی غیرمدون» محسوب می­ شود/ کارکنان مدارس ممکن است غالباً ناهشیارانه سعی در دگرگونی دانش ­آموزان براساس نوع زندگی و تفکر خود نمایند. در نتیجه کودکان گروه‌های خرده­­ فرهنگی متفاوت در مواجهه با مشکلات سازگار می­ شوند/ اگر معلم در کلاس آزاد برخورد کند و فرصت کافی و مؤثر در اختیار فراگیر قرار دهد، تلاش، توانایی و حس اعتماد به­نفس را در او تقویت می­ کند. اگر امیال و خواسته­ ها و نظرات خود را محور قرار دهد و با روحیه ­ی سلطه ­گری با دیگران برخورد کند مانع بروز توانایی­ ها می‌شود و در دانش ­آموز گرایش سلطه ­گری به دیگران را پرورش می­ دهد

اگر قرار باشد زيرساخت توسعه انساني كشور توسط آموزش و پرورش به استحكام لازم برسد؛ نياز به همكاري نهادهايي مانند دانشگاه‌ها است كه از محصول آموزش و پرورش در آينده بهره‌برداري خواهند كرد/ صاحب نظران شرط اصلي توسعه انساني پايدار را يادگيري مادام‌العمر با هدف ايجاد اشتغال دانسته‌اند كه با تحريك نوآوري در نسل دانش‌آموختگان مدارس محقق مي‌گردد/ شرط لازم براي اثربخشي يادگيري مادام‌العمر، اشتغال پايدار و كارآفريني و نوآوري و تحريك خلاقيت دانش‌آموختگان در نظام اقتصادي است/ به تعويق انداختن سرمايه‌گذاري‌هاي آموزشي در زمينه علم و فناوري به دوران دانشگاهي؛ موجب كوتاه‌تر شدن دوران بازده، و در نتيجه كاهش نسبي بازده سرمايه‌گذاري آموزشي خواهد شد/ براي تامين سرمايه انساني نياز به تربيت نيروي انساني كارآمد در زمينه علم و فناوري از سنين نوجواني وجود دارد. اين مهم نيز نياز به سيستم ارتباطي قوي آموزش و پرورش با دانشگاهها براي ايجاد مراكز رشد پارك‌هاي علم و فناوري دارد. ايجاد چنين سيستم ارتباطي قوي ميان سه ضلع آموزش و پرورش، دانشگاهها و پارك‌هاي علم و فناوري موجب بهره‌برداري همه جانبه خواهد گرديد....

1
آب شدن از خجالت (شرمگین و رفتن آبرو)

آتش آب و خجلت از مردم
آبرویم ببرد و همت کاست

2
آب خوش از گلو پایین رفتن (از مشقت محرومیتی رنج بردن)

آب خوش خواهی که پایین تر رود از حلق یار
سعی کن نیکی کنی از خود برانی عُجب خویش

3
آب شان به یک جوی نمی رود (با هم نمی سازند )

قطره ها در جوی جا گیرد روان در رود دوست
تو چرا با کفو خود یک جو شدی آبت به هرز

4
به پیری رسیدن (عمر طولانی کردن )

پیری ز ره رسید و جوانی ز سر گذشت
دور حیات بوده و ایام سرگذشت

5
به خدا سپردن (چیزی را به دیگری دادن تا آن را نگهداری کند )

به خدا سپردمت جان به کجا سفر توانی
ز درون شناخت باید که به ره تو در نمانی

6
بد تا کردن (بد رفتاری کردن )

از دست لجبازی تو اندیشه ام لجباز شد
ای اختر طالع چه شد با ما تو بد تا می کنی

7
بساط برچیدن (به هم ریختن دستگاهی )

دکان ما تخته کنی گیری بساطی معرکه
در پیش پای مشتری ما را تو رسوا می کنی

8
آب را گل آلود کردن (اختلاف انداختن )

کردن آب را به گل آلود
ماهی از دست تو به در بردن

9
آبرو از کف دادن (رسوا شدن )

از کف این آبرو نخواهم داد
بعد مرگم اگر برفت چه باک

10
آتش به جان افکندن ( ملول کردن دیگری )

مختاری ای جانان من بر جان من آتش زنی
اما به ایما گویمت آتش به دامانم مزن

11
آتش تر و خشک نمی شناسد (خطر برای همه یکسان است )

به اعمالت نظر افکن مسوزان نامه مردم
چو آتش از سما آید بسوزد خشک ها و تر

12
آرد بیختن و غربال آویختن (وظیفه را انجام دادن هوسی نداشتن )

با من ای یار کنایه سخنی می گویی
آرد را بیخته غربال برآویخته ای

13
آرزو به خاک بردن (برآورد نشدن آرزوها )

دیوار کسان بینم تا اوج سما رفته
ای کاش سمایی بود دیوار من مسکین

14
خُرد شدن (حقیر شدن )

ای روزگار خرد شوی طفل را ببین
در آرزوی مرگ من و مالک وطن

15
آفتاب لب بام (کسی که عمرش نزدیک به آخر رسیده )

آفتابی شده ای بر لب بام
همچو مهتاب بباید رفتن

16
آمدی که نسازی ( بنای ناسازگاری گذاشتن )

آمدی جانا نسازی با ولی
رو سفر کن روزگار آیینه کن

17
آن را که عیان است چه حاجت به بیان (امری واضح و روشن نیاز به استدلال ندارد )

به خدا نامه عیان است چه حاجت به بیان
شمس جاوید تویی ای گل دادار جهان

18
از این بادها نمی لرزم (از تهدید کسی نمی ترسم )

با هر نسیم و باد چو بیدی نیم نلرز
از کوه استوارترم بین که هست عشق

19
از پا در آمدن (درمانده و مستأصل شدن )

بد روزگار گفتن تو بدان نشان کفر است
تو ز پا در آمدی جان چه گناه روزگار است

20
آزگار (زمان ممتد )

در آرزوی لحظه دیدار جان ولی
چند روز آزگار گرفتار این جهان

21
زخم روزگار ( سختی ها و مشقت ها )

از شرارت های زخم روزگار
شرمگین جسم و روحم ای نگار

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

گروه اخبار/

 نشست " اصل کفایت و چالش تامین و مدیریت منابع مالی در آموزش و پرورش " برگزار می شود .

زمان : 28 آذر ماه 1396 ساعت 10 تا 12

مکان : شورای دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی

نشانی: تهران ، سازمان مرکزی - بلوار دهکده المپیک تقاطع بزرگراه شهیدهمت

پایان پیام/

اگر قرار است در ایران «هفته پژوهش» وجود داشته باشد، چنین هفته‌ای شایسته نامیدن «هفته پژوهش» است، نه هفته آخر آذرماه که بیشتر پیشواز شب یلداست/ شاعر حکیمی که صدای مردم و اخلاق عمومی است، به شوق کسب عنوان «ملک‌الشعرا» به راحتی تبدیل به مدیحه‌سرای حاکمیت می‌شود/ درآمد راحتی که از مدیحه‌گویی ایجاد می‌شود، قاآنی باسوادی که «رساله هندسه‌ی جدید»‌ نوشته و فرانسه می‌داند، را تبدیل به مدیحه‌سرا می‌کند/ پژوهش از خواندن و یادگرفتن تجربیات دیگران آغاز می‌شود. ترجمه همان خواندن تجربیات دیگران است. پژوهش بدون اتکاء به دانسته‌های دیگران همان‌اندازه‌ای بی‌معناست، که دیوار ساختن بدون پی/ سیاست‌گذاری یعنی جهت‌دهی به فعالیت شهروندان. نمی‌شود تنها با قطع مقرری قاآنی، اصلاح نظام حکمرانی را تمام شده دانست؛ همان‌گونه که با کاهش بودجه‌ی دانشگاه‌ها، احتمالا فعالیت و عملکرد دانشگاه‌ها بهبود نمی‌یابد/ ملک‌الپژوهشگران یکسر شیرینی‌اند! و ما سخت نیازمند گذار از دوران مدیحه‌سرایی به دوره‌ی پژوهش هستیم

به رحمان رحیمی که توحید نام
بخوان آیه ها را که از او کلام

سوره زمر
******
آیه 9

هر آن کس که شب را به طاعت خدا
رکوعی سجودی قیامی ثنا

رجا خوف دارد قیامت به روز
به رحمت الهی دلش شمع سوز

به مانند آن فرد کافر یکی
نباشد برابر که مؤمن زکی

به آنان بگو ای رسول خدا
برابر خردمند با آن هبا

که هرگز نباشند یک سان دلا
خردمند عالم به مطلب بها

آیه 10

رسول ام به آن بندگان باز گو
خدا ترس و پرهیزگاری نکو

به تقوا دلی پیشه سازید هان
شما را چه پاداش بس بی کران

صبوری کنی صابران را بگو
چه پاداش حسنی دهد او نکو

به جایی که ایمان و تقوا چه سخت
به جایی دگر تا که یابید بخت

مذمت کاهلان در سوره اعراف
*******************
آیه 184

که اینان نکردند فکر رهبران
رسولان کمال عقل و دانا بدان

که با فهم ایمان بیانی چو مهر
پیامی دهند در زمین از سپهر

که آگاه سازند زمین و زمان
دگر تا نگویند ما گمرهان

آیه 185

زمین آسمان را تو هستی ببین
که هستی بلندی و پستی ببین

نگر تا نظرها دهی در سکوت
به اویی رسیدی شدی لایموت

که قدرت تو را داد حکمت خدا
تو بینا و دانا شدی همچو ما

چنین مردمان را اجل مرگ قرب
چو مدهوش گردند نوشند شرب

آیه 186

خدا هر که گمراه کردش بدان
دگر رهنمایی نباشد میان

چنین مردمان طاغیانی شدند
چه شیطان صفت جانیانی شدند

تعظیم عالمان در سوره فاطر
*******************
آیه 27

ندیدی تو آیا خداوندگار
طبیعت چنین جلوه داده نگار

که هر جانبش در نظر با صفا
ترنم ز هر کوی و برزن رسا

فرود آورد قطره ای از سما
ببلعد زمین تا کند نقش ها

درختی کشد طرح رنگین قلم
چه نعمت فراوان ببینی عَلَم

به یک قطره آرد بسی رنگ ها
سفیدی و سرخی و آبی سیا

به کوهی نظر با دگر کوه ها
تقارن دهی در تشابه دلا

طبیعت همان ثروتی آشکار
طبیب طبایع چه گنجی نگار

به خودب نگری خود جهانی بشر
که چیزی بهین در تو باشد ثمر

تو خود گنج پنهان کنی آشکار
مبادا که گنج ات به سرقت نگار

که دنیا چه دارد ظواهر ببین
که خود بی نیازی ز دنیا همین

خدایت چه زیبا تو را آفرید
که هر چیز هستی تو را شد پدید

آیه 28
تو جنبنده بینی که هر یک به لون
نظر بر طبیعت که هست گونه گون

چه انسان و حیوان و جنبنده ای
جهان را نظر جلوه با دیده ای

به یک صورتی نیست ای جان من
به رُخ گونه انسان تفاوت سخن

خدا قدرتی داردش مقتدر
تو را دانشی داده لا مستتر

خدا ترس دانا به تقوا دلی
ز قرآن بگیرد هدایت همی

سوره مجادله
*********
آیه 11

شما را بگفتند ای اهل دین
ز فرمان توحید طاعت همین

نشینید در مجلسی محترم
چنان احترامی به همنوع قسم

مقام اهل ایمان و اندیشمند
رفیع جایگاهی ابد هوشمند

که دانا بدان خالقی مهربان
که هر چیز هستی خدا را عیان

12

شما اهل ایمان که دین آوران
سخن سِرّ دارید گویید هان

مخاطب رسول خدا باشدش
که قبل از سخن صدقه ها بایدش

عمل بهتر آید شما را قرار
عمل را به احکام دینی سپار

اگر فقر مانع شود صدقه ای
نیازی به دادن نباشد نبی

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

 در اواخر آذرماه و هفته پژوهش هر سال، تعریف و تمجید زیادی در این باره صورت می گیرد به ویژه از سوی مسئولانی که خود نه اهل پژوهشند و نه یکی دو مقاله در کارنامه علمی خویش دارند/ به راستی هدف از این مواجه تعارفی و تزئینی با فرایند پژوهش چیست/ کمترین درصد بودجه به بخش های پژوهشی اختصاص می یابد، شمار پژوهشگران  نسبت به کل جمعیت چشمگیر نیست و بخش زیادی از پژوهش های موجود نیز به صورت تکلیفی، توصیه ای و فاقد قابلیت بهره وری و بیشتر به کار پرکردن قفسه های آرشیو کتابخانه ها می آیند/ در باب موانع رشد کیفی پژوهش ، معمولا از ضعف نظام آموزشی یاد می شود. در حالی که این نظام در این زمینه ضعف ندارد بلکه اساسا به آن کار ندارد/ در نظام آموزشی اندیشیدن کودکان و نوجوانان جای چندانی ندارد/ اصلا طراحی نظام حافظه محور و ایدئولوژیک آموزش و پرورش به گونه ای است که با تحقیق و پژوهش میانه خوبی ندارد؛ اگرچه به خاطر رعایت حفظ ظاهر، به آموزش پژوهش هم مبادرت می ورزد/ معلمان به عنوان رکن عمده نظام آموزشی، نه توان پژوهش را دارند و نه تمایل به آن را/ مدرسه نیز حضور دانش آموزان کنجکاو و ناآرام را برنمی تابد و ادامه فعالیت شان را مخل برنامه درسی و کلاسی می پندارد/ پرسش کردن بچه ها، آغاز تفکر و آگاهی است/ چون تحمل بچه های پرسشگر ،خلاق و ناآرام برای اغلب معلمان و مدارس کمی دشوار است، بیشتر این استعدادها در نطفه خفه می شوند و آنها هم مثل سایرین به از برکردن مطالب و نمره آودن و شادکردن دل اولیا و مربیان خویش اکتفا می کنند/ اکنون براندام نظام آموزشی، پوستینی وارونه پوشانده ایم و شیپور نظامش را از سمت گشاد آن زده می زنیم/ شاید اگر در عوض پژوهش سراهای دانش آموزی، به تاسیس و تجهیز چیزی به نام پرسش سرا های دانش آموزی همت می کردیم،بهره بیشتر می بردیم

« تدريس چيزي بيش از مجموعه اجزاي آن است»/ واردكردن دانش آموزان در برنامه تدريس مي‌تواند در سه مرحله: خوش آمد گفتن براي آنها ، نشاندن آنها در سر جاي خود و مناسب با برنامه از قبل سازماندهي شده و شروع مناسب درس، تحقق يابد/ محتواي درسي بايستي با توانايي دانش آموزان مطابقت داشته باشد و روشها و مواد آموزشي نيز بايد به دقت بررسي شوند تا ملاحظه شود كه تجارب يادگيري، مناسب بوده و تكاليف درسي براي دانش آموزاني با توانايي‌هاي متفاوت قابل حصول است/  در هر نوع ارتباط ، حالت چهره و لحن صداي گوينده به اندازه شنيدن آن صدا توسط شنونده حائز اهميت است/ چشمان معلم مانند پرتو موج راهنما به سرعت در كلاس حركت مي‌كند و ذهن معلم آنچه را در قسمت‌هاي مختلف كلاس مي‌گذرد، ادراك مي‌كند، بنابراين اصطلاح« پشت سر هم چشم داره»مخصوصاً د مورد معلماني صدق مي‌كند كه حتي كوچكترين رفتار نادرست را در هر قسمت از كلاس متوجه مي‌شوند و قبل از اينكه كسي را در جاي ديگر مخاطب قرار دهند خطاكاران را صدا مي كند و آنان را وادار مي‌سازد تا خطاي خود را متوقف سازند/ معلمان روابط شخصي پسنديده با دانش‌آموزان خويش را از طريق پروراندن اعتماد متقابل توسعه مي‌دهند