گروه رسانه/

در پی درج مطلبی در صدای معلم با عنوان :

" آیا بهتر نیست وزارت آموزش و پرورش طوری سیاست گذاری و برنامه ریزی کند که در آینده دوباره شاهد " معین " های دیگری نباشیم ؟

اقدام پرسش برانگیز وزارت آموزش و پرورش در نشست مسئولان ادارات مشاوره سراسر کشور ! " ( این جا ) ؛ وزارت آموزش و پرورش جوابیه ای برای این رسانه ارسال کرده است .

ضمن تشکر و قدردانی از پاسخ گویی مسئولان عین جوابیه به شرح زیر است

تهران

خیلی از معلمان ما " معلم " نمی شوند و هیچ اشکالی هم ندارد .

این حلقه های متفاوت در همدیگر وصل است و این یک نظام کلان مدیریت در آموزش و پرورش می شود که البته هیچ نسبتی با کاری که الان می کنیم ندارد .

این جا یک رقابت بی رحمانه برای ماندن در صحنه " تربیت " شکل می گیرد . هم مدرسه و هم معلم .

و در سایه  این رقابت است که عاملان اصلی و بازیگران اصلی که خود والدین هستند و در واقع ذی نفعان اصلی والدین و دانش آموزان هستند حق " انتخاب " پیدا می کنند و می توانند انتخاب های بهتری انجام دهند و می توانند بهترین فرصت های رشد و تعالی را برای فرزندان خودشان فراهم کنند .

به عبارت دیگر ؛ مدارس در این نظام و سیستم باید نان شایستگی های تربیتی خودشان را بخورند .

مدارس را از این سیستم تنفس مصنوعی که همین سرانه ای که به آن ها می رسانیم و بودجه دولتی به آن ها می دهیم باید از این سیستم تنفس مصنوعی قطع شوند . من از عملکرد خودم در دانشگاه فرهنگیان دفاع می کنم

مدرسه باید بتواند روی پای خودش بایستد .

همه سیستم ها باید قطع شوند . اگر توانست روی پای خودش بایستد معلوم است که شایستگی دارد و این شایستگی ها به او امکان حیات می دهد و اگر هم شایستگی ندارد تعطیل می شود .

مدارسی که شایستگی ندارند از چرخه " تربیت " کنار گذاشته می شوند .

صدای معلم :

سوال اول :

آقای دکتر مهرمحمدی اول صحبت هایشان اشاره کردند که ما این را نگفتیم. (تعلیم و تربیت) .

پس این را چه کسی گفته است ؟

این الگوی تربیت که در سند آمده است چه کسی آن را  به جامعه نهایی و عرضه کرده است؟

سوال دوم :

سند ملی آموزش که آقای مرتضی حاجی وزیر اسبق آموزش و پرورش به آن اشاره می کنند چه نسبتی و یا قرابتی با این سند تحول بنیادین دارد؟

شما به مورد آزادی عمل مدارس اشاره کردید و منحصرا آزادی عمل مدارس را در انتخاب معلم معرفی کردید.

 به نظر شما  این می تواند مکفی رابطه بین دموکراسی و مدرسه در یک نظام الگوی موفق آموزشی در مدرسه باشد ؛ آیا این کفایت می کند؟

شما الگوی مدرسه فرهاد را دارید در نظام آموزشی قبل از انقلاب که با آن چیزی که شما می فرمایید من فکر می کنم که خیلی قرابتی ندارد در صورتی که این نظام الگوی موفقی در نظام آموزشی ایران بوده  است .

چرا شما اشاره ای به این مسئله نمی کنید یا مسئولین ما خیلی دوست ندارند وارد این مباحث بشوند ؟

سوال آخر :

شما اشاره کردید به این که ما در بحث آزادی معلم که خیلی از معلمان ما معلم نیستند و....

 شما چهار سال رئیس موسسه ای بودید که معلم اجباری یا رسمی برای نظام آموزش و پرورش تربیت می کرد . آیا طبق نظریه شما مدارس در این نظام آموزشی می توانند یا می توانستند از این برون دادهای اجباری که شما رئیسش بودید اجتناب کنند و از آن استنکاف بکنند ؟

 آیا این آزادی عمل را داشتند و یا شما اشاره کردید ؟

 و اگر این طور بوده چرا شما اساسا ریاست یک موسسه معلم اجباری را قبول کردید ؟

آیا این تعارض و یا تناقض نیست؟

مهرمحمدی :

نظام تعلیم و تربیت رسمی یگانه و دوگانه که گفتم ما آن را  در"  تربیت " منحل کردیم .

در سیستمی که ما الان داریم و دارد اجرا می شود معلمش هم باید همین طوری تربیت شود  وقتی توجه کردم دیدم خود صفحات را که باز می کنید فلسفه تربیت در جمهوری اسلامی ایران یعنی عنوان و  محتوا با همدیگر جور در نمی آید و در ادامه آمده فلسفه تربیت رسمی و عمومی در جمهوری اسلامی ایران.

 همان گونه که عرض کردیم که در عنوان آمده است.

  شما گفته اید که چه کسی اینها را تصویب کرده و چرا. مشخص و معلوم است چه کسی تصویب کرده است .

 ما گروه پژوهشی بودیم. به عنوان یک مجموعه پژوهشی به ما سفارش داده شده بود که مطالعات را انجام بدهیم و بر اساس مطالعات پیشنهاد بدهیم مثلا برای بیست سال بعد آموزش و پرورش در راستای سال 1404  که چه اتفاقی باید بیفتد .

همیشه عرض کرده ام که ما جزو سیاست گذاران نبودیم ؛ من مرجع سیاست گذار نبودم .

 من یک پژوهشگر بودم و کار را مدیریت کردم . مدیریت علمی و پژوهشی کار ما بوده و همیشه در همه جای دنیا این سفارشات که داده می شود  نهایتا به جایی می رود و بحث می شود آن جایی که مرجع تصمیم گیری است.

اگر آن سیستم متمرکز را به هم ریختیم و یک سیستم دیگری جایگزین آن کردیم بحث تامین منابع انسانی آن به گونه دیگری می شود در واقع کار ما کمک به تصمیم سازی بود.

شورای عالی آموزش و پرورش در این مورد خاص و شورای عالی انقلاب فرهنگی.

من به عنوان پژوهشگر از این مقدار برش ها و یا تقطیع ها و... که نسبت به پیشنهاد ما در ابعاد مختلف اتفاق افتاد خرسند نیستم و فکر می کنم اعتماد به آن تیم علمی و پژوهشی اقتضایش این مقدار  دستکاری  پیشنهادهای آن ها نیست .

دستکاری حق شان است ، حق مراجع تصمیم گیرنده است اما من فکر می کنم این میزان و مقدارش قابل توجیه نیست.

من جاهایی عرض کردم 60 تا 70 درصد پیشنهادات ما مورد توجه قرار نگرفت و در پرانتزی در خلال عرایضم گفتم علت اصلی آن چه بود .

ما گفتیم سازمان نظام معلمی راه بیفتد .

واقعا حاضر نیستند به سازمان نظام معلمی تن بدهند و یک جورهایی آن را "  مساله زا " می بینند .

ما هم هر چقدر تلاش می کردیم توضیح بدهیم شما این را تصویب کنید لازم نیست فردا آن را اجرا کنید .

یک برنامه 20 ساله است .حالا آقای وزیر شما این را برای وزیر بعدی بگذارید . بگذارید تصویب بشود  اما نمی شد .

همان آقای وزیر می گفت اگر من را تصویب کنم از همان جلسه شورای عالی انقلاب فرهنگی که بیرون بروم اگر خبرنگاری  یقه مرا گرفت من چه بگویم ؟

به همین راحتی من که نمی توانم توجیه کنم و نمی توانم توضیح دهم .

پس اصلا حذفش کنید !

دلایل مختلفی وجود داشت ...

صدای معلم :

آقای مهرمحمدی

یعنی شما در این پروسه فقط نقش یک " پیمانکار " را ایفا می کردید ؟

مهرمحمدی :

ما در واقع تولید پیش نویس را انجام دادیم .

صدای معلم :

شما چه بخواهید و چه نخواهید نقش یک " پیمانکار آموزشی " را در این جا ایفا کردید .

آیا شما نمی توانستید متن کامل آن پیش نویس را که خودتان می گویید برای اطلاع همه منتشر کنید ؟

مهرمحمدی :

به انحاء مختلف داریم منعکس می کنیم . همین که می گویم 60 تا 70 درصد ریزش اتفاق افتاد ...

در ( وبلاگ ) " صدای سند " مفصل در مورد آن نوشته ام .

هنوز هم سوابق آن هست .

من دریغ نکردم که این مطالب را با جامعه در میان بگذلرم .

خیلی صریح هم گفته ام .

این اولین بار نیست که شما دارید این مطلب را از من می شنوید .

در مورد سوال دوم سند ملی آموزش همان سند تحول است .

در زمان آقای حاجی این کار شروع شد و با مصوبه سال 83 هیات دولت مبنی بر آن که یک چنین کاری  برای آموزش و پرورش اتفاق بیفتد و این که زیر نظر " شورای عالی آموزش و پرورش " این سند تدوین شود .

ابلاغی را آقای خاتمی به من دادند و این که مسئولیت کار بر عهده بنده باشد .

این که چرا اسمش عوض شد خیلی چیز مهمی نیست .

در مورد سوال سوم ؛ من نگفتم آزادی عمل در مورد معلم است .

برنامه درسی که می خواهد در مدرسه اجرا شود و آن عاملیتی که به مدرسه  در مورد فرصت های یادگیری که به دانش آموزان می دهیم و اجرای آن برنامه 3 وجهی که بخش نیمه تجویزی و غیرتجویزی دارد در کنار بخش تجویزی پس این ها چه هستند ؟

در بحث مدیریت کلان لازم بود در مورد معلم و استخدام معلم را مطرح کنیم و این را به عنوان یکی از حلقه های استدلالی خودم و منطق خودم توضیح دادم که مدرسه جایی باشد که در سایه رقابت ، حیات و مماتش برایش تعیین  تکلیف شود ؛ این مدرسه را نمی شود منع کرد از این که در مورد مهم ترین رکن تعیین کیفیت که " معلم " است دست بسته باشد .

این تناقض دارد .

این مدرسه اگر می خواهد رقابت کند یکی از مهم تریم مزیت های رقابتی اش معلم اش است . کادراش است .

البته برنامه ها هم هست .  آن برنامه ها هم باید به دست معلم اجرا شود .

صدای معلم :

شما فرمودید مدرسه به عنوان یک " واحد " نمی تواند سیاست گذار آموزشی باشد ....

مهرمحمدی :

 واقعا حاضر نیستند به سازمان نظام معلمی تن بدهند و یک جورهایی آن را "  مساله زا " می بینند سیاست گذار نمی تواند باشد .

بعد شما گفتید اگر این طوری است پس چرا شما 4 سال رئیس دانشگاه فرهنگیان بودید و معلم تربیت می کردید ؟

این که ما می گویید چرا آن جا بیخودی نماندید .

نباید زودتر فلنگ را می بستید و می رفتید ....

دانشگاه فرهنگیان از نظر سیستم پذیرش دانشجو معلم ذیل قانون متعهدین به خدمت که این ها از همان ابتدا می آیند و استخدام آموزش و پرورش بشوند .

در این مورد همیشه حرف زدم و مخالفت کرده ام و گفته ام که این طور نباید باشد .

این اما کفایت نمی کند .

اگر قرار باشد این سیستم اعمال شود نقطه آغاز اعمال این مدیریت کلان متفاوت و رقابت محور تربیت معلم نیست !

اول این تصمیم باید جایی گرفته شود .

این منظومه تصمیمات هم به دنبال آن گرفته شود .

در سیستمی که ما الان داریم و دارد اجرا می شود معلمش هم باید همین طوری تربیت شود .

سیستم متمرکز لاجرم باید در  برنامه ریزی های خودش روی تدارک و یا تربیت نیروی انسانی به حد کفایت و مورد نیاز حساب کند .

در قبالش باید پاسخ گو باشد .

اگر آن سیستم متمرکز را به هم ریختیم و یک سیستم دیگری جایگزین آن کردیم بحث تامین منابع انسانی آن به گونه دیگری می شود .

تربیت معلم اش هم جور دیگری می شود .

سیستم استخدامش هم طور دیگری می شود و...

صدای معلم :

آیا شما نمی دانستید که این سیستم متمرکز است ؟ مدارس در این نظام و سیستم باید نان شایستگی های تربیتی خودشان را بخورند

مهرمحمدی :

من که خودم نمی توانم اراده کنم و سیستم متمرکز را به هم بریزم .

این مجموعه بحث هایی که عرض کردم در سند تحول است و از جمله اقتضائاتش این است که سیستم متمرکز نداشته باشیم و...

اما تا این سیستم متمرکز است حتما تربیت معلم متمرکز هم باید برایش اتفاق بیفتد .

یک موقعی این اراده باید شکل بگیرد و اگر این اراده شکل گرفت و این سیستم مدیریت کلان را به سمتی که من عرض کردم ببریم قطعا تربیت معلم آن چیزی که الان هست نخواهد بود و چیز دیگری می شود .

این که من چرا در دانشگاه فرهنگیان ادامه خدمت دادم و بارها از من سوال شده است ...

من از عملکرد خودم در دانشگاه فرهنگیان دفاع می کنم و مجال بحث اش در این جا نیست .

ماندم که یک کارهایی بکنم و خیلی از کارهایی که می خواستم کردم .

پایان گزارش/

ویرایش و پیاده سازی : زهرا  قاسم پوردیزجی

بخش اول

بخش دوم

تهران

اصفهان

تهران

حقیقتا آنقدر در این دو سال در روال گیر و دار بی منطق و تغییرات هر روزه و بدون چهارچوب بوده ایم که دیگر نمی دانیم باید سر سخن مان با چه کسانی باشد!
دانشگاه فرهنگیان؟ وزارت آموزش و پرورش؟ اداره؟ معلم راهنما؟ استاد راهنما؟ سجفا؟ ای لرنینگ؟ کجا؟
هر بار به یک ساز نا کوک شما چشم گفتیم و شاهد بی برنامگی شما بودیم.
حقیقتا نمی دانیم این دانشگاه فرهنگیان به کجا و به چه سمت و سویی در حرکت است ؟!
تا از برخی مسئولین سوال کردیم و راهنمایی خواستیم، تهدید به تجدید دوره شدیم و هزار جور توهین و تحقیر شنیدیم و جز تملق چیزی در نظام دانشگاهی شما به ما یاد داده نشد!
اجازه بدهید منصف باشم!
اساتید خوب و عالِم هم در دانشگاه فرهنگیان وجود دارد اما ما کمتر با ایشان برخورد داشتیم.

هر دم از این باغ بری می رسد...

و اما تغییرات جدید که در فرایند پودمان و نمره دهی و دریافت گواهی صلاحیت حرفه ای، اتخاذ شده است را به استحضار می رسانیم؛
طبق اطلاعیه اخیر که از مسئولین دانشگاه فرهنگیان منتشر گردید برای کسب این گواهی صلاحیت آزمون کتبی (جامع) با ۴۵۰ امتیاز، تدریس عملی با ۲۷۵ امتیاز، و عملکرد فرهنگی با ۲۷۵ امتیاز دارند که مجموعا ۱۰۰۰ امتیاز می شود که باید حداقل ۶۵۰ امتیاز از این ۱۰۰۰ امتیاز را کسب کنیم.
تدریس عملی که شامل ۲ درس ۲ واحدی ( کارورزی، آموزش پژوهی) بود.
عملکرد فرهنگی شامل تمام فعالیتهای سجفا بود و آزمون کتبی هم شامل آزمون ۲۴ مرداد ماه خواهد بود.

ببخشید همکار خوبم!
پس آزمون عملکردی (فلسفه تربیت رسمی و عمومی، اخلاق حرفه ای و نقش تربیتی معلم) چه شد؟ پس آن همه دردسر و هزینه ای که در تابستان گذشته به ما و بیت المال تحمیل کردید کجا حساب می شود؟
استناد می کنیم به پیوستی که در ادامه ارسال شده است .

طبق این چارچوبِ سنجش که در تابستان ۱۳۹۶ منتشر گردید آزمون کتبی (جامع) ۲۰۰ امتیاز دارد و آزمون عملکردی ۲۵۰ امتیاز!

بهتر است موضوع را شفاف تر کنیم .

اگر آزمون جامع طبق چارچوب سنجش که در تابستان منتشر شد ۲۰۰ امتیاز داشته باشد؛ با آن همه دردسر و اذیت شدنها تعداد زیادی از همکاران بدونه نیاز به آزمون جامع ۶۵ درصد را کسب خواهند کرد. یعنی طی ۲ سال دانشگاه فرهنگیان نتوانست یک چارچوب درست ارائه دهد !
در هر مرحله با تعلل و بی نظمی و نامفهوم بودن برنامه روبه رو بودیم؛ با این اوصاف چطور به خود اجازه می دهید که با ما این طور ناشایست برخورد کنید؟! صبر و بردباری هم حدی دارد!
هر لیوانی یک گنجایشی دارد اما وقتی لیوان پر شد با دو سه قطره هم لبریز می شود.
فکر می کنید چرا این همه نارضایتی فقط برای دانشگاه فرهنگیان است؟ چرا از دانشگاه رجایی گلایه ای نمی شود؟
یک مثال ساده می زنیم...

همین آزمون ۲۴ مرداد ماه! از ۱۰ ماه پیش در حال لود کردن فیلم و معرفی منبع هستید! برخی فیلمها قربانشان بروم اصلا کیفیت ندارند؛ برخی منابع، دیگر تجدید چاپ نمی شوند و نایاب هستند، برخی منابع، اصلا با چهارچوبهای ارائه شده هم خوانی ندارند. فیلمهای ارزشیابی از یادگیری که برای همکاران دبیری بود را برای همکاران ابتدایی که باید ارزشیابی کیفی انجام دهند ارسال کرده اید! یک کتاب را ۲ بار حذف کردید و نهایتا دوباره به منابع اضافه شد و ...
هزار و یک ایراد می توان برای سیستم ضعیف و ناکارآمد شما ردیف کرد که بیان همه ی این موارد در این مجال نمی گنجد.

لطفا به یک صراط مستقیم باشید!
خواهشا اتحاد رویه داشته باشید!

ما که از طلا گشتن پشیمان گشته ایم،
مرحمت فرموده ما را مس کنید!

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

گروه استان ها و شهرستان ها - روح الله کلانتری/

اعضای سازمان معلمان ایران (شعبه گلستان) با مهندس صفوی فرماندار شهرستان گرگان دیدار و گفت و گو کردند.

گروه اخبار/ عضو کمیسیون آموزش مجلس : دولت باید قبل از تقدیم لایحه بودجه سنواتی به مجلس، ابتدا صورت مالی وزارت آموزش و پرورش را تنظیم کرده و قبل از دیگر وزارتخانه‌ها و سازمان‌ها منابع مالی مورد نیاز وزارت آموزش و پرورش را پیش‌بینی کنند تا مشکلاتی از قبیل عدم تأمین اعتبارات لازم برای پرداخت مطالبات و پاداش پایان خدمت فرهنگیان به وجود نیاید

تهران