بسمه تعالی

معاونت محترم برنامه ریزی و نظارت راهبردی ریاست جمهوری

جناب آقای نوبخت

با احترام

پیرو نامه  24 / 9 / 93 – 286572 بازنشستگان آموزش و پرورش و در ادامه آن به استحضار می رساند :

با حذف « حق شغل » و صرفا قید میانگین حقوق دو سال پایانی خدمت در حکم بازنشستگی ، تبصره ( 3 ) ماده ( 65 ) فصل دهم قانون مدیریت خدمات کشوری بر اساس قسمت آخر ماده ( 64 ) همان فصل ، برای بازنشستگان پس از سال 88 نیز اجرا نمی گردد و پاسخ مسئولین ذی ربط و کارشناسان محترم به درخواست های بازنشستگان بعد از سال 88 برای رفع این معضل که می گویند « این ماده در زمان اشتغال اعمال گردیده و در حقوق مستتر است ، صحیح نمی باشد ؛ زیرا « امتیاز حق شغل » باید هر سال بر اساس آخرین گروه ( طبقه شغلی ) فرد بر « ضریب سال » که هر سال از طرف دولت اعلام می گردد و متغیر است ( همانند شاغلین ) ضرب شده و مبلغ آن به حقوق اضافه شود ، زیرا درست است که ( امتیاز حق شغل ) طبق امتیاز حق شغل آخرین حکم آنان ثابت است و پس از بازنشستگی دیگر تغییر نمی کند ولی همچنان که توضیح داده شد ، همان آخرین امتیاز ثابت حق شغل آن ها  هر سال باید ضرب در ضریب همان سال شده و به حقوق افزوده گردد .

لذا این ایرادی است که در حکم و فیش حقوقی بازنشستگی وجود دارد و همچنان که در بند ( 3 ) لایحه ی بازنشستگان در تجمع روز دوشنبه 24 آذر 93 به نهاد ریاست جمهوری ارائه گردیده تغییر فرم بازنشستگی ضروری است .

با توجه به مستندات ضمیمه ( فیش های حقوقی  و حکم دو تن از بازنشستگان بعد از سال 88 ) و نیز نمونه محاسبه ای که در زیر آورده می شود ، توضیحات بالا روشن می گردد .

لازم به یاد آوری است وزارت آموزش و پرورش به کسانی که رتبه آنان را به جای عالی ، ارشد منظور کرده است از تاریخ 2 / 1 / 88 تا 1 / 10 / 89 بابت ما به التفاوت حقوق و پاداش بدهکار می باشد و پس از بازنشستگی جبران ما به التفاوت حقوق بر عهده صندوق بازنشستگی می باشد .

محاسبه حق شغل بازنشسته ی آموزش و پرورش 10 / 10 / 89 از سال 88 تا 93 « ضریب سالی » که هر سال دولت اعلام کردهاست :

مدرک : لیسانس

مدت : خدمت 30 سال

مبلغ ( ریال )        ضریب سال         امتیاز حق شغل          سال

4092000            600                  6820                1388

4337520            636                  6820                1389

4774000            700                  6820                1390

5490100            805                  6820                1391

6860920           1006                  6820               1392

8231740           1207                  6820               1393

با سپاس

بازنشستگان آموزش و پرورش بعد از سال

1388

 راستی چگونه می شود یک معلم خوب بود؟ چه ویژگی هایی را باید کسب کرد؟ آیا مگر اصلا معلم بد هم داریم؟

آن چه به نظر من از یک معلم ، معلمی خوب می سازد میزان آگاهی و اندیشه های اوست. این که چه قدر باید برای خوب بودنش مطالعه کند و به اصطلاح چه قدر به روز  باشد. او باید خوب بداند که معلمی فقط بازگو کردن مطالب کتاب به دانش آموز نیست بلکه باید به او چگونه فکر کردن را بیاموزد ، او را آگاه بار آورد . آگاه از حقوقی که باید برخوردار باشد ، از وظایفی که باید در قبال آنها انجام دهد. آموزش حقوق اجتماعی ، نظم اجتماعی ، هنجارها و ارزش ها و... باید یاد بگیرد که خود انتخاب کند نه برایش انتخاب نمایند. باید دانش آموز را منتقد بار آورد .

اما این ها چگونه امکان پذیر است؟

زمانی می توانیم در این راه قدم بگذاریم که کوله بارمان آکنده از تجربیاتی بکر باشد. زمانی که خود آزاداندیشی را فرا گرفتیم!

راستی در روز چه قدر مطالعه می کنیم؟

خارج از محدوده ی درسی مان به چه مطالبی می پردازیم؟چه اندازه خودمان آگاه هستیم؟ آگاه از حقوق و وظایف مان . چه از معلمی مان می خواهیم؟ پاسخ به هر کدام از این سوالات نیازمند پیشینه ای جدی است. اگر نتوانستیم خود را فربه کنیم باید یاد بگیریم که بتوانیم.

باید به کار عشق ورزید . باید به دانش آموز علاقه مند بود. باید خود را گول نزد. باید آدم بود. باید عاشق بود. باید فهمید . باید از خواب غفلت بیدار شد . باید خلاقیت داشت...

معلم خوب معلم است. آگاه است. می داند که نباید متملق باشد. می داند که رئیس بنا به دلایلی رئیس شده و او بنا به همه ی دلایل معلم است. او می داند که اگر خود بر حقوقش آگاه باشد ،آن را مطالبه می کند و خود نیز می تواند دیگری را از حقوقش آگاه نماید. او اگر به خود احترام بگذارد ، دیگران هم برایش ارزشی قائل خواهند بود.

او باید بداند که زنگ تفریح مدرسه هنگام بازگویی اندیشه هاست. او باید بداند که باید آن چه را که لازم است بگوید و همچنان حقیقت ورد زبانش باشد. او باید بداند که از بیان حقیقت نباید بهراسد و باید بداند که باید راه را طی کند.

معلم خوب تنها کارش برایش ملاک است ، نه خرسندی پشت میز نشینان . معلم خوب می داند پسرک پشت کوه الله اکبر به او نیاز دارد. پسرک به امید او به مدرسه می آید. می خواهد او هم بفهمد.

معلم خوب باید خودش باشد. باید خودش تصمیم بگیرد. باید منتقد باشد و انتقادپذیر. به خرسندی پشت میز نشینان دل نبدد که دوامی ندارد. معلم خوب باید راهش را آگاهانه انتخاب نماید تا پایش بر گل و لای غفلت نچسبد. و بالاخره این که معلم خوب باید معلم خوب باشد...

ارسال مطلب برای سخن معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

 شیرزاد عبداللهی

دانش‌آموز با بغل‌دستي حرف زد (منطقه 9 تهران) ... دانش‌آموز گرم كن ورزشي را دير عوض كرد (سنندج) ... دانش‌آموز درس بلد نبود (گناوه) ... دوستش را صدا زد (فرديس كرج) ... دانش‌آموزان تكليف شان را انجام نداده بودند (پاكدشت) ... در چهار مورد اول دانش‌آموز با ضربات معلم روانه بيمارستان شد. حتي با سختگيرانه‌ترين معيارها، اين اعمال تخلف انضباطي هم محسوب نمي‌شود تا چه رسد به اينكه مستحق ضرب و جرح در حد اعزام به بيمارستان باشند.

يكي از دلايلي كه نمي‌گذارد در مسائل اجتماعي به نتيجه برسيم، خارج كردن مساله از كادر واقعي آن است. عده‌اي براي موجه نشان دادن تنبيه بدني دانش‌آموزان، آسمان را به ريسمان مي‌بافند. عده‌اي تقصير را گردن دولت و سيستم مي‌اندازند. برخي از معلمان، حجم بالاي اخبار تنبيه بدني و ضرب و جرح دانش‌آموزان در رسانه‌ها را توطئه‌اي پيچيده، براي بدنام كردن معلمان مي‌دانند و مي‌گويند: « با انتشار اين اخبار مي‌خواهند به معلمان ضربه بزنند.»، اصلا فرض كنيم توطئه‌اي در كار است چرا بايد معلمان شريف و با اخلاق سرنوشت خود را به معلمان بزهكار گره بزنند؟

آنها بايد به عنوان مدعي، رفتار همكاراني كه دست به تنبيه بدني كودكان مي‌زنند را با صريح‌ترين زبان محكوم كنند. عده‌اي با اشاره به تراكم دانش‌آموز در كلاس، بي‌انگيزگي دانش‌آموزان، جاذبه كم برنامه‌هاي درسي، مشكلات و گرفتاري معلمان و تغييرات نسلي كه باعث «پررو» شدن بچه‌ها شده و... تنبيه بدني را عملي بد ولي « اجتناب ناپذير»، مثل داروي تلخ معرفي مي‌كنند و مي‌گويند:«شرايط سخت كار باعث مي‌شود معلم بي‌اختيار از كوره در برود و عصباني شود و... »اين رايج‌ترين و بدترين نوع توجيه است.

اولا معلم به عنوان انسان مختار، اسير دست و پا بسته «شرايط» و جبر محيط نيست. چطور بسياري از معلمان شريف در همين «شرايط دشوار» دست تعرض به روي دانش‌آموز بلند نمي‌كنند؟ ثانيا معلمي كه در شرايط نامطلوب از كوره در مي‌رود، صلاحيت حرفه‌اي ندارد و بايد موقتا از رفتن به كلاس منع شود، زيرا ممكن است هنگام عصبانيت، بي‌اختيار، مرتكب قتل شود.

دوسال پيش در نيك شهر بلوچستان، معلم عصباني چنان با كتاب بر سر سعيد دانش‌آموز 15 ساله كوبيد كه دچار خونريزي مغزي شد و چند روز بعد در بيمارستان درگذشت. ما به‌عنوان معلم چه توجيه عقلي، تربيتي، قانوني و روان شناختي، انساني، حقوق بشري و... براي تنبيه بدني داريم؟

آيا مي‌توانيم در كتب آموزشي مراكز تربيت معلم ايران و جهان يك پاراگراف مطلب درباره اثرات سازنده تنبيه بدني پيدا كنيم؟ قباحت تنبيه بدني كودكان در حدي است كه هركس با هر استدلالي از جمله «جبر شرايط»، يا همبستگي صنفي معلمان، اين عمل را توجيه كند در كنار عاملان شكنجه دانش‌آموزان قرار مي‌گيرد. ايرادي كه به آموزش و پرورش وارد است، كم توجهي به سنجش صلاحيت‌هاي حرفه‌اي و شخصيتي افراد در مبادي ورودي و گزينش هاست.

در آموزش‌هاي ضمن خدمت معلمان هم، جاي مباحث واقعي تربيتي، خالي است. نبود يك سيستم موثر بازرسي نيز در بروز اين حوادث نقش مهمي دارد. بعد از قتل فاجعه بار مرحوم خشخاشي معلم بروجردي در كلاس درس توسط يك دانش‌آموز 15 ساله، عده‌اي با استناد به اين قتل، خشونت دانش‌آموزان را هم سنگ خشونت معلمان درمدرسه قلمداد كردند و خواستار اعمال تنبيهات شديد عليه دانش‌آموزان شدند. اين دسته از معلمان از درك اين نكته غافل بودند كه اصولا معلم نبايد خودش را تا سطح دانش‌آموز پايين بياورد.

معلم و ناظم و مدير در مدرسه نقش تربيت‌كننده و آموزگار و دانش‌آموز نقش تربيت شونده و آموزش پذير دارد. رابطه معلم و شاگرد مثل رابطه بچه محله‌اي‌ها نيست كه براي هم شاخ و شانه بكشند. رفتار معلم در هر حالتي حتي در صورت مواجهه با بي‌ادبي و تعرض دانش‌آموز بايد مطابق پروتكل‌هاي تربيتي باشد، زيرا مدرسه نهادي تخصصي براي تربيت كودكان است. 

روزنامه آرمان

گروه اخبار

امروز پنج شنبه ، یازدهم دی ماه ، جمعی از فرهنگیان و دانش آموزان بروجرد با  همراه داشتن یک شمع بر مزار زنده یاد " محسن خشخاشی " گرد هم  آمدند .

در این گرد همایی ؛ دانش آموزان  ،خشخاشی را معلمی مهربان ، دلسوز و باسواد توصیف کردند .

یکی از دانش آموزان که در جمع می گریست به سخن معلم گفت : " ما آقای خشخاشی را خیلی دوست داشتیم .او برای ما واقعا مایه می گذاشت . فقدان او برای ما سخت و طاقت فرساست .

دانش آموز دیگری در رثای معلم فقید ، شعری را قرائت کرد به گونه ای که همه افراد حاضر متاثر شدند .

تعدادی از معلمان حاضر  نیز با خواندن اشعاری یاد همکار عزیزشان را گرامی داشتند .

همسر مرحوم خشخاشی به سخن معلم گفت : " من از مسئولان گله دارم .آن ها در ابتدا به ما قول هایی دادند ، این که نام  او را در فهرست " شهدا " ثبت می کنند .این که نام خیابانی را به نام او می کنند . این که حداقل نام مدرسه ای را به نام " محسن خشخاشی " خواهند کرد ...

اما امروز که چهل روز از آن فاجعه ی تلخ و دردناک می گذرد هیچ کدام از آن ها عملی نشده است !

حتی همسرم که 18 سال سابقه کار داشت حقوق ماهیانه او را به طور کامل پرداخت نمی کنند و فقط 18 روز را به من و دو کودکم پرداخت می کنند .

آیا این جفا و ظلم در حق من و دو بچه کوچکم نیست ؟

من با این وضعیت چه باید بکنم ؟

چه کسی باید پاسخ گو باشد ؟

من سوالی از مسئولان دارم . همسر مرحوم من تا پایان شهریور ابلاغش در  دبیرستان تیزهوشان بوده است اما بدون دلیل در آغاز سال تحصیلی 12 ساعت آن را لغو کرده و در دبیرستان حافظی زده اند ؟

چه دلیلی برای این کار بوده است وقتی که همه دانش آموزان و اولیاء بر کارآمد بودن و کارایی آقای خشخاشی اذعان و تاکید دارند ؟

شما این را ازاین دانش آموزانی که این جا آمده اند ؛ بپرسید .

همسر مرحوم خشخاشی که با حالتی متاثر و منقلب با سخن معلم سخن می گفت از عملکرد مسئولان ناراضی بود .

در این مراسم آقای دکتر آزادی ، معاونت پژوهش و فناوری اداره آموزش و پرورش بروجرد حضور داشت اما سایر مسئولان به ویژه مدیریت اداره آموزش و پرورش بروجرد علی رغم انتظار فرهنگیان و ودانش آموزان حضور نداشتند .

پایان پیام /

دو هزار و پانزدهمین سال میلادی  در حالی آغاز می شود که جهان هنوز تشنه صلح و مهربانی مسیحایی است و همگان نیک می دانیم دنیای عاری از خشونت و افراط گرایی جز از طریق اخلاق و آموزش ممکن نخواهد بود.
 « سازمان معلمان ایران » ضمن تبریک سال جدید میلادی به همه مسیحیان به ویژه معلمان ودانش آموزان مسیحی، به آن امید است که با یاری یکدیگر مدارس را به محلی برای آموزش  عقلانیت ،گفت و گو، صلح و عدالت  تبدیل نماییم.
سازمان معلمان ایران 2015/1/1

11 / 10 / 1393

باسمه تعالی

حضور محترم وزیر آموزش و پرورش

با سلام و احترام

تحول بنیادین در آموزش و پرورش یکی از مهمترین دغدغه های مسئولین نظام به خصوص مقام معظم رهبری می باشد و بارها به آن اشاره و تاکید شده است. منظور از تحول بنیادین در آموزش و پرورش آن است که محصول این دستگاه یعنی جوان آینده و سازنده، فردای این مملکت فردی با مشخصات مذکور در قوانین بالادستی باشد.

در سال های دور و نزدیک تمام تلاش و همت آقایان مسئول به تغییر نظام آموزشی و مواد درسی منجر شده ولی هیچ زمانی توجه به تغییرات در مورد آموزش دهندگان نبوده و تغییری هم حاصل نشده است و در این مورد مثل همیشه به شعار دادن بسنده و وعده و عیدهای بی اثر تکرار شده است.در نهایت هیچ تغییری جزئی هم در محصول این دستگاه ایجاد نشده چه رسد به تغییر بنیادین که مد نظر بوده است. متاسفانه به عقب هم برگشته ایم، در برگزاری دوره های آموزشضمن خدمت معلمان هم تجدید نظر شده و به جای پر بار و نتیجه بخش شدن به نزدیکی حذف کامل رسیده است.

انشاء الله می دانید که تنها دریافتی معلمان حقوق مندرج در حکم کارگزینی است و مبلغ آن به طور متوسط حدود 5 / 1  میلیون تومان است. که پس از کسر مقادیری به عنوان بیمه و بازنشستگی و صندوق ذخیره به کمتر از آن تقلیل می یابد . اگر به آمار ارایه شده توسط مر کز آمار ایران مراجعه کنید هزینه یک خانوار در طی یک ماه 2 میلیون و 280 هزار تومان برآورد شده است ؛ یعنی درآمد یک معلم چیزی حدود یک میلیون تومان کمتر از هزینه های یک خانوار می باشد.

 در ادارات دیگر دریافتی های غیر از حقوق تا حدی جبران کمبودها را می کند ؛ دریافتی هایی مثل بن های غیر نقدی خوار وبار – بن سفر – پاداش پایان سال – حق ایاب و ذهاب – حق لباس- حق مسکن – حق ماموریت – حق یک وعده غذا – و بسیاری دیگر که حتی ما خبری از آن نداریم. در عوض حتی حقوق اضافه کار فرهنگیان با تاخیر شش ماهه و اعلام فراوان در رسانه ها پرداخت می شود.

آیا با توجه به تورم ، حساب کرده اید (نسبت به زمان کار ) چند درصد حقوق را می پردازید و مدام در رسانه ها به آن افتخار می کنید و بارها در رسانه ها «پرداخت معوقات فرهنگیان» را اعلام می کنید ؟

آیا پرداخت ها در دیگر ارگان ها با اعلام در رسانه ها همراه است، حتی پرداخت های فوق العاده و به موقعی که در این سیستم خبری از آن نیست؟

در این جا چند سوال و درخواست مطرح است که انتظار می رود به نحو مقتضی در مورد آن  اقدام فرمایید.

1- چرا دوره های ضمن خدمت تعطیل شده و برای برگزاری دوره ها طلب وجه از کارکنان می شود مگر آموزش کارکنان برای کار بهتر از وظایف دستگاه نیست؟ آیا اهمیت این دوره ها در آموزش و پرورش کمتر از ارگان های دیگر است؟

2- چرا در آموزش و پرورش برخلاف دیگر دستگاه ها هیچ یک از پرداخت های مذکور در بالا انجام نمی شود با این که در بعضی موارد مثل حق مسکن بودجه سالانه به آن اختصاص داده می شود؟

3- چرا حضرت عالی هیچ اقدامی در راستای بهبود وضعیت معیشتی معلمان انجام نمی دهید و نسبت به اضافه حقوق معلمان در سال آینده اعتراضی نکرده اید با آن که 14 درصد اضافه حقوق معلمان نسبت به دیگران عدد قابل توجهی نمی شود ولی در ارگان های دیگر که اضافه حقوق شان اعداد قابل توجهی هم هست اعتراض و تبصره وارد می شود ؟

4-آیا می دانید حقوق معلمان در چند سال اخیر افزایش قابل توجهی نداشته و نسبت به تورم با کاهش هم مواجه بوده و قدرت خرید آنان به شدت کم شده است شما برای جبران آن چه کرده اید ؟ آیا حق ما از دیگر کارکنان دولت کمتر است؟

5- آیا مستحضرید اگر بهترین نظام آموزشی ، محیط و مواد درسی را در اختیار داشته باشید و نیروی انسانی که مهارت کافی و بروز ندارد، سر خورده و ناراحت از تبعیض است، در آن مشغول باشد نتیجه ای حاصل نخواهد شد؟

6- آیا نمی ‏توان با توجه به ضعف شدید خدمات بیمه درمانی ، بیمه فرهنگیان را به تامین اجتماعی تبدیل نمود تا از خدمات بهتر حتی نسبت به بیمه طلایی استفاده شود ؟

جناب آقای وزیر !

اگر قرار است در آموزش و پرورش تحولی صورت پذیرد و آن چنان که رهبر معظم انقلاب فرموده اند تحول هم بنیادین باشد و اگر شما به این امر اعتقادی دارید باید در جهت بهبود واقعی معیشت معلمان کاری انجام دهید. بدون شعار و مطرح نمودن طرح های بی فایده ای مثل رتبه بندی و ... که در پس آن همچون سال های پیش اتفاقی نخواهد افتاد.

جناب آقای وزیر !

ما معلمان از تبعیض و بی تفاوتی دولت نسبت به وضعیت مان گله مند و ناراحتیم .

اما با توجه به حقوق دانش آموزان که رعایت آن جزء تکالیف ماست ترجیح داده ایم که از طریق این رسانه ، با شما سخن بگوییم و انتظار ما توجه کافی و وافی به این انتظارات و مطالبات به حق فرهنگیان است .

آقای وزیر !

بارها پایین بودن درآمد ، وضع معیشتی نامناسب و جایگاه معلمان در جامعه مطرح شده، بهره برداری ها از آن شده و تغییری حاصل نگردیده است.

آیا وقت آن نرسیده که شما کاری صورت دهید و همچون وزیر بهداشت که در حوزه بهداشت و درمان فعالیت در خوری انجام داده ، از خود یادگاری به جا ، درست و مناسب در آموزش و پرورش بگذارید؟

تغییر نظام آموزشی ، تغییر کتاب و محتوا ، تغییر ساعت و زمان و دستور العمل چیزی را عوض نمی کند آن هم با این روش از بالا به پایین و بدون در نظر گرفتن شرائط مناطق مختلف کشور کمی به نیروی انسانی توجه کنید و تغییر را از آنان بخواهید.اگر تحقیقی در سیستم های آموزشی جهان داشته باشید این تفاوت را به خوبی متوجه خواهید شد و راهی جز این در مقابل خود نخواهید یافت.

در پایان انتظار می رود برای یک بار هم که شده به صورت واقعی به این موضوع پرداخته و با اعلام واقعیت ها در دولت و مجلس و تلاش و پیگیری عملی موجب بهبود وضعیت شوید و آموزش و پرورش که از ارکان پایداری و پیشرفت یک کشور محسوب می شودرا در دستور کار عوامل اجرایی کشور قرار دهید. در غیر این صورت هیچ تغییر و تحولی با هیچ برنامه و نظام آموزشی ، در این دستگاه حاصل نخواهد شد.

به امید توجه و توفیق حضرتعالی

ارسال مطلب برای سخن معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

 «اضافه تدریس فرهنگیان با گذشت بیش از سه ماه از آغاز سال تحصیلی پرداخت نشده است. این در حالی است که از یک میلیون و ۱۳ هزار فرهنگی شاغل در وزارت آموزش و پرورش، حدود نیمی از آن‌ها در مدارس اضافه تدریس انجام می‌دهند.»

 بسمه تعالی         24 / 9 / 93 – 286572

نامه بازنشستگان آموزش و پرورش به معاونت محترم برنامه ریزی و نظارت راهبردی ریاست جمهوری

جناب آقای نوبخت

با احترام

بازنشستگان آموزش و پرورش در پی در خواست های مکرر و طولانی مدت و بی نتیجه از تمام نهادها و مسئولین ذی ربط برای احقاق حقوق از دست رفته خود ، اینک هم زمان با بررسی و تصویب بودجه سال 1394 از جناب عالی تقاضا دارند طبق ماده ( 125 ) قانون مدیریت خدمات کشوری که قید می کند « حقوق باید حداقل به نرخ تورم که هر ساله از سوی بانک مرکزی ، اعلام می گردد ، افزایش یابد » و نیز با توجه به این که در سال های قبل هرگز به این مهم عمل نشده است ، مقرر فرمایید پس از جبران کسورات سال های گذشته اقدام لازم جهت افزایش حقوق ناچیز آنان به عمل آید تا از سختی معیشت و فقر روزافزون و شتابنده بازنشستگان جلوگیری شود .

لازم به ذکر است بازنشستگان آموزش و پرورش مصرا خواهان اجرای تبصره ( 3 ) ماده ( 65 ) فصل دهم قانون مدیریت خدمات کشوری با توجه به قسمت آخر ماده ( 64 ) همان فصل – ماده ( 68 ) و نیز ماده ( 125 ) می باشند ( مستندات پیوست می گردد )

انتظار می رود در صورت کسری اعتبار احتمالی ، برای حل مشکل از طریق جزء ( ج ) بند ( 7 ) قانون بودجه 1389 کل کشور اقدام گردد .

با سپاس

بازنشستگان آموزش و پرورش