گروه گزارش/

امروز سه شنبه 15 مرداد دانشگاه فرهنگیان میزبان خبرنگاران با موضوع " جذب و پذیرش دانشجو معلمان در سال تحصیلی جدید در دانشگاه فرهنگیان " بود .

این نشست با 35 دقیقه تاخیر آغاز شد اما مجری بابت آن از حاضران عذرخواهی کرد .

« حسین خنیفر » رئیس دانشگاه فرهنگیان ضمن تبریک " روز خبرنگار " گفت :

" خیر مقدم می گویم خدمت خبرنگاران محترم که همیشه به زعم بنده قافله سالاران حیات اجتماعی اند .

خبرنگار در واقع رصدگاه اجتماع به سمت پالایش و به سمت ارتقاء است .

نمی خواهم اطاله کلام کنم ولی واقعا هم به نوش های شما نیاز داریم هم به نیش های شما .

نیش قلم و نوش خبر .

نگاه شما متفاوت و مستقل است یعنی حالت نماینده مجلس دارید که مصونیت دارید و ان شاء الله هم دارید .

ما که مسئولیت یک جای کوچک و یا متوسط و یا بزرگ را می گیریم و کارهایی انجام می دهیم یقین خطا خواهیم داشت .

به طور یقین انحراف از برنامه خواهیم داشت .

به طور یقین غفلت خواهیم داشت .

و به طور یقین کارهای کوچکی هم انجام می دهیم .

همان قدر که عزیزان بر نقد ما قلم می زنند در انتقال برخی کارهای خوبی که انجام می شود ان شاء الله نقش خودشان را به خوبی ایفا کنند و از چند چیز پرهیز کنیم :

یکی این که برخی اوقات برشی با خبر کار می کنیم .

من دکترای مدیریت رسانه درس می دهم . آقای فردوسی پور دانشجوی خودم بود . دکترای مدیریت رسانه در دانشگاه تهران .

بعضی وقت ها یک برش کوتاهی از یک خبر را می بریم که صدر و ذیل دارد . عقبه و موخره و ابتدایی یا مقدمه دارد ولی آن یک تکه التهاب اجتماعی ایجاد می کند .

در حالی که نظر قائل آن خبر این نبوده است ، مثالی بوده است و یا به عنوان الحاقی به سخن بوده است ؛ همان تکه باعث می شود که بلایی ایجاد شود و التهاب ایجاد کند .

نجیب ترین خبرنگاران دنیا در ایران هستند و الحمدالله همه خوشنام ، خوش گام و فرازنام هستند .

نوش که می گوییم ، نیش هم بزنید ، ایرادی ندارد . ما استقبال می کنیم و باید از عملکردمان دفاع کنیم .

بعضی وقت ها ما فکر می کنیم درست کار می کنیم در حالی که اشتباه است . انحراف است و این طبیعت کار خبرنگاری است .

ان شاء الله به گونه ای عمل کنیم . اول خدا ، بعد خدا ، بعد خدا و بعد خلق خدا باشد .

اگر با خدا معامله می کنیم از هیچ چیزی ترسی نخواهیم داشت . چه خبرنگار باشیم ، چه مدیر و چه مسول . حرف حق را باید زد ، سوال را باید مطرح کرد .

حضرت امام علی در میان جنگ یک کسی آمد و گفت ما برحقیم ؟

یک گفت این چه وضعی است ! ما الان داریم جنگ می کنیم ، شما آمدی سوال می کنی ؟

حضرت امام علی گقت : حق دارد سوال کند . دارد کشته می شود ، این باید بداند ما برحق هستیم یا نه . من باید او را توجیه کنم .

من باید او را قانع کنم که ما برحقیم که اگر کشته شد با خیال راحت به آن سرا برود .

خبرنگار باید سوال کند .

در دانشگاه فرهنگیان چندین نشست خبری داشتیم . خبرنگارهای متعدد گاهی تک نفری ، گاهی اوقات تبدیل به مناظره های طولانی شد .

عزیزانی در این جمع ، نشان دار و اهل قلم بودند . 3 تا 4 ساعت نشستیم . صحبت کردیم و من اسقبال می کنم .

البته فشردگی کار ما را درک می کنید .

98 پردیس ، 71 هزار دانشجو در آستانه جذب 45 هزار دانشجو هستیم . کیفیت را باید لحاظ کنیم .

این ها کمیت است . باید هم کمیت را درست کنیم و هم کیفیت .

الان حرکت ما به سمت کیفیت شروع شده است . از جمله تجهیز بیش از 40 آزمایشگاه فیزیک ، شیمی ، زمین شناسی و آزمایشگاه تابعه فنی هستند و این البته گام بزرگی است که اگر غفلتی نسبت به ازمایشگاه ها بوده هست تصحیح شود .

در مدارس و دانشگاه های ما فیزیک را پانتومیم درس می دهیم . شیمی را به همین صورت .

این که درست نیست .

باید آزمایشگاه باشد . باید معلم تراز نظام مقدس جموری اسلامی ایران تربیت کنیم . " نخست فرارسیدن روز خبرنگار را تبریک گفته و نزدیکی این روز با سالروز جنبش مشروطیت را روزنه ای برای رهایی جامعه ایران از استبداد درونی و بیرونی می دانم که امیدوارم با اندیشه ورزی و مطالبه گری اجتماعی تکامل خود را بازیابی کند .

این ها را خدمت مقام معظم رهبری در 19 اردیبهشت سال 97 کردم .

ما به دنبال تربیت معلم قیمتی هستیم نه معلم به هر قیمتی !

برای معلم قیمتی باید خرج کرد .

کشورهایی مانند سنگاپور و یا فنلاند و کره و ژاپن که داعیه دار نظام آموزشی کیفی هستند نگاهشان به معلم استعلایی هست .

نگاه حداقلی نیست .

نگاه اولویت دار نسبت به بودجه هاست . ان شاءالله این انتباه ملی ایجاد شده است . آگاهی ملی و آگاهی مسئولان ایجاد شده است و سعی ما این است کیفیت و کمیت دوبال حرکت به سمت بالندگی و پایندگی هستند .

امسال با ردیف هایی که داریم . 25 هزار ردیف پیوسته و حدود 20 هزار ردیف ناپیوسته از بین فارغ التحصیلان دانشگاهی تا دکتری پذیرش خواهیم داشت .

نتایج کنکور اعلام شده است .

اتفاقات خوبی سال گذشته رخ داد .

بالای 2120 نفر بچه های زیر 100 و زیر 500 این دانشگاه را انتخاب کردند .

ما هم قبول داریم که بعضی افرادی که این دانشگاه را انتخاب می کنند برای اشتغال است .

چه اشکالی دارد ؟ یک بار هم اتفاق بیفتد ؛ بهترین ها برای معلمی بیایند حتی اگر برای اشتغال باشد .

چرا همیشه تامانده کنکور باید تربیت معلم بیاید ؟ که نبوده . یقین خیلی از افرادی که معلمی را انتخاب کردند یک شوق و عشقی هم به این رشته و به این کار بسیار بزرگ دارند .

کما این که الان بسیاری از معلمان فرهیخته کشور را بروید و با آن ها مصاحبه کنید خیلی ها در فحوای کلام شان این است که من همیشه از همان اول عشق به معلمی داشتم .

اگر کسی هم بر حسب کار و یا اشتغال بیاید یقین 90 درصد آن ها آن عشق ایجاد می شود . آن انس ایجاد می شود .

کار معلمی یک کار فاخر و یک کار ارزشمندی است .

ان شاء الله از همین جلسه مبارک و عزیزان قافله سالار خبر این ندا را به جوانان و جویندگان کار و فعالیت علمی می دهیم . دانشجویانی که امسال دانشجو خواهند شد . این دانشگاه دانشگاه خوبی است .

رو به رشد است . رو به استعلا است .

این جا را اگر انتخاب کنند استخدام رسمی است . استخدام قطعی است .

4 سال تحصیل جزو سنوات خدمت آن ها محسوب می شود . اگر پسر هستند سربازی ندارند به جز یک دوره آموزشی است که آن هم در دست آموزش و پرورش است که آن را هم لحاظ کنند .

با عشق سراغ کار بیایند . هر کار علمی چه در دانشگاه هاروارد ، چه دانشگاه تهران و یا دانشگاه فرهنگیان زحمت دارد .

محیط ها محیط های متفاوتی هستند .

دانشگاه فرهنگیان هم یک مولود 7 و 8 ساله هست . از جهتی 208 ساله است که نظام تعلیم و تربیت معلم در کشور راه افتاد .

مراکز تربیت معلم  حدود 8 سال است که به دانشگاه تبدیل شده اند . بنابراین نوپدید است .

شاید آن انتظاراتی که از یک دانشگاه تراز اول باشد در این جا نباشد . امکانات ما در آن حد نباشد .

دانشجو معلمان باید بدانند که در دانشگاهی مانند تهران با آن امکانات ورود نمی کنند ، یا مثل دانشگاه صنعتی شریف و یا دانشگاه دولتی استان خودش .

مراکز تربیت معلمی بودند که شدند دانشگاه فرهنگیان . مهم خود تربیت شدن است که ما سعی می کنیم کیفیت ، امکانات ، تجهیزات ، تضمین و تجهیز و تامین را رعایت کنیم .

با شرایط اقتصادی جهان ، شرایط اقتصادی کشور ، شرایط اقتصادی دولت ، محاصره اقتصادی ، تحریم ها... همه این ها هست .

اتفاقا معلم شدن و اداره دانشگاه در این شرایط ارزشمند هست .

می گویند : مدیریت با دست خالی .

اگر قرار باشد همه چیز تامین باشد یک دیپلمه هم می تواند آن را اداره کند .

سعی و تلاش ما همین خواهد بود که حداکثر امکانات و کیفیت را با توجه به شرایط مجود فراهم کنیم و استقبال کننده خوبی برای نو دانشجو معلمان مهر سال 98 دانشگاه فرهنگیان باشیم .

در ادامه خبرنگاران پرسش های خود را مطرح کردند .

«  مدیر صدای معلم » ضمن تبریک روز خبرنگار گفت :

" نخست فرارسیدن روز خبرنگار را تبریک گفته و نزدیکی این روز با سالروز جنبش مشروطیت را روزنه ای برای رهایی جامعه ایران از استبداد درونی و بیرونی می دانم که امیدوارم با اندیشه ورزی و مطالبه گری اجتماعی تکامل خود را بازیابی کند .

پورسلیمان در ادامه ضمن تشکر از آقای خنیفر به جهت اهمیتی که به رسانه می دهد اظهار امیدواری کرد تا دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی هم پذیرای خبرنگاران بوده و یک روزی دیوارهای قطور و طولانی این دانشگاه برای پاسخ گویی به افکار عمومی گشوده گردد ."

پرسش و پاسخ صدای معلم و رئیس دانشگاه فرهنگیان در صدای معلم منتشر خواهد گردید .

پایان گزارش /

گروه اخبار/

با فرا رسیدن تابستان و تعطیلی مدارس، یکی از دغدغه های اصلی والدین، چگونگی گذراندن اوقات فراغت فرزندان است. بعد از هفته ها و ماه ها، سر کلاس درس و مدرسه رفتن، درس خواندن و امتحان دادن، اکنون روزهایی بدون درس و معلم انتظار دانش آموزان را می­ کِشد. انتظاری که والدین نیز یک طرف آن محسوب می­شوند. چراکه پیش از شروع تابستان، دانش آموزان به دلیل حضور در مدرسه حداقل 6 ساعت در خانه نبودند و این عدم حضور خود مبتنی بر نظم و قاعده ای بود که فرصت ها و محدودیت هایی خاص برای والدین و اعضای خانواده ایجاد می­ کرد. اما حالا با تعطیلی مدارس، دانش آموزان امکان حضور تمام وقت در خانه دارند و این واقعه چالش های خاص خودش را هم برای دانش آموزان و هم برای اعضای خانواده، والدین، گروه دوستان و کلیۀ شبکه های ارتباطی بچه ها خواهد داشت. بر همین اساس هدف نوشتار حاضر این است که سازو کارهایی برای گذران هدفمند اوقات فراغت دانش آموزان در تابستان پیشنهاد دهد.

1- درس و مدرسه را به خانه و فراغت دانش آموزان نبریم. اغلب والدین از این موضوع دچار هراس و بیم هستند که با تعطیلی مدارس، ظرفیت های یادگیری فرزندانشان رو به افول خواهد گذاشت و آموخته هایشان به فراموشی سپرده خواهد شد و این امر در سال آینده افت تحصیلی را برای آنها به همراه خواهد داشت. برای همین، این طیف از والدین خانه و تابستان را نیز به مدرسه تبدیل می­ کنند و فرزندانشان را در مراکز آموزشی ثبت نام می­ کنند یا به مدرسان خصوصی می­ سپرند، به این امید که ضعف تحصیلی آنها مرتفع گردد و با آمادگی  بتوانند به مقطع تحصیلی بالاتر بروند. اما والدین باید این نکته را مدنظر داشته باشند که یادگیری اصیل با ظرفیت های وجودی و بالقوۀ بچه ها پیوند دارد، و هر مفهوم و موضوعی که پس از چند روز از ذهن و ضمیر دانش آموزان فراموش گردد، دیگر یادگیری نیست، بلکه تجربیاتی سطحی است که با حفظ و تکرار کسب شده است و جنبۀ اطلاعاتی دارد. برای همین اول باید دید دغدغۀ آموزشی والدین چقدر موثق و معتبر است. یعنی آیا فرزندشان واقعاً در درس مورد نظر ضعف دارد، یا این که این امر صرفاً بر ارزیابی و قضاوت ساده انگارانۀ والدین مبتنی بوده است؟ در ثانی، استعداد و توانایی بچه ها نیز باید بررسی گردد. چرا که مثلاً دانش آموزی که علاقه، استعداد و قابلیت های پایینی در یادگیری مهارت های ریاضی دارد، تبعاً نمی­ شود و نمی­ توان ریاضی را از طریق کلاس های جبرانی یا مانند آمپول در وجودشان تزریق نمود. بلکه در وهلۀ اول باید نگاه و نگرش این دسته از دانش آموزان نسبت به این درس تغییر کند و انتظار واقع بینانه نیز از آنها داشت.

نتیجه این که در تابستان، آوردن مدرسه به درون خانه، نگاه منفی دانش آموزان نسبت به درس و مدرسه را تقویت می نماید و لذت بازی و بهره مندی از فرصت های شادی را از ایشان می­ گیرد. با این وجود، والدین می­ توانند با توجه به میل درونی و انگیزه های فرزندانشان، در اواخر تابستان و شهریور برای دروسی که ایشان در آنها ضعف دارند برنامه ریزی نمایند.

2- ورزش با روح دانش آموزان پیوند دارد. در بسیاری از مدارس امکانات و بسترهای ورزشی در حدی نیست که استعدادهای ورزشی دانش­ آموزان شناسایی و شکفته گردد. یعنی از یک سو، در مدارس برنامۀدرسی تربیت بدنی بسیار محدود و در حد چند زنگ یا مسابقه در هفته است و از سوی دیگر، بسیاری از مدارس یا مربی تخصصی ورزش ندارند و یا این که در آنجا امکانات مقتضی و استاندارد برای ورزش های مرتبط و مورد علاقۀ دانش آموزان بسیار کم است یا موجود نمی ­باشد. از این رو فصل تابستان فرصت مناسبی است تا به این مهم پرداخته شود. بنابراین والدین می ­توانند با توجه به علایق و استعدادهای فرزندانشان، به مراکز تخصصی تربیت بدنی مراجعه و از خدمات آنها بهره گیرند. با این وجود، آنها باید در نظر داشته باشند که سرمایه گذاری در ورزش هایی که بسترهای آن در مدارس نیز وجود دارد، بیشتر می ­تواند در خدمت توسعۀ برخی از ظرفیت های دانش آموزان باشد. برای مثال بستر ورزش هایی مثل فوتبال، والیبال و بسکتبال در اغلب مدارس وجود دارد، اما امکانات مرتبط با ورزش هایی چون شنا، ژیمناستیک و تیراندازی در هر مدرسه ای وجود ندارد. بنابراین، هر چند در تابستان ممکن است دانش آموزان محدودیت­های خاصی در پرداختن به ورزش های مورد علاقۀ خویش نداشته باشند، اما این مسئله را باید در نظر داشت که انتخاب یک رشتۀ ورزشی که بستر آن نیز در مدرسه وجود دارد، بیشتر می­ تواند باعث شناخته شدن و بارور شدن ظرفیت­های دانش آموزان گردد. البته نکتۀ دیگر این است که رشته های ورزشی متداول در مدرسه نیز قرار نیست برای بچه ها حد و مرز تعیین کند و حق انتخاب آنها از دیگر ورزش ها را محدود کند یا از بین ببرد. بچه ها از همان کودکی می­ بایست با قواعد زندگی آشنا شوند

3- استعدادهای هنری دانش آموزان پایان ندارد. هنر به مثابه سفری زیبایی شناختی برای شناخت و فهم جهان است. سفری که در آن دانش آموزان می توانند با یکدیگر ارتباط برقرار کنند، خودشان و احساساتشان را ابراز کنند و از پَس آن تسکین و آرامش پیدا کنند، همچنین کنجکاوی و خلاقیت خویش را تقویت کنند، بتوانند واقعیت و تخیل را به یکدیگر پیوند دهند و فضایی فرح­بخش و نشاط آور شکل دهند تا بین دست، قلب و فکرشان هماهنگی شکل بگیرد تا در نهایت بینشی معنوی تر و انسانی تر نسبت به جهان و قوانین هستی به دست آورند. بنابراین هنر یکی از مهمترین حوزه های مورد علاقۀ دانش آموزان است. با این وجود در بسیاری از مدارس بسترهای پرورش استعدادهای هنری ناکافی است. از همین رو تابستان فرصت مناسبی برای تمرکز بر توانایی ها و قابلیت های هنری دانش­ آموزان است. در این مسیر نیز والدین می­ توانند از طیف وسیع فعالیت های هنری مانند: نقاشی، کاردستی، خوش­نویسی، فیلم، سرود، قصه گویی، بازی های نمایشی، حرکات تقلیدی، سازها و ابزارهای موسیقی، کلاژ، سفالگری، طراحی، ساخت و ساز و هنرهای تجسمی، قصه­گویی، عروسک بازی، نمایشنامه نویسی و نقش بازی کردن، ساختن آهنگ، آواز خواندن و ایروبیک دست به انتخاب بزنند. بنابراین این طیف وسیع از فعالیت­های هنری، فرصت مناسبی برای والدین فراهم می­کند تا در تابستان به استعدادهای هنری دانش آموزان توجه ویژه داشته باشند.

4- تابستان می­ تواند در خدمت یادگیری زبان خارجی باشد. یادگیری یک زبان دیگر، به معنای آشنایی یا یک جهان دیگر است. جهانی دارای زبان، مفاهیم و فرهنگی متفاوت از زبان، مفاهیم و فرهنگ زبان مادری. افزون براین، الزامات و اقتضائات زندگی امروز ایجاب می­ کند که دانش آموزان از همان سنین پایین به فکر یادگیری یک زبان دیگر باشند. در این امر انتخاب زبان می­ تواند مبتنی بر اهدافی باشد که خانواده ها و دانش­ آموزان برای خویش در نظر می­ گیرند. برای مثال، با توجه به اهداف علمی، اقتصادی و اجتماعی، می­ توان زبان­های متداول و مرسوم مانند: انگلیسی، فرانسوی، و آلمانی یا یادگیری زبان های غیرمتداول­تر مانند: چینی، ژاپنی و عربی را در تابستان مدنظر داشت.

5- اوقات فراغت می ­تواند در خدمت مهارت ورزی اجتماعی_شغلی باشد. مدارس با همۀ امکانات و اهدافی که دارند، نمایندۀ واقعی جامعه نیستند. به عبارت دیگر، اتفاقاتی که در دل جامعه و کوچه و خیابان می ­افتد، اغلب در مدارس تعریف و تبیین نمی­ شوند و کتاب های درسی را به آنها راهی نیست. یعنی جامعۀ خارج از مدرسه حول قوانین و رفتارهایی است که دانش آموزان فقط با برخی از مفاهیم انتزاعی آن آشنا می­ شوند. این در حالی است که بچه ها از همان کودکی می­ بایست با قواعد زندگی آشنا شوند. مثلاً این که عرضه و تقاضا چگونه شکل می ­گیرد و ما چه نقشی می­ توانیم در آن داشته باشیم؟ اقتصاد چه نقشی در زندگی انسان ها دارد؟ ما در عمل چه کمکی می توانیم برای دیگران یا برای جامعه انجام دهیم؟ ما چگونه می توانیم در ارتقاء وضعیت خانوادۀ خویش تاثیرگذار باشیم؟ پرسش هایی از این دست، می­ تواند دانش آموزان را به مهارت­های اجتماعی و شغلی وصل کند. بنابراین والدین در تابستان می ­توانند از مسیرهای گوناگون از این امکان بهره بگیرند. برای مثال در صورت مناسب بودن شغل والدین، پدر و مادر می ­توانند امکان همراهی پاره وقت در محل کار را برای فرزند خویش فراهم آورند. یا این که بر اساس استعدادها و علایق، بچه ها را به برخی از مراکز تولیدی و فروش وصل کنند. البته این پیشنهاد به هیچ وجه به معنای بهره گرفتن از کودکان به عنوان نیروی کار نیست. بلکه ایجاد بسترهایی است تا کودکان سنین 10 سال به بالا بتوانند دقایق و لحظاتی کوتاه از اوقات خویش را در عرصۀ جامعه بگذرانند و بتوانند خود را از محیط ایزوله شدۀ مدرسه و کتاب های درسی جدا کرده و به شکلی عملی با رفتارها و قوانین زیست جمعی آشنا شوند. 

در پایان باید گفت اوقات فراغت به مثابه فضایی خالی برای اندیشه های عمیق تر و دل دادن به علایق درونی است. زمان هایی که دانش آموزان می توانند با تمناهای درونی و به دور از هر گونه اجبار و ارادۀ بیرونی یاد بگیرند و از شادی های کودکانه لذت ببرند. در عین حال والدین باید توجه داشته باشند که اوقات فراغت بچه ها را به محلی برای برآوردن آرزوهای خویش تبدیل نکنند، چراکه بسیاری از والدین زندگی های نزیسته و آرزوهای فروخورده و برآوردۀ نشدۀ خویش را به شکل آشکار و پنهان از فرزندانشان طلب می ­کنند. مثلاً چون روزگاری خودشان دوست داشتند بازیگر، نوازنده یا فوتبالیست شوند، فرزندانشان را به شکلی در این مسیرها هدایت می ­کنند و آنها به ابزارهایی برای آرام گرفتن و تحقق رویاهای والدین تبدیل می­ شوند. در تایید این نکته جبران خلیل جبران می گوید:

 فرزندان شما فرزندان شما نیستند. آنها پسران و دختران خواهشی هستند که زندگی به خویش دارد. آنها به واسطۀ شما می آیند، اما نه از شما، و با آن که با شما هستند، از آنِ شما نیستند. شما می­ توانید مِهر خود را به آنها بدهید، اما نه اندیشه های خود را. زیرا که آنها اندیشه های خود را دارند. شما می­ توانید بکوشید تا مانند آنها باشید، اما مکوشید تا آنها را مانند خود سازید. زیرا که زندگی واپَس نمی­ رود و دربَند دیروز نمی ­ماند^[1].  

علاوه براین والدین باید احتیاط کنند که در مقولۀ تربیت، فرزندانشان را اسیر مُدهای زمانه و چشم و هم­چشمی­ ها نکنند. چنان که ثبت نام در کلاس های آموزشی یا حضور در دوره های خاص را مهر تاییدی برای ارتقاء و کسب منزلت خویش تلقی کنند. از این رو برای اجتناب از افتادن در این دام­ها والدین باید از خود بپرسند آیا این دوره واقعاً مورد علاقۀ بچۀ من است یا این که خودم بر اساس صلاحدیدم آن را انتخاب کرده ام؟ آیا از معلم­ها نیز در مورد توانائی‌ها و استعدادهای فرزندم مشورت گرفته‌ام؟ شرکت در این دوره و کلاس کدام یک از نیازهای اجتماعی، روان­شناختی، معنوی یا جسمانی فرزندم را پاسخ خواهد داد؟ این کلاس ها در خدمت پرورش و شکوفاندن کدام یک از استعدادهای فرزندم است؟ بنابراین تامل بر این پرسش ها میتواند اوقات فراغت دانش آموزان را کارآمد و هدفمند نماید

[1] . جبران خلیل جبران (1395). پیامبر و دیوانه. ترجمۀ نجف دریابندری. نشر کارنامه.ص45

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

مازندران

رخشانی  ضمن تبریک حلول ماه ذی الحجه  ارتباط و تعامل دو طرفه بین دو دستگاه  آموزش و پرورش و صدا و سیما را مطلوب ارزیابی و اظهار کرد :  بهره‌گیری از ظرفیت خوب و اثرگذار  مجموعه صدا و سیما برای تبیین اهداف و برنامه‌های آموزش و پرورش به خوبی صورت گرفته است .

وی افزود : آموزش و پرورش خود را یار و یاور صدا و سیما می‌داند و نیازمند همراهی و تعامل هرچه بیشتر می باشد.

 رخشانی ادامه داد: صدا و سیما به عنوان یک پرده نمایش برای ترسیم مشکلات ، معضلات و مطالبات جامعه و مردم محسوب می شود .

مدیر کل آموزش و پرورش استان خاطر نشان کرد : مجموعه فعالیت‌ها ، اقدامات و برنامه‌های آموزش و پرورش اگر انعکاس خوبی داشته باشد تنویر افکار عمومی را به دنبال خواهد داشت.

وی  فرهنگ سازی و ایجاد زمینه مشارکت آحاد جامعه و خیرین مدرسه ساز در راستای همراهی و همکاری با آموزش و پرورش و برطرف کردن نیازهای اساسی آموزشی و عمرانی را مهم و ضروری بیان کرد .

مدیر کل صدا و سیمای مرکز سیستان و بلوچستان هم در این دیدار گفت: صدا و سیما با تمام تمام در خدمت آموزش و پرورش و معرفی چهره واقعی و حقیقی دستگاه تعلیم و تربیت است .

کردستانی با اشاره به بیانیه گام دوم انقلاب گفت : اهمیت دادن به جوانان و ظرفیت پیدا و پنهان و حضور موثر آنان در عرصه‌های مختلف را جدی بگیریم .

وی بر برنامه‌سازی با هدف جلب توجه خانواده‌ها ،اولیا و جامعه به فضا و محیط مدرسه مثل سیمای مدرسه و صدای مدرسه تاکید کرد .

مدیر کل صدا و سیمای استان با  تاکید بر راه‌اندازی هر چه سریعتر هنرستان صدا و سیمای استان که از نیازهای اساسی جوانان و نوجوانان علاقه مند در این منطقه  می باشد خاطرنشان کرد : همه برنامه های صدا و سیما ریشه در خانواده  آموزش و پرورش دارد و به نوعی مرتبط با این حوزه است .

اداره اطلاع رسانی و روابط عمومی آموزش و پرورش سیستان و بلوچستان

گروه رسانه/

چندی پیش گزارشی در صدای معلم با عنوان  : " آموزش و پرورش منطقه 9 تهران در روزمرگی کامل ! استعفای تعدادی از مدیران مدارس متوسطه پسرانه در منطقه 9 تهران " ( این جا ) منتشر گردید .

« علی اکبر محسنی نسب » طی یادداشتی به این گزارش پاسخ داده است .

این رسانه ضمن تشکر از پاسخ گوئی این مدیر آموزش و پرورش عین جوابیه را مننشر می کند .

خوزستان

گروه گزارش/

دیروز 13 مرداد 1398 تعدادی از معلمان حق التدریس ار سراسر کشور در برابر وزارت آموزش و پرورش تجمع کردند . ( این جا )

این معلمان خواهان تعیین تکلیف وضعیت استخدامی خویش و اجرای مصوبه مجلس در مورد تدوین آیین نامه استخدام معلمان حق التدریس شدند .

امروز 14 مرداد نیز جمعی از معلمان حق التدریس از ساعت 8 صبح با تجمع در برابر وزارت آموزش و پرورش خواهان پاسخ گویی مسئولان وزارت آموزش و پرورش در مورد مطالبات قانونی خود شدند .

« صدای معلم » با چند تن از معلمان حق التدریس  در این زمینه گفت و گویی انجام داده است .

گلستان

تهران