فارس

در بودجه سال 96 اعتبار فعالیت‌های تربیت بدنی 10 میلیارد تومان افزایش یافته است/ در بودجه سال 96 سهم بودجه کیفیت‌بخشی 42 میلیارد تومان کاهش یافته است/ بودجه مربوط به ایاب و ذهاب دانش‌آموزان مناطق روستایی حدود 35 میلیارد تومان افزایش داشته است/ به نظر می‌رسد سال 96 سال سختی برای آموزش و پرورش باشد با توجه به اینکه حداقل بودجه مورد انتظار برای ادارات کل استان‌ها 30هزار میلیارد تومان است/ دولت‌های مختلف هر سال کسری بودجه آموزش و پرورش را پرداخت می‌کنند و اگر این کسری به سال‌های بعد منتقل شود به‌ لحاظ اقتصادی به‌صرفه است/ در کشور ما به‌دلیل حجم بالای بودجه آموزش‌ و پرورش، نوع نگاه به آن هزینه‌ای است/ اگر شاخص CPI را به‌روی بودجه آموزش و پرورش اعمال کنیم مشاهده می‌شود قدرت خرید بخش پرسنلی آموزش و پرورش در سال‌های مختلف یکسان نبوده است و در سال 90 تا 92 به‌شدت قدرت خرید معلمان کاهش یافته است/ در بخش بودجه غیرپرسنلی نیز وقتی تورم را از بودجه کم کنیم قدرت خرید در سال 90 نزولی بوده است/ الگوی هزینه‌کرد بودجه در آموزش و پرورش صحیح نیست بنابراین افزایش بودجه نمی‌تواند کارآمد باشد/ ، زمانی که دولت با تنگنای مالی مواجه می‌شود هزینه‌های غیرپرسنلی را کاهش داده و در بخش پرسنلی استفاده می‌کند که این مسئله منجر می‌شود فعالیت‌های کیفیت‌بخشی تحت‌الشعاع قرار بگیرد....

اصفهان

فرهنگ ما که فرهنگی مهرطلب است، به واسطه ی مهرطلبی اش مردمانی را در خود می پروراند که‌ میانه ی خوشی با نقد ندارند‌/ وجود نقد، امری نه تنها لازم بلکه اگر بخواهیم جامعه و تفکراتی پویا داشته باشیم واجب است/ منتقد به عنوان فردی که‌ از نگاهی تخصصی یا حتی عوامانه انتقادی را دارد، اولاً به « اثر » توجه ویژه ای را مبذول داشته است و‌ دوماً از « نقطه نظر »ی جز آنچه در سر «تولیدکننده» ی اثر بوده است با اثر مواجه می شود/ حقیقت این است که‌ نه ما متشکر از منتقدیم و نه حقیقتاً از او قلباً خوشمان می آید/ افراد تأیید طلب که در واقع تمام تلاش خود را می کنند که‌ مورد تصدیق و تأیید دیگران قرار گیرند، قالباً پس از استماع نقد، احساس پوچی و بیهودگی می کنند و خود را بی ارزش می انگارند/ هیچ کس نه به تنهایی درست مطلق است و نه غلط مطلق/ از دیگر مسائل ذهنی که‌ سبب آن میشود که‌ مواجهه ی درستی با نقد نداشته باشیم مشکل ایدئالیست بودن است/ افراد ایدئالیست به دنبال (بهترین) بودن هستند، و بنابراین جهان هستی را عرصه ی نبرد می انگارند که باید بر دیگران مسلط و پیروز شد/ تأکید بر رأی غلط نیز حتی مادامی که‌ فرد به واسطه ی منتقد متوجه خطای خود شده است نیز می‌تواند ناشی از خودشیفتگی باشد که‌ فرد را از پذیرش نقد وارد باز می دارد....

در اين 20 سال هيچ گونه قانون اصلاحي براي صندوق هاي بازنشستگي و پايداري شان نداشته ايم/ در حال حاضر ما از شاغلان که خودشان وضع مالي مساعدي ندارند پول مي گيريم و به بازنشستگان مي دهيم . شاغلان خبر ندارند که پول شان صرف چه اموري مي شود. در آينده نيز در پرداخت حقوق بازنشستگي دچار بحران مي شويم و مجبوريم کمک هاي بيشتري از دولت بخواهيم/ صندوقي که 98%  منابع حتي به نقل از برخي آمار ها 100%  منابعش را از جانب دولت دريافت مي کند ، عملأ مثل آن است که اصلأ صندوقي وجود ندارد و شخص که بازنشسته مي شود مي تواند مستقيمأ حقوقش را  از کارگزيني مربوطه دريافت کند و ديگر دريافت حقوقش از محل صندوق ها عملأ بي معني است/ طبق محاسبات ما اين رقم در سال 1400 به 28%  از بودجه دولت افزايش پيدا خواهد کرد/ وقتي ما در برنامه ششم مشکلات موجود در صندوق هاي بازنشستگي را مطرح کرديم ، سرپوش بر آن گذاشتند و کسي جدي نگرفت و مثل يک مسئله ناموسي با آن برخورد شد/ گاهي مسئولان صندوق ها گمان مي کنند مسئوليت آنها زدن حرف هايي است که رضايت بر انگيز باشد/ آیا افزایش تعداد بازنشستگان با هر شرایطی به نوعی تحمیل کردن بار مالی بر صندوق های در حال احتضار و ورشکسته بازنشستگی نیست/ پرسش « صدای معلم » از رئیس فراکسیون زنان مجلس و نیز نمایندگانی که به این پیشنهاد رای مثبت داده اند این است که پشتوانه کارشناسی و پژوهشی آن ها برای این مصوبه چیست/ « صدای معلم » بر این باور است که نمایندگان مجلس و دولت باید به مسائل نگاه کارشناسی داشته و نباید اساسا تسلیم احساسات و جو موجود شوند/ افزایش خانواده 50 میلیون نفری صندوق های بازنشستگی پیش از آن که فکری برای وضعیت آن ها ، اصلاح ساختار معیوب و خروج از ورشستگی باشد با هیچ عقل و منطقی سازگار نیست....

اصفهان

کم نشاطی و افسردگی مزمنی در هویت جمعی و تاریخی ما وجود دارد/ از آن همه داستان ها که از دلتنگی اولیا و عرفا خوانده ایم تا آن همه لحن ها که از بطن موسیقی سنتی شنیده ایم، همگی گواه همان یک حرف بابا طاهرند که: «دل بی غم در این عالم نباشد!»/ گویا افسردگی معلمان چندان مهم نیست و یکی از الزامات شغلی آنهاست/ خسته شدن در هرکاری، امری طبیعی است اما احساس خستگی کردن، زنگ خطری برای بروز ناراحتی است/ مدیر در مواجهه با معلم، احساس رقابت و حسادت دارد و برای همین ، زحمات او را نمی بیند و قدر نمی شناسد/ برخی همکاران یا ضدحال می زنند یا سوء ظن دارند و یا به کلی بی ذوق هستند. ارزشیابی های معمول از سوی مدیر مدرسه نیز، یکنواخت، کلیشه ای و بر پایه مستندسازی است/ تفاوت های فردی معلمان به خوبی دیده نمی شود و در نهایت بین او که فقط وظایف صوری اش را انجام می دهد با او که ایثارمی کند، حتی در سطح اداره ی متبوع نیز کسی نیست که بتواند قضاوت و داوری کند/ اكنون ديگر روزگار حرف هاي رمانتيك درباره معلم به سرآمده است/ . حمایت از معلم نباید به وسیله شعر و شعار و آن هم در زمان هایی خاص انجام پذیرد. این عنایت و مواظبت را شخص معلم باید به طور واقعی درک کند/ ادارات مناطق باید در بزنگاه های حوادث ،مراقب و مواظب احوال معلمان خویش باشند و حمایت لازم را از آنها بنمایند، نه اینکه برای جلب نظر و رضایت والدین، توبیخ و تنبیه معلم را در دستور کارشان قرار دهند/ در ازدحام اين همه هول و هراسي كه اكنون فراروي جمع دلشده ی معلمان قرار گرفته است،باز هم مي توان معلم بود/ معلمان موفق در اين برهه زماني آنهايي هستند كه بكوشند ازخود و نتيجه ی كارخود احساس رضايت و شادي نمايند كه گفته اند؛ خوشبختي، همان رضايت از خود است....

در توسعه همه جانبه باید محور، آموزش و پرورش باشد و در افق توسعه ، معلم را باید پررنگ ببنیم ، از معلم به منزلتش نمی رسیم مگر معلم اصلا دغدغه معیشت نداشته باشد/ آیا درست است که معلمی که در توشه تربیتی خودش جز محفوظات چیزی ندارد متوقع است که ارزش های تربیتی شاگردانش نیز به همین ترتیب و از طریق افزودن بر محفوظاتش پرورش یابد/ شاگردان با مشاهده شخصیتی چون ناظم که کرارا خود را حافظ نظم موجود می خواند چگونه ممکنست باور کنند که ارزش هایی فراتر از وضع موجود نیز هست که باید آنها را پیدا کرد و سامان داد/ او شورا را نمود عینی دموکراسی تشبیه می کند که خواب و رویایش را در سال های آتی در زندگی وسیع تر جامعه تجربه می کند/ دیدگاه تشخیص ارزش های دلخواه جامعه دچار نوعی دوگانگی فرهنگی شده است/ هرگاه تحرکات آموزشی یک جامعه از فرهنگی دوگانه تاثیر بپذیرد و تغذیه کند دوگانگی انتظارات و نتایج پرورشی اجتناب ناپذیر می شود/ مگر تربیت با زور و تهدید و اجبار محقق می شود/ در عصر ارتباطات سریع ، مشکل رفتاری نوجوان نه در این است که بی اطلاع از ارزش های مانده باشد بلکه در اینست که نمی تواند در ارتباط گسترده و مستمر با این همه آدم هایی که خلاف اخلاق عمل می کنند و بالاترین امتیازات اقتدار، رفاه و حیثیت را در اختیارگرفته اند چگونه خودش را از همرنگ جماعت شدن نجات دهد/ چرا روحیه عدم کار و تنبلی و روزهای پر تعطیلات ، عارضه آموزش و پروش های تربیتی شده است/  آیا غول تنبلی برجان ما چنبره می زند/ چرا ما تحت امواج دروغ گویی بارش می شویم و چرا روش های تربیتی ما کارساز نیست/ دروغ گویی ، تعلیمات دیکته ای ، دوری از نقادی و تعطیلات فراوان بر ما احاطه کرده است/ در کشوری به خاطر استفاده سه خط شعر لورکا حتی با آوردن نامش بدون اجازه چند میلیون پوند در آن کشور جریمه شده ام ! اما اینجا کرور کرور اثر مرا کپی می کنند و هیچ کس جواب گو نیست ! آیا این خروجی تعلیمات پرنقص و تناقض نیست/ هیچ سیاست گذار یا عامل آموزشی را نمی توان سراغ گرفت که جرات کند و بگوید بود و نبود این آموختنی ها مسبب کدام نیک بختی یا بدبختی آیندگان است/ من اما ناخود آگاه ذهنم به سخنان چند روز پیش آقای نوید دبیر شورای عالی آموزش و پرورش می رود که در دلیل عدم پویایی نظام تعلیم و تربیت صغری و کبری می کند....

تهران