مهندس شهرداري كه براي متراژ ساختمان آمده است مدام اشكال هاي بني‌اسرائيلي مي‌گيرد. به جاهايي كه تصورش را هم نمي‌كني اشكال مي‌گيرد. نمي‌فهمي منظورش چيست/ منظور آقا مهندس پول توجیبی است و تا به مبلغ مورد نظر خود نرسد هيچ كاري براي تو انجام نمي‌دهد/ چندین بار وسوسه می‌شوی تذکری دهی و اعتراضی بکنی. دست آخر منصرف می‌شوی، به خودت می‌گویی نتیجه‌ای نخواهد داد و به اعصاب خوردکنی و دردسرش نمی‌ارزد/ در حالي كه خسته‌اي به مدرسه و كلاس مي‌رسي/ آقا من به نمره‌ام اعتراض دارم، به من كم داده‌ايد! چرا حق من كم شده است/ به چشمان معصوم و مطالبه‌گرش نگاه مي‌كني، این بچه چه سماجت شیرینی دارد. در حالي كه یک آن نمي‌شنوي او چه مي‌گويد و به چه چيز اعتراض دارد به فكر فرو‌ مي‌روي، چهره‌هاي طماع مهندس رشوه‌گير، نانوا ، و راننده تاكسي از مقابل چشمانت رد مي‌شوند/ با خود می‌گویی چرا تو اعتراض نکردی، چرا زود خسته شدي؟ چرا ديگران اعتراض نكردند؟ چرا اعتراض را ياد نگرفته‌ايم...

آذربایجان شرقی

گروه اخبار/ سرپرست دفتر وزارتي آموزش و پرورش گفت : آموزش و پرورش به طور جدي پيگير موضوع حادثه واژگوني اتوبوس كاروان راهيان نور است.

متأسفانه بخشنامه‌ای که وزارت آموزش و پرورش صادر کرده، بد تفسیر شده وگرنه اصل منظور آن بسیار خوب است و کمیسیون آموزش مجلس هم از این بخشنامه حمایت می‌کند/ ممکن است افراد از جزئیات این بخشنامه مطلع نبوده باشند؛ این بخشنامه به هیچ عنوان مانع ادامه تحصیل فرهنگیان نیست و فقط تحصیلات فرهنگیان را ساماندهی می‌کند که براساس نیاز مجموعه ادامه تحصیل دهند، نه براساس علاقه شخصی و این دلیل نمی‌شود که آموزش و پرورش هزینه علاقه شخصی فردی را بدهد/ اگر کارمند هر دستگاهی بخواهد ادامه تحصیل بدهد، باید در جهت رفع نیازهای آن دستگاه باشد و این امر بسیار خوب و پسندیده است که باید شفاف‌سازی شود؛ لذا اصل بخشنامه مصوبه شورای عالی اداری و بسیار خوب است

قزوین

همان حرف های تکراری و همیشگی/ خودشان چرا در مقابل تغییرات مقاومت می کنند/ چه کسی به فکر کیفیت زندگی اوست/ معلمی که نمی تواند و یاد نگرفته آزاده باشد/ معلمی که خسته شده آن قدر که وعده و وعید شنیده/ معلمی که تمام کاندیداهای ریاست جمهوری و مجلس قول و وعده بهبود وضعیت معیشتی او را داده اند/ بنده در این جلسات شرکت کرده ام و همیشه کاملاً درک کرده ام : گویا همه چیز تقصیر معلم است/ شاخص رفاه ایران را در بین کشورهای جهان در رتبه 106 دانسته است/ رتبه ایران در بین 110 کشور دنیا بنا بر واحد اقتصادیEIU در پله 87 قرار داده است/ رتبه ایران را از نظر آموزشی 51 می دانند/ چرا هیچ کس به نواقص سایر دستگاه های اقتصادی و صنعتی که رتبه های بدی را برای ما کسب کرده اند نمی پردازد/ به ما چه داده اند که این همه از ما می خواهند/ چه کاشته اند که اکنون می خواهند برداشت کنند

مهمترين سوال، توجه به اين مساله است كه سه رويكرد موجود در ارزشيابي عملكردها و فعاليت ها در سيستم آموزشي ايران چگونه مورد توجه قرار مي گيرد/ آنچه كه در طول سال هاي متمادي به صورت يك عادت معيوب درآمده است؛ توجه عمده به روش هاي صوري برگرفته از مستندسازي ظاهر گرايي و تبليغاتي و گاها شواهد سازي بوده است/ هر عضو آموزش و پرورشي به خوبي مي داند كه مهارت برخي از همكاران در تصويرسازي مدام از برنامه ها و اغراق در پررنگ نمودن فعاليت ها و حتي فشار بر عوامل زير مجموعه خود در آماده كردن موارد مربوط به شاخص ها معروف مي باشد/ مهمترين و اساسي ترين هدف فرآيند ارزشيابي، قضاوت و داوري در مورد ميزان تحقق هدف هاست و اين امر زماني اهميت خود را به صورت جدي نشان مي دهد كه هدف ها توجيه كننده واقعي وجود يك سيستم به شمار مي روند/ این چه مکانیزمی است که مدیران سعی در تبلیغ مداوم عملکرد و موفقیت خود می کنند؛ اما مجموعه زیر نظر مدیریتی شان دم از نارضایتی های متعدد می کنند و باز این چه رسم مدیریتی است که حلاوت و شیرینی مقام و جایزه مدیران را کارکنان و در راسش معلمان حس نمی کنند/ این مدرسه برتر در طرح تعالی مدیریت تا چه حد به صورت واقعی سبب افزایش انگیزه شغلی و سازمانی در معلمان و دیگر کارکنان و نیز موجب انگیزش تحصیلی در دانش آموزان شده است/ وقتی مدیر مدرسه یا رئیس اداره و مدیر کلی دارای رتبه برتر می باشد؛ کارکنان تحت مدیریت شان چقدر از عملکرد آن ها رضایت دارند/ مورد جدید این جریان در فرم ارزشیابی سالانه معلمان رونمایی شد که اوج شاهکاری برنامه ریزان تیم مدیریتی و برنامه ریزی دکتر فانی در این ارتباط به منصه ظهور رسید که بعد از شروع سال تحصیلی جدید از طریق فرم جدید، قرار بر ارزشیابی عملکرد همکاران در سال تحصیلی گذشته گردید/ سوال این است که وقتی اطلاعات واقعی و کامل در دسترس نباشد؛ چه اصلاح و بهبودی امکان پذیر است...

کتاب های دهم که در راه بودند ، خبر تشکیل گروه های  کشوری دبیران ادبیات در فضای مجازی ، چون آب گوارایی بود که بتواند عطش ها را  فرو نشاند / گاه در این پیچ و خم های گروه ها ، به بیراهه می رویم/ به تدریج کانال ها ، کانالی شدند برای رد و بدل کردن سوال امتحانی سوم تجربی ، چهارم انسانی و ... برای طرح درس روزانه و هفتگی و سالانه چهارم  و سوم و ... راهی شدند برای گرفتن معانی تک تک ابیات غزلی در کتاب که سال هاست تدریسش می کنیم ،  کانالی شدند برای پاسخ خودآزمایی تمام درس ها ، برای .... برای ... برای ...../ آنچه امروز در ((بعضی از این کانال ها  و. گروه ها )) می بینیم ، تبادل نظر نیست/ شوربختانه تا دم بزنیم  ، چماق کنکور را بر سرمان می رنند ، گویی فراموش کرده ایم این کتاب هدف دیگری دارد و ما  کلاس کنکور باز نکرده ایم/ فضایی که ایجاد شده می تواند به معرفی کتاب ، طرح یک ایده نو ، نقد یک کتاب ، نقد و بررسی محتوایی یک درس از کتاب ، معرفی منابعی در ارتباط با بعضی مباحث کتاب و .... اختصاص یابد/ اگر  محتوای بعضی دروس  دهم ، چنگی به دل نمی زند  --- که این را به پشتوانه نظر سنجی از بسیاری دبیران و حتی دانش اموزان دریافت کرده ایم --- شاید بتوانیم با نقدی سنجیده بر محتوای کتاب ها و ارائه پیشنهاد هایی صحیح ،  در تغییرات آینده این کتاب ها ، نقشی داشته باشیم

جامعه ی معلمان،تنها به خاطر تعداد زیادشان نیست که دیده می شوند/ در فضاهای آموزشی ، معلمان را توصیه به تعامل و روابط مطلوب با دانش آموزان و والدین آنها می کنند اما از رابطه و تعامل با سایر معلمان حرف زیادی به میان نمی آید ، گویی در نگاه نظام آموزشی،ضررش بیش از فایده اش است/ به ندرت می توان در شهرهای مختلف، انجمنی علمی و آموزشی از فرهنگیان یافت که خودجوش و حتی توصیه ای در حال فعالیت باشد/ .این همنشینی ها هم اغلب از سراحساس ناخوشی بوده است و نه از سر سرخوشی.در این تعاملات، معمولا یکی که سر و زبان تیز و تندتری نسبت به بقیه دارد، به جای بقیه فکر می کند و حرف می زند/ مدیران مدارس نیز در تشدید یا تضعیف تعامل معلمان نقش دارند/ دیگر دانش آموزان ، نه چندان تشنه ی یادگیری درس مدرسه اند و نه زحمتی از بابت آن می کشند/ در آن زمان هم تعداد معلمان وبلاگ نویس ( نه وبلاگ دار ) پنجاه نفر بیشتر نبود .یا مثلا در فیس بوک،تعداد بزرگترین گروه معلمان از چهار هزار نفر بالاتر نرفت.یا در شبکه تلگرام و در بزرگترین گروه معلمان ، هنوز صد هزار نفرشان حضور ندارند/ ظرفیت و قدرت فضای مجازی می تواند بسیار تعیین کننده باشد، اما کسی به فکر استفاده بهینه از آن نیست/ من از روزی می ترسم که تکنولوژی از تعامل انسانی پیشی بگیرد، چنین روزی جهان نسلی از احمق‌ها خواهد داشت ....

  گروه اخبار/

هدایت تحصیلی دانش‌آموزان از سال تحصیلی گذشته (94-95) در پایان پایه نهم انجام می‌شود، پیش از این دانش‌آموزان در پایان سال اول دبیرستان رشته تحصیلی خود را انتخاب می‌کردند اما با استقرار ساختار 6.3.3 در نظام آموزشی کشور، فرآیند هدایت تحصیلی دانش‌آموزان در پایان پایه نهم انجام می‌شود.

با استقرار هدایت تحصیلی در دوره متوسطه اول ( پایان پایه نهم) برای بسیاری از دانش آموزان این سوال مطرح بود که در صورت تمایل به تغییر رشته تحصیلی انتخاب شده این امر چگونه محقق خواهد شد؟

در ذیل فرآیند تغییر انتخاب رشته تحصیلی را توضیح داده‌ایم.

با توجه به ماده 7 آیین نامه هدایت تحصیلی، دانش آموزی که در پایه دهم به تحصیل مشغول است چنانچه متقاضی تغییر شاخه یا رشته باشد با نظر کتبی مشاور و تأیید کمیته هدایت تحصیلی ناحیه، منطقه یا شهرستان و رعایت موارد ذیل می‌تواند درپایه یازدهم به شاخه یا رشته دلخواه هدایت شود.

* شرایط تغییر رشته به شاخه نظری

دانش آموزی که با تغییر رشته‌اش موافقت شود در صورت علاقه برای تغییر رشته از رشته‌های دیگر به به رشته‌های شاخه نظری باید در خرداد یا شهریور ماه پایه دهم در امتحان تغییر رشته درس‌های تخصصی پایه دهم رشته جدید (صرفاً درس‌هایی که پیش‌نیاز درس‌های پایه یازدهم رشته جدید هستند ) شرکت کند و چنانچه از تمام درس‌های مذکور نمره قبولی کسب کند با تغییر رشته وی موافقت می‌شود.

* شرایط تغییر رشته از نظری به فنی‌وحرفه‌ای

تغییر رشته دانش آموزان شاخه‌های نظری یا کاردانش به رشته‌های شاخه فنی و حرفه‌ای یا تغییر رشته در همان شاخه منوط به توفیق در امتحانات تمام درس‌های اختصاصی پایه دهم رشته جدید در خرداد یا شهریور همان سال با در نظر گرفتن ظرفیت پذیرش در رشته‌هایی است که اسامی آن از سوی کمیته هدایت تحصیلی شهرستان اعلام خواهد شد.

تغییر شاخه یا رشته از پایه دهم سایر شاخه‌ها به شاخه و رشته‌های مهارتی پایه یازدهم کاردانش، منوط به گذراندن و قبولی (احراز شایستگی لازم) در تمامی دروس اختصاصی و مهارتی پایه دهم رشته جدید در خرداد یا شهریور همان سال است. در مواردی که دانش‌آموز بخواهد در واحدهای آموزشی کاردانش دولتی تحت پوشش آموزش و پرورش ادامه تحصیل دهد به لحاظ رعایت ظرفیت رشته‌های مهارتی، موافقت کمیته هدایت تحصیلی اداره آموزش و پرورش شهرستان نیز الزامی است.

زمان تغییر شاخه یا رشته در دوره روزانه حداکثر تا پایان امتحانات شهریور پایه دهم است و دانش‌آموز موظف است حداکثر تا دو هفته قبل از شروع امتحانات خرداد یا شهریور تقاضای کتبی خود را به مدیر واحد آموزشی تحویل دهد تا نسبت به انجام مراحل تغییر رشته اقدام شود.

دانش‌آموز متقاضی تغییر رشته می‌تواند درس‌های امتحان تغییر رشته را حداکثر در دو مرحله خرداد و شهریور پایه دهم امتحان دهد.
-
تسنيم