وزير آموزش و پرورش در روز ملي پژوهش، در حضور جمعي از پژوهشگران و معلمان پژوهنده، طي سخناني، پژوهشگاه  را به انحراف از مأموريت خود متهم كرد. او از پژوهشگاه انتظار دارد  به عنوان پل بين مدرسه و وزارتخانه عمل كند و اعضاي هيأت علمي پژوهشگاه با حضور در مدارس به درس پژوهشي و اقدام پژوهشي و راهنماي عوامل مدرسه اهتمام ورزند.

جاي تاسف است كه وزير آموزش و پرورش فهم درستي از مأموريت پژوهشگاه ندارد و خيال مي‌كند كه اعضاي هيأت علمي نقش راهنماي تعليماتي را بايد ايفا كنند.

او نمي‌داند كه پژوهشگاه براي اين تأسيس شده كه مانع تصميم‌ها و سياست‌هاي ناپخته و نسنجيده  حوزه ستادي وزارتخانه شود.

ماموريت اصلي پژوهشگاه ارزيابي سياست‌ها و برنامه‌ها در سطح كلان ملي است. براي مثال، پژوهشگاه مي‌تواند در باره تكليف شب ، تمام وقت كردن معلم، توسعه برنامه‌هاي آموزش پيش دبستاني، قبض و بسط رشته‌ها، ساختار دوره‌هاي آموزشي، حجم محتوا، زمان آموزش، برنامه‌ها و طرح‌هاي مختلف، مطالعه و  اظهار نظر كند نه اينكه اعضاي آن به مدرسه رفت و آمد كنند و معلمان را  راهنمايي كنند.

البته، حضور اعضاي پژوهشگاه در مدرسه براي رصد برنامه‌‌ها و مشاهده واقعيت‌ها ضروري است ولي ماموريت اصلي پژوهشگاه چيزي نيست كه آقاي بطحايي مي‌گويد.

کانال شخصی

یاد گرفتم که امر پژوهش در دانشگاه فرهنگیان یک رخداد تاسیسی دیریاب و نیازمند صبوری و خلاقیت است .

پژوهش در دانشگاه فرهنگیان به دلیل پیشینه ای که تربیت معلم در کشور داشته است  ( برادران و خواهران ) یک مساله نیست یعنی دغدغه نیست !

یک مساله است !

یعنی این که  دغدغه نیست یک مساله است و این که چگونه می توان کارکرد پژوهشی را در دانشگاه فرهنگیان احیا کرد نیاز به صبوری و خلاقیت دارد .

ما در این زمینه خیلی دچار وقفه و دچار عقب ماندگی هستیم ! متاسفانه !

هرگز البته نمی توانیم ایده احیاء پژوهش در یک نهاد دانشگاهی را فراموش کنیم .

دانشگاه بدون پژوهش و کارکرد پژوهشی اصلا دانشگاه نیست بلکه کاری که باید بکنیم باید چرخ " پژوهش " را در دانشگاه فرهنگیان از نو اختراع کنیم .

این که می گویند که اختراع چرخ از نو کار باطلی است در این عرصه کار درست و ضروری است .

ما باید چرخ پژوهش را در دانشگاه فرهنگیان از نو اختراع کنیم با محوریت تولید دانش میان رشته ای آموزش .

این یک اختراع است .

بیان این است که ما چگونه چرخ پژوهش را از نو در دانشگاه فرهنگیان احیاء کنیم .

در این زمینه خیلی باید کار شود .

یاد گرفتم که تربیت معلم نیاز به توجه ، عزم و تقسیم کار ملی است .

تربیت معلم یک ماموریت ملی است خصوصا آن جایی که  ما صحبت از شایستگی های اختیاری می کنیم .

در این سیاست گذاری مربوط به شیوهای پذیرش معلم و تربیت معلم احساسی و جزم اندیشانه ، احساسی و جزم اندیشانه نباید برخورد بکنیم  شایستگی های الزامی در برنامه های درسی می آید و دانشگاه فرهنگیان این شایستگی ها را تعقیب می کند .

یاد گرفتم که توجه به عزم ملی – همان چه که پیش تر عرض کردم – در درجه نخست باید در میان نخبگان و در جهت تبدیل تربیت معلم به یک " گفتمان آکادمیک " اتفاق بیفتد و تربیت معلم در جامعه علمی ما از " مهجوریت " نجات پیدا کند .

تربیت معلم در جامعه علمی ما مهجور است .

مهجوریت تربیت معلم را دانشگاه فرهنگیان به آن پایان ببخشید و این یک وجهی است ، یک ضلعی است از همان اضلاع متعدد ایجاد عزم ملی در ارتقای تربیت معلم و در اهتمام به تربیت معلم به عنوان یک ماموریت ملی در جمهوری اسلامی ایران .

یاد گرفتم  ... 4 سال یاد گرفتم که در انجام تکالیف سازمانی ملاحظه منافع ملی و سازمانی را باید بر مصالح گروهی و جناحی مقدم داشت .

این از یادگیری های سخت بود واقعا !

به این جهت بسیاری از اصلاح طلبانی که من را از جنس " خودشان " به درستی می دانند از من رنجیدند !

من همین جا از آن ها پوزش می طلبم .

اما از تصمیماتی که در مدیریت دانشگاه فرهنگیان یاد گرفتم و بر اساس صلاحیت ها و نه  بر اساس ملاحظه مصالح گروهی و جناحی عمل کردم اصلا پشیمان نیستم .

( تشویق حاضران )

یاد گرفتم نقدها حتی تخریب ها را جزیی از تصمیم تن دادن به خدمت و پذیرش مسئولیت تلقی کنم و هیچ گاه عدول و سرپیچی از فرمان قرآنی " اعدلوا هو اقرب لتقوی " را جوازی برای مقابله به مثل با آن هایی که تخریب می کنند ندانم .

( تشویق حاضران )

و بالاخره یاد گرفتم  بهترین شیوه های تربیت معلم متناسب  و  در پاسخ به نیازهای ویژه دوره های تحصیلی متفاوت است .

شیوه تربیت معلم برای دوره اول ابتدایی با دوره دوم ابتدایی ممکن است تفاوت داشته باشد و همین طور برای دوره متوسطه  تفاوت داشته باشد .

ممن است تناسب شیوه هایی که ما در تربیت معلم داریم قدری تحت تاثیر متغیر " دوره تحصیلی " هم باشد .

این هم از آموخته های جدی ما است .

در برنامه راهبردی دانشگاه فرهنگیان این مورد توجه قرار گرفته است .

بنابراین بحث شیوه های تربیت معلم از جمله به خاطر وابستگی به دوره های تحصیلی ، تنوع در این شیوه ها باید پرونده اش مفتوح و باز باشد و در این سیاست گذاری مربوط به شیوهای پذیرش معلم و تربیت معلم احساسی و جزم اندیشانه ، احساسی و جزم اندیشانه نباید برخورد بکنیم .

تربیت معلم بر اساس روش  4 ساله به عبارت دیگر آن چه دراساسنامه دانشگاه آمده است دارای امتیازاتی است اما نبندیم پرونده روش های دیگر را !

اجاره بدهیم در مورد روش های دیگر هم گفت و گو شود ، بحث شود و امکان استفاده ازروش های دیگر خصوصا با توجه به  نیاز دوره های مختلف از تصمیماتی که در مدیریت دانشگاه فرهنگیان یاد گرفتم و بر اساس صلاحیت ها و نه  بر اساس ملاحظه مصالح گروهی و جناحی عمل کردم اصلا پشیمان نیستمتحصیلی فراهم باشد .

یاد گرفتم که چگونه اقدامات به ظاهر سهل و آسان از منظر مدیریت در باطن سهل و ممتنع هستند خصوصا مسائل و مواردی که یک سر آن آقای دکتر خنیفر به خارج از سازمان دانشگاه وصل است ؛ مثال بارز  آن تبدیل وضعیت مدرسان به هیات علمی است که در فرمایشات آقای دکتر مجتبوی به آن  اشاره شد و این در واقع یکی از چندین مثالی است که ما می توانیم به آن اشاره کنیم و به آن استناد کنیم و یادگیری خودم را به چنین تجربیاتی مستند می کنم که اقدامات به ظاهر سهل و آسان در عمل سهل و ممتنع هستند و کار بسیار بسیار کند پیش می رود چون اختیار کار دست شما نیست و عنان کار دست شما نیست .

پایان می دهم عرایضم را با این یادگیری که ممکن است مقطعی از عمر گران قدر را عاشقانه صرف کاری بکنی و کما کان گفته شود آن کار را قبول نداری !

یعنی نقش بازی می کردی !

خداوند از بنده و همه کسانی که صادقانه در این چند سال تلاش کردند ، به توسعه دانشگاه فوق العاده مهم فرهنگیان به تعبیر مقام معظم رهبری جامه عمل بپوشانند یا در پرانتز نقش بازی کردند ... به کرم خود بپذیرد .

والسلام علیکم .

پایان گزارش/

اگر قرار است در ایران «هفته پژوهش» وجود داشته باشد، چنین هفته‌ای شایسته نامیدن «هفته پژوهش» است، نه هفته آخر آذرماه که بیشتر پیشواز شب یلداست/ شاعر حکیمی که صدای مردم و اخلاق عمومی است، به شوق کسب عنوان «ملک‌الشعرا» به راحتی تبدیل به مدیحه‌سرای حاکمیت می‌شود/ درآمد راحتی که از مدیحه‌گویی ایجاد می‌شود، قاآنی باسوادی که «رساله هندسه‌ی جدید»‌ نوشته و فرانسه می‌داند، را تبدیل به مدیحه‌سرا می‌کند/ پژوهش از خواندن و یادگرفتن تجربیات دیگران آغاز می‌شود. ترجمه همان خواندن تجربیات دیگران است. پژوهش بدون اتکاء به دانسته‌های دیگران همان‌اندازه‌ای بی‌معناست، که دیوار ساختن بدون پی/ سیاست‌گذاری یعنی جهت‌دهی به فعالیت شهروندان. نمی‌شود تنها با قطع مقرری قاآنی، اصلاح نظام حکمرانی را تمام شده دانست؛ همان‌گونه که با کاهش بودجه‌ی دانشگاه‌ها، احتمالا فعالیت و عملکرد دانشگاه‌ها بهبود نمی‌یابد/ ملک‌الپژوهشگران یکسر شیرینی‌اند! و ما سخت نیازمند گذار از دوران مدیحه‌سرایی به دوره‌ی پژوهش هستیم

به رحمان رحیمی که توحید نام
بخوان آیه ها را که از او کلام

سوره زمر
******
آیه 9

هر آن کس که شب را به طاعت خدا
رکوعی سجودی قیامی ثنا

رجا خوف دارد قیامت به روز
به رحمت الهی دلش شمع سوز

به مانند آن فرد کافر یکی
نباشد برابر که مؤمن زکی

به آنان بگو ای رسول خدا
برابر خردمند با آن هبا

که هرگز نباشند یک سان دلا
خردمند عالم به مطلب بها

آیه 10

رسول ام به آن بندگان باز گو
خدا ترس و پرهیزگاری نکو

به تقوا دلی پیشه سازید هان
شما را چه پاداش بس بی کران

صبوری کنی صابران را بگو
چه پاداش حسنی دهد او نکو

به جایی که ایمان و تقوا چه سخت
به جایی دگر تا که یابید بخت

مذمت کاهلان در سوره اعراف
*******************
آیه 184

که اینان نکردند فکر رهبران
رسولان کمال عقل و دانا بدان

که با فهم ایمان بیانی چو مهر
پیامی دهند در زمین از سپهر

که آگاه سازند زمین و زمان
دگر تا نگویند ما گمرهان

آیه 185

زمین آسمان را تو هستی ببین
که هستی بلندی و پستی ببین

نگر تا نظرها دهی در سکوت
به اویی رسیدی شدی لایموت

که قدرت تو را داد حکمت خدا
تو بینا و دانا شدی همچو ما

چنین مردمان را اجل مرگ قرب
چو مدهوش گردند نوشند شرب

آیه 186

خدا هر که گمراه کردش بدان
دگر رهنمایی نباشد میان

چنین مردمان طاغیانی شدند
چه شیطان صفت جانیانی شدند

تعظیم عالمان در سوره فاطر
*******************
آیه 27

ندیدی تو آیا خداوندگار
طبیعت چنین جلوه داده نگار

که هر جانبش در نظر با صفا
ترنم ز هر کوی و برزن رسا

فرود آورد قطره ای از سما
ببلعد زمین تا کند نقش ها

درختی کشد طرح رنگین قلم
چه نعمت فراوان ببینی عَلَم

به یک قطره آرد بسی رنگ ها
سفیدی و سرخی و آبی سیا

به کوهی نظر با دگر کوه ها
تقارن دهی در تشابه دلا

طبیعت همان ثروتی آشکار
طبیب طبایع چه گنجی نگار

به خودب نگری خود جهانی بشر
که چیزی بهین در تو باشد ثمر

تو خود گنج پنهان کنی آشکار
مبادا که گنج ات به سرقت نگار

که دنیا چه دارد ظواهر ببین
که خود بی نیازی ز دنیا همین

خدایت چه زیبا تو را آفرید
که هر چیز هستی تو را شد پدید

آیه 28
تو جنبنده بینی که هر یک به لون
نظر بر طبیعت که هست گونه گون

چه انسان و حیوان و جنبنده ای
جهان را نظر جلوه با دیده ای

به یک صورتی نیست ای جان من
به رُخ گونه انسان تفاوت سخن

خدا قدرتی داردش مقتدر
تو را دانشی داده لا مستتر

خدا ترس دانا به تقوا دلی
ز قرآن بگیرد هدایت همی

سوره مجادله
*********
آیه 11

شما را بگفتند ای اهل دین
ز فرمان توحید طاعت همین

نشینید در مجلسی محترم
چنان احترامی به همنوع قسم

مقام اهل ایمان و اندیشمند
رفیع جایگاهی ابد هوشمند

که دانا بدان خالقی مهربان
که هر چیز هستی خدا را عیان

12

شما اهل ایمان که دین آوران
سخن سِرّ دارید گویید هان

مخاطب رسول خدا باشدش
که قبل از سخن صدقه ها بایدش

عمل بهتر آید شما را قرار
عمل را به احکام دینی سپار

اگر فقر مانع شود صدقه ای
نیازی به دادن نباشد نبی

ارسال مطلب برای صدای معلم

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

گروه استان ها و شهرستان ها/

به گزارش صدای معلم ؛ خانم « پوران امیری » فرهنگی لرستانی که رتبه نخست کشور را در زمینه اقدام پژوهی کسب نموده است  از طرف پژوهشکده آموزش و پرورش جهت  تجلیل و تقدیر در روز ملی پژوهش به تهران دعوت می شود .

« امیری » از تاریخ ۱۳۹۵/۰۹/۱۹ تا تاریخ ۱۳۹۵/۰۹/۲۰ به مدت ۲ روز از آموزش و پرورش لرستان مجوز شرکت در همایش را اخذ می نماید .

ایشان با وسیله نقلیه اداری همراه با راننده در این همایش ملی شرکت می نماید اما راننده ایشان  این خانم  را در تهران رها نموده و به بهانه خرید دستگاه تراکتور از تهران به سمت شهرستان قزوین روانه می گردد .

« معلم پژوهنده »  در بهت و ناباوری و پس از تحمل مرارت های فراوان و با هزینه شخصی به تنهایی مجبور به بازگشت به خرم آباد می گردد.

« صدای معلم » منتظر پاسخ مسئولان در مورد این اقدام می باشد.

***

ضمنا ؛ در این حکم ماموریت می خوانیم :

به : اداره آموزش و پرورش منطقه زاغه

موضوع : صدور ماموریت بدون وجه خانم پوران امیری

سلام علیکم

............ شایسته است نسبت به صدور ماموریت بدون وجه نامبرده به مقصد تهران از تاریخ 19 / 9 / 95 تا 20 / 9 / 95 به مدت دو روز مساعدت فرمایید ضمنا سعی شود در روند آموزش خللی ایجاد نگردد .

                                                               گودرز کریمی فر

                                             مدیر کل آموزش و پرورش استان لرستان

پایان گزارش/

گروه استان ها و شهرستان ها/

جمعی از فرهنگیان و معلمان بروجرد با ارسال نامه برای صدای معلم ، خواهان توجه به جایگاه " پژوهش " در هفته پژوهش و تعیین تکلیف معاونت پژوهشی از سوی مسئولان شدند .

متن کامل این نامه به شرح زیر است

هر انسان در برخورد با پدیده های پیرامونی، صاحب شناخت و معرفت می شود، ولی این معرفت و شناخت در صورتی در جامعه کاربردی شده و یا قابلیت تعمیم خواهد داشت که از زیر بنایی سیستماتیک و مبنایی عقلی برخوردار شود/ اهداف آموزشی و برنامه های درسی باید به گونه ای انتخاب و سازماندهی شوند که دانش آموزان در فرآیند آموزشی بدون تحمیل و به طور آزاد و متفکرانه به کاوش پرداخته و یافته ها را با آموخته های خود تلفیق نمایند/ شيوه تدريس باید به گونه اي سازماندهی شود که دانش آموز با پژوهش و تحقیق میدانی و کتابخانه ای در موضوعات درسي به گسترش و تعمیق دانش خويش همت گمارد/ تأسیس موسسات نظریه پردازی، تحقیقاتی و پژوهشی بسیار حائز اهمیت است/ باید ردیف بودجه مشخص و چشم گیری به امر پژوهش در هر سال اختصاص یابد/ برای طراحی و اجرای پروژه های تحقیقاتی، وجود اطلاعات دقیق و دسترسی به  یک نظام آماری کارآمد ضرورت دارد/ برای نهادینه سازی امر پژوهش و تحقیق باید از مدارس شروع کرد/ توجه به پژوهش در دوران تحصیل منجر به تقویت روحیه کنجکاوی ،خلاقیت، پرسش گری، تفکر، همکاری، مشورت و دانش اندوزی می شود/ در کشورهای توسعه یافته، بخشی از بودجه فعالیت های پژوهشی در دانشگاه ها از طریق بخش صنعت تأمین می شود؛در حالی که در ایران، به دلیل ارتباط ضعیف دانشگاه و صنعت و مجامع صنفی این کار صورت نمی گیرد.هفتاد درصد تحقیقات کشور در دانشگاه ها و مراکز پژوهشی وابسته به آن صورت می گیرد اما تنها ده درصد از بودجه پژوهش کشور به بخش تحقیقات در آموزش عالی اختصاص یافته است ....

او شرمنده من است و من شرمنده ی خودم/ زمانه، زمانه ی رفع تکلیف است/ .علی الظاهر دم از آرمان ها و بایدهای هرحوزه ی معرفتی می زنیم اما در واقع خود را کنار می کشیم تا همه چیز روال عادی و طبیعی خویش را طی کند/ هنوز، در دانشمند سازی و کتابخوان نمودن و پژوهشگر ساختن نسل نوجوان و جوان خویش مشکل داریم. کمتر کسی حال و حوصله پژوهش گری دارد/ بخشی از آسیب های امروز پژوهش ، ریشه در دیروز تعلیمات آموزش و پرورش دارند/ ما در سرزمین سمینارها زندگی می کنیم/ نکته ی قابل تامل این که جهت تبلیغ اسم سازمان خویش، برای دریافت تحقیق و مقاله، ابتدافراخوان عمومی داده می شود اما در پایان ، گزینش خصوصی انجام می شود/ مناسبات سلیقه ای ، حرف اول را می زند و به جای « چه نوشته »، به « که گفته » توجه می شود و این که همسویی و رابطه صاحبان مطالب ارسالی با اداره و مجریان برنامه چقدراست/ تاکید و توجه صرف به رعایت مراحل علمی پژوهش، از تهیه طرح تحقیق، تعیین فرضیه، تعریف مفاهیم وادبیات تحقیق گرفته تا تحلیل داده ها ، ارائه آمار ، جمع بندی و ذکر منابع، چنان با ذهن و زبانی خشک و بی روح باید قلمی گردد که هم پژوهش گر و خواننده را از اندیشیدن به موضوع اصلی پژوهش دور می سازد/ پژوهش گران از تشکیلاتی منسجم و در قالب نهادهایی غیردولتی برخوردار نیستند/ گاهی اداره ی امور پژوهشی نه به شایسته ها که به افرادی خاص و آن هم به واسطه ی سن، سابقه، لباس و رابطه ای که با سیستم دارند، سپرده شده است/ ذهن چنین مدیرانی مصلحت اندیش و عافیت طلب است و نمی تواند کنجکاوی و نقادی و پرسش گری کافی پیشه کند/ قبل از آنکه نگران و مشتاق یافته های تحقیق باشند، به فکر راضی ساختن مقامات پیشنهاد دهنده هستند/ یادمان باشد که ما پیرو آئینی هستیم که معجزه پیامبرش، کتاب است و در همین کتاب، به آنهایی بشارت داده شده که همه ی حرف ها را می شنوند و بهترین شان را انتخاب می کنند/ ما زیاد حرف می زنیم و کمتر کار می کنیم.«فرهنگ گپ» در میان ما نهادینه شده است. ما همه چیزدانیم و در همه باب صاحب نظریم/ عادت کردن به این روحیه ، کمتر کسی را مجبور می سازند که دمی خاموش بنشیند و به بررسی کردن و تامل و تدبر در چند و چون مسائل، بپردازد...

اقتصاد جوامع مدرن، مبتنی براقتصاد دانش بنیان است/ در جوامع توسعه یافته ،محققان سرمایه ی جامعه محسوب می شوند که تنها دغدغه ی شان تحقیق و پژوهش است. مدیران و مسوولان جوامع پیشرفته برای پژوهش و تحقیق دست و دلبازند و بی منت هزینه می کنند تا پژوهشگر و محقق آسانتر در مسیر اختراع و ابتکار و اکتشاف تلاش نماید/ در کشورهای جهان سوم ازجمله ایران، داستان از جنس دیگری است/ در اینجا مدیران بر این باورند که پژوهش و تحقیق کالایی تزیینی است و پژوهشگران افرادی هستند که صرفا در مناسبت های خاص  می بایست از آنها استفاده کرد و از این افراد خاص بخواهیم که در مسیر حقیقت ،آن گونه که ما می خواهیم قدم بردارند و یافته های تحقیقشان مبتنی بر خواسته های ما باشد/ مدیران در این سرزمین براین باورند آنچه ما می خواهیم و آنچه گزاره های ذهنی ماست و آنجه ما می دانیم ،توسط محققان و پژوهشگران به وسیله انجام پژوهش و تحقیق تایید شود/ مدیران و مسوولان نه می دانند مساله را چگونه حل نمایند و نه می خواهند که مساله حل شود که قطعا اگر بخواهند با ابزاری به نام پزوهش می توان بسیاری از مشکلات را برطرف نمود/ نهادینه شدن پژوهش در آحاد جامعه منجر به روحیه نقد پذیری، گفت و گو و تفاهم،احساس مسوولیت ،احترام متقابل ،مقابله با خرافات و مهمتر از همه روحیه پرسش گری می شود/ اینکه بپرسیم و بخواهیم و بدانیم و بدون معیارعلمی و منطقی قبول نکنیم و زود قانع نشویم که خواستن و دانستن و پرسش گری حق ماست...