قانون رتبه بندی معلمان پس از کش و قوس ده ساله اکنون در مرحله بررسی و تصویب جزییات در صحن علنی مجلس قرار گرفته است. برای اجرای این قانون از 5 هزار میلیارد تومان بودجه پیشنهادی دولت تا 15 و اخیرا 61 هزار میلیارد صحبت به میان آمده و این در حالیست که بنابر اظهارات رییس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس ، پرداخت حقوقی معادل 80 درصد هیات علمی دانشگاه به معلمان نیازمند بودجه ای بالغ بر 200 هزار میلیارد تومان می باشد.
آنچه عموما در بحث های مربوط به رتبه بندی معلمان مورد غفلت واقع شده بحث ایحاد و تقویت زیر ساخت های علمی و پژوهشی است که در این یادداشت به این موضوع مهم خواهیم پرداخت.
آمورش و پرورش با داشتن بهترین و متخصص ترین نیروی انسانی متاسفانه آن گونه که شایسته است از این توان علمی بهره علمی لازم را نمی برد. نمونه آن معلمانی با مدرک دکتراست که تعداد آنها به چند هزار می رسد و علیرغم توان علمی و انگیزه بالا چندان توجه جدی به آنها نشده است. یکی از مهمترین پیشنهادات در زمینه ایجاد زیر ساخت های علمی و پژوهشی، تاسیس پژوهشکده های فرهنگیان در مراکز استان و بهره گیری از توان و تخصص معلمان توانمند در این عرصه است.
در این رابطه تنها با تخصیص درصد ناچیزی از بودجه رتبه بندی می توان پژوهشکده های فرهنگیان را تاسیس و از این معلمان یا معلمانی با مدرک کارشناسی ارشد و صاحب ایده های برترعلمی و پژوهشی به عنوان هیات علمی و با حقوقی درسطح هیات علمی دانشگاه استفاده مطلوب علمی و پژوهشی به عمل آورد. در این آیین نامه مهم آنچه ضروری به نظر می رسد توجه به واقعیت های آموزش و پرورش و در عین حال اشاره به تقویت زیر ساخت ها و نهایتا جدی گرفتن بحث عدالت در ارزیابی عملکرد معلمان است.
با تاسیس پژوهشکده های فرهنگیان و با مدیریت کارآمد دانش در این عرصه می توان کلاسهای عمومی و تخصصی ضمن خدمت ، مجلات تخصصی ، تحلیل ها و پژوهش های مربوط به وضعیت آموزش در کشور و نقد و تحلیل کتاب درسی یا امتحانات نهایی و کنکور را به شکلی کاملا برنامه ریزی شده و هدفمند طراحی و پیاده سازی کرد.
به راستی بدون طراحی زیر ساخت هایی همچون پژوهشکده های فرهنگیان، مجلات علمی و آموزشی ویژه فعالیت های پژوهشی معلمان ، تقویت گروههای آموزشی یا انجمن های علمی معلمان چگونه می توان ادعای تغییر و تحول در آموزش و پرورش کرد؟!
باید در نظر داشت که رتبه بندی علاوه بر بحث کلیدی بودجه بی شک نیازمند نگاه علمی و همه جانبه بوده و در این مورد لازم است قبل از تصویب نهایی جزییات در صحن علنی مجلس، نسبت به این مسائل توجه جدی شود. شاید با این نگاه بتوان موتور محرک قوی را به حرکتی شتابان در آورد و جنبش علمی و فرهنگی شایسته ای در بین معلمان ایجاد کرد.
ناگفته نماند که در آیین نامه اجرایی رتبه بندی نیز که توسط آموزش و پرورش تهیه خواهد شد این مسائل به نحوی قابل طرح بوده و اهمیت آیین نامه اجرایی که شیوه رتبه بندی معلمان را مشخص می کند اگر بیشتر از قانون رتبه بندی نباشد کمتر ار آن نیست!
در این آیین نامه مهم آنچه ضروری به نظر می رسد توجه به واقعیت های آموزش و پرورش و در عین حال اشاره به تقویت زیر ساخت ها و نهایتا جدی گرفتن بحث عدالت در ارزیابی عملکرد معلمان است. برای نمونه باید دانست که پژوهش در آموزش عالی با الگوها ، نمونه ها ، اهداف و نیازهای آن در آموزش و پرورش متفاوت است.
اساسا هرگونه فعالیت علمی و پژوهشی معلمان اعم از تالیف کتاب ،درس پژوهی ، اقدام پژوهی ، طراحی پوستر ،ارائه سخنرانی علمی ، طرح های مبتکرانه علمی و آموزشی ، نگارش مقاله های علمی و مطبوعاتی، کسب امتیاز در جشنواره های علمی وآموزشی و فرهنگی و امثال آن واجد ارزش است و باید به عنوان یک امتیاز در ارزشیابی و کسب رتبه لحاظ شود.
مهمتر اینکه در مورد تک تک موارد فوق و امثال آن نیز لازم است تمهیدات و زیر ساخت ها و برنامه های مناسبی طراحی و اجرا شود.
در پایان لازم به ذکر است که ایجاد زیر ساخت های علمی و پژوهشی ، اتخاذ رویکرد جامع و تخصصی ، واقع بینی در شرایط رتبه بندی و راهکارهای اجتناب از هرگونه اعمال سلیقه فردی در ارزیابی ها ؛ هیچ کدام بدون بهره گیری از آراء و نظرات خود معلمان میسر نخواهد بود .
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
نظرات بینندگان
برای ارتقا سطح دانش که در رتبه بندی مطرح شده نیاز به زیر ساخت است...
بدون این بودجه ۸۰ درصد هیأت علمی امکان اجرا ندارد.
معلمان اتفاقا باید رقم بالا را مطرح کنند..
دست بالا را بگیرید ...
اما بر اساس تعداد شاغلین می‌توان با ۵۰ هزار میلیارد تومان بودجه این موضوع را سر و سامان داد و به طور کلی برای رتبه‌بندی معلمان به این میزان پول نیاز است. البته وقتی این طرح قانون شود و در ردیف بودجه قرار بگیرد، سالیانه بودجه به آن تعلق می‌گیرد.
وی همچنین درباره تامین بودجه طرح با بیان اینکه ۱۵ هزار میلیارد تومان اکنون به این طرح اختصاص یافته است، گفت: آقای نوبخت قول داده که همکاری و کمک کنند، اگر الان ۴۰ هزار میلیارد داشته باشیم، می‌توانیم این رتبه‌بندی را سامان بدهیم اما چشمم آب نمی‌خورد این ۴۰ هزار میلیارد از سوی دولت تامین شود.
وی درباره اینکه آیا این طرح به سال تحصیلی ۱۴۰۰ خواهد رسید، گفت: نمی‌دانم؛ اگر به شما بگویم که می‌رسد اما نرسد، جالب نیست اما طرح در حال پیگیری است.
اینجا کامنت بگذارید
اولا. بسیار عجیب است که از خیل عظیم فرهنگیان، تنها عده کمی که دکتری دارند، مورد توجه نویسنده است! تاسیس پژوهشکده و تبدیل دارندگان دکتری که اکثرا از دانشگاه های ضعیف مدرک گرفته اند، یک رانت است.
دوما. معلمی یک شغل آموزشی است و معلم اگر هم بخواهد و بتواند ، ابزار پژوهش در اختیارش نیست. اساتید دانشگاه به کمک دانشجویان و با موظفی 12 ساعت تدریس و امکانات دانشگاه، نهایتا مقاله سازی!!! می کنند.
سوما.مگر سایر ارگان ها ، پژوهش و آزمون دارند که وضع کارکنانشان از هیات علمی هم بهتر است؟
چهارما. رتبه بندی بر مبنای حفظ رتبه های موجود و فقط افزایش حقوق باید انجام شود.با تصویب یک قانون ساده و کاربردی، حقوق معلمان باید حداقل دو برابر شود.
پنجما. معلمان دارای دکترا، اگر شرایط سنی و علمی و... دارند می توانند از طریق مرکز جذب هیات علمی اقدام کرده و از آ.پ خارج شوند، چون کم کم دارند ، به یک وصله ناجور تبدیل می شوند و کل زحمات جامعه بزرگ فرهنگیان را زیر سوال می برند.
دوماً : وقتیکه در رتبه بندی ارتقای دانش و پژوهش معلمان مورد انتظار است حتماً باید پیش نیازها و امکانات مورد نیاز هم دیده شود.
سوما: در اینجا صحبت از رتبه بندی و ۸۰ درصد هیأت علمی است و چون ما داریم خودمان را با اساتید دانشگاه مقایسه می‌کنیم بحث پژوهش یا ارتقای علمی هم ضروری است.
چهارما : لایحه مصوب در کمیسیون مدنظر است نه اینکه از خودمان حرف دربیاوریم و بگوییم دوبرابر ،سه برابر و امثال آن!
پنجما: معلمان کلا در حال تبدیل شدن به یک وصله ناجور هستند!
لطفاً تحمل بفرمایید!!
و کلام آخر: شجاعانه تحلیل تان را نوشته و در گروهها بفرستید!!
وظیفه معلم آموزش است درهیچ کجای دنیا معلمان کارپژوهشی انجام نمی دهند چون کار آموزش به اندازه کافی فرسوده کنند ه هست برای پژوهش بخش هایی ایجادشده که اگر کسی علاقه دارد می تواند به آن ها بپیوندد پس بر پژوهش توسط معلم تمرکز نکنید که کاری بی فایده است
پس نمیتوان آن را نادیده گرفت.
پژوهش را نه عنوان وظیفه معلم اما له عنوان حق یک معلم ببینید
می خواهیم در مدرسه پژوهش کنیم؟! آیا ایجاد تیم های پژوهشی با شرکت معلمان و دانش آموزان امکان پذیر است؟!
آیا می خواهید برای دانش آموزان پایان نامه تعریف کنید؟!
معلمی یک شغل آموزشی است. البته اساتید دانشگاه هم در دوره کارشناسی کارشان صرفا آموزشی است و در مقاطع ارشد و دکتری وارد فاز پژوهش می شوند.
آموزش و معلمی به تنهایی هنر بزرگی است و نباید ارزش آن را از پژوهش کمتر بدانیم. کسانی که ایده پژوهش را برای معلمان مطرح می کنند، درک درستی از مقوله پژوهش و شغل معلمی ندارند.
با مثالی که از پایان نامه زدید مشخص است که به معنا، مفهوم و ارزشمندی پژوهش معلمان آشنا نیستید!
اقدام پژوهی، درس پژوهی اموری کاملا جا افتاده در نظام های آموزشی هستند که معلمان برای بهبود تدریس انجام می‌دهند.
با مثالی که از پایان نامه زدید مشخص است که به معنا،مفهوم و ارزشمندی پژوهش معلمان آشنا نیستید!
اقدام پژوهی، درس پژوهی اموری کاملا جا افتاده در نظام های آموزشی هستند که معلمان برای بهبود تدریس انجام می‌دهند.
در رتبه بندی معلمان پژوهش و ارتقاء سطح علمی مطرح شده و نباید نسبت به ایجاد زیرساخت های لازم بی‌تفاوت بود.
اقدام پژوهی و... مقدمه و از ارکان تحقیق است و تحقیق در دنیای امروز فرسنگ ها با آنچه در دانشگاههای ما صورت می گیرد، تفاوت دارد. تحقیق امری تیمی و هدفمند است و نیاز به ابزار و آزمایشگاه و بودجه و سواد واقعی دارد.
این که شما کتاب فارسی دوم ابتدایی را بررسی کنید و چند تا پرسش نامه قلابی پر کنید که تحقیق و پژوهش نیست!
آخر معلم ابتدایی با چهل نفر بچه و یک کلاس خشک و خالی و در مدرسه ای بدون اینترنت!! چه تحقیقی می تواند انجام دهد؟!
واقع بین باشید و بیشتر مطالعه کنید.
هرکدام ماهیت، هدف،روش و ابزارهای خود را دارند.
در همین مورد درس زبان فارسی حتی شیوه تدریس یک مبحث هم یک پژوهش ارزشمند است و باید به انجام آن توسط معلمان بها داده شود.
مگر اینکه شما که منتقد پژوهش معلمان و تاثیر گذاری آن بر تصمیمات هستید یا حقوق بگیر سازمان های پژوهشی بیفایده هستید یا اینکه از تاثیر داشتن پژوهش های معلمان در تصمیم گیری ها به شدت واهمه دارید..
به راستی معلم بیچاره ای که در مناطق دور افتاده و در مقطع ابتدایی، کل هفته را تدریس می کند وامکان ادامه تحصیل ندارد چه گناهی کرده است!
بعضی معلمان در مراکز استان ها با موظفی 24 ساعت و دسترسی به دانشگاه آزاد و توان پرداخت شهریه ، در سن بالای چهل سال ،مدرک دکترا می گیرند، و می خواهند یک شبه هیات علمی شوند!
البته معلمانی که با توان علمی بالا و در سن زیر سی سال و در دانشگاه های معتبر دولتی ، دکترا گرفته اند ، حقیقتا فرق دارند و البته هم از نظر سنی و هم از نظر علمی ، تونایی پذیرش از طریق مرکز جذب را دارند. اما مشکل این جاست که هر کس از هر جایی با هر کیفیتی مدرک گرفته، خودش را تافته جدا بافته می داند
با مثالی که از پایان نامه زدید مشخص است که مفهوم و ارزشمندی پژوهش معلمان آشنا نیستید!
اقدام پژوهی، درس پژوهی اموری کاملا جا افتاده در نظام های آموزشی هستند که معلمان برای بهبود تدریس انجام می‌دهند.
وقتی تعیین سطح شوند ممکن است کارآیی آنها از یک کارشناس هم کمتر باشد.
نظر نویسنده یادداشت وقتی قابل اجراست که برای همان پژوهشکده ها نیز آزمون گرفته شود و صرفاً داشتن مدرک دکترا ملاک نباشد.
اینگونه حتی دارندگان مدارک ارشد هم درصورت سواد بالا می‌توانند وارد این چرخه شوند.
پژوهشکده ها به نفع کل معلمان و آموزش و پرورش است ،خصوصا وقتیکه واقعا پژوهش های مفید اتفاق بیافتد.
ضمن خدمت را هم ارتقاء خواهد بخشید.
از این گذشته نتایج پژوهش آنها مورد استفاده قرار نمیگیره
پژوهشکده های فرهنگیان به طور دائم و فعال می‌توانند کلاس های ضمن خدمت و تحلیل های آموزشی ارائه کنند.
در هر استان با توجه به تفاوت اقلیم این پژوهشکده ها مورد نیاز هست
نه اینکه فقط در تهران یک پژوهشگاه وجود داشته باشد آنهم بدون استقلال لازم
بدون صراحت در گزارش
۱- فرار به ادارات آموزش و پرورش
۲- فرار به مشاغل اداری در مدارس
۳- فرار به پژوهشگاه و دانشگاه فرهنگیان
۴- فرار به سوی بازنشستگی
پس پژوهشگاه و تحقیق و...صرفا بهانه فرار است.
پس جایی برای فرار از تدریس باقی نمی‌ماند!
معلمان باید خودشان نسبت به مسایل خرد و کلان آموزشی تحقیق کنند و نظرات پیشنهادی را ارائه کنند.
البته آنها که به تصمیمات یکطرفه از طرف مسئولین عادت دارند چنین رویه ای را به طور عمیق درک نخواهند کرد.
خیلی از مخالفان پژوهش و یا ارتقاء سطح علمی معلمان همین نیروهای اداری هستند.
البته در بین خود معلمان هم افراد بسیاری به معنا و اهمیت پژوهش معلمان و فواید آن آشنا نیستند...
عده ای از مطرح شدن جایگاه معلمان به عنوان افرادی که فعالیت تدریس را انجام داده و در کنار آن بتوانند ابعاد آموزش را هم مورد تحقیق قرار دهند و سبب ارتقای سطح کیفی آموزش شوند و برمی آشوبند!
گویی قرار است چیزی از آن ها کم شود.
یا شاید وابسته به پژوهشگاه های بیفایده ای هستند که پول خوبی میگیرند اما خروجی ندارند!
متاسفانه بعضی معلمان هم درک درستی از مفهوم پژوهش معلمان ندارندو از پژوهش فقط نام پایان نامه را شنیده اند.
ظاهراً تعدادی از خوانندگان صدای معلم اصلأ متوجه مفهوم پژوهش در آموزش و پرورش نیستند و آن را با دانشگاه مقایسه میکنند!!
باید درنظر داشته باشند که هرکدام، هدف،روش و ابزارهای خود را دارند.
در مورد دروس مختلف حتی شیوه تدریس یک مبحث هم یک پژوهش ارزشمند است و باید به انجام آن توسط معلمان بها داده شود.
مگر اینکه منتقدان پژوهش معلمان و عصبانی شدگان تاثیر گذاری آن پژوهش ها بر تصمیمات آ.پ یا حقوق بگیر سازمان های پژوهشی بیفایده هستند یا اینکه به خاطر داشتن منافعی از تاثیر داشتن پژوهش های معلمان در تصمیم گیری ها به شدت واهمه دارند...
این سند در راهکار 23/1 استفاده بهینه از ظرفیت های موجود برای گسترش فرهنگ تفکر و پژوهش در بین مدیران، مربیان و تامین پژوهشگر مورد نیاز نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی و حمایت از پژوهشگران فعال و مجرب را مورد نظر قرار می دهد. راهکار 2/23 اشاره به تدوین نظام جامع حمایت از پژوهشگران حوزه آموزش و پرورش و هدایت موضوعات و اهداف پژوهشی در راستای تحقق اهداف تعلیم و تربیت رسمی دارد. راهکار 3/23 سند تحول بنیادین حمایت های مادی و معنوی از طرح های موفق و نوآوری های تربیتی بومی، مستندسازی و انتشار یافته های پژوهشی در داخل و خارج از کشور و ایجاد بانک اطلاعاتی فعال و کارآمد را مورد توجه قرار می دهد
یکی از زیرساخت های مهم به روز بودن معلمین علاوه بر معیشت و دستمزد، توجه به زیرساخت‌های علمی و پژوهشی است.
معلمان علاوه بر تدریس حق تحلیل مسائل آموزش و پرورش، نگارش مقاله های تحلیلی و انتقادی را هم دارند.
هم باید به این تحقیق ها در عمل ارزش داده شود هم به خود آن معلمان.
بسیاری از مسائل نگران کننده آموزشی با رأی و نظر و تحلیل معلمان قابل حل است.
اگر شما خودتان را صرفاً ماشین تدریس میدانید، به خودتان مربوط است!
ضمنا هیچ جا پژوهش مانع افزایش حقوق نبوده ، بلکه لازم است علاوه بر افزایش حقوق مقدمه‌ای بر توجه به نظرات معلمان نیز باشد.
معلمان علاوه بر تدریس حق تحلیل مسائل آموزش و پرورش، نگارش مقاله های تحلیلی و انتقادی را هم دارند.
هم باید به این تحقیق ها در عمل ارزش داده شود هم به خود آن معلمان.
بسیاری از مسائل نگران کننده آموزشی با رأی و نظر و تحلیل معلمان قابل حل است.
اگر شما خودتان را صرفاً ماشین تدریس میدانید، به خودتان مربوط است!
ضمنا هیچ جا پژوهش مانع افزایش حقوق نبوده ، بلکه لازم است علاوه بر افزایش حقوق مقدمه‌ای بر توجه به نظرات معلمان نیز باشد.
معلمان حق دارند تحلیل کنند تحقیق کنند و نتایج تحقیق خود را از مسولین مطالبه نمایند .