گروه گزارش/
پرتال اداره کل آموزش و پرورش شهرستان های استان تهران نوشت : ( این جا )
به گزارش اداره اطلاع رسانی و روابط عمومی آموزش و پرورش شهرستان های استان تهران، فرحناز مینایی‌پور در جلسه‌ای که با حضور مدیرکل شهرستانهای استان تهران و جمعی از بانوان فرهیخته فرهنگی به مناسبت روز خانواده برگزارشد، گفت: تربیت انسان کار بسیار والا و ارشمندی است که هم‌سطح وظایف پیامبران و انبیا به‌شمار می‌رود و معلمان در این امر مهم نقش دارند.
وی با تاکید بر این که زنان ستون خانواده هستند، ادامه داد: در حال حاضر بیش از 40 درصد از کارکنان دولت را بانوانی تشکیل می‌دهند که در حوزه خانه و خانواده هم مسئولیتهای زیادی بر عهده دارند و بحران کرونا نیز نشان داد که زنان و به ویژه معلمان چقدر دلسوزانه برای پیشبرد اهداف آموزشی و تربیتی ایثارگرانه کوشیدند.
مشاور وزیر در امور زنان وزارت آموزش و پرورش با تقدیر از مدیرکل آموزش و پرورش شهرستانهای تهران که در پیشبرد امور بانوان و خانواده همیشه همراهی لازم را داشته‌اند گفت: در بین 4 شاخصی که برای فعالیت‌های زنان در دنیا برای جهانی شدن تعریف می‌شود، ما در دو شاخص آموزش و بهداشت رتبه قابل‌قبولی داریم اما در دو شاخص امور اقتصادی و سیاست‌گذاری ضعیف هستیم و حتی از کشورهای همسایه هم در این دو مورد عقب‌تر هستیم که باید تلاش کنیم در این دو شاخص هم بانوان جامعه به پیشرفت خوبی دست یابند.
مینایی‌پور با توصیه به بانوان فرهیخته برای جای گرفتن در کرسی‌های مدیریتی تصریح کرد: در آموزش و پرورش بیشتر سیاست‌‌های امور زنان بر روی پیشرفت دختران که مادران آینده این مرزوبوم هستند متمرکز است تا علاوه بر تاثیرگذاری بر تربیت و فرهنگ نسل آینده، دختران ما با آموختن مهارت‌ها و تخصص‌ها به سمت راه‌اندازی کسب و کار رفته و شاخص اقتصادی را نیز ارتقا دهند.
وی تاثیر انقلاب اسلامی بر فعالیت‌های اجتماعی زنان را بیش از مردان عنوان کرد و گفت: فاصله بین این فعالیت‌ها که به‌صورت تاریخی و بسیار عمیق وجود داشته هنوز هم هست و برای رسیدن به موقعیت مطلوب باید تلاش کنیم. »
" صدای معلم " پیش تر در مطلبی نوشت : ( این جا )
« مطالعه پژوهشی در مورد میزان کارایی و اثربخشی زنان در 4 سال گذشته و یا بیشتر در مقایسه با مردان در دست نیست اما می توان به چند مورد مشابه اشاره نمود :
مجله پژوهش زنان، دورة 5 ،شماره 3 ،زمستان1386 :168 -141 موضوع پژوهش را به بررسي صحت و سقم كليشه هاي منفي زنان در سازمان ها اختصاص داده است . ( این جا )
پژوهشگران مهدي روحي خليلي ، ميثم قاسمي ، امين بلاغي اينالو و آرين قلي پور هستند .
در بخش " نتایج " چنین آمده است :
1- نتايج اين تحقيق نشان مي دهد زنان بيشتر از مردان با شغل شان عجين مي شوند. مدیریت آموزشی یک مقوله کیفی و نه کمی است و به نظر نمی رسد با سهمیه بندی جنسیتی بهبود یابد .
2- طبق نتايج اين تحقيق بين تعهد سازماني مردان و زنان تفاوت معناداري مشاهده نمي شود.
3- داده هاي تحقيق نشان مي دهد رفتار شهروندي زنان بيشتر از مردان است.
در فصل نامه مطالعات رفتار سازماني ( ويژه نامه ) - سال چهارم، 5 شماره شماره پياپي 16 ،( زمستان 1394 ) :صص 149-172 با موضوع بررسي رابطه بين سبك مديريت با اثربخشي سازماني که توسط زهره سوري ، حسن گودرزي و دكتر محمدعلي زكي نگارش گردیده است در بخش " نتیجه گیری " چنین آمده است ( این جا ) :
تحقيق حاضر نشان داد كه تفاوت معني داري بين مديران مدارس دخترانه و پسرانه ابتدايي در زمينه سبك هاي مديريتي وجود دارد. ايـن اخـتلاف در سـبك هاي مديريتي آمرانه، مشاوره اي و استبدادي-خيرخواهانه است.
بنابر نتايج آماري بين ميزان اثربخشي مدارس دخترانه و پسرانه تفاوت معني داري بـه نفع دخترانه مشاهده مي شود. پرسش " صدای معلم " از مشاور وزیر در امور زنان وزارت آموزش و پرورش آن است که در حال حاضر واقعا چه وجه تمایزی میان مدیریت زنان با مدیریت مردان قابل مشاهده است ؟
می توان چنین نتیجه گیری کرد که زنان در بحث " مدیریت " نسبت به اهداف سازمان که همان آموزش و پرورش باشد متعهدتر هستند .
به عبارت دیگر میزان تقید و پای بندی به قانون و وظیفه در زنان نسبت به مردان بیشتر است .
اما در سوی دیگر می توان چنین نتیجه گیری کرد که این گونه تقید و تعهد به اهداف سازمانی می تواند در تقابل با " مدیریت ریسک یا خطر " حتی در سطح قابل قبول باشد .
تجارب شواهد نشان می دهد زنان تا چیزی به آنان محول نشود کاری انجام نمی دهند .
در گفت و گویی که صدای معلم با رضوان حکیم زاده داشت از ایشان در مورد سکوت ایشان در مورد سند 2030 پرسش شد .
پاسخ ایشان چنین بود : " از من خواسته نشد ! "
این وضعیت یعنی درجه خطر پذیری در سطوح پایین مدیریت زنانه به وضوح قابل مشاهده و ارزیابی است هر چند وزیر آموزش و پرورش مرد نیز رفتار قابل دفاعی در این زمینه نداشت !
این وضعیت قابل تسری به عنصر " کنش گری " و " مطالبه گری " در حوزه آموزش و پرورش و مطالبات نیز می شود. »
گفته می شود زنان حدود 3 درصد از مدیریت های فعلی وزارت آموزش و پرورش را در سطوح مختلف مانند معاونت وزیر ، مدیر کلی ، مدیریت اداره آموزش و پرورش ، مشاور وزیر و... بر عهده دارند .
پرسش " صدای معلم " از مشاور وزیر در امور زنان وزارت آموزش و پرورش آن است که در حال حاضر واقعا چه وجه تمایزی میان مدیریت زنان با مدیریت مردان قابل مشاهده است ؟
در حال حاضر ؛ نظام آموزشی ما به شدت نیازمند " اصلاحات آموزشی " به معنای واقعی و علمی آن است . اصلاحات آموزشی در سیستمی که روزمرگی بر همه اجزای آن حاکم است در درجه نخست نیازمند شجاعت ، صراحت و سماجت در مسیر اصلاح گری است .
آیا به نظر ایشان که از جای گرفتن زنان در کرسی‌های مدیریتی دفاع می کنند زنان مدیر واجد چنین ویژگی ها و کاراکترهای مدیریتی هستند ؟
یکی از سه عضو افراد منتخب فرهنگیان در صندوق ذخیره فرهنگیان را " بانوان " تشکیل می دهند .
این وضعیت در شورای عالی آموزش و پرورش نیز مشاهده می شود .
آیا ورود زنان تحول خاصی در وضعیت آن ارکان ایجاد کرده است ؟
جالب است که در یک نمونه مدیر کل " زن " آموزش و پرورش استان چهارمحال و بختیاری " برای هفته نیروی انتظامی " تبریک می گوید و پیام می دهد اما در مورد " روز جهانی معلم " سکوت می کند . ( این جا )
همین انتقاد به حوزه رسانه و خبرنگاری در آموزش و پرورش نیز قابل تعمیم است چرا که اکثریت خبرنگاران شاغل در این حوزه را " زنان " تشکیل می دهند . آیا آموزش و پرورش در حوزه " رسانه " عملکرد درخشان و قابل دفاعی دارد ؟
این حرف ها و شعارها برای اصلاحات آموزشی و ارتقای آن آدرس غلط دادن است .
مدیریت آموزشی یک مقوله کیفی و نه کمی است و به نظر نمی رسد با سهمیه بندی جنسیتی بهبود یابد .
پیشنهاد " صدای معلم " آن است که نظام صلاحیت های حرفه ای مدیران در آموزش و پرورش ابتدا تعریف و تببین شود . پس از مشخص نمودن ساز و کار سنجش و ارزیابی این صلاحیت های تخصصی بر اساس نظام بازخورد و پاسخ گویی می توان افراد را بر اساس " عملکرد " و نه سایر عوامل مانند رانت ، جنسیت و... در جای خود قرار داد .
پایان گزارش/
نظرات بینندگان
دانا چو طبلهٔ عطار است خاموش و هنرنمای و نادان خود طبل غازی بلند آواز و میان تهی.