هدايت تحصيلي و توجه به ضوابط علمي و روان شناختي آن، همواره مورد توجه نظام هاي آموزشي پيشرو بوده و هست؛ چرا كه انتظار بر اين است تا دانش آموزان با توجه به وضعيت و عملكرد تحصيلي خود و نيز در نظر گرفتن استعدادها و علائق خود در مسير هدايت تحصيلي مناسب در راستاي بلوغ حرفه اي خود قرار گيرند؛ چرا كه اعتبار اين روند علمي بر كسي پوشيده نيست.
چندي پيش مقاله اي توسط اينجانب تحت عنوان "تاملي بر شرايط حاكم بر هدايت تحصيلي دانش آموزان پايه نهم و دغدغه هاي والدين و دانش آموزان" با توجه به وجود مشكلات موجود در روند هدايت تحصيلي در كنار اعتراض هاي مختلف، در صداي معلم منتشر گرديد ( این جا ) و انتظار بر اين بود با توجه به وجود مشكلات و دغدغه هاي موجود و واقعي، زمينه تعديل در ضوابط هدايت تحصيلي انجام گيرد كه به صورت ناگهاني خبر از حذف كامل نمرات بررسي هاي مشاوره و تاثير صرف نمرات در قالب معدل تحصيلي گرديد كه اين امر زمينه ساز طرح يك سري سوالات گرديد كه اميد است مورد توجه مسئولين و كارشناسان نظام آموزش و پرورش قرار گيرند:
1. تقريبا بيش از 20 سال از شروع نظام آموزشي ترمي و سالي، سپري شده كه ضوابط هدايت تحصيلي نيز همزمان مورد توجه و اجرا قرار گرفته كه مطمئنا بررسي هاي مختلف نيز در اين ارتباط نيز انجام يافته است؛ حال سوال اين است كه اين يافته هاي تجربي و پژوهشي تا چه حد مورد توجه طراحان امر هدايت تحصيلي نظام آموزشي 3-3-6 قرار گرفته است؟
2. با توجه به وجود مشكلات مرتبط با هدايت تحصيلي و در نظر گرفتن كف امتياز براي ورود به رشته هاي مختلف، انتظار بر تعديل كف امتيازات بود كه يك باره خبر از حذف يك جانبه امتيازات مشاوره اي گرديد و در اين ميان اين سوال در ذهن كارشناسان مخصوصاّ مشاوران مطرح است كه آيا تصميم منطقي در اين ميان، حذف امتيازات مشاوره اي بود يا تعديل ضوابط انتخاب رشته؟
2. در سال تحصيلي كنوني بر اساس اقدام گسترده و نيز تبليغات شديد، مشاوران در دوره اول دبيرستان سازماندهي شدند؛ به طوري كه دانش آموزان دوره دوم دبيرستان از وجود خدمات مشاوره و راهنمايي محروم گرديدند و نيز كلاس هاي توجيهي بيشتر توسط مشاوران براي دانش آموزان و اولياي آن ها انجام پذيرفت. حال سوال اين است كه حذف امتيازات مشاوره اي چه تاثيري در نگرش دانش آموزان و اولياي آن ها نسبت به مشاوره و مشاوران خواهد گذاشت؟ و يا اين كه در سال تحصيلي آينده، دانش آموزان و والدين آن ها با چه اطميناني به صحبت هاي مشاوران گوش خواهند داد؟
4. تصميم كنوني مبني بر حذف امتيازات مشاوره اي به طور حتم، آسيب هاي جدي بر جايگاه مشاوره در مدارس وارد خواهد كرد و در اين ميان، طرح اين سوال از جامعه مشاوران به گوش مي رسد كه اين آسيب و خسارت بر شان مشاوره و مشاوران، چگونه جبران خواهد شد؟
3. صدور هدايت تحصيلي در سطح جامعه، شوك شديدي بر جامعه دانش آموزي وارد ساخت و اين شوك از ذهن خودآگاه و ناخودآگاه خانواده ها به زودي پاك نخواهد شد؛ لذا طرح اين سوال خالي از لطف نيست كه شيوه برخورد دانش آموزان و خانواده هاي آن ها با امتيازات مشاوره اي در سال تحصيلي آينده چگونه خواهد بود؟
آيا حساسيت هاي خاصي نسبت به دست يابي به آزمون هاي مشاوره اي قبل از اجرا انجام نخواهد شد و يا اينكه خانواده ها، پيش دستي هاي لازم جهت رضايت بخش بودن نمرات مشاوره اي انجام نخواهند داد؟
4. از شروع نظام آموزشي جديد 3-3-6، تقريبا نه سال گذشته و فرصت هاي بسيار مناسبي جهت طراحي يك نظام كارآمد هدايت تحصيلي وجود داشته است؛ اما سوالي كه در ذهن مردم به خصوص كارشناسان مطرح مي گردد؛ توجه به اين نكته است كه چه عواملي زمينه ساز ايجاد مشكلات در روند هدايت تحصيلي دانش آموزان و تاخير در اجراي آن شده است؟
5. همزمان با توزيع فرم هاي هدايت تحصيلي، استرس هاي شديدي به خانواده ها به خصوص دانش آموزان نوجوان وارد شد؛ حال سوال اين است كه مسئوليت اين هيجان هاي منفي وارد شده به عزيزان اين مرز و بوم در اين شرايط سني، چه كساني هستند؟
6. نگاهي سطحي بر روند هدايت تحصيلي كنوني، نشان از وجود مشكلاتي متعددي بود؛ حال سوال اين است كه آيا طراحان هدايت تحصيلي با توجه به بدنه كارشناسي و اجرايي گسترده خود، قادر به پيش بيني اين مشكلات نبوده اند؟
6. با توجه به اينكه دانش آموزان پايه نهم از اولين افراد درگير در هدايت تحصيلي كنوني هستند؛ توجه به اين سوال شايد مورد نظر خانواده ها نيز باشد كه در صورت نامناسب و نادرست بودن اين روند، هزينه و خسارت معنوي و روان شناختي اين تصميم بر عهده چه كساني خواهد بود و يا آيا دانش آموزان پايه نهم مصداق قربانيان اين اقدام خواهند بود؟
7. توجه به ضوابط هدايت تحصيلي مشخص مي سازد كه براي ورود به هررشته و شاخه، حداقل نمره هايي در نظر گرفته شده است؛ اما مراجعه به فرم هدايت تحصلي در برگيرنده اين امر بود كه همه دانش آموزان بر حسب اولويت، حائز شرايط ورود به 12 رشته تحصيلي در دوره دوم متوسطه هستند و در اين ميان آيا شكل فرم هدايت تحصيلي در برگيرنده وجود تناقض بين ضوابط هدايت تحصيلي و خروجي آن نمي باشد؟
8. مشكلات موجود در ارتباط با وضعيت هدايت تحصيلي بيشتر در ارتباط با رشته علوم تجربي مورد توجه قرار گرفته است و گرايش دانش آموزان و خانواده هاي آن ها، روز به روز به رشته علوم تجربي بيشتر مي گردد و در اين ارتباط جاي سياست گذاري هاي علمي و منطقي در اين ارتباط خالي مي باشد و لذا سوال خود در مقاله قبلي را تكرار مي كنم كه كه مسئوليت اصلي چنين سياستي (گرايش افراطي به رشته علوم تجربي به خاطر برخورداري جامعه پزشكي از درآمدهاي نجومي)، تصميم گيران جامعه هستند يا دانش آموزان آينده ساز و خانواد هاي آن ها؟
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
نظرات بینندگان
در حالیکه مشاوران تنها ثبت 65 درصد ( نمرات استعداد ،رغبت،علاقه دانش آموز،نظر والدین و نظر معلمان ) را عهده دارند و نظر مشاور 10 درصد در هدایت تحصیلی دانش آموزان موثر است.