"تربیت " در نظام تعلیم و تربیت مقدم بر تعلیم است چنانکه در محیطی پر از تنش فرآیند یادگیری به سهولت انجام نمی پذیرد. از این نظر توجه به نکات تربیتی می تواند در امر آموزش نتایج مثبتی برجای گذارد.
جریمه یکی از ابزارهای بازدارنده جهت رفع خطاهای یادگیری محسوب می شود. هرچند حدود آن مشخص نیست و تاکنون تعریف درستی از آن صورت نگرفته است جریمه و یا تنبیه اگر بار تخریب شخصیتی آن بیش از بار آگاه بخشی باشد می تواند منجر به ثبات رفتار غلط در دانش آموز گردد.
جهت تبیین نقش و تأثیر جریمه درکلاس به نمونه ای در زیر اشاره می شود تا موضوع بحث عینی تر ارائه گردد.
سکوت کلاس را فراگرفت . خانم معلم به وضوح اضطراب را در چهره بهار می دید. مکث کرد و ادامه داد . "از آن جایی که برگه بهار اسم نداشت ناچارم که ...بهار از جایش بلند شد و درحالی که صدایش می لرزید گفت：خانم دفعه ی دیگر اگر اسمم رو ننوشنم جریمه ام کنید این بار ببخشید . چشمان دانش آموزان که با صدای بهار به سویش چرخیده بود دوباره به سمت معلم چرخید. در نگاه دانش آموزان به وضوح برق کنجکاوی دیده می شد . معلم که از واکنش غیرمنتظره بهار یکه خورده بود صدایش را صاف کرد و گفت عزیزم من که هنوز چیزی نگفتم بهار دوباره با شتاب پرسید یعنی جریمه ام نمی کنید !
معلم گفت نمی دانم منظورت از جریمه چیست ؟ ولی نوشتن اسم بالای برگه ی امتحان به اندازه ی پاسخ های سوالات مهم است و نشانه ی دقت نظر دانش آموزاست ، باید بگویم از فرصت پیش آمده استفاده می کنم و از تو می خواهم با خط زیبایت لیست اسامی دانش آموزان کلاس را بنویسی.
بهار نفس عمیقی کشید و نشست . یکی از دانش آموزان پرسید ： خانم ! یعنی بهار با نوشتن لیست جریمه شده ؟ باز خندیدم و گفتم ： جریمه یعنی تکرار کاری که انجامش ندادیم . پس معنی بدی ندارد .بهار با نوشتن لیست کلاسی خاطره ای در ذهنش ثبت می شود که امیدوارم دیگه اسمش را بالای برگه ی امتحانی فراموش نکند.
درست است که لیست کلاس برگه ی امتحانی نیست ولی نوشتن اسم تک تک همکلاسی ها خاطره ی امروز را در ذهن بهار نقش می بندد .بهار با قلمش بازی می کرد و نوعی حس رضایت مندی در چهره اش دیده می شد.
دانش آموزی که ناهنجاری های رفتاری بخشی از شخصیت او را شکل داده است ؛ بازخورد شیوه ی غلط تربیتی در محیط خانه تا مدرسه است.
بارها دیده ایم که نماینده ی کلاس از بین دانش آموزان شرور کلاس انتخاب می شود. در این مدل تربیتی هدف تقویت حس مسئولیت پذیری در دانش آموز است و به عبارت ساده تر مربی نقاط آسیب زا در کلاس را تشخیص می دهد و با اقدامی به جا و مناسب نقاط آسیب پذیر را مرتفع می سازد ، باید خاطر نشان ساخت در روند تربیتی ،معلم حرفه ای کسی است که به عوامل حساسیت زا دامن نمی زند و تلاش می کند با دیده ی اغماض گر از کنار برخی مسائل بگذرد.
باید توجه داشت ما مسئول رفع تمام ناهنجاری های تربیتی نیستیم.
در حقیقت ، برجسته سازی برخی ناهنجاری های تربیتی مشکلات عدیده ای به همراه دارند.
معمولا پایان فروردین فصل برداشت داشته های تربیتی است. همزمان با فرارسیدن اردیبهشت نواقص آموزشی - تربیتی آشکار تراست .
معلم در آخرین ماه از سال تحصیلی باید ضمن برقراری توازن آموزش به رفع اشکلات احتمالی بپردازد پاره ای مسائل تربیتی نیز در ماه پایانی پیش می آید که عبارت اند از :
۱ - بی نظمی که هم شامل بی نظمی های رفتاری است و هم درسی.
۲ - افت نمرات امتحانی
که مورد اخیر به دلیل امتحانات هماهنگ اسفند و گاه اردبیهشت گریزناپذیر است.
حال پرسش این است وقتی سیاست آموزشی به طور غیر مستقیم تعلیم را مقدم بر تربیت می داند چگونه می توان ضمن برقراری توازن در کلاس به مسائل تربیتی آن چنان که بایسته تر است توجه نمود؟
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
نظرات بینندگان