در بحث از مديريت در هر سازماني ابتدا بحث تعريف مديريت مطرح مي شود و پس از آن ضوابط و شرايط احراز مديريت در حوزه هاي مختلف طرح مي گردد كه در بخش تعريف مديريت، رجوع به تعاريف مختلف در برگيرنده اين امر است كه مدیریت فرآیند به کارگیری مؤثر و کارآمد منابع مادی و انسانی در برنامه ریزی و سازماندهی منابع و امکانات و نيز هدایت و کنترل آن ها برای دستیابی به اهداف سازمانی بر اساس نظام ارزشی مورد قبول بوده و در حوزه آموزش و پرورش نيز مدیریت آموزشی، فرآیندی اجتماعی جهت هماهنگي و سازماندهي کلیه نیروهای انسانی و مادی با به کار گیری مهارت های علمي، فنی و هنری و با فراهم آوردن زمینه های انگیزشي جهت دست يابي صرفه جويانه به هدف های تعلیم و تربیت مي باشد، و در قسمت ضوابط و شرايط احراز مديريت، بحث شايستگي ها و توانمندي هاي مديران در سازمان به ويژه آموزش و پرورش مورد توجه مي باشد.
با تامل بر سيستم آموزش و پرورش و شرايط درون دادي، فرآيندي و برون دادي آن، چنين به نظر مي رسد كه مديران بخش هاي مختلف آموزش و پرورش در نقش رهبران آموزشي بايد داراي ويژگي هايي مانند مهارت هاي فني مرتبط با حوزه هاي مختلف و پيچيده آموزش و پرورش، مهارت هاي انساني لازم جهت تلطيف رفتارسازماني با تكيه بر روابط انساني و نيز مهارت هاي ادراكي در زمينه درك پيچيدگي ها و چند بعدي بودن سازمان آموزش و پرورش با رويكرد سيستمي و آگاهي از اجزا و روابط ارگانيك آن ها باشند.
علاقه مندان به آموزش و پرورش استان آذربايجان شرقي حق دارند براي سوالات خود در ارتباط با بحث انتخاب و ارزيابي مديران به خصوص مديران نواحي و مناطق و در راس آن مدير كل ، پاسخ هاي مناسب را دريابند كه در قسمت هاي بعدي، ابعاد اين مساله بيشتر مورد توجه قرار خواهد گرفت، كه نمونه اي از سوالات به شكل زير مطرح مي گردد:
1. سطح مهارت هاي فني مديران به خصوص مديران ارشد آموزش و پرورش استان آذربايجان شرقي در حوزه هايي مانند برنامه ريزي، سازماندهي، ارزشيابي، نظارت و راهنمايي، فرآيندهاي ياددهي – يادگيري، فلسفه و اصول تعليم و تربيت، تحقيق و پژوهش، فنون اداري و مالي، برنامه هاي تربيتي، مسايل مرتبط با مشاوره و ... چگونه است؟
2. وضعيت مهارت هاي انساني مديران به خصوص مديران ارشد آموزش و پرورش استان آذربايجان شرقي در بخش هايي مانند رفتار سازماني، توانايي ايجاد تفاهم در محيط كار، اقناع كاركنان، اثرگذاري مطلوب بر رفتارها، درك و مديريت انگيزش رفتارها، داشتن اعتماد به نفس و تقويت آن در ديگران، برخورداري از دانش روان شناسي اجتماعي و مردم شناسي، توانايي رفتار گفتماني و استراتژي همياري و ... چگونه است؟
3. سطح مهارت هاي ادراكي مديران ارشد آموزش و پرورش استان آذربايجان شرقي در قسمت هايي از قبيل برخورداري از نگرش سيستمي و درك اجزا و ارتباط آن ها، رفتارهاي استراتژيك، خلاقيت، دانش نظريه اي مديريت آموزشي و توانايي مدل سازي، درك موقعيت و حساسيت آموزش و پرورش و انعكاس آن در رفتار و .... ... به چه شكلي مي باشد؟
4. در انتخاب مديران ارشد آموزش و پرورش، ضوابط فوق تا چه حد رعايت شده و همين مديران در انتخاب عوامل مديريتي حوزه خود، چقدر به شرايط مورد نظر توجه داشته و دارند و مي توانند رفتارهاي خود را با توجه به اين شاخص ها توجيه كنند؟
5. اگر از طريق يك مطالعه تحقيق پيمايشي مختصر، اركان مديريت آموزشي استان مورد بررسي عيني و تجربي قرار گيرند ستاده هاي آن ها از اين اقدام پژوهشي از چه وضعيتي برخوردار خواهد بود؟
6. مجموعه مديران آموزش و پرورش استان، تا چه حد به حوزه هاي مديريتي خود اشراف دارند و چه مكانيزم هايي توجيه كننده اين اشراف مي باشد؟
7. جمعيت عظيم معلمان استان تا چه حد در فرآيند انتخاب مديران و نظارت بر عملكرد آن ها مورد مشاركت قرار مي گيرند؟ چرا كه يكي از نشانه هاي تكريم معلمان، مشاركت قرار دادن آن ها در تصميم گيري هاي آموزشي و پرورشي است.
8. آيا نظر سنجي جامع و منطقي از معلمان در ارتباط با وضعيت مديران مدارس و نيز مديران ارشد آموزش و پرورش انجام مي گيرد؟
9. اگر معلمان مدارس در يك حالت انتخابي قرار گيرند؛ چند درصد مديران آموزش و پرورش استان دوباره اين شانس را دارند تا در منصب مديريت به صورت مجدد قرار مي گيرند؟
10. مجموعه معلمان تا چه حد از عملكرد مديران آموزش و پرورش استان رضايت دارند و اين رضايت خود را چگونه ابراز مي كنند؟
11. چرا يك سري افراد مشخص هميشه در پست هاي مديريت مخصوصا مديريت هاي ارشد آموزش و پرورش استان قرار مي گيرند و عمده تغييرات بيشتر صوري است تا محتوايي؟
12. آيا افراد مورد احراز دايمي مديريت هاي آموزش و پرورش استان، از توانايي هاي خاص و نبوغ ويژه برخوردارند كه هميشه همدم و مونس اين پست ها بوده؛ به طوري كه شرايط مختلف نيز قادر به تغيير گسترده اين افراد نمي باشد؟ در صورت مثبت بودن جواب، انتظار بر اين است شرايطي فراهم شود تا اين ظرفيت و تجربه ها در اختيار ساير حوزه هاي مديريتي ديگر سازمان ها و ارگان ها حتي كشورهاي ديگر قرار گيرد.
13. آيا مجموعه مديران آموزش و پرورش مي توانند ادعا كنند كه سيستم مديريتي آموزش و پرورش استان ارگانيكي بوده و در صورت تائيد آن، براي اثبات ادعاي خود، آيا قادر به ارائه شواهد عيني هستند؟
14. چرا در اولويت هاي پژوهشي، چند زماني است كه به مساله بررسي وضعيت مديريت در آموزش و پرورش پرداخته نمي شود؟
15. آيا سيستم كهن و سنتي احراز مديريت ها، پاسخ گوي نيازها و ماموريت هاي جديد و پيچيده آموزش و پرورش است؟
اميد است طرح اين سوال ها، چالشي باشد نسبت به پاسخ گويي به سوالات فوق توسط مديريت آموزش و پرورش استان .
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
نظرات بینندگان
مدیران رده های بالاتر هم که توسط نمایندگان مجلس انتخاب می شوند گویا همین وظیفه اصلی نمایندگان است و تنها کاری که از دستشان برمی آید!!