فصل داغ امتحان فرصت مناسبی است ؛جهت بررسی و بازخورد آنچه که در یک سال تحصیل حاصل کردیم.
سنجش و اندازه گیری ،مهمترین ابزار ارزشیابی است.
در این یادداشت ، سعی شده نمونه ای عینی از مشاهدات نگارنده آورده شود.
به نظر می رسد.آنچه که در پروسه ی یاددهی و یادگیری باید در سطح کلان برنامه ریزی شود - طرح آن در اینحا محلی از اعراب ندارد و شاید از حوصله ی بحث خارج باشد - هر چند اشاره ی اجمالی به آن خالی از لطف نیست .
۱-پدیده ی حجم خوانی
معضلی که گریبانگیر دروس علوم انسانی است و جز انباشت حافظه ی کوتاه مدت ارزش علمی دیگری ندارد.
طراحی سوالات در این دروس خالی از اشکال نبوده و نیست زیرا این دروس شب امتحانی ، بنا به تجارب نویسنده ،جایگاه ویژه ای در حیطه های شناختی که مد نظر صاحبان تعلیم و تربیت است ندارد و دانش آموزان از این دروس تا پایان سال تحصیلی آنچه که ارزش اندوختن داشته باشد بر نمی گیرند ، نظیر دروسی چون تاریخ ادبیات .
۲-برگزاری آزمون های غیر استاندارد
آزمون ها معمولا در سطوح یکسانی برگزار نمی شود ، به عنوان نمونه سطح دشواری سوالات یکسان نیست.
نرم سوالات ،گزینشی از سوالات ساده، بینابین و دشوار است.
از این نظر طراحی سوالات استاندارد ،جایگاه خود را به خوبی نشان می دهد.
با نگاهی اجمالی به صورت سوالات طراحی شده ،در می یابیم که طراحان برای طرح سوالات ،از ساده تا پیچیده وقت کمتری صرف می کنند و گاه متناسب با سطح کلاس و مدرسه ،شاکله ی سوالات متفاوت می شود.
تا اینجا روند ارزشیابی کاملا طبیعی به نظر می رسد.
این مشکل وقتی نمود می یابد که امتحان به صورت هماهنگ کشوری برگزار شود.
طراح سوال ،الزامی نمی بیند که متناسب با سطح کلاس و مدرسه و یا حتی شهر سوالات را طراحی کند و تفاوتی بین مدارس خاص و عادی وجود ندارد.
در نگاه اول چنین تصور می شود که کتاب درسی ، برای همه مناطق و مدارس کشور یکسان است ، پس طراحی سوالات هماهنگ نمی تواند مشکلی باشد ، اما با بررسی سوالات هماهنگ درمی یابیم که： در طراحی سوالات هماهنگ ،دست طراحان برای طرح سوالات در حیطه های کاربردی و تجزیه و تحلیل و... باز است ، به خصوص که ارزش طراحی سوالات در این سطوح بیشتر است و حال آن که ارزش طراحی سوال در سطوحی چون دانش ، ارزش کمتری دارد.
بنابراین در مدارس عادی و یا کلاس هایی که دانش آموزان یک دست ضعف پایه دارند؛ معمولا یادگیری از سطح دانش فراتر نمی رود و در نتیجه برگزاری آزمون های هماهنگ با این نوع سوالات باعث افت آمار قبولی در مدارس عادی می شود.
با اینکه به کرار اعلام می شود که سوالات طراحی شده برای مدارس خاص و عادی یکسان نیست اما این نگارنده شاهد بوده است که نمونه سوال ارسالی برای مدرسه خاص و عادی یکسان بوده است.
البته شایان ذکر است؛از آن جایی که سازمان سنجش در برگزاری سوالات کنکور برای سراسر کشور یکسان عمل می کند شاید از این رهگذار برگزاری سوالات هماهنگ توجیه پذیر باشد، اما قدر مسلم آنچه نگارنده را به این مقال کشاند ؛ طراحی سوالات استاندارد و هماهنگ با بنیه علمی دانش آموزان در مقطعی خاص است ؛تصور می کنم بحث ارزشیابی و اهداف آن در آموزش و پرورش ،باید مجزا از دیگر سازمان ها مد نظر گرفته شود؛ تا نتایجی که حاصل می شود عینی؛ملموس و منطبق با آنچه هست باشد؛ و نه آنچه باید باشد.
3-تصحیح اوراق در ادامه روند ارزشیابی بحث تصحیح اوراق نیز حایز اهمیت است.
حوزه های تصحیح اوراق ،معمولا با دعوت مستقیم سرگروه ها ،به تصحیح اوراق می پردازند؛ و با وجود آنکه بعد از طراحی سوال ،کلید و برگه بارم بندی نیز در پاکت طراحان سوال موجود است؛اما برخی مصححان به تجارب خود بیش از نظر طراح اتکا می کنند و این سلایق گونه گون، در دروس علوم انسانی منجر به نوعی آشفتگی در تصحیح اوراق است. اگررعایت مواردی که در کلید سوال مطرح است ؛الزام آور است ؛باید با جدیت بررسی شود ؛و در غیر این صورت،صرف نظر از وجود کلید ،باید به راهکاری دیگر اندیشید.
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
نظرات بینندگان
این شب امتحان من چرا سحر نمیشود ؟!
مولوی او که سر زده ، دوش به خوابم آمده
گفت که با یکی دو شب ، درس به سر نمیشود !
خر به افراط زدم * ، گیج شدم قاط زدم
قلدر الوات زدم ، باز سحر نمیشود !
استرس است و امتحان ، پیر شده ست این جوان
دوره آخر الزمان ، درس ثمر نمیشود !
مثل زمان مدرسه ، وضعیت افتضاح و سه
به زور جبر و هندسه ، گاو بشر نمیشود !
مهلت ترمیم گذشت ، کشتی ما به گل نشست
خواستمش حذف کنم ، وای دگر نمیشود !
هر چه بگی برای او ، خشم و غصب سزای او
چونکه به محضر پدر ، عذر پسر نمیشود
رفته ز بنده آبرو ، لیک ندانم از چه رو
این شب امتحان من ،دست بسر نمیشود
توپ شدم شوت شدم ، شاعر مشروط شدم
خنده کنی یا نکنی ، باز سحر نمیشود...!