آموزش و پرورش ما با مشکلات و چالش های مختلفی روبه روست.
بزرگ ترین تهدید و یا چالش که البته می تواند در آینده به فرصت تبدیل شود نوع نگاه و نیز نگرش مسئولان و حتی جامعه نسبت مقوله آموزش و پرورش است که سعی خواهیم کرد در آینده این مساله با نگاه کارشناسی ، آسیب شناسی شود ، اما در سطح پایین تر و در حوزه وزاتخانه مسائل و چالبش هایی وجود دارند که مهم ترین آن کیفی سازی آموزش است .
نظام آموزشی ما به علت محدودیت منابع و نیز بعضا مدیریت نامناسب در توزیع همین اعتبارات محدود ، از آموزش و پرورش با معیارهای کیفی فاصله گرفته است .
دراین جا به چند آیتم و عامل موثر در کیفی سازی آموزش اشاره می شود :
یکی از مباحث مهم در آموزش به روز بودن معلمان و دانش آموزان و ارتباط آنان با اینترنت و فضای مجازی است .
بر اساس گزارش ها ، قرار است که معاونت فن آوری در مدارس حذف شود .معاونت فن آوری مدارس در سال 89 و به دستور وزیر وقت آموزش و پرورش ایجاد گردید . این پست با حذف یک معاون آموزشی تا ۴۰۰ نفر دانش آموز و تبدیل آن به معاونت فن آوری اجراء شد .
مطابق گفته های مسئولان وقت وزارت آموزش و پرورش ، افقی برای ادامه برنامه‌های تحولی ترسیم شده بود و ایجاد معاونت فن آوری مدارس در راستای توسعه « طرح هوشمندسازی مدارس » صورت گرفت .
در طرح اولیه عنوان "معاون فناوری" در ساختار مجتمع‌های آموزشی و پرورشی شهری و روستایی تعریف شده بود و مجتمع‌ها و مدارسی که دارای سایت رایانه‌ای بودند پستی تحت این عنوان داشتند، اما به تدریج و با تجهیز مدارس به رایانه و نیز کلاس های هوشمند ، این پست سازمانی تقریبا در اکثر مدارس ایجاد شده و برای افراد شاغل در آن ها ابلاغ صادر گردید .
قرار بود به تدریج و در آینده چنان چه گشایشی در جذب نیرو برای آموزش و پرورش ایجاد شود، از بین فارغ التحصیلان مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه تربیت معلم شهید رجایی، برای پست معاونت فناوری مدارس نیروی جدید استخدام شود .
اکنون مسئولان وزارت آموزش و پرورش قصد حذف پست معاونت فن آوری در مدارس را دارند .
در سال های اخیر انتقاداتی بر نحوه عملکرد این معاونت در مدارس وارد بوده است از جمله این که کارایی و اثربخشی افراد در این پست ها با معیارها و اصوا تعریف شده تطابق و هم خوانی ندارد و اصطلاحا نیروهایی که بعضا توانایی و یا حوصله حضور در کلاس ها را ندارند در این گونه پست ها حضور می یابند .
اما با همه این تفاسیر به نظر می رسد حذف این معاونت در راستای سیاست های سامان دهی و تعدیل نیرو در وزارت آموزش و پرورش صورت می گیرد .
از دیگر پست های سازمانی مهم در مدرسه که در کیفی سازی آموزش نقش موثری ایفا می کند « حضور و فعالیت کتابداران در مدارس » است .
به نظر می رسد همان نقشی که بعضا برای معاونت فن آوری در مدارس تعریف شده است در این جا نیز مصداق دارد .پست کتابداری از سال ها پیش از سیستم بکفای آموزش و پرورش حذف گردیده است و اخیرا معاونت پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش اعلام نموده است که در سال تحصیلی جاری و علی رغم توصیه و تاکیدات رئیس جمهور مبنی بر گسترش و نهادینه ساختن کتاب خوانی پستی به نام " کتابدار " در مدارس نخواهد بود .همچنین از سوی مقام وزارت به مناطق آموزش و پرورش دستوری صادر شده است مبنی بر حذف مشاوران از دوره دوم دبیرستان و رفتن کلیه مشاوران به دروه اول دبیرستان است .
در سایر زمینه ها مانند مربی بهداشت تربیت بدنی و... نیز وضعیت بهتری وجود ندارد .در موضوع بهداشت در مدارس پست ثابتی مانند مربی بهداشت تعریف نشده است و چند نفر محدود در این زمینه سرکشی به مدارس دارند .
در موضوع تربیت در مدرسه با این که معاونت تربیتی تعریف شده است اما متناسب با حوزه و تنوع آن که شامل حتی مهارت های زندگی ، حقوق شهروندی و...می شود آموزش خاصی در مدارس مشاهده نمی شود .
به نظر می رسد که وزارت آموزش و پرورش با حذف این پست ها در مدارس و یا کم رنگ کردن آن ها که ارتباط مستقیمی با مقوله کیفی سازی در آموزش و پرورش دارند سعی می کند که به زعم خود و با ایجاد توزان و یا تعادل در بخش های مختلف کلاس ها خالی از معلم نمانند !
این در حالی است که همچنان بخش " ستاد " در آموزش و پرورش فربه است و سیاست کوچک سازی در آموزش و پرورش فقط محدود به حوزه " مدرسه و کلاس " شده است .بخش های متراکم و انبوهی در بخش ستاد و وزارتخانه مانند حوزه مشاوران ، حفاظتی ، حراستی و... وجود دارند که تراکم این همه نیرو و امکانات با توجه به سطح کارایی و نیز برون داد کلی آنان تناسبی ندارد .
حال پرسش این است که مسئولان وزارت آموزش و پرورش در بعد کیفی سازی آموزش چه برنامه ها و اقدماتی دارند ؟
و آیا محدود نمودن برون داد فرآیندهای آموزشی به قبولی های کنکور ،المپیادها و... گشایشی در نوسازی آموزش و حل مساله اصلی ایجاد خواهد نمود؟
به عنوان مثال ؛ در حوزه معلمان اگر قرار است جابه جایی صورت گیرد باید همراه به برنامه ریزی و نیازسنجی باشد . می توان برای معلمانی که داوطلبانه به مقطع پایین تر می روند مشوق های قوی و برجسته مانند امتیاز بالا در طرح رتبه بندی معلمان در نظر گرفت و یا از آنان در بخش هایی مانند کتابدار و... تعطیل شده اند کمک گرفت .
اگر به هر دلیلی یک پست و یا جایگاه در مدرسه کارایی ندارد راه حل آن حذف صورت مساله نیست .
در ابتدا باید علت و یا علل مساله روشن شود .البته در این جا ما نیاز قوی به پژوهش و طی فرآیند پژوهش برای حل مساله داریم که به نظر می رسد موضوع پژوهش در آموزش و پرورش یک مساله چندبعدی است و خود تبدیل به یک بخش بوروکراتیک و مساله دار شده است .
بزرگ ترین مشکل آموزش و پرورش ما به این بر می گردد که حل مسائل در آن اکثرا از طریق آزمون و خطا و یا سلیقه صورت می گیرد و مسئولان وزارت آموزش و پرورش به پژوهش و لوازم آن توجه چندانی ندارند .
کلید هر گونه تحول ،برنامه ریزی و سازمان دهی در آموزش باید بر مبنای پژوهش و حل مساله از طریق آن باشد .
نظرات بینندگان
دست مریزاد .
پارتی سالاری
سلیقه سالاری
تملق سالاری
دروغ سالاری
باند بازی
سیاست زدگی
قانون گریزی
نخبه گریزی
و......