نسل ما و نسل های پیش از ما در دوره تحصیل سه آزمون را تحت عنوان "ثلث اول و دوم و سوم " در طی سال تحصیلی برگزار می کردند ؛ بدین معنی که در پایان هر سه ماه ( آذر ، اسفند و خرداد) سه آزمون برای سنجش تحصیلی دانش آموزان برگزار می شد و کارنامه هر سه ثلث هم به طور رسمی به خانواده ها داده می شدتا از وضعیت تحصیلی فرزندان خود مطلع شوند.
این شیوه ارزشیابی "سه ثلثی " در دهه هفتاد مورد انتقاد واقع شد .مسئولین و سیاست گذاران آموزش و پرورش تغییر این شیوه ارزشیابی را به چند دلیل در دستور کار قرار دادند .
از جمله دلایل مهم این تغییر عبارت بود از :
1- زمان کوتاه ارزشیابی کلی دانش آموزان که هر سه ماه یک بار را کافی برای این کار نمی دانستند .
2- فشار روحی و روانی و استرسی که بر دانش آموزان و خانواده ها هر سه ماه وارد می شود .
3- وقت و زمان طلایی از مدت زمان تحصیل صرف برگزاری این آزمون ها می شود .
4- و در نهایت هزینه گزافی که این آزمون ها به علت تایپ و چاپ و تکثیر سوالات آزمون بر آموزش و پرورش تحمیل می کنند و اوقات تدریس دبیران در مدرسه و یا اوقات فراغت آنان در خانه صرف تصحیح و توزیع اوراق امتحانی و پرکردن فرم نمرات و پاسخ به اعتراضات دانش آموزان و اولیا می شود.
این انتقادات که به طور طبیعی منطقی هم به نظر می رسید باعث شد تا شیوه ارزشیابی در مدارس از نظام "سه ثلثی" به "دو نوبتی یا در اصطلاح دو ترمی " تغییر یابد .
پس از این تغییر بود که انتظارمی رفت مدیران و خانواده ها و دانش آموزان و دبیران بر طبق این قانون رفتار کنند اما به مرور شاهد عدول از این قانون بودیم به طوری که در سال های اولیه تغییر این شیوه ارزشیابی مدیران مدارس به طور غیرقانونی و تقریبا پنهانی و به دور از چشم ادارات آموزش و پرورش اقدام به برگزاری آزمون های "میان نوبت " کردند .
رفته رفته با تکرار و همه گیر شدن برگزاری آزمون های "میان نوبت " ، ادارات نیز عملا تن به اجرای چنین ارزشیابی غیرقانونی و دقیقا ضد اهداف و تغییرات صورت گرفته از ارزشیابی پیشین دادند و اکنون شاهد برگزاری ارزشیابی "چهار نوبته یا درست تر بگوییم چهار ثلثه " در مدارس هستیم .
با توجه به برگزاری دو آزمون "نوبت اول و دوم "و "دو آزمون میان نوبت اول و میان نوبت دوم " ما نه تنها به اهداف تغییر ارزشیابی از نظام سه ثلثی به دو نوبته دست نیافتیم بلکه به شیوه ای بسیار بدتر و مخرب تر هم وقت وا نرژی و توان دبیران و دانش آموزان و اولیا را تباه می کنیم ، هم روح و روان و آرامش آنان رابه چالش کشیده ایم و هم هزینه سنگینی بر آموزش و پرورش تحمیل کرده ایم .
این رویه سال هاست که جاری و ساری هست و هیچ مسئولی نه تنها به این انحراف از نظام ارزشیابی اعتراضی نکرده است بلکه عملا آن را پذیرفته و بر عمل غیرقانونی مدیران که صرفا برای جلب رضایت اولیا اقدام به این کار کرده اند صحه گذاشته اند.
باتوجه به این تغییر و انحراف صورت گرفته در نظام ارزشیابی تحصیلی مدارس ، از وزیر جدید آموزش و پرورش جناب آقای دانش آشتیانی و همکارانش انتظار می رود به این موضوع ورود کرده و تکلیف ارزشیابی مدارس را تعیین کنند .
یا نظام ارزشیابی را به همان "سه ثلث سابق برگردانند و یا اینکه رسما و عملا طبق قانون "دونوبت " آزمون گرفته شود و یا اینکه اگر قرار هست ارزشیابی "چهارنوبته "صورت گیرد اقدام به تغییر قانون ارزشیابی کنند و به این اقدام مدیران صورت قانونی بدهند و از شکل غیرقانونی به درآورند ؛ چرا که اگر دبیر یا مدرسه ای اگر نخواهد تن به برگزاری آزمون های میان نوبت ندهد با کادر مدرسه یا با اولیا یا با دانش آموزان دچار چالش خواهد شد .
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
نظرات بینندگان
از وعده های جناب وزیر چه خبر؟!
معلمان همه افسردگی شدید گرفته اند
آقای دانش ، اکثر معلمان ابتدایی نیاز به آموزش در زمینه ارزشیابی توصیفی دارند.