گروه اخبار/
به گزارش پایگاه خبری تحلیلی استادنیوز ؛ مهندس محمود فرشیدی وزیر اسبق آموزش و پرورش و دبیر كانون تربیت اسلامی پیرامون اجرایی‌شدن طرح ۳-۳-۶ در مدارس و مشكلات آموزش و پرورش به مجری برنامه گفت: علاوه بر قشر فرهنگی نظام ۳-۳-۶ از طرف والدین، مردم عادی و كارشناسان مورد نقد و بررسی قرار می‌گیرد و نظرات مخالف و موافق خود را دارند؛ برخی معتقدند تضادی با نظام قبلی نداشته، برداشت سطحی از طرح صورت گرفته و تحول بنیادینی دیده نمی‌شود. البته باید گفت كه تحول‌ها هم از لحاظ روان شناسی آفات خود را دارد. بنده معتقدم فعالیت‌های بسیاری در این زمینه وجود داشت كه در مرحله اول باید به آنها توجه می‌شد و سند تحول به عنوان گام نهایی این فعالیت‌ها مطرح می‌شد.
وی ادامه داد: یكی از اساسی‌ترین مشكلات آموزش و پرورش جایگاه آن در ساختار حكومتی است. آموزش و پرورش یك وزارتخانه نیست، بلكه نهادی حكومتی است. به‌طور مثال دستگاه‌هایی مانند قوه قضائیه و صداوسیما وابسته به حكومت هستند و تغییرات آنها وسیع است اما وزارتخانه‌ها تغییرات شان ۴ ساله است و باید در ۴ سال چه نماینده‌ی مجلس و چه وزیر به مردم نمایش دهند كه كاری را انجام داده‌اند، تا بتواند رأی كسب كند. بنابراین آموزش و پرورش نیز باید طرح ارائه دهد تا فعالیتی انجام داده باشد. لذا اكثریت وزراء كه روی كار آمده‌اند سعی داشته‌اند ساختار را در قسمت اداری و سیستم آموزشی كه بسیار پیچیده‌تر است تغییر دهند.
وزیر اسبق آموزش و پروش درخصوص اینكه چرا آموزش و پرورش حكومتی است، توضیح داد: از این جهت كه وزارتخانه‌های دیگر تعریف و هدف‌شان ارائه خدمات و تولید كالا برای مردم می‌باشد ولی آموزش و پرورش خود انسان را تولید می‌كند اما دیربازده می‌باشد، تأثیرات آن نامحسوس است. به عنوان مثال دو انسان كه شباهت به هم دارند، وقتی كنار یكدیگر قرار می‌گیرند به لحاظ ظاهری تفاوتی با هم ندارند اما در باطن ممكن است یكی تربیت شده باشد و دیگری افكار متفاوتی داشته باشد. لذا ظاهر موضوع مهم نیست، باید به باطن توجه داشت.
وی در ادامه به موضوع نفوذ در مهدكودك‌ها پرداخت و اظهار كرد: مسئله نفوذ در مهدكودك‌ها در كشور مطرح است و بعضاً قرداد‌هایی با یونیسف بسته شده و افراد بهایی در مناطق محروم حضور پیدا می‌كنند و با دادن پول به والدین نیازمند كودكان قصد انجام فعالیت‌هایی را دارند. هدف آنها تحریف الگوی ایرانی و ترویج الگوی مونتسوری كه یك الگوی سكولار است در ایران می‌باشد و اخیراً مطرح می‌شود كه نهادهای بین‌المللی با سازمان‌های بهزیستی در رابطه با این موضوع قرارداد بسته‌اند. البته ردپای‌های دیگری در زمینه نفوذ دیده می‌شود كه باید بسیار دقیق‌تر از قبل مورد بررسی و نظارت قرار گیرد.
دبیر كانون تربیت اسلامی عنوان كرد: تعلیم و تربیت با اینكه در قانون اساسی و سیاست‌های تحول بنیادین كه رهبر انقلاب طی ۱۳ ماده عنوان كردند، رسماً تصریح شد كه سیاست‌گذاری در حوزه آموزش از ابتدا تا انتها با آموزش و پرورش است اما مشاهده می‌شود در مهدكودك‌ها و بهزیستی كه هیچ تخصصی در این زمینه ندارند و تنها به خاطر مسائل اقتصادی با افراد مختلف قرارداد می‌بندد، نفوذ داشته‌اند و متأسفانه مجلس هم ورودی نداشته است. لذا مجلس باید در این زمینه ورود پیدا كند و اختیار مجوز دادنِ به مهدكودك‌ها را به آموزش و پرورش واگذار كند.
محمود فرشیدی در پایان به اقدامات انجام شده‌ی دوران وزارت خود اشاره كرد و افزود: در دوران ما چند كار اساسی صورت گرفت. یكی از آنها بحث احیای معاونت پرورشی بود كه پیگیری شد و مجلس هم تصویب كرد، موضوع احیای مراكز تربیت معلم‌ها چراكه تقریباً منحل شده بودند و تبدیل به باشگاه فرهنگیان شده بودند. نظام تربیت معلم احیاء شد و سپس منجر به دانشگاه تربیت معلم شد. مبحث بعدی برنامه درسی ملی كه در راستای سند تحول بنیادین و تغییر محتوای كتاب‌ها و درنهایت تخصیص ۴ میلیارد دلار بودجه به آموزش و پرورش برای نوسازی و احیای مدارس بود و از مهم‌تر اینكه مباحثی را باور داشیتم كه راهگشا است، به مرحله اجرا رساندیم.
انتهای پیام/
نظرات بینندگان
- وي تاكيد كرد
- وي خواستار شد
- وي محكوم كرد
مثلا در امر آموزش و پرورش وزير محترم تاكيد كرد كه امر آمورش و پرورش بايد سر و سامان بگيرد حالا چه كسي بايد سرو سامان بدهد معلوم نيست.
يا مثلا در امر ساخت و ساز خانه وزير مسكن در پشت تريبون از ساخت و سازهاي غير مجاز انتقاد مي كند و آنها را محكوم مي نمايد و از اين دست جملات و مثالهاي فراوان .
رئيس مبارزه با قاچاق از ورود اجناس قاچاق به كشور انتقاد مي كند و آن را محكوم مي نمايد.
وزير بهداشت خواستار بهبود وضع بيمارستانها مي شود.
و . . .
اینها با:
- وي تاكيد كرد
- وي خواستار شد
- وي محكوم كرد
- وی اشاراتی فرمودند
بدنیا آمده اند زندگی میکنندو مارا سرگرم میگنند ومی چاپندو میمیرندوما منتظر عملی شدن "وی"ها هستیم.