گروه اخبار/
رضوان حکیم زاده با اشاره به اینکه برای ورود به مدارس خاص معمولا درک و استعداد هنری افراد اندازه گیری نمی شود و این پیام را برای دانش آموزان و معلمان تداعی می کند که اینگونه دروس اهمیت چندانی ندارد، تصریح کرد: برگزاری این گونه آزمون ها فرصت دانش آموزان برای فراگیری مهارت های زندگی که در کتاب درسی گنجانده شده و در اهداف سند تحول و برنامه درسی نیز اشاره شده است را به حاشیه می برد.
وی با تاکید بر اینکه برنامه درسی نباید محصور به کتاب درسی باشد، گفت: مجموعه فرصت های یاددهی، یادگیری و تربیتی که با هدایت مدرسه برای دانش آموزان فراهم می شود و همچنین منابع یادگیری متنوع به عنوان برنامه درسی باید به رسمیت شناخته شود.
معاون وزیر آموزش و پرورش برنامه درسی را یکی از منابع یادگیری دانست و ادامه داد: برخی دروس در نظام جدید آموزشی به مهارت های زندگی می پردازد، مساله ای که در ارزشیابی نهایی کنکور و آزمون هایی همچون مدارس استعدادهای درخشان مورد بی توجهی قرار می گیرد و تکیه بر چند درس باعث می شود دروسی همچون تفکر و سبک زندگی از یک برنامه درسی مهم به برنامه درسی زائد تبدیل شود.
وی اضافه کرد: مساله دیگر آن است که با وجود تاکید سند تحول و برنامه درسی ملی مبنی بر ایجاد فرصت پرورش و آماده کردن دانش آموزان برای رسیدن به حیات طیبه، زندگی متناسب با شان یک انسان مسلمان در بزرگسالی، فراگیری چگونگی حضور در زندگی خانوادگی و آموختن مهارت های با دیگران زیستن، به دلیل اجرای نظام ارزشیابی و آزمونی که بسیاری از آنها خلاف اصول تربیتی است، مورد غفلت قرار می گیرد.
معاون وزیر آموزش و پرورش با یادآوری این نکته که برگزاری آزمون ها در مدارس قانونی نیست، گفت: موسسات اقتصادی گاه بر این مساله دامن می زنند و خانواده ها نیز فرزندان خود را به شرکت در این آزمون ها تشویق می کنند در این صورت به جای اینکه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان متناسب با استعداد و توانایی های آنان مورد تاکید قرار گیرد، همواره یک نمودار برای ارزشیابی دانش آموزان ترسیم می شود.
حکیم زاده با بیان اینکه یکی از اتفاقات نامناسب در مدارس مقایسه با همسالان است که به رشد روانی سالم بچه ها آسیب می زند، یادآورشد: در نظام رتبه بندی دانش آموزان اگر همه آنها معدل بالایی داشته باشند باز هم یک شاگرد اول و یک شاگرد آخر داریم و به طور طبیعی یکی باید جای خود را به دیگری بدهد حال آنکه در نظام آموزشی درست، اصل باید بر رعایت استاندارد های یادگیری باشد و همواره بهترین محرک برای وادار کردن بچه ها به تلاش بیشتر، نگاه مقایسه ای نیست.
وی افزود: نظام مقایسه ای صرفا فرصت آفرینی برای کسب درآمد موسسات اقتصادی است و باید تلاش کنیم تا نظام رتبه بندی معیوب به نظام مشوق فراگیر تبدیل و زمینه ای مهیا شود تا همه دانش آموزان به دلیل تلاش هایی متناسب استعداد و توانایی خود مورد تشویق قرار گیرد ؛ در چنین نظامی اگر دانش آموز با تلاش خود نمره اش از 12 به 14 رسید به همان اندازه ارزشمند است که دانش آموز دیگری نمره اش از 18 به 19 تبدیل شود.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با تاکید بر اینکه باید میزان رشد و پیشرفت هر فرد مد نظر قرار گیرد، گفت: تجربه ما به عنوان دانش آموزان دوره های قبل یادآوری می کند که در نظام مقایسه ای، دانش آموز همواره زجر می کشد و تشویق یک نفر به قیمت نادیده گرفتن بقیه بوده است. ( ایرنا )
پایان پیام/
نظرات بینندگان
نفس وجود مدارس استعداد درخشان مبتنی بر هیچ دلیل موجه و منطقی نیست و هیچ روانشناس و متخصص آموزش و پرورشی نیست که از آسیب های وجود چنین مدارسی با خبر نباشد.
ضمن اینکه از نظر بنده خانوم فاطمه ی مهاجرانی یا دکتر شجاعی یا دکتر اژه ای دلسوزیشون نسبت به سیستم اموزشی ما اگه بیشتر از خانوم حکیم زاده نباشه قطعا کمتر نیست.
ضمنا جمعیت معلمین فقط محدود به این تعداد کاربر که در سایت هستن که نیست.پس مخالفت در این صفحه با کامنت من نمی تونه مقایسه ی خوبی در سطح میلیونی جمعیت معلمین باشه. به علاوه ی اینکه قوانین هم اونی که سند تحول گفته و هم دستورات شورای عالی انقلاب فرهنگی به وضوح داره می گه هرجا نیازدیدید جداسازی رو هم در کنار رویه ی تلفیقی برای پرورش استعدادها انجام بدید.پس وجود سمپاد در تمام اسناد قدیم وجدید آموزش وپرورش به رسمیت شناخته شده.
البته اگر بدون اطلاع مدیر کل بیاد بهتره . چون اگر رفت تو اداره کل چشم و گوشش می بنند و واقعیت را نخواهد دید