رویکرد غالب در سند تحول بنیادین از " بالا به پایین " است ؛ ای کاش واژه " اگر " از ادبیات اصلاح گری حذف می شد !

گروه گزارش/

امروز یکشنبه 27 بهمن نشست پیش همایش « اصلاحات آموزشی و چالش های آن در ایران : تبیین فلسفی دیدگاه ها و تلاش ها » با حضور دکتر علیرضا صادق زاده ، عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس و نایب رئیس انجمن فلسفه تعلیم وتربیت ایران ؛  دکتر سیدنقی موسوی ، عضوهیئت علمی دانشگاه فرهنگیان ؛  دکتر شهین ایروانی عضو هیئت علمی دانشگاه تهران و دبیر علمی همایش اصلاحات آموزشی و چالش های آن در ایران: تبیین فلسفی دیدگاهها و چالش ها در پردیس نسیبه تهران و شرکت برخی از اساتید و دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان در پردیس نسیبه تهران برگزار گردید .

به گزارش « صدای معلم » ؛ این نشست با 15 دقیقه تاخیر آغاز گردید و به نظر می رسد در این زمینه فرهنگ سازمانی در حوزه وقت شناسی و مدیریت زمان در برگزاری نشست های رسانه ای مسئولان وزارت آموزش و پرورش از محیط های علمی و آکادمیک جلوتر باشد .

در ابتدا صادق زاده ضمن اشاره به مسئولیت پیشین خود در تدوین مبانی نظری " سند تحول بنیادین " گفت :

ما در سند تحول و مبانی نظری فکر می کنیم که با یک نگاه بسیار متفاوت از وضع موجود نگاه به معلم را در بحث ایجاد تحول به آن پرداختیم.

احساس کردیم که معلم با ویژگی که به نام " مربی " و یا وصف " مربی " شناخته می شود می تواند نقش اصلی را درجریان تربیت بر عهده گیرد و ما چیزی به عنوان تفکیک معلم از مربی در سیستم های آموزشی که بعد از انقلاب رایج شده است را نداشته باشیم .

نایب رئیس انجمن فلسفه تعلیم وتربیت ایران ضمن اشاره به سیستم های تعلیم و تربیت و تاثیر آن بر نظام آموزشی ایران ادامه داد : ما احساس کردیم که بسیاری از مباحث مربوط به ایجاد تحول در نظام یاددهی و یادگیری به خود معلم برمی گردد و این که ویژگی های خاصی داشته باشد .

سپس سیدنقی موسوی عضوهیئت علمی دانشگاه فرهنگیان نکاتی را در باب " اصلاح گری " و تنقیح مفهوم و دقت های فلسفی در باب مفهوم اصلاح گری و اصلاحات آموزشی بیان کرد .

ایشان توصیف و گزارشی از جایگاه مفهوم اصلاح گری و اصلاحات آموزشی در برنامه درسی تربیت معلم دانشگاه فرهنگیان ، وضع موجود و سپس بررسی وضع مطلوب ارائه کرد .

در ادامه شهین ایروانی عضو هیات علمی دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران به طرح پرسش در مورد " نو معلمان " پرداخت و این که آنان منادی اصلاح گری در مدرسه باشند با چه چالش هایی مواجه می شوند .

چقدر می توان در مقابل این چالش ها مقاومت کرد نه مقاومت آنی بلکه بشود از آن عبور کرد و چقدر می توان کامیاب بود .

ایروانی به زمان دوران دانشجویی خویش پرداخت و اقدام برای رفع خرابی و آسیب های روانی را از علاقه مندی خود ذکر کرد .

وی ورود به حوزه اصلاحات را از این منظر دانسته و تاکید کرد که باید از مرحله توصیف اوضاع خوب و این که آدم ها باید چگونه باشند عبور کرد و باید به این فکر کرد که اگر مشکلی وجود دارد چطور باید به آن اشکالات بپردازیم و برای آن راه حل پیدا کنیم .

ایروانی از منظر خویش بزرگ ترین مساله را اصلاحات آموزشی دانست و خواهان تلاش حداکثری برای پرداختن به آن شد .

 دبیر علمی همایش اصلاحات آموزشی و چالش های آن در ایران در ادامه با ذکر تاریخچه اصلاحات آموزشی در جامعه تعلیم و تربیت ایرانبه  آسیب شناسی سند تحول بنیادین پرداخت و تاکید کرد که رویکرد غالب در این سند از " بالا به پایین " بوده است .

وی در تبیین مفهوم اصلاح و اصلاح گری تاکید کرد که ای کاش واژه " اگر " از ادبیات اصلاح گری حذف می شد .

در پایان « مدیر صدای معلم » و سایر حاضران پرسش هایی را مطرح کردند و گفت و گویی با اساتید مدعو صورت گرفت .

مشروح این نشست تخصصی مطابق روال این رسانه در صدای معلم منتشر خواهد گردید .

پایان گزارش/