بخش اول : انتخاب مدیران مدارس و مناطق بر اساس آزمون کتبی انجام شود
چکیده :
در این مقاله مشکلات فعلی مدیران مدارس و مناطق مورد بررسی و تحلیل قرار گرقته شده است و به وزیر محترم آموزش و پرورش پیشنهاد گردیده است که مقرراتی تدوین نمایند تا انتخاب مدیران مدارس و مناطق حتی استان ها که مستقیما با مسائل آموزشی و معلمان و دانش آموزان سرو کار دارند بر اساس آزمون های چند جانبه و جامع و کتبی انجام شود. در ژاپن مدیران مدارس این گونه انتخاب می شوند. طوری که هر شخص از هر گروه و جناحی برای تصدی مدیریت ملزم به شرکت در آزمون شده و باید حد اقل امتیاز لازم را کسب کند .
متاسفانه در حال حاضر بسیاری از مدیران مدارس و مناطق آموزش و پرورش که بر اساس معیارهای دیگر غیر علمی و غیر کارشناسی انتخاب می شوند ، کمترین اطلاعی از اصول مدیریت علمی و انسانی ندارند ، ناتوانی و رفتار آنها انسان را به یاد مدیریت عصر حجر می اندازد .
بسیاری از آنها اهداف عالی آموزش و پرورش را نمی دانند ، قوانین و مقررات آموزش و پرورش و اهداف آن را نمی دانند .هیچ گونه تئوری و راهکاری برای حل مشکلات مدارس ندارند ، عدم توانایی خود را به راحتی به دوش مقررات و سیسبم بکفا می اندازند . بسیار منفعل بوده و هیچ گونه تحرکی برای برطرف کردن مشکلات آموزشی ندارند، حتی از اداره کردن 1 ساعت کلاس درس ناتوانند.
بنابرین از نظر اینجانب شرکت در آزمون کتبی برای تصدی مدیریت های میانی و مدرسه ای بسیار ضروری و الزامی است.در این آزمون ها انسان های با استعداد و توانا که در حال حاضر سمتی ندارند نیز شناخته می شوند و می توان از پتانسیل آنها حل مشکلات فعلی آموزش و پرورش استفاده کرد.
کلید واژه : انتخاب مدیر آموزش و پرورش ، آزمون
1- مقدمه :
در ابتدا از کلیه مدیران توانمند که هم دل سوز بوده و هم متخصص و از روی صلاحیت و شایسته سالاری انتخاب شده اند عذر خواهی نموده و تاکید می کنم روی سخن به هیچ وجه به سمت شما نیست.
این نوشتار دارای چهار بخش است که چهار پیشنهاد و و راهکار کاربردی برای حل معضلات فعلی آموزش و پرورش ارانه می دهد . در بخش اول راهکارهایی برای انتخاب صحیح مدیران مدارس و مناطق ارائه می دهد.
مدیریت علاوه بر توانایی ذاتی و شخصیتی نیاز به علم و تخصص و تجربه های مرتبط دارد ولی متاسفانه بسیاری از مدیران مدارس و مناطق آموزش و پرورش در گذشته و حال نه تنها هیچ گونه اطلاعی از اصول مدیریت ندارند بلکه از توانایی ذانی و هوش مدیریتی نیز بی بهره اند.
بسیاری از این مدیران به دلایل غیرآموزشی و غیر تخصصی مانند آشنایی و جناحی و غیره انتخاب می شوند و بسیاری از آنها توانایی اداره کردن 1 ساعت کلاس را ندارند و سالها از کلاس و درس دور بوده اند، تعدادی نیز مادر زاد مدیر بوده اند. چنین مدیران بدون تخصص اجازه فعالیت به دبیران فعال و خوش فکر نداده و هرگونه پویایی را بر ضد خود می دانند.
در حال حاضر بسیاری از معلمان از مدیران مدارس و مناطق ناراضی هستند و به نوعی آنان را صالح و ارجح برای مدیریت نمی دانند؛ بنابر این کیفیت آموزش آنها به خاطر این نارضایتی پایین می آید. در بعضی از مدارس که چندین فوق لیسانس و دانشجوی دکتری وجود دارد دیده شده یک فوق دیپلم که مدرک از مرکزی بسیار ضعیف دریافت کرده مدیریت مدرسه را به عهده دارد.
مرحوم تیلور سال ها قبل مدیریت را به عنوان یک علم معرفی کرد و پس از آن مدیریت انسانی را بسیار مهمتر از مدیریت علمی برشمرد. اما متاسفانه در آموزش و پرورش بسیاری از مدارس و مناطق شهرستان ها نه خبری از مدیریت علمی است و نه خبری از مدیریت انسانی.
بسیاری از این مدیران طوری با دبیران و دانش آموزان برخورد می کنند که انسان را به یاد مدیریت عصر حجر می اندازد چه برسد به مدیریت علمی و یا حتی مدیریت سنتی.
2- ارائه پیشنهاد اول : برگزاری آزمون جامع کتبی برای انتخاب مدیران مدارس و مناطق آموزش و پرورش
برای انتخاب مدیران مدارس ، مدیران مناطق و حتی استان ها بهتر است آزمون کتبی برگزار شود ؛ در حال حاضر متاسفانه بسیاری از این مدیران کوچکترین اطلاعی از قوانین و مقررات آموزش و پرورش و اهداف آن ندارند، مشکلات آموزش و پرورش و معلمان و دانش اموزان را نمی شناسند و هیچ برنامه و راهکاری برای حل مشکلات ندارند . بسیاری از آنها تنها به این دلیل مدیرند که دارای آشنا و پارتی بوده و یا در جناح خاصی فعالیت دارند.بسیاری از آنها حتی به جناح و حزب خود نیزوفادار نبوده و به محض تغییر در مدیریت های کلان وزارت به گروه دیگر متمایل می شوند تا سمت خود را از دست ندهند.
پیشنهاد می گردد آزمون هایی چند جانبه به صورت کتبی برگزار گردد طوری که همه دبیران بتوانند در آن شرکت کرده و توانایی مدیریتی خود را بسنجند.
این پیشنهاد می تواند در ادارات دیگر نیز به کار گرفته شود.
این الگو در کشور ژاپن برای کلیه مدارس انجام می شود. و دبیران برای انتخاب پست مدیریتی لازم است در آزمون ها و دوره ها شرکت کرده و حداقل های لازم را کسب کنند. در کشور هند حتی برای مقام های سیاسی مانند فرمانداری و استانداری نیز آزمون برگزار می گردد و همه می توانند در آن شرکت کنند.
در صورتی که وزیر محترم آموزش و پرورش اهتمام نماید و دستوراتی جهت بررسی این پیشنهاد مبذول فرمایند در صورت اجرا می تواند به صورت یک سنت نیکو در آموزش و پرورش ماندگار شود و بسیاری از مشکلات مدیریتی فعلی حل خواهد شد.
3- مواردی که باید در آزمون گنجانده شود
از نظر اینجانب موارد زیر باید در آزمون گنجانده شود هرچند دیگر موضوعات و مسایل باید توسط دیگر کارشناسان خبره مورد بررسی قرار گیرد :
الف : اهداف عالی آموزش و پرورش
ب : اهداف و سند چشم انداز 1404
پ : سند تحول بنیادین
ت : اصول مدیریت نوین علمی و انسانی
ث : آشنایی با آموزش و پرورش دیگر کشورها
ج : شناخت مشکلات آموزش و پرورش
د : ارائه تئوری و فرضیه جهت حل مشکلات آموزش و پرورش
ذ: روان شناسی دانش آموز
ر: روان شناسی معلم
ز : ارتباطات معلم و دانش آموز
س : ارتباط و نقش اولیائ درآموزش و پرورش
ش: سواد کامپیوتری و فضای مجازی
ص : سواد انگلیسی
ض : توانایی های شخصیتی
ط : قدرت تعامل و چانه زنی با دیگر ادارات برای دریافت امکانات و حل مشکلات آموزش و پرورش و مدارس
ظ : دیگر مسایل مورد نظر کارشناسان
4- فواید این پیشنهاد :
1. آشنا شدن مدیران با قوانین و مقررات آموزش و پرورش و اجبار به مطالعه آنها
2. آشنا شدن مدیران با سند چشم انداز و سند تحول بنیادین
3. مطالعه و آشنا شدن معلمان با قوانین و اصول مدیریت
4. شناخت استعدادهای مدیریتی ناشناخته در بین دبیران
5. کاهش نارضایتی معلمان از مدیر
6. افزایش انگیزه معلمان و امید به ارتقا و پست های مدیریتی
7. میدان دادن به همه دبیران برای ارائه استعداد مدیریتی خود
8. حذف مدیران نالایق و بی سواد
9. استفاده از استعدادهای نهفته که در حال حاضر از میدان دورند
10. تلاش مضاعف مدیران جدید و کم توقعی آنها
11. شکسته شدن حلقه بسته مدیران سنتی وناکارآمد
12. میدان دادن به چهره های جدید کاردان و متبحر برای بهبود مدیریت
13. استفاده از روش ها و ساختارهای مدریریتی جدید و به روز شدن مدیران
14. پویایی و تحرک بیشتر مدیریت مدارس
15. امید بخشی و انرژی مثبت به دبیران
16. کاهش خود برتربینی مدیران مدارس و مناطق
17. آزمون برای خود مدیران نیز بهتر است . در حال حاضر هیچ شخصی نمی گوید من از فلان جراح یا پزشک متخصص تواناترم چون آنها با آزمون پزشک شده اند ولی ممکن است همه بگویند من از فلان مدیر مدرسه یا منطقه تواناترم و چون آزمونی نبوده رد یا اثبات آن ممکن نیست.
18. و بسیاری فواید دیگر که فعلا مجال بیان آنها نیست .
پیشنهادهای دیگر ان شاءالله در گفتارهای بعدی ارائه خواهم نمود.
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
نظرات بینندگان
با یکی از این خانمهای مدیر (مدرسه شاهد ارومیه) که به همین ترتیب بر سر کار آمده است برای مشکلی که برای دخترم بوجود آورده بود خواستم صحبتی منطقی بکنم ولی دریافتم که ایشان به غیر از پرخاش و عصبانیت چیزی در چنته ندارند.
چرا حوزه کاری مدیران اجرایی و معلمان آموزشی رو مانند دانشگاه جدا نکنیم؟
آیا بهتر نیست مانند دانشگاه معلمان مشغول در کلاس درس، مسئول کارهای آموزشی بشوند و اهداف و برنامه ها در دست گروههای آموزشی قانونی و واقعی تنظیم شود.
در حیطه ستادی و اجرایی هم مدیران و کارمندان ستادی هر غلطی خواستند انجام بدهند.
چرا دور سر خود بچرخیم. اگر تداخل منافع معلمان رو از مدیران رو جدا کنیم ، همه چی حل خواهد شد.
حالا معلمی که پارتی ندارد مدیر یا معاون شود چه گناهی کرده است همین نداشتن معاونت۱۰تا۱۵میلیون کمتر از بقیه میگیرد آیا این عدالت است
باید بندی برای معلمانی که۳۰سال درس میدهند نیز گنجانده شود با تشکر