گروه گزارش/
هنوز هیچ مرجع و نهادی به آخرین گزارش صدای معلم با عنوان : « چند پرسش در مورد عملکرد ستاد همکاری های حوزه علمیه و آموزش و پرورش ؟ » ارائه نکرده است . ( این جا )
اخیرا اقداماتی با موضوع تأسیس مرکز تربیت معلم حوزه علمیه انجام شده است . ( این جا )
حجت الاسلام والمسلمین «محمداسماعیل عبداللهی» در نشست هم اندیشی «مرکز تربیت طلاب معلم مبلغ حوزه علمیه قم» که چهارشنبه 10 دی 1399 در ساختمان دارالولایه مرکز مدیریت حوزه های علمیه برگزار شد مطالبی را در این مورد بیان کرده است . ( این جا )
وی گفته است : ایشان پاسخ دهد که قرار است دقیقا کدام ظرفیت مغفول " سند تحول بنیادین " توسط حوزه علمیه و بر اساس کدام مطالعات و برنامه به فعلیت در آید ؟
« عملکرد مدیران و معلمان مدارس که مواجه با نفوس پاک فراگیران است باید با عملکرد خوب و بروندادهای مثبت، ترویج و تشویق به سمت اندیشه های ناب اسلام داشته باشد .
امام خمینی (ره) و رهبر معظم انقلاب بر لزوم همکاری مستمر حوزه علمیه و آموزش و پرورش تأکید به سزایی داشته اند که هرچند حرف های زیادی زده شده ولی قدم های کمتری برداشته نشده است و تأسیس این مرکز که در نقطه آغاز قرار دارد در همین راستا و برای لبیک به فرمان امامین انقلاب است .
وی با تأکید بر این که تفکرات لیبرال و سکولار در نظام آموزش و پرورش ما نفوذ کرده است، عنوان کرد: آموزش و پرورش ما آماج نفوذ افکار مختلف و احیانا التقاطی و انحرافی قرار گرفته است، کشور ما به نقطه ای رسیده که سیاسی ترین وزارت خانه ما آموزش پرورش است در حالی که باید آرام ترین وزارت خانه باشد و سند تحول بنیادین هم با وجود این که 9 سال است ابلاغ شده و اقدام عملی انجام نشده است، بنابراین اولین اقدام گفتمان سازی بود در حالی که حتی مدیران بالادستی کشور هم باور و اعتقاد و اعتمادی به این سند ندارند .
حجت الاسلام والمسلمین عبداللهی با بیان این که مرکز تخصصی تربیت معلم مبلغ با وجود فشارهای زیاد کار خود را آغاز کرده است، گفت: ما در این مرکز همکاری های خوبی با دانشگاه فرهنگیان داریم و فعلا 450 طلبه در حال تحصیل در این مرکز هستند و انشاءالله بتوانیم طلابی تربیت کنیم تا در نظام آموزش و پروش کشور بتوانند وظیفه دینی و انقلابی خود به خوبی عمل کنند .
مرکز تربیت معلم می خواهد در گام اول جریان های داخل و خارج حوزه را همراه کند و رسالت و مأموریت خودش را آموزش مهارت آموزان طلبه خودمان که در آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش قبول شده اند برعهده گرفته است و انشاءالله این مهارت آموزی از سال آینده با سرفصل های جدید دنبال خواهد شد . »
در این راستا ، نشست مشترک دانشگاه فرهنگیان کشور و دفتر تبلیغات اسلامی و مرکز تربیت معلم مبلغ حوزه های علمیه و نیز حجت الاسلام والمسلیمن پارسانیا رئیس کمیسیون حوزوی شورای عالی انقلاب فرهنگی در پنجم بهمن 1399 برگزار شد .
پرتال وزارت آموزش و پرورش در خبری به این مناسبت نوشت : ( این جا )
« حجت الاسلام عبداللهی نیز ضمن گزارشی از اقدامات انجام شده بر همکاری نهادهای حوزوی و تبلیعی حوزه با مرکز تربیت معلم مبلغ تاکید و از تعامل خوب حوزه خواهران جامعه الزهرا و حوزه خراسان و اصفهان تشکر کرد . فلسفه تاسیس و فعالیت دانشکده های روان شناسی و علوم تربیتی که به روز ترین ، علمی ترین و کارآمدترین مکان ها برای تربیت " معلم کارآمد " هستند برای چیست ؟
وی افزود این مرکز بین چند مجموعه حوزوی و در تعامل با شورای عالی اموزش و پرورش و دانشگاه فرهنگیان تاسیس شده که پس از یک سال فعالیت مجوز رسمی آن توسط هیئت امنای دانشگاه فرهنگیان صادر و مورد تایید وزرای مربوطه و دولت قرار گرفته است .
حجت الاسلام عبداللهی افزود؛ انتطار می رود با همکاری مجلس و همراهی دولت در ردیف بودجه برای مرکز نیز همکاری لازم صورت بگیرد تا انشالله این مجموعه که خواهد توانست برخی از دغدغه های سند تحول را برطرف کند مقاوم تر از گذشته فعالیت نماید .
مدیر مرکز تربیت مبلغ معلم بیان داشت ؛پذیرش طلبه معلمان اولین دوره واجرای دوره اول و آغاز فعالیت های انها در مدارس در ۴ ماه گذشته بسیار مثبت و با بازخوردهای خوبی همراه بوده است . انعکاس اقدامات و فعالیت های فوق ماموریت های محوله به معلمان از سوی طلبه معلمان در سراسر کشور موجی از ترویج فرهنگ و روحیه جهادی فرهنگی و تبلیغی در مدارس کشور ایجاد کرده که موجب تحسین اولیا دانش آموزان و مدیران برخی مدارس قرار گرفته است . »
نخستین پرسش « صدای معلم » از مدیر مرکز تربیت معلم مبلغ حوزه علمیه قم ، رئیس دانشگاه فرهنگیان ، وزیر آموزش و پرورش و شورای عالی انقلاب فرهنگی آن است که این گونه موازی کاری ها در حوزه " تربیت معلم " قرار است تا کی و کجا ادامه داشته باشند ؟
فلسفه تاسیس و فعالیت دانشکده های روان شناسی و علوم تربیتی که به روز ترین ، علمی ترین و کارآمدترین مکان ها برای تربیت " معلم کارآمد " هستند برای چیست ؟
در حالی که دانشگاه فرهنگیان خود همواره با " کسری بودجه " مواجه بوده و حتی در دوران تعطیلی یک ساله این دانشگاه همچنان از حقوق دانشجو معلمان کسر می شود چگونه و با کدام استدلال ، هیات امنای دانشگاه فرهنگیان مجوز تاسیس این مرکز را صادر می کند ؟
« حسین خنیفر » رئیس دانشگاه فرهنگیان در نشست مشترک گفته است :
« ما در فرصت کوتاهی خواهیم توانست ظرفیت طلبه معلمان در آموزش و پرورش را به چند برابر افزایش دهیم و البته همچنان نیازمند همراهی و هم افزایی بیشتر نهادهای حوزه ای به ویژه دفتر تبلیغات اسلامی حوزه علمیه قم هستیم . »
پرسش « صدای معلم » از رئیس دانشگاه فرهنگیان آن است که آیا این امور در حوزه وظایف ایشان تعریف شده است ؟
اگر آقای خنیفر واقعا می خواهد کاری کند به فکر کسری بودجه دانشگاه فرهنگیان و کیفیت آموزش در دانشگاه فرهنگیان باشد .
اگر آقای عبداللهی به عنوان مدیر مرکز تربیت مبلغ معلم نگران نفوذ تفکرات لیبرال و سکولار در نظام آموزش و پرورش است پیش از دلسوزی برای این مجموعه فکری برای حوزه علمیه خود بکند که به نظر می رسد این مساله در آن جا نمود و عینیت بیشتری دارد .
ایشان پاسخ دهد که قرار است دقیقا کدام ظرفیت مغفول " سند تحول بنیادین " توسط حوزه علمیه و بر اساس کدام مطالعات و برنامه به فعلیت در آید ؟
« براساس گزارش مرکز پژوهش‌های مجلس مطالعه بازه زمانی ۹ سال گذشته از تصویب سند تاکنون، نشان می‌دهد که سند تحول در اجرا با چالش‌های بسیاری مواجه بوده است. ( این جا )
نظارت راهبردی بر اجرای سند تقریباً صورت نگرفته، سند در بازه‌های زمانی پنج‌ساله ترمیم و بازنگری نشده، شش زیر نظام اجرایی سند در بازه زمانی یک ساله مقرر در فصل هشتم سند تصویب نشدند و در حوزه قانونگذاری نیز تقریباً هیچ قانونی درخصوص اجرای سند به تصویب نرسید .
گزارش مرکز پژوهش‌های مجلس می‌افزاید: مهم‌ترین موانع و چالش‌های اجرای سند تحول شامل عدم پیش‌بینی ضمانت اجرایی سند تحول بنیادین، عدم تنقیح قوانین و مقررات آموزش و پرورش متناسب با سند تحول بنیادین، عدم تصویب قوانین پیش‌بینی شده در سند تحول بنیادین، کوتاهی دولت در ارائه لوایح لازم در این خصوص به مجلس، عدم ارائه طرح‌های قانونی در راستای سند تحول توسط مجلس شورای اسلامی، عدم تهیه نقشه راه برای همکاری سایر نهادها و دستگاه‌ها، تأخیر هشت‌ساله در تهیه زیرنظام‌های سند تحول بنیادین، عملیاتی نبودن زیرنظام‌ها و عدم تهیه شاخص‌های عملیاتی کمی‌وکیفی قابل رصد، سنجش و ارزیابی، هستند .
پرسش « صدای معلم » از ایشان و مسئولان حوزه علمیه آن است که در راستای آسیب های مستند ذکر شده چه کاری انجام داده اند ؟
منظور آقای عبداللهی از وزارتخانه آرام چیست ؟
نسبت پرسش گری ، مطالبه گری و تفکر انتقادی با مناسبات آموزش و پرورش فعلی چیست ؟
و بسیاری پرسش های دیگر .
« صدای معلم » همچنان بر لزوم پاسخ گویی و برگزاری نشست رسانه ای نهادهایی مانند ستاد همکاری های حوزه علمیه و آموزش و پرورش و سایر نهادها و افراد مسئول در این زمینه اصرار دارد .
پایان گزارش/
نظرات بینندگان
این قدر از ما می ترسند؟
یا قرار است سوپرایز کنند؟
هدیه وزیر به ایران سرفکنده!
غیر از تقیقه که نه دهم دین شیعه است چه چیی برای گفتن دارند؟
حضرت علی دلش خون بود از دست این ادم نماها. میگفت کاش یک تن از سربازان معاویه را بمن میداد و من به او ده نفر از شما بیخاصیتها را میدادم. حضرت علی خوب این موجودات تهوع اور را شناخته بود
بهتر است احترام انسانها را نگه داریم و عصبانیت خود از دیگر مسایل را بر سر بقیه خالی نکنیم.
آقا یا خانم ناشناسی که ظاهرا میخواهی طرفدار دین و ورود حوزه به عرصه تعلیم و تربیت باشی، با این ادبیات و این اخلاق ناپسند تنها به اعتبار خودت و دین لطمه میزنی.
لا یجرمنکم شنئان قوم علی الا تعدلوا
بوده است. از سوی دیگر ماده 63 قانون برنامه ششم توسعه بر جذب نیروی انسانی مورد نیاز وزارت آموزش و پرورش از مسیر دانشگاه شهید رجایی و دانشگاه فرهنگیان الزام ایجاد کرده است.
الف)- دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه شهید رجایی تنها مراکز تربیت و تأمین نیروی انسانی مورد نیاز آموزش و پرورش از طریق پذیرش دانشجو معلم (متعهدین خدمت وزارت آموزش و پرورش از آزمون سراسری) هستند.
......
کد خبر:۱۰۳۷۵۲۹
تاریخ انتشار:۱۰ اسفند ۱۳۹۹
مشاور وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه امروز حوزه‌های علمیه به صورت رسمی وارد حوزه تالیف کتب درسی شده‌اند ادامه داد: سازمان تالیف کتب درسی، مغز متفکر آموزش و پرورش است و خوشبختانه حوزه‌های علمیه در تمامی گروه های درسی در این بخش نماینده دارند.
وی گفت: خروجی تشکیل اتاق فکر در حوزه‌های علمیه منجر به ارایه دستورالعمل و روش های فعالیت مربیان پرورشی در سطح مدارس شده است.
این مقام مسوول با بیان اینکه بیشترین کار حوزه های علمیه در مدارس در حوزه تبلیغ به انجام رسیده است افزود: حضور مبلغین ثابت در مدارس بهترین کار تبلیغی است. ضمن اینکه حضور طلاب در مدارس بسیاری از کمبودهای آموزش و پرورش را برطرف می کنند.
قوانین و ضوابط ما شاخصه کاملا درستی برای شاخصه شناسی ندارند
چند تریلیون بار افسوس
چه زشت است غصب مشاغل، چه از سوی روحانی و چه از سوی غیر روحانی و چه از سوی قانون و چه از سوی بی قانونی و چه از سوی وزیر و چه از سوی غیر وزیر و چه از سوی بر دست و چه از سوی زیر دست، چه از سوی امور اداری و استخدامی و چه از سوی غیر آن، چه از سوی خیالبافی و چه از سوی حقیقت بینی ناقص و ...
بعنوان یک مربی پرورشی در شهر قم؛ هیچگاه فراموش نمی کنم که به دانش اموزان گفته بودم:
«والیبال تا زمانی بازی می کنیم که صدای اذان بلند شود؛ وقتی اذان شد، من میروم نماز»
وقتی اذان شد و من از بازی خارج شدم؛ طلبه ای که در مدرسه ما کار می کرد؛ عبای خود را از تن خارج کرد و جای من وارد زمین والیبال شد.
آنجا بیشترین فشار روحی بر من وارد شد که من یک سال تمام به دانش آموزان گفته بودم: وقت نماز، میروم نماز. بعد یک طلبه وقت اذان ،آنهم بجای من وارد زمین شد و تمام تلاش ما برای ارزش دادن به وقت نماز را بر باد داد!!
آیا دوستان حوزوی ما مطمئن هستند که آنچه بعنوان طلبه به مدارس می فرستند؛ واقعا دین را تبلیغ می کنند؟
خواب و غفلت امروز چون شمایی
مایه خسران فرداست.
صدای معلم پیچش مو را می بیند
شما خیر. امیدوارم معلم نباشید که
مایه شرمندگی است.
فردا حال و روز خودتان و فرزندان
و نوه های تان را می پرسم.
یک حُسن داشت و آن گذاشتن کامنت
در این سایت و افاضه فضل است.
به دنیای ما خوش آمدید.
از شما که قشر فرهنگی و فرهیخته جامعه هستید انتظار بیشتری میرود. مگر جا برای شما تنگ شده که جوش آوردید؟ اولا موسسات وابسته آموزشی به حوزه کم نیستند که دارای تخصصهای آکادمیک در رشته های مختلف هستند. ثانیا واقعا فکر میکنید آنچه به عنوان علم در دانشگاه عرضه میشود، واقعا علمی است؟! آزمون و خطای اندیشه های تجربی در رشته های مختلف روانشناسی و جامعه شناسی و ... که واقعا حتی منطبق بر معیارهای علمی هم نیستند چه ترجیحی دارد؟ این قدر علم زدگی ناشی از سپردن رشته امور به دست نظام آموزشی ناکارآمد فعلی است.
جالب است که در بین اندیشه های غربی هم هرآنچه به نفعتان باشد انتخاب میکنید وگرنه بد نیست نگاهی هم به اندیشه های ژیرو و ایلیچ داشته باشید. البته نه اینکه من آنها را قبول دارم بلکه چون برای شما دانش مدرن غربی وحی منزل است گفتم این حرفها را بدانید بد نیست. موفق باشید.
دانشگاه فرهنگيان اگر خيلي دلش به حال تربيت معلم كشور ميسوزد فكري به حال معاونين و كادر نيروي انساني خود در سازمان مركزي كند
معاونين ضعيف، مديران ضعيف و به اصطلاح كارشناسان ضعيف ، طومار دانشگاه را پيچيده اند، رييس دانشگاه هيچ اختياري ندارد و معاون پشتيباني دانشگاه همه كاره و مبسوط اليد است
كارشناسان بي تجربه و خام دانشگاه كه معلوم نيست چگونه جذب شده اند، و چه پيشينه حرفه اي و علمي دارند ،براي كل تربيت معلم كشور برنامه ريزي ميكنند افسوس افسوس
برخي نيروهاي كارشناسي دانشگاه، با ٣ الي ٤ سال سابقه
و بدون هيچ نوع آموزش حرفه اي و اخلاق حرفه اي،دست اندر كار برنامه ريزي و سياستگذاري تربيت معلم كشور شده اند در حالي كه خودشان هيچ بويي از تربيت معلم نبرده اند. سازمان مركزي به متخصص ترين افراد و نيروي انساني وارسته و متعهد و دانا نياز دارد نه يك عده كوتوله كه تمام حيات و ممات اداري خودشان را در مداحي و باه قربانرگوبب معاون پشتيباني مي بينند و فقط منافع فردي خود را ميبينند و كاري به كار دانشجو معلم ندارند
به حاشیه پردازی دست میزند؟وای به حال آموزش مملکت با این وضع خراب تربیت معلم
کارورزی در تربیت معلم باید حرف اول را بزند ولی در این دانشگاه ، همه آموزش ها نظری و سرسری است
دانشگاه امکانات کارورزی ندارد و معاونت پشتیبانی به جای تدارک امکانات برای آموزش مطلوب ، قانون سازی می کند و با تشکیل باند مخوف، همه ارکان دانشگاه را قبضه کرده
نیروهای اصیل در این دانشگاه، جایی ندارند و دلسوزان نظام تربیت معلم که از اقدامات نمایشی حال به هم زن برخی مسوولین دانشگاه جانشان به لب آمده ، مجبور به سکوت یا خروج هستند
دانشگاه به محل زدوبند و اعمال پشت پرده تبدیل شده
بسیاری از نیروهای سازمان مرکزی در سن بازنشستگی هستند ولی معاون پشتیبانی ، به دلیل جمع کردن آدم ها دور خود ، آنها را نگه داشته
کاش وزیر میدانست که نباید اینقدر روی این دانشگاه حساب کند. طبل میان تهی است دانشگاه فرهنگیان
آیا این نوع اقدامات ، دهن کجی به ارزشهای انقلاب اسلامی نیست؟ کراوات نماد دنیای مدرن و نوعی تمایز گذاری و وسیله ای برای ابراز شخصیت و تفاخر محسوب میشود. مگر قرار نبود انقلاب اسلامی با شعار فرهنگ علوی و تاکید بر عدالت و نجات بخشی پابرهنگان و شرف داشتن کوخ نشینان به کاخ نشینان(( همه موارد از تاکیدات امام راحل-رضوان الله علیه ))، با هر آنچه نماد جهل و ظلم و دنیای استکبار است مبارزه کند؟
آیا این اقدام ، کار عناصر نفوذی نیست؟؟.
این است ثمره بعد از چهل سال؟
نه برادر من کار استمرار خطا در جذب نیرو در آموزش و پرورش است و درمانهای نادرست.
دانشگاه فرهنگیان بهتر است به جای تربیت معلم حوزه ای، و برگزاری صوری کرسیهای نظریه پردازی، مانع اشاعه فرهنگ غرب توسط دانشگاه فرهنگیان بشود .
چگونه است که تاکید بر ارزشهای اسلامی ایرانی که پوشش و حجاب جزء جدایی ناپذیر آن است، تفکر قرون وسطایی است و برهنگی و کراوات و کت و شلوار نشان فرهنگ و تمدن؟!
اولین کسانی که مقابل مدعیان دروغین دینداری ایستاده و فریاد برآورده اند متدینان واقعی بوده و هستند که این مدعیان، عامدانه دنبال آبرو ریزی و بی اعتبار کردن دین اند.
نه هر که آینه دارد سکندری داند...
بحث براین است در علم هیچ چیز وهیچ کس برخلاف اموزه های ادیان مقدس نیست که اگر بود ما حالا در عصر حجر توقف کرده بودیم.اگربزرگواران حوزه وارد مدرسه شوند یا باید مطابق افکارانها برای اطراف بسیاری از مسایل خط قرمز کشید وبحث نکرد که البته این مخالف روحیه علمی است و یا نه منطبق با یافته ها ی علمی که گاه برخلاف باورهای انها وارد شد که تعارض بوجود خواهد امد.
نکته اخر سیستم کارامد از افراد متخصص با اهرم نظارت قوی استفاده می کند اما سیستم ائدولوژیک براساس ظاهر وگفتار واعمال ظاهری به کار می گیردخاوری و ایت الله حیدری و امجد تا زمانی که بروفق شما سخن می گفتندارزشی و صاحب کرامت محسوب می شدن.
می گی فقط نتیجه مهمه. خوب پراگماتیست شدی بدون این که خودت خبر داشته باشی. ولی پیشنهاد می دم بری یه کم مطالعه می. برای ارزش گذاری قضایا ملاک های متعددی ذکر شده که ضعیف ترینش نتیجه گراییه.