در حدیث نبوی آمده است که «حاسِبوا أنْفُسَکُم قَبلَ أنْ تُحاسَبوا» یعنی برای خودتان کاری کنید! قبل از اینکه دیگران برایتان کاری کنند. همان طور که در این حدیث ذکر شده است همه ما در هر کار و شغلی و حرفه‌ای که هستیم باید برای رشد و تعالی خود، قبل از اینکه دیگران ما را ارزیابی و راهنمایی کنند، به فکر اصلاح و تجدید نظر در اقدامات و کارهای خود باشیم. معلمان نیز که شغل و حرفۀ حساس و مهمی در تربیت دانش‌آموزان دارند بهتر است برای رشد حرفه‌ای و موفقیت بیشتر در تربیت و آموزش فراگیران، خودارزیابی را انجام دهند.
در زمانی که اینترنت دانش‌آموزان را با دسترسی سریع به دانش، توانمند می‌کند، معلمان باید رویکردهای خود را به طور مداوم تجدید و اصلاح کنند تا در امر تدریس و یادگیری موفق باشند. اما این کار چگونه می‌تواند انجام شود؟ پاسخ در خودارزیابی نهفته است. با پویایی بیشتر یادگیری در قرن بیست و یکم، معلمان نه تنها باید دانش‌آموزان خود را ارزیابی کنند، بلکه باید از ذره بین برای تمرینات خود استفاده کنند. در نتیجه، خودارزیابی معلمان از یک گزینه به یک ضرورت تبدیل شده است. وقتی معلمان مهارت‌ها و روش‌های تدریس خود را ارزیابی می‌کنند، بهتر می‌توانند به نقاط قوت خود بپردازند و زمینه‌های رشد را مشخص کنند. معلمانی که درگیر خودارزیابی می‌شوند، درک عمیق‌تری از محتوا، نیازهای دانش‌آموزان و محتوای آموزشی مورد نیاز برای آموزش مؤثر دارند. چنین معلمانی همچنین در انطباق با نیازهای متنوع دانش‌آموزان ماهرتر هستند و برای شناسایی راه‌های مناسب برای پیشرفت شغل آموزشی خود مجهزتر هستند.
خودارزیابی معلم مزایای متعدد دیگری نیز برای مربیان دارد:
- آنها می‌توانند چالش‌ها و مهارت‌هایی را که معلمان ممکن است نادیده گرفته‌اند یا به‌طور کامل به رسمیت نشناخته‌اند، کشف کنند. کاوش عمیق در تمرین تدریس آنها می‌تواند زمینه‌های توسعه بیشتر را روشن کند.
- آنها می‌توانند به معلمان در شناسایی مشکلات مبرم کمک کنند. به عنوان مثال، معلمان ممکن است نیاز به اولویت‌بندی برخی مسائل مهم برای دانش‌آموزان را تشخیص دهند و آنها را به کار با هماهنگ‌کننده آموزشی برای رسیدگی به نگرانی‌های خاص از طریق راه‌حل‌ها و بهبودهای هدفمند هدایت کنند.
- آنها می‌توانند به معلمان اجازه دهند تا در جنبه‌های مختلفی از تدریس خود کاوش و بررسی کنند.
ابزارهای خودارزیابی معلمان می‌توانند از هر یک از ابزارهای مختلف از جمله خود‌اندیشی، نظرسنجی و پرسشنامه برای خودارزیابی استفاده کنند. به عنوان مثال، آنها می‌توانند از چک لیست‌هایی استفاده کنند که معیارهای تدریس را مشخص می‌کند. قبل از شروع سال تحصیلی، معلم چک لیستی برای اندازه‌گیری زمینه‌هایی مانند برنامه‌ریزی، محتوای درس، سازماندهی کلاس، ارائه دستورالعمل، مشارکت دانش‌آموز و مدیریت کلاس ایجاد می‌کند. در طول سال، آنها خود را رتبه‌بندی می‌کنند و زمینه‌های بهبود را شناسایی می‌کنند.
این ابزارها سؤالاتی را مطرح می‌کنند که جنبه‌هایی از تدریس مانند دانش موضوعی، مهارت‌های برنامه‌ریزی و اثربخشی در ارائه آموزش و حتی مدیریت کلاس را پوشش می‌دهد. معلمان خود را ارزیابی می‌کنند و بازخورد شخصی دریافت می‌نمایند.
یکی دیگر از روش‌های خودارزیابی معلم، همکاری با دیگران است. به این ترتیب، یک معلم می‌تواند از دانش‌آموزان خود درباره درک دانش‌آموزان از آنچه تدریس می‌شود، محیط کلاس، سطح مشارکت و میزان رضایت آنها بپرسد. دانش آموزان می‌توانند نظرات خود را از طریق نظرسنجی یا پرسشنامه‌ای که معلم ارائه می‌دهد به اشتراک بگذارند.
خودارزیابی معلم می‌تواند پتانسیل معلمان را برای پیشرفت در حرفه خود باز کند. خودارزیابی می‌تواند به معلمان کمک کند تا بر چالش‌ها غلبه و نقاط قوت خود را مهار کنند. آنها ابزار قدرتمندی هستند که می‌توانند یادگیری مادام‌العمر را تقویت کنند و معلمان را قادر می‌سازند تا با چالش‌ها سازگار شوند و به سوی حرفه‌ای شدن در امر تدریس و یادگیری پیش روند.
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
نظرات بینندگان
هدف این است که بر آنچه که انجام داده اید نگاه و محاسبه ای داشته باشید که درست است یا غلط، حرام است یا حلال، خیر مردم در آن است یا شر و ضرر مردم و...........
و گرنه دیگران اعم از مردم و قانون و حکومت به حساب اعمال بد شما خواهد رسید و صدالبته
محاسبه گری خداوند متعال بر رسوا ساختن شما در این دنیا و مجازات اخروی.
حاسبوا قبل ان تحاسبوا، این یک نعمت است و خداوند گاه فاسقان را به حال خود رها می کند که یکی از این رها شدگی ها به حساب خود نرسیدن و خود ارزیابی نکردن است.
غصب شغل یکی از مصادیق فسق است.
برخی از مصادیق را شاید می توان ندادن کارنامۀ آزمون استخدامی در سال 89 دانست.
یا وجود توهّم در قوانین استخدامی
یا وزیری که پسر و دامادش را بهتر می دید.
یا حق التدریسی که با پارتی بازی حق سابقه را بر خود تخصیص داده و شایسته ای را محروم کرد.
یا نهضتی ای که با شاگرد دزدی سابقه دار شده و در آزمون انحصاری جهاد دانشگاهی در سال 95 شرکت کرد.
یا خرید خدماتی که مثل حق التدریسی مذکور بود
یا ...
یکی از مصادیق اندیشه فاسد در جذب معلم، آنرا شبیه کارگری دانستن است، در جذب به سن و سال او نگاه کردن است یا ... غافل از اینکه اندیشه معلمِ اندیشمند گاه هزاران برابر بیشتر از حقوقیست که می گیرد و کوتاه فکری و بخل و توهّم و دور بودن از محاسبه در قوانین استخدامی مانع می شود.
غاصب شغل و حامی او و تایید کننده او مستحق رسوا شدن هستند.