گروه گزارش/
زمانی ترجیع بند سخنان مسئولان آموزش و پرورش وقتی که برای جامعه ی مخاطب سخنرانی می کردند تکیه و تاکید بر « سند تحول بنیادین » بود .
در واقع ؛ استفاده از این واژه به گونه ای نشان از خودی بودن آن مسئول و هم نوایی با سیاست های موجود و ابراز وفاداری به سیستم بود بی آن که به واقعیت های آموزش و به قول معروف « کف مدرسه » توجه و یا آگاهی داشته و یا حتی متن کامل این سند را مطالعه کرده باشند . و این در حالی است که با این همه تبلیغات و صرف نیروی انسانی و منابع مالی و به اقرار همین مسئولان کم تر از 30 درصد محتوای سند تحول بنیادین و در بازه ی زمانی بیش از 10 سال اجرایی شده است .
این روزها ؛ مسئولان در رده های مختلف دائما از « هوش مصنوعی » می گویند و این که نظام آموشی باید خود را با این پدیده دنیای مدرن تطبیق دهد . گویی « هوش مصنوعی » نسخه شفابخش برای برون رفت از چالش ها و بحران هاست .
رضوان حکیمزاده؛ معاون آموزش ابتدایی در وبینار کشوری «تبیین شایستگی فن آورانه، سواد دیجیتال و هوش مصنوعی» که با حضور رابطان، مدرسان، مدیران و همکاران شاغل در مدارس ابتدایی سراسر کشور از طریق دبیرخانه شایستگیهای فن آورانه، سواد دیجیتال و هوش مصنوعی استان فارس برگزار شد با تأکید بر تحولات بنیادین ناشی از ورود هوش مصنوعی به عرصه تعلیم و تربیت، اظهار کرد :
هوش مصنوعی پدیدهای انتخابی نیست که بتوان آن را نادیده گرفت یا کنار گذاشت، بلکه واقعیتی است که آموزش و پرورش نیز ناگزیر از مواجهه هوشمندانه با آن است .
وی با اشاره به فرصتها و چالشهای این فن آوری افزود: اتکای کامل به هوش مصنوعی و واگذاری فرایندهای اندیشیدن، تفکر انتقادی و تأمل انسانی به ماشینها میتواند توانمندیهای انسانی را با تهدید مواجه کند؛ اما شناسایی دقیق فرصتها و مدیریت آگاهانه چالشها، امکان بهرهگیری مؤثر از این فناوری را فراهم میسازد . آیا قرار است هوش مصنوعی به جای انسان ها فکر کند و تصمیم بگیرد در حالی که هنوز و پس از گذشت دهه ها هنوز در آموزش « تفکر انتقادی » و الزامات آن به عنوان غایت نظام های آموزش های موفق و توسعه یافته مشکلات اساسی داریم و جامعه از فقدان آن به شدت رنج می برد و همچنان با تدبیر این مسئولان در جا می زند ؟
معاون آموزش ابتدایی با بیان اینکه «معلم و مدیر در عصر هوش مصنوعی نمی توانند همان نقشهای پیشین را ایفا کنند»، تصریح کرد: دانشآموزان امروز به پاسخهای سریع و متنوع دسترسی دارند و دیگر یادگیرندگان منفعل گذشته نیستند؛ از این رو، نقش معلم از مرجع صرف دانش به تسهیل گر یادگیری، طراح موقعیتهای آموزشی و نقشآفرین تربیتی تغییر یافته است .
حکیم زاده با اشاره به ظرفیت هوش مصنوعی در کاهش فعالیتهای تکراری معلمان و مدیران خاطرنشان کرد: این فن آوری میتواند با تحلیل دادهها، شناسایی دقیق تر نیازهای یادگیری دانشآموزان و شخصیسازی مسیرهای آموزشی، به ارتقای کیفیت یاددهی–یادگیری کمک کند؛ امکانی که بدون بهرهگیری از هوش مصنوعی، تحقق آن بسیار دشوار است .
وی در عین حال، بر ضرورت آموزش هدف مند معلمان و مدیران برای استفاده صحیح از هوش مصنوعی تأکید کرد و گفت: استفاده سطحی و بدون مهارت از این ابزارها، منجر به تولید پاسخهای نادرست و غیرقابل اتکا میشود؛ بنابراین، تقویت سواد دیجیتال و نگاه انتقادی به فن آوری باید در کانون برنامههای توانمندسازی قرار گیرد » .( این جا )
در نمونه ای دیگر ؛
« سید مصطفی آذرکیش در گردهمایی کشوری سرگروههای آموزشی «کار و فن آوری» و «هوش مصنوعی» با تأکید بر ضرورت تحول یادگیری و آموزش در عصر فن آوری، گفت: سرگروهها بهعنوان حلقه ارتباطی میان سیاست گذاریهای آموزشی و کلاسهای درس نقشآفرینی میکنند و اثربخشی برنامههای آموزشی در گرو توانافزایی سرگروهها برای راهبری و نظارت بر عملکرد دبیران است .
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش، با اشاره بر آیین نامه گروههای آموزشی، چارچوب این آییننامه را مبتنی بر سه محور اساسی «هدایت، نظارت و بهبود» تشریح کرد و اجرای هدف مند دورههای تربیت مدرس با محوریت شبکه یادگیری معلمان را امری ضروری دانست .
آذرکیش افزود: مدرسه صرفاً محل انتقال دانش نیست، بلکه کانون تربیت انسانهای توانمند برای زیست بوم نوین مبتنی بر هوش مصنوعی است؛ از اینرو، دورههای آموزشی دبیران بهعنوان یک تعهد حرفهای، با هدف انتقال اثربخش مهارتها و دانش اکتسابی به معلمان و دانشآموزان سراسر کشور طراحی و اجرا میشود .
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با اعلام هدف گذاری آموزش دو میلیون دانشآموز و ۱۰۰ هزار معلم در حوزه هوش مصنوعی، تأکید کرد: هوش مصنوعی باید بهعنوان دستیار هوشمند معلم ایفای نقش کند و هرگز جایگزین نقش تربیتی و آموزشی معلم نخواهد شد » . ( این جا )
و اما پرسش « صدای معلم » آن است :
زمانی که برخی اصول بدیهی مانند آموزش « سواد پایه » شامل سواد خواندن و نوشتن در نظام آموزشی ایران مورد تهدید و چالش های واقعی هستند ؛ مشخص نیست مسئولان بر اساس کدامین منطق آموزشی و مدیریتی حرف از هوش مصنوعی و برقراری نتایج آن می زنند ؟
در وضعیت و شرایطی که به قرار آمار رسمی ؛ نزدیک به نیمی از دانش آموزان ایرانی دچار « فقر یادگیری » بوده و آمار آن رو به افزایش است ؛ قرار است هوش مصنوعی چه مشکلی از آموزش و پرورش ما حل کند ؟ ( این جا )
اگر مشکلی بر مشکلات موجود نیفزاید ؟
در حالی که مدارس در ایران به بهانه ها و دلایل مختلف تعطیل می شوند و « زمان آموزش » کاملا لوث و بی معنا شده است ؛ تبلیغ « سواد دیجیتالی » در شرایطی که این تعطیلی ها به افت آموزش ، ترک تحصیل و تهدید بیشتر سلامت روان دانش آموزان و سایر آسیب ها و چالش می انجامد ؛ قرار است کدام مساله را در این نظام آموزشی پر مساله حل کند ؟
و البته سکوت این مسئولان در برابر این وضعیت خود پرسش برانگیز است .
آیا قرار است هوش مصنوعی به جای انسان ها فکر کند و تصمیم بگیرد در حالی که هنوز و پس از گذشت دهه ها هنوز در آموزش « تفکر انتقادی » و الزامات آن به عنوان غایت نظام های آموزش های موفق و توسعه یافته مشکلات اساسی داریم و جامعه از فقدان آن به شدت رنج می برد و همچنان با تدبیر این مسئولان در جا می زند ؟
بدون تردید وضعیت موجود حاصل فقدان عقلانیت در ساز و کارهای تصمیم گیری و سیاست گذاری هاست و مسئولان و مقامات باید که با دیگران « صداقت » داشته و آدرس های غلط و پر اشتباه و هزینه ندهند .
پایان گزارش/
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
نظرات بینندگان
امثال صادق حسین زاده،محمد جعفری،علی فرهادی،مصطفی اذرکیش،سالار قاسمی، فاجعه اصلی محمد سلیمی که الان مدیرکل امور بین الملل هست و باید با سوادترین باشه
و بقیه هم که چنگی به دل نمیزنند با این تحصیلات عجیب و غریب
این افراد بایدنهایت لیسانس میموندند اما امروز معاونوزیر و رییس سازمان هستند و تصمیم گیر برای پیشرفت نخبگان ونوابغ در صورتی که خودشون خلاف اوناهستند
برای اثبات حرف ها، قشر عظیمی از دانش آموختگان دانشگاه آزاد را بی آبرو نکنید لطفا. بنده بعنوان فردی که نیمی از تحصیلاتم را در دانشگاه دولتی و نیمی را در دانشگاه آزاد طی کرده ام به جدیت با شما ابراز مخالفت میکنم.