نتايج اوليه مطالعه بين المللي تيمز 2019 در علوم و رياضي پايه هاي چهارم و هشتم منتشر شد. در اين مطالعه دانش آموزان كشورهاي سنگاپور، چين تايپه، كره جنوبي، ژاپن و هنگ كنگ بهترين عملكرد را داشتند. متاسفانه وضعيت عملكرد دانش آموزان ايراني در علوم و رياضي پايه هاي چهارم و هشتم همانند گذشته ضعيف بوده است. خلاصه اي از يافته هاي تيمز 2019 در ادامه گزارش شده است.
رياضي پايه چهارم
ميانگين نمرات دانش آموزان ايراني در درس رياضي پايه چهارم 443 بوده است و 182 نمره از ميانگين دانش آموزان كشور اول پايين تر بوده است. ميانيگن نمرات دانش آموزان تركيه اي، قزاقستاني، اماراتي، بحريني و قطري در درس رياضي پايه چهارم بالاتر از دانش آموزان ايراني بوده است. دانش آموزان ايراني در ميان 58 كشور در درس رياضي پايه چهارم رتبه 50 را به دست آورده‌اند.
رياضي پايه هشتم
ميانگين نمرات درس رياضي دانش آموزان ايراني در پايه هشتم 446 بوده است و 170 نمره از ميانيگن نمرات دانش آموزان سنگاپوري كمتر مي‌باشد. در درس رياضي پايه هشتم ميانگين نمرات دانش آموزاني تركيه اي، قزاقستاني، بحريني، و امارتي بالاتر از دانش آموزان ايراني بوده است.
علوم پايه چهارم
ميانگين نمرات دانش آموزان ايراني در درس علوم پايه چهارم ابتدايي 441 بوده است و 154 نمره از ميانيگن نمرات دانش آموزان كشور اول كمتر بوده است. در درس علوم پايه چهارم ميانگين نمرات علوم دانش آموزان ايراني از كشورهاي تركيه، قزاقستان، ارمنستان، امارت، و قطر پايين بوده است. رتبه ايران در ميان 58 كشور در درس علوم پايه چهارم 48 بوده است.
علوم پايه هشتم
ميانگين نمرات دانش آموزان ايراني در درس علوم پايه هشتم 449 بوده است كه 159 نمره از ميانگين نمرات دانش آموزان كشور اول كمتر است. ميانيگن نمرات دانش آموزان تركيه، بحرين، قزاقستان، قطر، امارات، عمان و اردن در درس علوم پايه هشتم بالاتر از دانش آموزان ايراني است. رتبه ايران در ميان 39 كشور در اين درس 32 بوده است.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Foy, P., Kelly, D. L., & Fishbein, B. (2020). TIMSS 2019 International Results in Mathematics and Science. Retrieved from Boston College, TIMSS & PIRLS International Study Center website: https://timssandpirls.bc.edu/timss2019/international-results/
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
نظرات بینندگان
با ماشین حساب هم می توان اسکنت «مانی» رو حساب و
کتاب کرد...
تمام حرکات و سکنات انسان را انگیزه هایش می سازد...
در کشوری که علوم انسانی و علوم پایه از سکه بیفتد و
تنها چند رشته معدود پزشکی و پیراپزشکی خیل عظیم مردم
بیمار را پذیرا باشند، بیش از این انتظاری نیست...
پدر/مادر گرامي عمدتا جمع كسري چالش بزرگي در يادگيري رياضيات است و از سنوات قبل در سيستم آموزشي ما برجاي مانده است، و البته علاوه بر ما يك چالش جدي در كل جهان است. خيلي اسبان نااميدي نشود،
بنده ساليان قبل \(اوايل دهه 80) دبيرفيزيك اول دبيرستان بودم و حسب نياز اول سال از بچه ها چند پرسش رياصياتي مي كردم و عمدتا اين موضوع را مشكل داشتند، ولي مي توان با مراقبت و رصد دبيران مربوطه در طي سال آن را حل كرد.
لذا اين مشكل باعث ايجاد قضاوت ناصحيح درباره فرزندتان نشود. موفق باشيد.
چرا پس در المپیاد ریاضی موفق هستیم حتی گاهی تک رقمی هم داشته ایم مثلا دو بار رتبه 3 جهانی در المپیاد ریاضی داشته ایم.چون در جریان المپیاد ها هستم علت را انتخاب دانش آموز مستعد در ریاضی در کنار دبیران خبره میدانم باید برای آزمون تیمز هم تمهیداتی جدی صورت گیرد مخصوصا رشته ریاضی
ایراد کار کجاست؟ آیا این اثبات مجدد وجود، اصرار و بقای توهّم در جذب نیرو در وزارت آموزش و پرورش نیست؟
این همه نیروی جوان و تجربه دار چه می کنند؟
آیا در عمل وزرا و علمای علاّم آموزش و پرورش و کارشناسان آن زیر سؤال نیستند؟
آیا واقعاً حل این مسئله، دشوار و بغرنج است؟
درمان ریشه ای و موقتی این درد چیست؟
راه بی عارضه و درستِ درمان کدام است؟ ...
احتمالا نظرات یک « کاربر ناشناس » باید معتبر و قابل اتکا باشد !
پایدار باشید .
و با سرانه 600 دلار در سال برای هر دانش آموز
جایگاه 51 در میان 70 کشور درخور شان ایران است زیرا اسراف نکرده ایم. غنا با حقوق سالیانه سی هزار دلار و سرانه 3300 دلار برای هر دانش اموز رتبه 72 کسب کرده است و نمرات ما بالاتر است.
واقعیتش من یکنفر در سیستمی که در حال تولید گاری است بیایم و سیستم BLIS نصب کنم فقط خودم را اذیت کرده ام. من هم باید در سطح همین گاری تولیدی کار کنم.