در حال حاضر ما تعداد زیادی پژوهشگاه راه انداخته‌ایم، ولی هنوز مفهوم پژوهش در آموزش و پرورش راه خودش را باز نکرده است .
کتابهایی که در مدارس ششم ابتدایی تحت عنوان "تفکر و پژوهش" و "کار و فن آوری" تدریس می شوند بسیار ساده و غیرحرفه ای بوده و مناسب برای دوره اول ابتدایی هستند.
با ساختن پژوهشگاه و جمع کردن چند نفر دکتر که مسئله‌ی پژوهش در آموزش و پرورش یک میلیون نفری ما حل نمی‌شود؟
آموزش و پروش برای خودش یک کشور است و هر سال باید صدها کتاب و مجله حاصل پژوهش‌های عزیزان ما از داخل آموزش و پرورش وارد جامعه شود.
اساساً بخش مهمی از کشفیات علمی باید از بدنه‌ی آموزش و پرورش بیرون بیاید، اما ما پیش‌فرض غلطی داریم که می‌گوییم پژوهش مخصوص دانشگاه‌هاست و کار آموزش و پرورش انتقال یک سری مفاهیم خاص درسی است !
معلمان را برای فرصتهای مطالعاتی به خارج از کشور اعزام نمی کنیم، درحالی که سال 2012 حدود 5 میلیون دانش آموز و معلم از سنگاپور بازدید کرده و از نزدیک نظام پیشرفته آموزشی آن کشور را مشاهده کرده اند.
در این کشورها، مدارس تحقیقات میدانی انجام می‌دهند و برای مشکلات پیرامون خودشان راه‌حل پیدا می‌کنند تا یاد بگیرند وقتی در جامعه با مشکلی روبه‌رو شدند، چگونه آن را مرتفع کنند.
در مدارس این کشورها روش های آینده پژوهی، خردگرایی، تفکرانتقادی و فن تولید استدلال به دانش آموز یاد داده می شود و سعی نمی کنند دانش آموز را گذشته نگر و دنیا گریز تربیت کنند.
دنیا گریزکردن دانش آموز باعث افسردگی، احساس پوچی و نتیجتا" خودکشی می شود.
کانال سواد تربیتی
نظرات بینندگان
که ذکر شد بنده به عنوان عضو هیات علمی درنقش مدرس مدعو برخی ددانشگاه های علوم انسانی دولتی و آزاد حضوردارم استفاده از جزوات و کتاب های قدیمی تاریخ گذشته و یا جزوه هایی که نه به صورت تحلیلی بلکه تقلیدی وکپی برداری ناقص شده ازکتاب های لاتین و یا ترجمه شده فراهم شده است که بعضا خود استاد هم به مطالب آن اشراف ندارد ویا ارایه درس بدون منبع و حواله کردن دانشجو برای مطالعه بیشتر به منابع ضعیف و یا پراکنده گویی مطالب در کلاس نداشتن طرح درس ویک شیوه منظم ومعتبر ارزشیابی تکوینی و تراکمی برای آموخته ها و... همچنین بیزار کردن دانشجو به رشته تحصیلی به دلیل ارایه مطالب ضعیف و نیز عدم تعامل مثبت با آنان درکلاس تحقیر عملکرد دانشجو و پاسخگویی غیرمتعارف با آنان و...گوشه ای از آسیب ها در دانشگاه هستند