چند ساليست كه مركز امور بين‌الملل و مدارس خارج از كشور آموزش و پرورش در نتيجه ادغام «اداره كل امور مدارس خارج از كشور» و «دفتر همكاري هاي علمي و بين‌المللي»، فعاليت دارد. اتفاقاً رئيس فعلي مركز، سابقه مديريت دفتر پيشين همكاري‌هاي علمي و بين المللي را در كارنامه خود دارد. اگر تنها سري به پايگاه اطلاع‌رساني اين مركز بزنيد، وزن اخبار و مطالب مرتبط با امور مدارس خارج از كشور را بيشتر از بخش امور بين‌الملل آموزش و پرورش احساس مي‌كنيد.
اين كه مدارس رسمي ايراني در ديگر كشورها، امكان نقش‌آفريني مؤثري در ميادين بين‌المللي آموزش و پرورش دارند، واقعيتي انكارناپذير است. اما بايد پذيرفت كه بين تصدي‌گري و توليت اين نوع مدارس و توليت امور بين‌الملل آموزش و پرورش و هدايت نظام ديپلماسي علمي، آموزشي و تربيتي تفاوت بسيار است.
تجربه سال‌هاي اخير نشان داده است كه «مركز امور بين‌الملل و مدارس خارج از كشور» تمركز بيشتري بر تمشيت امور مدارس رسمي ايراني مستقر در ساير كشورها دارد؛ چرا كه آن مركز در مورد هر مسئله و مشكلي در ارتباط با مديريت اين نوع مدارس، خود را مكلف به پاسخ‌گويي سريع و اقدام متناسب مي‌داند. به همين جهت مركز مذكور در حوزه امور بين‌الملل آموزش و پرورش، گرفتار نوعي تغافل و كم‌توجهي شده و اين خود موجب شده است تا فعاليت نوآورانه‌اي را در اين زمينه دنبال نكند.
به عنوان شاهد مي‌توان نحوه رويارويي اين مركز با اسناد بالادستي را مورد توجه قرار دارد. اشاعه و ترويج هدفمند سند تحول بنيادين و زيرنظام‌هاي آن (به ويژه سند برنامه درسي ملي) در پرتو ايجاد تعامل با انديشمندان و صاحب‌نظران علوم تربيتي ساير ملل و فعالان جهاني عرصه‌هاي تعليمي و تربيتي، مي‌توانست در كانون توجه آن مركز قرار گيرد. اين تلاش هوشمندانه همچنين مي‌توانست زمينه‌هاي لازم را براي به بوته نقد گذاشتن اسناد مذكور در عرصه‌اي فراتر از مرزها فراهم كند و فرايند اعتباربخشي اين اسناد در گستره جهاني را محقق سازد.
از مصاديق ديگر در اين‌باره مي‌توان به تلاش‌هاي ساختارمند با هدف تقويت اثرگذاري جمهوري اسلامي ايران در فرايند تصميم‌گيري و خروجي‌هاي (مصوبات) سازمان‌هاي مرتبط فرهنگي، علمي و آموزشي بين‌المللي (مانند يونسكو و يونيسف و ...) اشاره كرد. چنانچه اين مهم در سال‌هاي منتهي به سال 2015 ميلادي، جدي‌تر گرفته مي‌شد، كشورمان در تدوين اهداف ويژه ذيل هدف اصلي 4 از اهداف 17 گانه دستور کار ۲۰۳۰ برای توسعه پايا - همان سند 2030 - به مراتب هوشمندانه‌تر و مؤثرتر از آنچه انجام شد، ايفاي نقش مي‌كرد.
هرچند كه هنوز هم دير نشده است و با هدف تضعيف و شكستن فضاي هژمونيك فرهنگي، علمي، آموزشي و تربيتي نظام استكباري سلطه در جهان، براي تدوين سندهاي ديگر يونسكو و سازمان‌هاي مشابه، مي‌توان ورود، ظهور و بروز بهتري داشت. بر همين اساس به نظر مي‌رسد كه بايستي در گام و فاز نخست، تمركز بر مناسبات منطقه‌اي (كشورهاي همسايه، سازمان‌هايي چون سازمان كنفرانس اسلامي، غير متعهدها، سازمان اكو و ...) قرار گيرد.
نمونه و شاهد ديگر، استفاده حداكثري از ظرفيت‌هاي بين‌المللي و جهاني موجود (متعلق به آموزش و پرورش)، در راستاي نقش‌آفريني بهينه در عرصه ديپلماسي علمي، آموزشي و تربيتي است. به عنوان مثال، تعريف جايزه‌هاي خاص تعليم و تربيت و اختصاص آن‌ها به نام شهيدان رجايي و باهنر و ديگر شخصيت‌هاي علمي، فرهنگي، آموزشي و تربيتي كشورمان و تقديم آن‌ها به افراد مؤثر در عرصه‌هاي مرتبط؛ در قالب جشنواره‌هايي چون جشنواره بين‌المللي فيلم رشد و يا با عنوان خاص (مرتبط با جايزه)، به عنوان گامي نو در اين زمينه قابل پي‌گيري است.
آنچه كه ذكر شد به مصداق «مشت نمونه خروار»، تنها سه از چندين و چند مورديست كه مي‌توان در عرصه امور بين‌الملل آموزش و پرورش به آن‌ها پرداخت. چنانچه خواسته باشيم بدون تحميل ساختاري جديد به آموزش و پرورش، توليت اين عرصه را بر عهده مجموعه‌اي كارآمد بسپاريم تا هدايت آن را با جديت بيشتري دنبال كند؛ به نظر مي‌رسد كه تقويت معاونت امور بين‌الملل مركز تحت عنوان «معاونت امور بين‌الملل و ديپلماسي آموزشي و تربيتي»، گزينه خوبي باشد. صدالبته همراهي و هم‌افزايي امور بين‌الملل بخش‌هاي تابعه وزارت آموزش و پرورش به ويژه سازمان پژوهش و برنامه‌ريزي آموزشي، ضامن موفقيت‌هاي بيشتري در اين عرصه خواهد بود.
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
نظرات بینندگان
قیافه تو بدرد اعزام به خارج نمیخوره!
برای اعزام به خارج ضوابطی است. باید در امتحان شرکت کنید و در صورت قبولی مصاحبه شوید.
مطمین هستم حتی اگر در امتحان کتبی اول شوید در آزمون روانشناسی و شخصیتی شما رفوزه خواهید شد.