تحمل، احترام به افکار دیگران، رعایت اخلاق و ادب در محیط مدرسه پرسش مهر ۹۶- ۹۷ رییس جمهور محترم می باشد. موضوع سال پیش نیز پرخاش در مدارس بود. این دو موضوع دقیقا دو روی یک سکه می باشند.
می دانیم انسانها از لحاظ فکری و اعتقادی متفاوت هستند. حتی دوقلوهای همسان نیز تفاوتهای ملموسی دارند. دقیقا نقطه آغازین تقابل، پرخاش و تعارضات همین تفاوتهای فردی بین انسانهاست.در حقوق بین الملل حل و فصل تعارضات بین دو کشور متخاصم عموماً مشمول سه روش برد - برد، برد- باخت و باخت- باخت می باشد.
رعایت کنوانسیونهای حقوق بشری در خصوص کودکان و نوجوانان، کم کردن شکافهای طبقاتی، حذف تدریجی مدارس رنگارنگ تبعیض آمیز، توجه به فدرآلیسم فرهنگی و ... از وظایف حاکمیت در مددرسانی به تعالی اخلاق، تعاملات اجتماعی، مدارا و تخفیف پرخاش می باشد از این منظر می توانیم مدارس را نیز به سه گروه تقسیم بندی کنیم:
الف: مدارسی با جو باز و دموکراتیک (برد- برد)
اساس این مدارس بر مبنای مشارکت دانش آموزان در سرنوشت کلی مجموعه بوده و دانش آموز شریک در تصمیم سازی و بعضا تصمیم گیری می باشد. لذا تعلق خاطر ویژه و احساس آزادی و مشارکت خواهد داشت. این حس سازنده ضمن جلوگیری از تعارضات احتمالی بین خود دانش آموزان، ضریب تعارض بین دانش آموزان و اولیای مدرسه را نیز به شدت پایین می آورد. محصول این مدارس عموماً صمیمیت و جو همکاری و پشتیبانی از مجموعه بوده و به شکوفایی استعدادهای بالقوه و خلاقیتهای مجموعه دامن خواهد زد.
ب: مدارس با جو بسته و ناسالم (برد- باخت)
در این مدارس برخوردها انقباضی بوده و مدیر و معاونان به اجرای بی و کم و کاست بخشنامه ها مشغولند. در نتیجه تحمل روح حاکم بر قوانین خشک توسط دانش آموزان منجر به سرکوب استعدادها و خلاقیتها و نوآوریهای احتمالی شده و اگرچه ظاهراً کادر مدرسه به دلیل آرامش نسبی حاکم بر محیط حس برد و چیرگی دارند، ولی در واقع وضعیت شکننده و ناپایدار است.
ج: مدارس با جو مسموم و امنیتی (باخت- باخت)
روح حاکم در چنین مراکزی عدم اعتماد عمومی و پایش متقابل بین اعضاست. تحمل وحشت از حضور در محیط آموزشی، برچسب زنی و تهمت، منجر به آسیب پذیری عاطفی شده و فرسودگی و بیزاری از مجموعه را به همراه خواهد داشت.
روانشناسان پرخاش را محصول استرس می دانند. پرخاش رفتاری است تهاجمی که دارای دو نوع تقسیم بندی (خصمانه و ابزاری) و همچنین (پرخاش بیرونی و درونی) می باشد.پرخاش می تواند حاصل ناکامی ها، وراثت، عوامل جنسیتی، دیکتاتوری خانوادگی، تنبیه (جسمی و روحی)، نابه سامانی های خانوادگی، تبعیض و ... باشد. راه های تخفیف و کنترل پرخاش متنوع بوده و بیشتر متناسب با خاستگاه رفتار تهاجمی و خشونت می باشد.
روی دیگر سکه و نقطه مقابل پرخاش، تعامل اجتماعی است.
نحوه مواجهه با تهدید (پرخاش) و تبدیل آن به فرصت (تعامل اجتماعی و تحمل افکار و عقاید مختلف) را می توان از سه منظر خانواده، مدرسه و حاکمیت نگریست:
نقش خانواده در تعامل اجتماعی
فرزندان خانواده های مشکل دار (طلاقی، تک والد، معتاد، دیکتاتور، ناسازگار و ...) عموما مشکلات خانوادگی خود را خواسته و ناخواسته به مدرسه و جامعه منتقل می کنند. خانواده های با فقر اقتصادی و فرهنگی نیز بستر مناسبی برای مشکلات یاد شده می باشد.
مدرسه
عوامل اجرایی و معلمان هرکدام به نوعی دخیل در موضوع هستند. رعایت تعادل و پرهیز از تنبیه، پمپاژ روحیه اعتماد به کلاس درس، آموزش هنجارها و ناهنجارها، خروج از نمره محوری، توجه به آموزه های دینی و مهارتهای زندگی و ... بخشی از وظایف اولیاء مدرسه در تعالی بخشی به تعاملات اجتماعی است.
وظایف حاکمیتی
رعایت کنوانسیونهای حقوق بشری در خصوص کودکان و نوجوانان، کم کردن شکافهای طبقاتی، حذف تدریجی مدارس رنگارنگ تبعیض آمیز، توجه به فدرآلیسم فرهنگی و ... از وظایف حاکمیت در مددرسانی به تعالی اخلاق، تعاملات اجتماعی، مدارا و تخفیف پرخاش می باشد.
برای کنترل پرخاش، خشونت و استرس و تبدیل آن به فرصتی برای تعامل اجتماعی علاوه بر موارد فوق می توان چند مورد دیگر نیز اضافه کرد:
- احترام به تفاوتهای فردی
- ارتباط موثر اولیا و مربیان
- آموزش مهارتهای زندگی
- مسئولیت درمانی و توجه به مشاوره
- هدایت تحصیلی صحیح و متناسب با نیازهای جامعه و علایق دانش آموزان
- تربیت شهروند به جای شهرنشین توسط معلمان حرفه ای
زمان از زمانه جا مانده است!
امروزه سرعت رشد تکنولوژیها سرسام آور است. با ورود اینترنت و ظهور شبکه های اجتماعی ذائقه مردم ما تغییر کرده است. اینترنت با درنوردیدن مرزهای جغرافیایی بر چهار محدودیت بزرگ ( زمان ،مکان ، زبان ، امکان) فائق آمده است.
تکنولوژی های جدید و فناوری های نوین به مثابه چاقوی دو لبه ای هستند که هم می توان از آنها در رشد و بهبود سیستم آموزشی و همچنین کنترل خشونت و پرخاش بهره جست و هم در صورت استفاده افراطی و بدون نظارت می توانند ویرانگر بوده و با درنوردیدن حریمهای اخلاقی و هنجارهای اجتماعی خود باری بر دوش نحیف سیستم آموزشی باشند.
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
نظرات بینندگان
زیرا معلمان حرفه ای داریم که در مدارس غیر حرفه ای ذوب می گردند.
پس بهتر است دست اندرکاران به همان اندازه که به دنبال حرفه ای کردن معلمان هستند مدارس را نیز حرفه ای کنند.