" هدف از آموزش، قبولی در کنکور و یا کسب رتبه در المپیاد نیست ؛ کنکور و المپیادها را برجسته نکنید !"

تهران - ایرنا - کارشناس مسایل آموزش و پرورش معتقد است که برجسته کردن مواردی همچون کنکور و المپیادها صرفا اشاعه نخبه پروری و ایجاد توهم علم زدگی در بین دانش آموزان و خانواده ها را به دنبال دارد.

علی پورسلیمان روز یکشنبه در گفت و گو باخبرنگار حوزه آموزش ایرنا اظهار داشت: ایجاد شرایط گلخانه ای و ویژه برای تعداد محدودی دانش آموز و برجسته کردن آن ها نمی تواند واقعیات نقایص و تنگناهای آموزشی کشور را کتمان کند.
وی افزود: این روند که در حال تبدیل شدن به یک هنجار است نوعی بازار مطمئن و سودآور را برای سوداگران ایجاد کرده و خانواده ها بدون اطلاع از نتایج واقعی این گونه رقابت ها و فقط بر اساس چشم و هم چشمی و کمک به آینده فرزندان، دانش آموزان خود را وارد پروسه ای می کنند که خود نیز از نتایج واقعی آن بی خبر هستند.

کارشناس مسایل آموزش و پرورش توضیح داد: در نظام آموزشی ما رقابت در شکل منفی آن نهادینه شده است و گاه به گونه ای پیش می رود که هدف به کلی فراموش می شود.

پورسلیمان یادآورشد: چندی است که در تربیون های رسمی و غیررسمی سخن از رتبه های المپیادی و کنکور به میان می آید و گاه آن قدر بحث ها داغ می شود که گویی هر مدرسه و یا واحد آموزشی که در این مسابقه بالاتر ایستاده است در شاخص های آموزشی موفق تر عمل و هدف از آموزش را کاملا تامین کرده است.

وی افزود: مسوولان وزارت آموزش و پرورش نیز در این رقابت نفس گیر وارد شده و به ویژه کسب رتبه در المپیادهای جهانی را نشانه موفقیت برنامه ها و اثربخشی فرآیند ها و مدیریت خویش می پندارند.
این کارشناس حوزه آموزش و پرورش با بیان اینکه عدم موفقیت در این ماراتن، آن ها را دچار انواع مشکلات و مسایل روانی، فکری و حتی جسمی خواهد کرد، ادامه داد: مسوولان و برنامه ریزان باید در فرآیندها تجدید نظر کرده و به جای نخبه پروری و افتادن در جریان روزمرگی، توجه به اهداف اصلی و تامین زیر ساخت ها را مورد نظر و پیرایش قرار دهند.

پورسلیمان تاکید کرد: باید به جامعه یاد داد که هدف از آموزش، قبولی در کنکور و یا کسب رتبه در المپیاد نیست.
وی با طرح این سوال که آیا هدف از تحصیل و آموزش قبول شدن با رتبه بالا در کنکور و یا کسب رتبه در المپیادها است؟، گفت: بررسی های 10 ساله اخیر نشان می دهد هر سال، سطح سواد پذیرفته شدگان دانشگاه ها (که همان دانش آموزان فارغ التحصیل مدارس متوسطه هستند)، پایین می آید.

« مدیر سایت سخن معلم »  ادامه داد: کارشناسان حوزه آموزش معتقدند ادامه این روند باعث افول بار علمی دانشگاه ها و در نتیجه کاهش شدید نخبگان و افزایش انسان های با مدرک تحصیلی بالا ولی کم سواد (توهم علم زدگی) خواهد شد.
پورسلیمان اضافه کرد: چندی قبل یکی از رسانه های غربی آماری از رتبه بندی مدارس جهان در سال 2015 منتشر کرد که حضور ایران در آن بسیار حایز توجه است.
وی اظهار کرد: بر اساس این گزارش، کشورهای آسیایی در بالای این جدول و کشورهای آفریقایی پایین ترین مکان را در این رده بندی از آن خود کرده اند و در این میان، مدارس سنگاپور در راس این رده بندی و بعد از آن هنگ کنگ قرار گرفته است اما پایین ترین رده بندی متعلق به کشور آفریقایی غنا است.
این کارشناس حوزه آموزش و پرورش یادآورشد: در این آمار انگلستان در میان کشورهای اروپایی رتبه 28 و آمریکا رتبه 29 را در رده بندی مدارس در جهان به خود اختصاص داده اند.

پورسلیمان اضافه کرد: اتاق فکر اقتصادی OECD دراین باره نوشته است: مقایسه نمره آزمون 76 کشور نشان می دهد که رابطه مستقیمی بین رشد اقتصادی و وضعیت آموزش و پرورش وجود دارد و در این میان ، ایران در پایین جدول رتبه بندی مدارس جهان قرار گرفته است و رتبه 51 را از میان 76 کشور از آن خود کرده است.
وی توضیح داد: همچنین در میان کشورهای همسایه ایران، ترکیه با کسب رتبه 41 عملکرد بهتری را داشته و ارمنستان نیز با رتبه 50 یک پله از ایران بالاتر است.

« مدیر سایت سخن معلم » خاطرنشان کرد: همچنین می توان به رتبه ایران در آزمون تیمز که هر چهار سال یک بار و پرلز در فاصله هر پنج سال یک بار برای سنجش عملکرد کشورها در آموزش علوم و ریاضیات و سواد خواندن تکرار می شود تا روند تغییرات آموزشی و میزان کاهش و افزایش عملکرد دانش آموزان کشورهای شرکت کننده در طی این سال ها مشخص شود ، اشاره کرد.
پورسلیمان ادامه داد: ایران در آزمون تیمز 2011 در علوم پایه چهارم در رتبه 453 و پایین تر از حد متوسط جهانی قرار دارد و کره در رده نخست رتبه 578 را به خود اختصاص داده است.
وی اضافه کرد: همچنین ایران در ریاضیات پایه چهارم در رتبه 431 و پایین تر از حد متوسط جهانی قرار دارد و سنگاپور در جایگاه اول رتبه 606 را به خود اختصاص داده است.

این کارشناس حوزه آموزش و پرورش با اشاره به اینکه ایران در آزمون پرلز در سواد خواندن در سال 2011 در رتبه 457 و هنگ کنگ نیز با رتبه 571 در جایگاه نخست امتیازات قرار گرفته اند، گفت: ایران در آزمون تیمز و در درس علوم پایه هشتم در رتبه 474 و پایین تر از متوسط جهانی است و سنگاپور با رتبه 590 در رده اول قرار دارد.
پورسلیمان خاطرنشان کرد: همچنین بر اساس این آمار ،  ایران در ریاضیات پایه هشتم در رتبه 415 و باز هم پایین تر از حد متوسط جهانی است و کره با رتبه 613 در جایگاه نخست قرار دارد.

وی افزود: نتایج حاصل از این آزمون برای برخی از کشورها به قدری اهمیت دارد که حتی ممکن است به عزل وزیر آموزش و پرورش نیز بیانجامد به طوری که در تیمز 95 وزیر آموزش و پرورش کشور نروژ به علت کسب رتبه پایین در این آزمون ها مورد سوال قرار گرفته اند.
کارشناس مسایل آموزش و پرورش یادآورشد: این آمارها و نظایر آن نشان می دهد که نظام آموزشی ما در شاخص های ذکر شده موفق عمل نکرده است.
فراهنگ ** 1883 ** 1569

انتهای پیام /*