گروه گزارش/
سید بابک هاشمی نکو به عنوان « مشاور وزیر آموزش و پرورش در امور تشکل ها در نشست اعضای شورای معاونین استان و مدیران آموزش و پرورش مناطق ۱۴ گانه استان جلسه شورای معاونین آموزش و پرورش گلستان چنین می گوید : ( این جا )
«در دولت سیزدهم، کارهای مهمی انجام شده و بارهای زیادی از دوش آموزش و پرورش برداشته شده که مهمترین آنها بازگشایی مدارس پس از کرونا بود . »
نخستین پرسش « صدای معلم » از این مقام دولتی آن است که آیا قرار بوده پس از گذشت بیش از دو سال از تعطیلی مدارس در ایران همچنان مدارس بسته بمانند ؟
البته مشاور وزیر در امور تشکل ها هیچ گونه ای اشاره ای به تعطیلات چندین هفته ای سال تحصیلی گذشته که از اواخر آبان ماه آغاز و تا دی ماه و به بهانه هایی مانند آلودگی هوا و.. استمرار داشت نمی کند .
بارها و با استناد به گزارش و اخبار تطبیقی سایر کشورها در « صدای معلم » نوشته و هشدار دادیم که این شیوه تعطیلی مدارس و سیاست گذاری و برنامه ریزی وزارت آموزش و پرورش قرینه ای در جهان ندارد و ایران شاید تنها کشوری است که مدارس آن بیش از 2 سال تعطیل بودند هر چند این رسانه مستقل و منتقد در حوزه عمومی آموزش ایران بارها به عواقب و پیامدهای ناشی از این تعطیلی فله ای و بی حساب و کتاب مانند ترک تحصیل ، افت تحصیل و آسیب های جدی به وضعیت سلامت روان دانش آموزان پرداخت اما متاسفانه گوش شنوایی یافت نشد .
آقای هاشمی نکو که ادعا می کند در دولت سیزدهم کارهای مهمی انجام شده و بارهای زیادی از دوش آموزش و پرورش برداشته شده است مستند و شفاف توضیح دهد که این دولت برای مسائلی که از آن ها نام برده شد چه کاری کرده است ؟
« صدای معلم » در 30 آذر 1401 در گزارشی از زبان « علی زرافشان » معاون پیشین آموزش متوسطه شهر تهران نوشت : ( این جا )
« بانک جهانی در سال 2020، در این خصوص، مطالعه ای با عنوان فقر یادگیری انجام داده است . آیا مشاور وزیر در امور تشکل ها می داند که فقدان رضایت شغلی معلمان در حرفه ی خود نشانه ها و آثارش را در کلاس های درس نشان می دهد و این عامل بر کیفیت آموزش بی تردید تاثیرگذار است ؟
در این مطالعه فقط بر روی عامل شایستگی های خواندن دانش آموزان تمرکز شده است.
در این گزارش نشان داده شد که به طور متوسط 57 درصد دانش آموزان جهان، پایه چهارم، یعنی 10 سالگی، را طی می کنند؛ اما قادر به خواندن متن ساده نیستند! در واقع این بچه ها، حداقل شایستگی خواندن را کسب نمی کنند. این یعنی به تبع آن، حداقل شایستگی ریاضیات، علوم و سایر دروس را هم کسب نمی کند و دلیل آن است که دانش آموز حتی نمی تواند متن این دروس را بخواند تا در نهایت مفهوم آنها را درک کند.
در سال 2020، که زمان آن مربوط به اوایل شروع کرونا است، سهم ایران از این 57 درصد، 36 درصد بود؛ یعنی 36 درصد دانش آموزان ابتدایی ایران، کلاس چهارم را تمام می کنند در حالی که حداقل شایستگی خواندن را فرا نمی گیرند.
این گزارش در سال 2022 تکرار شد و در گزارش سال جدید، این نسبت از 57 درصد به 70 درصد افزایش پیدا کرد. در حالی که در هدف گذاری این مطالعه این گونه پیش بینی شده بود که در سال 2030، کشورها بتوانند این فقر یادگیری را به نصف، کاهش دهند؛ یعنی ایران باید به رقم 18 درصد در سال 2030 برسد که با توجه به عقب ماندگی کشورها در دوران کرونا، این مهم قطعا به تعویق می افتد.
اگرچه گزارش کامل 2022 هنوز منتشر نشده است؛ ولی گزارش اولیه که رقم 70 درصد را نشان می دهد، ثابت می کند که با همان نسبت، فقر یادگیری در ایران به 44 درصد افزایش پیدا کرده است. این نشان دهنده آن است که اگر با همین روال مثل دوران کرونا آموزش ها را مجازی ادامه دهیم، انتظار می رود که عدم دست یابی به شایستگی های پایه و حداقل های شایستگی، باعث شود که بچه ها در سال های آینده با ضعف شدیدی از آموزش و پرورش فارغ التحصیل شوند .
» برای دو سال آینده، باید منتظر این باشیم که بیش از 50 درصد دانش آموزانمان به حداقل شایستگی هم دست پیدا نکنند.
واقعا دولت سیزدهم برای تعدیل و یا حل مساله « فقر یادگیری » چه گامی برداشته و یا اساسا مطرح بوده است ؟
واقعا آقای هاشمی نکو فکر می کند که معلمان از عملکرد دولت سیزدهم در حوزه آموزش رضایت دارند ؟
آیا مشاور وزیر در امور تشکل ها می داند که فقدان رضایت شغلی معلمان در حرفه ی خود نشانه ها و آثارش را در کلاس های درس نشان می دهد و این عامل بر کیفیت آموزش بی تردید تاثیرگذار است ؟
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
نظرات بینندگان
دکتر شهریاری هستم
موافقم
احسنت