" فلسفه وجودی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش چیست ؟ "

مدیر صدای معلم :

انتظار این بود آقای تورانی پس از 10 ماه سرپرستی در این جا حضور داشت و پاسخ گوی پرسش های رسانه ها می بود و متاسفانه ایشان این کار را انجام ندادند .

بنده نه گلایه که انتقاد می کنم و اعتراض نسبت به این حرکت سرپرست سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی .

این توهین به افکار عمومی  و بی توجهی به جایگاه رسانه است .

از آقای بطحایی می خواهم با توجه به مرّ قانون که مدت سرپرستی را 3 ماه تعیین کرده است سریعا وضعیت این سازمان را مشخص کند .

حداقل کسی را بگذارند که برای جایگاه " رسانه " ارزش قائل باشد .

آقای وزیر مدتی است که شعار "آموزش مهارتهای زندگی" به جای "آموزش مبتنی بر محفوظات" را مطرح می کند.

جنابعالی (آقای تورانی ) هم در این راستا طرحی ارائه کرده اید که  دو ساعت در هفته به کارهای پرورشی و فعالیت‌های مهارتی اختصاص یابد.

چنین طرح هایی در گذشته  در قالب زنگ پرورشی اجرا شده و عملا نتیجه ای نداشته است.

اگر شما  دنبال جایگزینی آموزش مهارتهای زندگی به جای آموزش های حفظی هستید  قاعدتا باید تغییرات اساسی در برنامه درسی ، محتوای آموزشی و محتوای کتاب های درسی، نحوه کار معلم و فضای آموزشی  ایجاد کنید که در عمل از حدود اختیارات  و یا توان شما خارج است.

در حال حاضر کالبد فیزیکی مدرسه و کلاس ، روش کار معلم ، محتوای کتاب درسی و  شیوه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی متناسب با روش سنتی حافظه محور  است. طبق سند تحول،  هدف آموزش و پرورش پرورش، تربیت  انسان متدین و وفادار به نظام است.

سیاست عملی آموزش و پرورش  هم اشباع دینی است یعنی علاوه بر محتوای سنگین کتاب های درسی باید چشم و گوش دانش آموز را با علایم و سمبل های دینی در مدارس پر کرد .

 اجرای سیاست اشباع دینی  از طریق افزایش حجم کتاب های دینی و فشار بر دانش آموزان برای حفظ کردن متن کتاب درسی صورت می گیرد. به نظر می رسد  شعارهای وزیر و مسئولان در توئیتر و برخی فضاهای مجازی منطبق بر  آموزش و پرورش سکولار  کشورهایی مانند فنلاند و سوئد و ژاپن است .

 وزیر این شعارها را تحت تاثیر القائات برخی مشاوران رسانه ای خارج از چارت اداری مطرح می کند. اما در عمل همین وزیر و مسئولان مجری آموزش و پرورش ایدئولوژیک مبتنی بر آموزه های دینی و تربیت انسان وفادار به نظام هستند. کافی است که به تفاوت حرفهای وزیر در ملاقات با آیات عظام در قم و فرمایشات ایشان در توئیتر توجه کنیم.

 در سطح شعار،  وزیر آموزش و پرورش ما حتی از وزیر آموزش و پرورش فنلاند جلوتر است اما در عمل و آنچه در مدارس می گذرد آموزش و پرورش ما اسکولاستیک یعنی مکتبی و مبتنی بر حافظه  است. وزیر در حضور رهبری ، آیات عظام یک جور حرف می زند و در توئیتر چیز دیگری می نویسد .

قطعا شما کتاب آموزش قران 140 صفحه ای و هدیه های آسمانی 110 صفحه ای کلاس سوم ابتدایی را دیده اید.

 آیا این همه صرف و نحو عربی در این کتابها ،  منطبق با توئیت های وزیر برای آموزش مهارتهای زندگی در دبستان  است؟ آیا با 2 ساعت کلاس آزاد،  که کنترل آن برای معلم یک شکنجه تمام عیار است مشکل آموزش مهارتهای زندگی حل می شود؟ تازه اگر به طور جدی وارد بحث مهارتهای زندگی بشوید آنوقت بر اساس تئوری  هایی که قبلا از سوی اصولگرایان  مطرح شده شما موظف به آموزش "مهارتهای زندگی دین محور "  خواهید بود .

 پرسش من این است که آیا بهتر نیست وزیر و مسئولان به جای ورود تبلیغاتی به  فضاهایی که در اختیار آنها نیست، به مشکلات واقعی آموزش و پرورش بپردازند ؟

یک سوال هم از آقای کریمی داشتم .

 شما فرمودید بزرگترین دستاورد شما تربیت معلم پژوهنده بوده است .

 آیا در زمینه طرح معلم تمام وقت از پژوهش های شما سوال یا استعلامی گرفته اند و بفرمایید نسبت معلم تمام وقت و معلم پژوهنده چیست ؟

و نیز اشاره ای می کنم به آقای نجات بهرامی و تاسف خودم را از وضعیت ایشان اعلام می کنم و امیدوارم وزیر آموزش و پرورش در چهارچوب قانون از مدیران خودشان حمایت کنند.

کریمی :

سپاسگزارم از جناب آقای پورسلیمان. بحث های مهمی را مطرح کردند که باید در جای خودش بررسی بشود و در موردش تصمیم گیری بشود.

 من هم موافق نیستم که کتاب قرآن پایه سوم ابتدایی 140 صفحه باشدو یا هدیه های آسمانی 110 صفحه باشد . در مورد معلم تمام وقت هم خود من به عنوان مسئول پژوهشگاه تا این لحظه هیچ نوع پیش نویسی را نه دیده ام و نه شنیده ام و از آن خبر ندارم

 حجم بالا و چگالی کتاب های درسی قاعدتا باید در حدی باشد که دانش آموز را از آموزش زده نکند که این را حتما پیگیری و بررسی خواهیم کرد.

بحث هایی که ایشان مطرح فرمودند دیدگاه هایی است در خصوص انتقاد به رویه های جاری در آموزش و پرورش و سبک های رفتاری که شاید در موضع پاسخگویی به آنها نباشم و آن مواردی که در حوزه برنامه ریزی درسی و تدوین کتاب های درسی و حتی تدوین اهداف کتاب های درسی ارتباط پیدا می کند من آماده پاسخ گویی به سوالات ایشان در این زمینه هستم که به سازمان پژوهش تقدیم کنم.

نکته ای که فرمودند در مورد معلم پژوهنده، ما در پژوهش ها ادعا داریم که برای معلم پژوهنده وقت زیادی گذاشتیم. من ادعا ندارم که معلم پژوهنده تربیت کردیم خیر، معلم پژوهنده ، معلم اندیشمند استاد متفکر است، ما تلاش کردیم راه معلم پژوهنده را باز کنیم. آموزش هایی ارائه کنیم ، کتاب های آموزشی فراهم کنیم ، دوره هایی را برگزار کنیم اما معلم پژوهنده خودش، خودش را تربیت می کند. معلم پژوهنده معلم پژوهشگر است. معلم متفکر است. اگر استعلام نگرفته اند پس فلسفه وجودی پژوهشگاه برای چیست؟ پژوهشگاه را برای چه درست کرده اند که چهار تا پایان نامه درست کنند بگذارند در بایگانی و تمام شد رفت و...

 در مورد معلم تمام وقت، ما در آموزش و پرورش در دانشگاه در آموزش عالی در هر شغلی و در هر حرفه ای منصفانه و صادقانه نگاه کنیم. آیا رشته های ما پاره وقتند یا تمام وقت ؟

 من به معلم تمام وقت کار ندارم. من هم دوست ندارم معلم، ببخشید، معلم مجبور ذلیل توسری خور باشد خیر، معلم باید شجاع باشد.

معلم باید غرور داشته باشد. معلم باید شان و حیثیت و اعتبارش، امنیتش و اهمیتش همه اینها باید باشند ؛ اما معلم تمام وقت ، پاره وقت، نیمه وقت و کم وقت نداریم. معلم باید یک شغل داشته باشد. شغلش هم معلمی است و بتواند در آن شغل هم تامین بشود.

من یادم هست از پانزده یا بیست سال پیش بعضی از اساتید حوزه تعلیم و تربیت مطرح می کردند که معلم ، تمام وقت باشد نه به آن معنا که تمام وقت تدریس کنند خیر. هیجده ساعت تدریس کند و دوازده ساعت در مدرسه حضور داشته باشد برای ارتباط با بچه ها ، برای تصحیح اوراق درسی برای مشاوره با بچه ها. حتما که معلم نباید فقط بیاید مدرسه و تدریس کند و بعد از کلاس خارج بشود. این معلم بیاید مدرسه با بچه ها حرف بزند. ارتباط برقرار بکند. حتی جلسات درس پژوه با آنها برگزار کنند. این طرحی بود که بیست سال پیش برخی اساتید مطرح می کردند که به نتیجه نرسید چون طرح، بار مالی داشت.

اگر می خواستیم این طرح را پیگیری بکنیم به خاطر بار مالی به نتیجه نمی رسید.

این بحث که اخیرا مطرح شده یک موضوع است ، یک دیدگاه است یک اندیشه است. می شود در رابطه با این موضوع فکر کرد تامل کرد.

دوستان !

 شاید باید کمی نگاه هایمان را تغییر بدهیم. موضع نگیریم در برابر طرح هایی که می توانند جدید باشند. ما در مورد معلم تمام وقت هنوز هیچ مصوبه ای نداریم.

هنوز چیزی به عنوان پیش نویس بیرون نیامده است.

ما در آموزش و پرورش زمانی که می خواهیم چیزی را طراحی و اجرا و پیاده کنیم حداقل یکی دو سال طول می کشد. همین بحث هدف های دوره های تحصیلی، بحث سند تحول بنیادین، زیر نظام ها. بعضی از این زیر نظام ها سه چهار سال طول کشید تا تصویب شد.

شما اجازه بدهید طرح معلم تمام وقت پیش نویسش بیاید . شورای عالی، کمیسیون های خاص دارد. کمیسیون طرح و برنامه دارد. شورای معاونین دارد. شما مطمئن باشید اگر طرحی ضعیف باشد یا طرحی ناپخته باشد حتما خود وزارت خانه در مقابل آن ایستادگی خواهد کرد و طرح اجرا نخواهد شد.

در چهارچوب زیرنظام های سند تحول بعضی از این زیرنظام ها دو سه سال طول کشیده تا تصویب شده است. چرا چون زیر نظام باید مبانی اش متقن و استوار باشد.

تصور نفرمایید کمیسیون هایی که در شورای عالی است یا خود شورای معاونین به راحتی در مقابل هر مصوبه ای امضای موافقت بدهند خیر . بعضی از مصوبات و طرح ها فوق العاده در موردش کنکاش می شود تا آن چیزی که به مصلحت آموزش و پرورش است اجرا و نهادینه بشود.

در مورد معلم تمام وقت هم خود من به عنوان مسئول پژوهشگاه تا این لحظه هیچ نوع پیش نویسی را نه دیده ام و نه شنیده ام و از آن خبر ندارم.

صدای معلم :

ببخشید آقای کریمی ما نمی خواهیم در مورد معلم تمام وقت بحث تئوریک بکنیم. بحث واقعیت است. بحث عمل گرایی است. بحران کمبود معلم در آموزش و پرورش مسئولین را به این نتیجه رسانده که از همین معلمان استفاده بکنند و آن ها را بیاورند سی و شش ساعت تدریس بکنند. سی و شش ساعت تدریس بکنند نه پژوهش !

 آموزش و پرورش ما پژوهش محور نیست. اگر پژوهش محور بود این وضعیت ما نبود !

این که آقای تورانی بگذارد برود و دیگری کنسل بشود و...

 جایگاه پژوهش همین جا مشخص می شود. آن چیزی که طراحان معلم تمام وقت به دنبال آن هستند آن چیزی نیست که شما می گویید پیش نویس بیاورند. منتها اینها چون با فشار افکار عمومی مواجه شدند عقب نشینی کردند.

 شنیده شده است که سازمان امور اداری و استخدامی  چیزی که وزارت آموزش و پرورش خواسته است را ابلاغ نکرده اند از تبعاتی که دارد.

شما به عنوان مسئول پژوهشگاه به من پاسخ بدهید که آیا از شما استعلام گرفته اند ؟

 اگر استعلام نگرفته اند پس فلسفه وجودی پژوهشگاه برای چیست؟ پژوهشگاه را برای چه درست کرده اند که چهار تا پایان نامه درست کنند بگذارند در بایگانی و تمام شد رفت و...

ادامه دارد

ویرایش و پیاده سازی : زهرا قاسم پور دیزجی