صدای معلم

" احد نویدی " عضو هیات علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش و پژوهشگر برتر در گفت و گو با صدای معلم :

عملکرد هسته های گزینش در 40 سال گذشته موفق نبوده است ؛ در گزینش ها ، حساسیت بیشتر روی مسائل " سیاسی " است !

صدای معلم منتشر می کند ؛

گروه گزارش/

15 لغايت 22 دي ماه به نام هفته گزينش نام گذاري شده است و هر ساله به همين مناسبت ويژه برنامه هايي برگزار شده و حرف هایی زده می شوند .

در این مدت می توان گفت که تمامی مدیران و مسئولان وزارت آموزش و پرورش در سطوح مختلف به تعریف و تمجید از این نهاد می پردازند .

کم تر " مقام " و یا حتی " رسانه ای " را می توان یافت که به نقد عملکرد نهاد گزینش بپردازد .

« صدای معلم » در گزارش ها و یادداشت های انتقادی سعی کرده است تا به نقد این " نهاد " بپردازد و پرسش های کارشناسی و تخصصی را در این مورد مطرح کند هر چند تاکنون مسئولان گزینش در آموزش و پرورش پاسخی به این گزارش ها نداده اند .

اعتقاد این رسانه بر آن است که بدون نقد عملکرد و رویکرد هر نهاد و نیز فردی سیستم به اثربخشی و کارایی لازم و مطلوب نخواهد رسید .

حسین کمالی پاشاکلایی مدیر هسته گزینش آموزش و پرورش مازندران در اظهاراتی به عملکرد هسته های گزینش پرداخته است . ( این جا )

ایشان  وجود گزینش را منحصر به جمهوری اسلامی ایران ندانسته و می گوید: بر اساس مطالعات تطبیقی صورت گرفته، غالب کشورها جهت به‌کارگیری نیروی انسانی شایسته و کارآمد از ابزارهایی نظیر تحقیقات در محل، مصاحبه، تست روانشناسی، تست شخصیت و استعلام از مراکز و برخی نهادهای صالحه استفاده می‌کنند .

در این راستا ، « صدای معلم » به گفت و گو با " احد نویدی " عضو هیات علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش و پژوهشگر برتر در حوزه آموزش و پرورش پرداخته است .

نقد عملکرد گزینش و هسته های گزینش آموزش و پرورش توسط صدای معلم

صدای معلم :

آقای دکتر نویدی

شما پژوهشگر هستید و پژوهش هایی را در زمینه " مطالعات تطبیقی " آموزش و پرورش انجام داده اید .

غیر از بحث مصاحبه و تست هایی که این مقام مسئول در آموزش و پرورش به آن اشاره می کنند ؛ آیا در زمینه گزینش معلمان برای نهاد آموزش در کشورهای توسعه یافته از ابزارهایی مانند " تحقیقات محلی " و یا " استعلام از مراکز و نهادهای صالح " استفاده می کنند ؟

 

نویدی :

در مورد این که با چه ابزارهایی در مورد افراد اطلاعات جمع آوری می کنند ممکن است در کشورهای مختلف به گونه های متفاوت عمل شود و در این زمینه یکسان عمل نمی کنند اما مساله اصلی این است که چه ملاک ها و شاخص هایی را برای احراز صلاحیت در نظر می گیرند ؟

این که در ایران از ابزار " تحقیقات محلی " استفاده می کنند باید دید از چه منابعی استفاده می شود ؟

آیا برای کسب  این اطلاعات به مسجد و یا بقال سر کوچه مراجعه می کنند و فرضا پرسش هایی مانند شرکت در نماز جماعت و نماز جمعه می پرسند  . این فرق می کند زمانی که مراجعه به " نهادهای مدنی "  محل صورت گیرد و در مورد سابقه ی بزهکاری و... تحقیق شود .

آیا از نهادهای " مردم نهاد " برای این موارد تحقیق صورت می گیرد که ببینند سابقه کیفری و رفتار فرد چگونه است ؟ شاید اگر این گزینش نبود ما وضعیت بهتری داشتیم !

در کشورهای مختلف از ابزارهای مختلف استفاده می کنند .

مهم این است که شاخص ها کدام ها هستند ؟

آیا این اطلاعاتی که جمع آوری می شوند به گزینش افراد واجد صلاحیت منجر شده است ؟

این روش ها " اعتباری " هستند و " حقایق " نیستند .

ما می توانیم روی " نتایج " متمرکز شده و در مورد آن ها بحث و استنباط داشته باشیم .

آیا با این نتایج توانسته ایم بهترین افراد را برای حرفه ی " معلمی " انتخاب کنیم ؟

در نظام آموزشی ما در واقع کاریکاتوری از آن چه که در " کشورهای توسعه یافته " برای گزینش معلمان استفاده می کنند ما هم استفاده می کنیم .

آن کشورها " مصاحبه " می کنند اما مصاحبه گر ما چقدر " تخصص " دارد ؟

مصاحبه گر ما به چه چیزهایی " حساسیت " دارد ؟

این ها مسائل مهمی هستند .

در مجموع کلیات سخنان ایشان را نمی توان رد کرد اما در جزئیات و محتوا مشکلات اساسی مشاهده می شوند .

 

صدای معلم :

آیا ابزارهایی که در جریان گزینش در آموزش و پرورش ایران مورد استفاده قرار می گیرند در ادبیات " پژوهش " از اعتبار و روایی لازم برای سنجش مولفه ها و جامعه هدف برخوردار هستند ؟

 

نویدی :

اگر به تنهایی باشند پاسخ منفی است .

نمی شود گفت در کشورهای دیگر از این ابزارها استفاده نمی کنند . ممکن است نیاز داشته و استفاده کنند .

نمی شود در مورد اعتبار آن سخن گفت .

 

صدای معلم :

شفاف تر بگوییم .

آیا فرضا در نظام آموزشی فنلاند ، سوئد و یا کشورهای آسیای جنوب شرقی و ژاپن که شاخص های آموزش در حد قابل قبولی است ؛ وزارت آموزش آن ها برای سنجش صلاحیت و شایستگی های حرفه ی معلمی از بقال و یا سوپری محله ، کلسیا و مسجد و... سوال می کنند که ایشان چگونه آدمی است و صلاحیت های عمومی از این طریق مورد احصا قرار می گیرند ؟

نقد عملکرد گزینش و هسته های گزینش آموزش و پرورش توسط صدای معلم

نویدی :

به هیچ وجه !

در کشورهای توسعه یافته نخست آن که افرادی که در مراکز تربیت معلم و یا دانشگاه ها تحصیل می کنند ؛ صلاحیت شان به طریقی احراز شده است . آن ها در این موارد اطلاعات کافی دارند و نیازی ندارند که از بقال سر کوچه و منابع غیرمعتبر و... سوال کنند .

افرادی که وارد دانشگاه می شوند در سیستم آن مورد تربیت قرار گرفته و روی آن سرمایه گذاری می کنند .

این طور نیست که مثل ما دانشگاه داشته و احتمالا فردی با صلاحیت کم تر را گزینش کرده و بپذیرند .

اصلا چنین چیزی وجود ندارد .

در سیستم های دانشگاهی برنامه ریزی صورت گرفته و نمی خواهند افراد را بیرون بریزند .

این گونه روش ها بیشتر در "  کشورهای جهان سوم " که مسائل سیاسی پر رنگ است رخ می دهند .

معمولا حساسیت آن ها بر روی مسائل " سیاسی " متمرکز است تا معیارهای علمی .

صدای معلم :

در کشورهای توسعه یافته روندی که برای احراز صلاحیت های معلمی تعریف می شود بر اساس " علم " و " معیارهای علمی " است .

صحبت هایی که مسئولان گزینش در گوشه و کنار بیان می کنند و از وجه علمی گزینش و کارکرد هسته های گزینش دفاع می کنند تا چه میزان با معیارهای علمی و جهانی برای احراز صلاحیت های معلمی تطابق دارند ؟

 

نویدی :

من خیلی اعتمادی به این معیارهای هسته های گزینش ندارم .

معمولا حساسیت آن ها بر روی مسائل " سیاسی " متمرکز است تا معیارهای علمی .

معیارهای علمی با این روش هایی که دوستان در پیش گرفته اند قابل احراز نیستند .

این معیارها قابل رعایت و استفاده نیستند .

معیارهای علمی در این جا معنایی ندارند .

تنها چیزی که می توان به آن چتر علمی دارد همین "  آزمون ورودی " است .

باید دید محتوای این آزمون ورودی چیست ؟

با چه روشی اجرا می شود ؟

چقدر معتبر است و نظایر این ها .

این ها موضوعات ساده ای نبوده و از پیچیدگی های خاصی برخوردارند .

تاکید می کنم روش های به کار گرفته شده مبنای علمی نداشته و حساسیت ها بیشتر از جنس " سیاسی " هستند .

 

صدای معلم :

با توجه به عملکرد 40 ساله گزینش و به طور مشخص در آموزش و پرورش فکر می کنید ادامه فعالیت نهاد گزینش با رویکرد و عملکرد فعلی تا چه میزان می تواند در راستای " اصلاحات آموزشی " موثر و کارا باشد ؟

نقد عملکرد گزینش و هسته های گزینش آموزش و پرورش توسط صدای معلم

نویدی :

گزینش ها ممکن است مزیت هایی داشته باشند . ما نمی توانیم اصل " گزینش " را رد کنیم .

گزینش به عنوان اصل برای ورود به حرفه می تواند به عنوان " اصل " در نظر گرفته شود اما در مورد نتیجه عملکرد این گزینش ها از من پرسش کنید پاسخ من این است که موفق نبوده اند .

عملکرد نهاد گزینش موفق نبوده است حتی ممکن است مخاطراتی هم داشته باشد . در نظام آموزشی ما در واقع کاریکاتوری از آن چه که در " کشورهای توسعه یافته " برای گزینش معلمان استفاده می کنند ما هم استفاده می کنیم .

شاید اگر این گزینش نبود ما وضعیت بهتری داشتیم !

به طور کلی ، نظر مثبتی ندارم .

عملکرد هسته های گزینش در 40 سال گذشته موفق نبوده است .

البته محدودیت هایی هم داشته اند . این ها هم در این " بافت " زندگی می کنند .

این بافت بیشتر روی مسائل سیاسی و حاشیه ها متمرکز است .

خیلی از افراد به خاطر گرایش های سیاسی که خیلی برای تعلیم و تربیت مضر هم نبودند  توسط " هسته های گزینش " از چرخه حذف شدند .

ممکن است حتی " فرصت هایی " را هم از دست داده باشیم .

مصاحبه گر : علی  پورسلیمان

پایان گزارش/


نقد عملکرد گزینش و هسته های گزینش آموزش و پرورش توسط صدای معلم

شنبه, 28 دی 1398 17:21 خوانده شده: 478 دفعه چاپ

نظرات بینندگان  

پاسخ + +4 0 --
امامی 1398/10/28 - 18:14
سلام
جناب آقای پورسلیمان،
با توجه به این که وزارتخانه قصد و نیّت استفاده و بکارگیری دانش و تجارب اساتید بنام دانشگاه را
تاکنون نداشته و ظاهرا بعد این هم ندارد، از شما
که به بهانه هایی گوناگون و با مصاحبه و پرسشگری ، سعی بر ترویج این مهم دارید ،
سپاسگزاریم. پایدار باشید.
پاسخ + 0 0 --
علی پورسلیمان 1398/10/28 - 21:38
درود بر شما

خانم امامی

در آموزش و پرورش جای علم خالی است و همه چیز روزمره شده است .

رسانه ها هم اکثرا در این وادی افتاده اند .

البته خط مشی این رسانه از ابتدا این بوده و سعی خواهیم کرد پر رنگ تر شود .

سپاس از پی گیری شما .
پاسخ + 0 0 --
دکتر س.م.ح.حسینی 1398/10/28 - 21:27
ایشان میفرمایند: غالب کشورها جهت به‌کارگیری نیروی انسانی "شایسته" و "کارآمد" از ابزارهایی نظیر ... و استعلام از مراکز و برخی نهادهای صالحه استفاده می‌کنند!!! من در مقاله زیر تشریح کرده ام که mindset این اساتید این است که "هر کاره ای هست باش - فقط نظام ما رو نقد نکن"... . و همین سیاست به جامعه ورشکسته فعلی انجامیده: https://melliun.org/iran/96441
پاسخ + +2 0 --
شاکی 1398/10/28 - 23:33
کل اگر طبیب بودی...سر خود دوا نمودی...گزینش آنقدر به قهقرا رفته که در انتخاب نیروهای مدیر گزینش استان تهران...اصلاً و اساساً به حقوقی که این فرد در جایگاه قبلی خود تضییع نموده اهمیتی نداده و اساساً توجهی به شکایات همکاران ندارد...این رویکرد در هسته گزینش وزارتخانه اساساً هیچ قرابتی با شعائر دولت تدبیر و امید ندارد...جزم اندیشی و رفتارهای استصوابی را در هسته گزینش بوضوح می شود رصد نمود!!چه کسی حقوق پایمال شده ی همکاران را اعاده می کند؟!هیچ کس در گزینش پاسخگو نیست!!
پاسخ + 0 0 --
ناشناس 1398/10/29 - 00:06
از ایشان سوال کنید چگونه پژوهشگر برتر شده اند یعنی معیارها چه بوده است؟ آیا صرفا علمی بوده؟ یا سهمیه و مسایل سیاسی هم دخیل بوده است.
پاسخ + 0 0 --
نويدي 1398/10/29 - 10:56
دوست عزيز اينجانب براساس معيارهاي وزارت علوم، تحقيقات و فناوري و صرفا براساس پرونده پژوهشي(گزارش‌هاي پژوهشي و مقالات علمي-پژوهشي) دو بار به عنوان پژوهشگر برگزيده انتخاب شده‌ام و انتخاب من هيچ ربطي به مسايل سياسي نداشته‌ است.
پاسخ + 0 0 --
نويدي 1398/10/29 - 11:13
من در اين مصاحبه، اجمالاً، به ضرورت وجود گزينش معلم اذعان داشته و در عين حال، ادعا كرده‌ام كه عملكرد وزارت آموزش و پرورش در گزينش معلم موفق نبوده است. همواره يك گرايش راست در گزينش معلم حاكم بوده و عموماً مسئولان گزينش ضد چپ بوده‌اند. معيارهاي گزينش معلم سياسي-ايدئولوژيك بوده و معيار و ابزاري براي سنجش صلاحيت حرفه‌اي وجود نداشته است. در نتيجه، حاصل گزينش معلم، اغلب، رضايت بخش نبوده است. اين ادعا از طريق مراجعه به پيامد گزينش معلم قابل ارزيابي است.آيا همه معلمان شاغل از صلاحيت‌هاي حرفه‌اي و تعهد كافي برخوردارند؟
پاسخ + 0 0 --
عقیق 1398/10/29 - 08:20
این ها برداشت کلی از هر امری را از دریچه
ایدئولوژیک دارند.اساسا گزینش به منزله انتخاب کردن برگزیدن افراد بر اساس صلاحیت های اخلاقی، علمی، تخصصی و فنی و مهارت انجام کار
می باشد تا افراد کاردانِ کار بَلد راس امور باشند.
به قول استاد، گزینش ذاتا بد نیست، برداشت ما
آن را غیرواقعی و دهشتناک و سطحی می سازد.
پاسخ + 0 0 --
معلم مفت 1398/10/29 - 15:41
مث که همه ی تو کشور درسته فقط مونده گزینش معلم.
جای این همه بخث سر معلم یکم به محتوای آموزش کتابها بپردازید. تمامش وقت تلف کردنه. از عروض و قافیه تا مشتق و انتگرال و قواعد و دستور زبان.
چرا باید دیپلمه های ما انقدر بیسواد باشن؟
تو کتابهای ما چیزی که به درد زندگی بخوره کم پیدا میشه. مث که نوشته شدن فقط برای کنکور. تموم کنید این رقابت ناسالم رو.
پاسخ + 0 0 --
دکتر س.م.ح.حسینی 1398/10/30 - 08:02
در پایان دوره تحصیلم در ۱۳۷۴ در تربیت معلم شهید بهشتی مشهد یک هییت گزینش از تهران امد و از کل دانشجویان مرکز ۱۰ نفر از جمله من را برای مصاحبه ای خاص انتخاب کردند. یکی از سوالاتی که از من پرسیدند این بود:
اگر شما را بعنوان مسیول جایی انتخاب کنیم معاونانت را از افراد مذهبی انتخاب می کنید و یا از افراد متخصص؟!
من گفتم از افراد متخصص انتخاب می کنم چون نمیخواهم با بکارگیری افراد غیر متخصص دین و باورهای مذهبی مردم را در نتیجه بی کفایتی های سازمانم به خطر بیندازم...
و سال بعد من را فرستادند به روستایی که خر را می زدی نمیرفت و از من خواستند امادگی دفاعی و علوم درس دهم و ...
پاسخ + 0 0 --
دبیر 1398/11/02 - 00:37
طرف از شما خوشش نیومده.
موقع گزینش بنده هرچی من غلط جواب میدادم طفلی درستشو می نوشت.
از اول رو پیشونیم نوشته بودن: معلم

نظر شما

صدای معلم، صدای شما

با ارائه نظرات، فرهنگ گفت‌وگو و تفکر نقادی را نهادینه کنیم.




نظرسنجی

به نظر شما ، جنس ارتباط نمایندگان مجلس شورای اسلامی با آموزش و پرورش از کدام نوع است ؟

دیدگــاه

تبلیغات در صدای معلم

درخواست همیاری صدای معلم

شبکه مطالعات سیاست گذاری عمومی

کالای ورزشی معلم

تلگرام صدای معلم

صدای معلم پایگاه خبری تحلیلی معلمان ایران

تلگرام صدای معلم

Sport

 سامانه فیش حقوقی معلمان

سامانه فیش حقوقی معلمان بازنشسته

سامانه مراکز رفاهی

تبلیغات در صدای معلم

تمام حقوق مادی و معنوی این سایت متعلق به صدای معلم بوده و استفاده از مطالب با ذکر منبع بلا مانع است.
طراحی و تولید: رامندسرور