" شیوه نامه بازگشایی مدارس " صادره توسط وزارت آموزش و پرورش در تضاد بنیادین با شعور معلم و هویت مدرسه است !

معاون آموزش متوسطه  به تشریح مفاد دستورالعمل بازگشایی مدارس و آغاز فعالیت آموزش و تربیتی از 15 شهریور 99 در کشور اشاره کرد و گفت:

وجود دغدغه کافی برای خدمت کادر اداری و آموزشی در شرایط فعلی به همراه بهره گیری هوشمندانه از فن آوری های جدید در آموزش تا حد زیادی کمک خواهد کرد تا از به وجود آمدن شکاف آموزشی در مناطق مختلف کشور و در سطح کلان جلوگیری کنیم.

عضو شورای معاونان وزارت آموزش و پرورش در بخشی از سخنان خود افزود: زیست بوم جدید در آموزش و تربیت لزوما دنباله زیست بوم گذشته نیست که تفاوتی جزئی با آن داشته باشد بلکه زیست بومی متفاوت است و به همین دلیل باید اقتضائات آن مورد ملاحظه قرار گیرد.

علیرضا کمرئی گفت: معلمان برای زیستن و کار کردن در این زیست بوم جدید آموزشی باید ترکیب مناسبی از سه دانش اساسی محتوا، پداگوژی و دانش فناوری را به کار بندند تا تلفیق آنها در سراسر فرایند تدریس جریان یادگیری دانش را تسهیل کنند.

وی اضافه کرد: امکانات فعالیت در فضای مجازی باید در خدمت دانش آموزان قرار گیرد و مهمتر از آن باید کمک کند تا معلمان در زیست بوم جدید به توسعه حرفه ای دست پیدا کنند.

کمرئی گفت: ابزارهای چهارگانه دسترسی به منابع اطلاعاتی ، ابزارهای مشارکتی و ارتباطی ، ابزارهای تولید و ارائه محتوا و نیز ابزارهای نشر و حضور در فضای مجازی این امکان را فراهم می کند تا مدیران و معلمان در فضایی متفاوت تر از گذشته در مسیر توسعه شایستگی های حرفه ای خویش گام بردارند که ثمره آن آموزشی پویا در فضای مجازی خواهد بود.

معاون آموزش متوسطه وزیر در گفت و گو با معاونین آموزشی و روسای ادارت آموزشی استانها از آنها خواست تمام عزم خود را برای ایجاد فرصت های یادگیری و تربیت متناسب با شرایط آینده کشور را به کار بندند تا یادگیری دانش آموزان تا حداکثر ممکن توسعه پیدا کند. وزارتخانه ای که در طول 4 دهه و با وجود فراهم بودن امکانات و شرایط در بسیاری از ادوار هنوز نتوانسته است " معلم حرفه ای " را در فضای واقعی و حضوری تعریف و عملیاتی کند چگونه می خواهد با تفکرات قالبی و سنتی بسیاری از این تصمیم گیرندگان و برنامه ریزان آموزش و پرورش و نیز شیوه عقب افتاده آموزش های مجازی که در حال حاضر جریان دارد ؛ آن مفهوم را جامه ی عمل بپوشاند ؟

ادامه این جلسه با نقطه نظرات وابهامات معاونین آموزش توسطه استانها درخصوص دستور العمل های باز گشایی مدارس ومسایل مرتبط با پروژه مهر ادامه یافت و معاون آموزش متوسطه و مدیران کل دفاتر هر کدام مسایلی را پیرامون دفاتر خود تشریح نمودند.»

هنوز آقای کمره ای به عنوان رئیس ستاد پروژه مهر به آخرین گزارش صدای معلم با عنوان :

آیا اگر وزارت آموزش و پرورش به ماموریت های اصلی مدیران و مدیریت هوشمندانه آنان واقف بوده و باور دارد نیازی به این گونه تکرار مکررات هست ؟

پرسش " صدای معلم " از " علیرضا کمره ای " به عنوان رئیس ستاد پروژه مهر این است که دقیقا بگویند و توضیح دهند که برای اجرای جامع و کیفی این دستور العمل چه میزان اعتبارات و بودجه با توجه وضعیت خاص امسال که با شیوع کرونا توام شده تخصیص داده شده است ؟
ابلاغ برنامه نظارتی پروژه مهر 1400-1399 جهت بازگشایی مدارس با جیب خالی ؟! ( این جا ) پاسخی ارائه نکرده است .

پرسش مهم و راهبردی " صدای معلم " آن است که در کدام یک از نظام های آموزشی دنیا به ویژه نوع " توسعه یافته " بخشنامه ای مشتمل بر 34 صفحه تحت عنوان " شیوه نامه بازگشایی مدارس " را به مدارس ارسال می کنند ؟ ( این جا )

در کدام یک از جوامع نظام آموزشی برای صفر تا صد امور در مدارس دستور العمل می نویسند گویی با تعدادی ربات  و یا افراد بی فکر مواجهند ؟

آیا این گونه دستورالعمل های حجیم جز سرگردان کردن و تولید مشغولیت های ذهنی بی مورد و فرساینده در حالی که حتی ردیف اعتبار و یا بودجه مشخص و پایداری برای آن تعریف نشده است ؛ مشکلی از انبوه چالش های مدرسه خواهد گشود ؟

این آقایان و خانم های مسئول تصور می کنند هر چقدر حجم و تعداد بخشنامه به سوی " مدرسه " زیاد باشد نشان دهنده پُرکاری و احساس مسئولیت آنان است !

احتمالا معنای مدیر موفق ، نمونه  و اثربخش هم کسی خواهد بود که انقیاد و سرسپردگی بی چون و چرای خود حتی بدون در نظر گرفتن اقتضائات مدرسه به این گونه بخشنامه ها را اثبات کند ؟

این رسانه بارها و به دفعات از وزارت آموزش و پرورش و مسئولان آن به جد خواسته است تا به " شعور و هویت مدرسه " در حد همان سند تحول بنیادین و آیین نامه اجرایی مدارس و ارکان آن احترام بگذارند و با ارسال این گونه دستورالعمل ها آنان را به مضحکه نگیرند !

وقتی ما می گوییم وزارت آموزش و پرورش از بی برنامگی و روزمرگی رنج می برد ؛ مسئولان مفهوم " برنامه " را با " بخشنامه " خلط و قاطی نکنند !

پرسش " صدای معلم " از معاونت آموزش متوسطه آن است که دقیقا و به صورت مفهومی ، " معلم حرفه ای " ، " توسعه حرفه ای " و " مسیر حرفه ای " را در آموزش و تربیت تعریف کند .

آیا پس از اجماع و توافق میان " صف " و " ستاد " به فرض ممکن ؛ ساز و کار تربیت معلم حرفه ای و نگهداشت آن در آموزش ایدئولوژیک و سیاست زده ما به درستی تعریف و تببین شده است ؟

آقای کمرئی به 3 عنصر محتوا، پداگوژی و دانش فناوری در " زیست بوم جدید " اشاره می کنند و این در حالی است که در طراحی کلان برنامه ی درسی دانشگاه فرهنگیان به دانش عمومی و انواع سواد به عنوان الزامات حرفه ی معلمی اشاره و تعریف شده است .

آیا ایشان در این زمینه مطالعه ی کافی و وافی دارد ؟

آیا از نظر ایشان فن آوری بنا بر اقتضائات " کرونا "  فقط در " شبکه مجازی " خلاصه می شود ؟

آیا فن آوری کرونا و غیرکرونا دارد ؟ آیا این گونه دستورالعمل های حجیم جز سرگردان کردن و تولید مشغولیت های ذهنی بی مورد و فرساینده در حالی که حتی ردیف اعتبار و یا بودجه مشخص و پایداری برای آن تعریف نشده است ؛ مشکلی از انبوه چالش های مدرسه خواهد گشود ؟

به نظر می رسد تصور بسیاری از مسئولان که عنوان " کارشناس " را یدک می کشند آن است که فن آوری همان فضای مجازی است .

وزارتخانه ای که در طول 4 دهه و با وجود فراهم بودن امکانات و شرایط در بسیاری از ادوار هنوز نتوانسته است " معلم حرفه ای " را در فضای واقعی و حضوری تعریف و عملیاتی کند چگونه می خواهد با تفکرات قالبی و سنتی بسیاری از این تصمیم گیرندگان و برنامه ریزان آموزش و پرورش و نیز شیوه عقب افتاده آموزش های مجازی که در حال حاضر جریان دارد ؛ آن مفهوم را جامه ی عمل بپوشاند ؟

پرسش صریح " صدای معلم " آن است که آیا این مسئولان واقعا به " معلم " باور دارند و این که مغزی دارد که می تواند فکر کند  و بیندیشد ؟!

آیا این مقامات نقش " مرجعیت " معلم را در حد همان " سند تحول بنیادین " قبول دارند ؟

با این گونه حرکات و دستورات آمرانه ، خشک و نمایشی ، هیچ گاه " شکاف آموزشی " بین اداره و مدرسه ترمیم نخواهد شد .

پایان گزارش/

---