تحمل، احترام به افکار دیگران، رعایت اخلاق و ادب در محیط مدرسه پرسش مهر ۹۶- ۹۷ رییس جمهور محترم می باشد. موضوع سال پیش نیز پرخاش در مدارس بود. این دو موضوع دقیقا دو روی یک سکه می باشند.
می دانیم انسانها از لحاظ فکری و اعتقادی متفاوت هستند. حتی دوقلوهای همسان نیز تفاوتهای ملموسی دارند. دقیقا نقطه آغازین تقابل، پرخاش و تعارضات همین تفاوتهای فردی بین انسانهاست.در حقوق بین الملل حل و فصل تعارضات بین دو کشور متخاصم عموماً مشمول سه روش برد - برد، برد- باخت و باخت- باخت می باشد.
رعایت کنوانسیونهای حقوق بشری در خصوص کودکان و نوجوانان، کم کردن شکافهای طبقاتی، حذف تدریجی مدارس رنگارنگ تبعیض آمیز، توجه به فدرآلیسم فرهنگی و ... از وظایف حاکمیت در مددرسانی به تعالی اخلاق، تعاملات اجتماعی، مدارا و تخفیف پرخاش می باشد از این منظر می توانیم مدارس را نیز به سه گروه تقسیم بندی کنیم:
الف: مدارسی با جو باز و دموکراتیک (برد- برد)
اساس این مدارس بر مبنای مشارکت دانش آموزان در سرنوشت کلی مجموعه بوده و دانش آموز شریک در تصمیم سازی و بعضا تصمیم گیری می باشد. لذا تعلق خاطر ویژه و احساس آزادی و مشارکت خواهد داشت. این حس سازنده ضمن جلوگیری از تعارضات احتمالی بین خود دانش آموزان، ضریب تعارض بین دانش آموزان و اولیای مدرسه را نیز به شدت پایین می آورد. محصول این مدارس عموماً صمیمیت و جو همکاری و پشتیبانی از مجموعه بوده و به شکوفایی استعدادهای بالقوه و خلاقیتهای مجموعه دامن خواهد زد.
ب: مدارس با جو بسته و ناسالم (برد- باخت)
در این مدارس برخوردها انقباضی بوده و مدیر و معاونان به اجرای بی و کم و کاست بخشنامه ها مشغولند. در نتیجه تحمل روح حاکم بر قوانین خشک توسط دانش آموزان منجر به سرکوب استعدادها و خلاقیتها و نوآوریهای احتمالی شده و اگرچه ظاهراً کادر مدرسه به دلیل آرامش نسبی حاکم بر محیط حس برد و چیرگی دارند، ولی در واقع وضعیت شکننده و ناپایدار است.
ج: مدارس با جو مسموم و امنیتی (باخت- باخت)
روح حاکم در چنین مراکزی عدم اعتماد عمومی و پایش متقابل بین اعضاست. تحمل وحشت از حضور در محیط آموزشی، برچسب زنی و تهمت، منجر به آسیب پذیری عاطفی شده و فرسودگی و بیزاری از مجموعه را به همراه خواهد داشت.
روانشناسان پرخاش را محصول استرس می دانند. پرخاش رفتاری است تهاجمی که دارای دو نوع تقسیم بندی (خصمانه و ابزاری) و همچنین (پرخاش بیرونی و درونی) می باشد.پرخاش می تواند حاصل ناکامی ها، وراثت، عوامل جنسیتی، دیکتاتوری خانوادگی، تنبیه (جسمی و روحی)، نابه سامانی های خانوادگی، تبعیض و ... باشد. راه های تخفیف و کنترل پرخاش متنوع بوده و بیشتر متناسب با خاستگاه رفتار تهاجمی و خشونت می باشد.
روی دیگر سکه و نقطه مقابل پرخاش، تعامل اجتماعی است.
نحوه مواجهه با تهدید (پرخاش) و تبدیل آن به فرصت (تعامل اجتماعی و تحمل افکار و عقاید مختلف) را می توان از سه منظر خانواده، مدرسه و حاکمیت نگریست:
نقش خانواده در تعامل اجتماعی
فرزندان خانواده های مشکل دار (طلاقی، تک والد، معتاد، دیکتاتور، ناسازگار و ...) عموما مشکلات خانوادگی خود را خواسته و ناخواسته به مدرسه و جامعه منتقل می کنند. خانواده های با فقر اقتصادی و فرهنگی نیز بستر مناسبی برای مشکلات یاد شده می باشد.
مدرسه
عوامل اجرایی و معلمان هرکدام به نوعی دخیل در موضوع هستند. رعایت تعادل و پرهیز از تنبیه، پمپاژ روحیه اعتماد به کلاس درس، آموزش هنجارها و ناهنجارها، خروج از نمره محوری، توجه به آموزه های دینی و مهارتهای زندگی و ... بخشی از وظایف اولیاء مدرسه در تعالی بخشی به تعاملات اجتماعی است.
وظایف حاکمیتی
رعایت کنوانسیونهای حقوق بشری در خصوص کودکان و نوجوانان، کم کردن شکافهای طبقاتی، حذف تدریجی مدارس رنگارنگ تبعیض آمیز، توجه به فدرآلیسم فرهنگی و ... از وظایف حاکمیت در مددرسانی به تعالی اخلاق، تعاملات اجتماعی، مدارا و تخفیف پرخاش می باشد.
برای کنترل پرخاش، خشونت و استرس و تبدیل آن به فرصتی برای تعامل اجتماعی علاوه بر موارد فوق می توان چند مورد دیگر نیز اضافه کرد:
- احترام به تفاوتهای فردی
- ارتباط موثر اولیا و مربیان
- آموزش مهارتهای زندگی
- مسئولیت درمانی و توجه به مشاوره
- هدایت تحصیلی صحیح و متناسب با نیازهای جامعه و علایق دانش آموزان
- تربیت شهروند به جای شهرنشین توسط معلمان حرفه ای
زمان از زمانه جا مانده است!
امروزه سرعت رشد تکنولوژیها سرسام آور است. با ورود اینترنت و ظهور شبکه های اجتماعی ذائقه مردم ما تغییر کرده است. اینترنت با درنوردیدن مرزهای جغرافیایی بر چهار محدودیت بزرگ ( زمان ،مکان ، زبان ، امکان) فائق آمده است.
تکنولوژی های جدید و فناوری های نوین به مثابه چاقوی دو لبه ای هستند که هم می توان از آنها در رشد و بهبود سیستم آموزشی و همچنین کنترل خشونت و پرخاش بهره جست و هم در صورت استفاده افراطی و بدون نظارت می توانند ویرانگر بوده و با درنوردیدن حریمهای اخلاقی و هنجارهای اجتماعی خود باری بر دوش نحیف سیستم آموزشی باشند.
این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید