تهران - ایرنا - کارشناس مسایل آموزش و پرورش گفت: آموزش و پرورش به منظور ایفای وظایف و تحقق اهداف خود با حداکثر کارآیی و اثربخشی، به تشکیل سازمان نظام معلمی به عنوان نهادی تاثیرگذار با ظرفیت بالا نیاز دارد.
علی پورسلیمان روز سه شنبه در گفت و گو با خبرنگار حوزه آموزش ایرنا اظهار داشت: وزارت آموزش و پرورش با واگذاری بخشی از امور خود در راستای رویکرد 'تمرکز زدایی' و 'چابک سازی سازمانی' به سازمان نظام معلمی، قادر خواهد بود این وزارتخانه بزرگ را بسیار بهتر و موثرتر مدیریت کند.
وی با اشاره به اینکه جای نظارت بر تدوین و تولید محتوای آموزشی دوره های تخصصی و حرفه ای معلمان خالی است، افزود: اکنون کیفیت کار تخصصی و حرفه ای معلمان مورد ارزیابی مستمر قرار نمی گیرد و گروه های آموزشی و درسی فاقد توانایی و سازوکارهای لازم و قانونی برای اجرای این امور هستند.
این کارشناس آموزشی با بیان اینکه ارتقای شغلی و حتی رتبه بندی معلمان می تواند توسط سازمان نظام معلمی مورد رسیدگی و سنجش قرار گیرد، گفت: حتی در برخی موسسات اقتصادی مانند صندوق ذخیره فرهنگیان که نماینده ای از معلمان در آن حضور ندارد، این سازمان می تواند نقش موثر و کارآمدی ایفا کند.
پورسلیمان با بیان اینکه سازمان نظام معلمی می تواند مشارکت منطقی در مورد حضور نمایندگان واقعی معلمان در نهادهای تصمیم ساز و تصمیم گیر مانند شورای عالی آموزش و پرورش داشته باشد، بیان داشت: سازمان نظام معلمی می تواند تشکیلاتی مردمی و از پایین به بالا برای ارتقای معیشت و منزلت معلمان باشد.
وی با بیان اینکه با شکل گیری این سازمان بر اساس معیارهای علمی، منطقی و روز دنیا می توان به صدای واحدی در جامعه بزرگ معلمان رسید، بیان داشت: سازمان نظام معلمی با مشارکت موثر و نظارت مستمر معلمان با رویکرد تاسیس 'هویت حرفه ای' می تواند با ترمیم فاصله میان 'صف' و 'ستاد' در آموزش و پرورش در راستای 'مردمی کردن آموزش و پرورش' حرکت کند.
وی در خصوص مبانی نظری سازمان نظام معلمی در سند تحول بنیادین و نیز الزامات منطقی آن گفت: برخی افراد با مقایسه نظام معلمی با سایر تشکیلات هم عرض مانند نظام مهندسی آن را تجربه ای ناموفق ارزیابی می کنند.
این کارشناس آموزشی ادامه داد: نگرش این افراد بر این پیش فرض ذهنی استوار است که قرار است سازمان نظام معلمی تشکیلاتی دولتی با ساز و کارهای بورورکراتیک و اداری شناخته شده باشد.
پورسلیمان افزود: در نخستین پیش نویس سازمان نظام معلمی در جلسه 764 شورای عالی آموزش و پرورش در سوم اردیبهشت سال 87 که به تایید و تصویب کارگروه ویژه مرکب از نمایندگان معاونت ها، کارشناسان و صاحب نظران رسید در بخش 'تعریف و اهداف '؛ سازمان نظام معلمی یک نهاد عمومی غیردولتی معین و دارای استقلال حقوقی در نظر گرفته شده بود.
وی گفت: اما در کارگروه تخصصی که توسط دانش آشتیانی وزیر آموزش و پرورش و با عضویت 38 نفر متشکل از نمایندگانی از سازمان نظام پرستاری و نظام پزشکی و نمایندگانی با حق رای از تشکل های معلمان بود، تشکیل شد؛ سازمان نظام معلمی به عنوان «سازمان غیر دولتی و دارای شخصیت حقوقی مستقل» بازتعریف شده است.
کارشناس مسایل آموزش و پرورش یادآورشد: برخی دیگر ، با مقایسه کار معلمان با سایر صنوف مانند پزشکان و مهندسان، بحث بازار کار و رقابتی بودن مشاغل مورد نظر را ذکر می کنند و این مساله که نمی توان به قشر معلم به عنوان یک صنف بازار آزاد نگاه کرد.
پورسلیمان اضافه کرد: البته این افراد برآیند تشکیل سازمان نظام معلمی را فربه کردن آموزش و پرورش غیردولتی و به نوعی فاصله گرفتن از رایگان بودن آموزش و نزدیکی به نظام سرمایه داری و کاپیتالیستی می پندارند.
وی در تشریح مبانی نظری این مفهوم در سند تحول بنیادین اظهار داشت: در بخشی از راهکارهای سند تحول بنیادین به تقویت شایستگی های حرفه ای مدیران و معلمان، استقرار نظام سنجش صلاحیت های عمومی ، تخصصی و حرفه ای ، تعیین ملاک های ارزیابی و ارتقای مرتبه (نظام رتبه بندی) علمی و تربیتی معلمان و تقویت انگیزه ارتقای شغلی در آنان و طراحی و ارتقای نظام تربیت حرفه ای معلمان در آموزش و پرورش اشاره شده است.
مدیر صدای معلم با بیان اینکه ایجاد نظام ارزیابی صلاحیت معلمان شامل شایستگی های اخلاقی، اعتقادی، انقلابی، حرفه ای و تخصصی از دیگر موضوعات مورد تاکید در سند تحول بنیادین است، افزود: همچنین در راهکارهای این سند بر استقرار ساز و کارهای ارتقای توان مندی های معلمان برای مشارکت موثر آنان در برنامه ریزی درسی در سطح مدرسه به ویژه ساز و کارهایی که به تقویت هویت حرفه ای آنان می انجامد، تاکید شده است.
پورسلیمان با اشاره به اینکه برنامه ریزان و کارشناسان امر تعلیم و تربیت بر تعریف و تبیین صلاحیت ها و معیارهای تخصصی و حرفه ای معلمان اشتراک نظر داشته اند، خاطرنشان کرد: اگر چه در سند تحول بنیادین در مورد 'معلم حرفه ای' و 'هویت حرفه ای' مفهوم سازی شده است اما اشاره ای به ساز و کار تحقق این مفهوم نمی شود.
وی ادامه داد: گفته شده پیش نویس نهایی سند تحول بنیادین که قرار بود به تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی برسد؛ «سازمان نظام معلمی» توسط حاجی بابایی وزیر وقت آموزش و پرورش حذف شده است.
مدیر صدای معلم اضافه کرد: در گفت و گوی صدای معلم با حاجی بابایی، وی در مورد چرایی این تصمیم پاسخی نمی دهد و سکوت می کند اما باید توجه داشت که مسوولان به آموزش و پرورش و نیز جایگاه معلمان نگاه درست، منطقی و علمی ندارند.
پورسلیمان با اشاره به اینکه حتی در جامعه ما به «معلمی» به عنوان یک تخصص و یا حرفه نگریسته نمی شود، تصریح کرد: سخن یک پزشک و یا روان شناس به راحتی مورد پذیرش جامعه و طبقات آن قرار می گیرد اما چنین حالتی در مورد معلمان وجود ندارد.
وی با بیان اینکه شاید یک دلیل این است که در جامعه ما؛ معلمی به عنوان یک حرفه و یا تخصص تعریف نشده است، اظهار داشت: این که یک فرد مدرکی داشته باشد و صلاحیت او مورد تایید گزینش و یا حراست وزارت آموزش و پرورش قرار گیرد می تواند پا به کلاس درس بگذارد بدون آن که صلاحیت های تخصصی و حرفه ای معلم مورد سنجش دقیق، هدفمند و مستمر قرار بگیرد.
کارشناس حوزه آموزش و پرورش ادامه داد: به عنوان مثال در دوره وزارت حاجی بابایی برخی از نیروهای خدماتی جواز ورود به کلاس پیدا می کنند و هیچ گونه مخالفتی نیز با این امر نمی شود و این اقدامات و کارهای مشابه، جایگاه و ارزش کار معلمی را نزد افکار عمومی به شدت تنزل می دهد و انعکاس بیرونی موجهی ندارد.
پورسلیمان به کارکردهای سازمان نظام معلمی اشاره کرد و گفت: در موضوع تخلفات صنفی معلمان، معمولا به جنبه های کارشناسی موضوعات توجهی نمی شود و صرفا بر اساس معیارهای اداری و قوانین موجود، مورد ارزیابی و رسیدگی قرار می گیرند.
وی یادآورشد: این سازمان می تواند با نهادهای بیرونی آموزش و پرورش ارتباط مناسب و دو سویه ای برقرار کند.
فراهنگ**1883**1027**خبرنگار: مریم جلوداران**انتشار دهنده: جواد دهقانی
انتهای پیام /*